Ученики на Учителя.com


Картотека экспериментов и опытов

Картотека экспериментов и опытов
опыт
цель
материал
ход
вывод
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ
ПЕСОК»
Цель: познакомить
со свойствами и
качествами песка,
его
происхождением,
развивать смекалку.
Материал: 3
стеклянные
банки (первая –
с сухим песком,
вторая – с
влажным
песком, третья –
с прозрачной
водой), лопатка,
пластинка, 3
оргстекла.
Ход:
Дети, вы любите бегать по песку
босиком? Где его можно
увидеть?
Что такое песок? Из чего он
состоит? Обследовать сухой
песок пальцами; насыпать его на
пластину, рассмотреть.
Вывод: песок – это очень – очень мелкие
камешки разного цвета, разной формы,
разного размера.
Почему песок тонет?
В баночку с водой опустить горсть сухого
песка, не размешивать его. Что происходит?
(песок оседает) На поверхности воды можно
увидеть песочную пыль. Если размешать
лопаткой воду, что произойдёт? (песочная
пыль, растворившись, окрашивает воду).
Вывод: песок – тяжёлый – он опускается на
дно баночки; пыль – лёгкая – осталась на
поверхности, при размешивании окрасила
воду, мокрый песок меняет цвет.
«СОРЕВНОВАНИЕ
»
Цель: познакомить
с состоянием
почвы; развивать
наблюдательность.
Материал: две
стеклянные
банки с почвой
(одна с рыхлой,
другая – с
уплотнённой),
палочка, черенок
традесканции.
Ход:
Где мягче почва – на газоне или
на тропинке? Давайте проверим
все версии.
1 Дети трогают почву в банках,
определяют состояние почвы
палочкой. По совету воспитателя
делают луночки. В какую почву
палочка проходит легко, в какую
с трудом?
Сажают в луночки черенки
традесканции, поливают их
умеренно.
2 Баночки оставляют на
несколько дней. Наблюдают, где
почва высохнет быстрее?
Почему?
Вывод: уплотнённая почва не подходит
растениям – плохо пропускает воздух и
воду; рыхлая хорошо пропускает воду и
воздух; быстро высыхает.
«СВОЙСТВА
СУХОГО И
МОКРОГО
ПЕСКА»
Цель: познакомить
со свойствами
песка, развивать
смекалку,
наблюдательность.
Материал: две
баночки (одна с
сухим, другая –
с мокрым
песком), пустая
баночка, вода в
лейке.
Ход:
Детям предлагают пересыпать
сухой песок из одной баночки в
другую (песок сыпучий);
Из сухого песка слепить колобок
– не получается (сухой песок
рассыпчатый, шершавый,
содержит пыль);
Рассмотреть влажный песок
(плотный, мягкий), сделать из
него колечки, оставить их на
некоторое время (песок
высохнет); полить сухой и
влажный песок (влажный быстро
пропускает влагу, а сухой –
некоторое время держит её на
поверхности, затем она уходит в
глубь).
Вывод: песок хорошо пропускает воду; из
влажного песка можно лепить предметы, а
сухой не держит форму.
«СУХАЯ И
ВЛАЖНАЯ
ПОЧВА»
Цель: учить
определять и
сравнивать сухую и
влажную почву.
Материал: две
стеклянные
баночки (одна с
сухой, другая с
влажной
почвой),
пластинка из
оргстекла,
лопаточка.
Ход:
Почва бывает разной: Чёрной,
жёлтой, красной,
Глинистой, песчаной,
подзолистой, болотистой,
Серой лесной, ещё чернозёмной.
Как узнать в какой баночке почва
сухая, а в какой влажная?
(обследовать пальцами, сравнить
цвет, запах)
Вывод: сухая почва рассыпчатая, её
комочки жёсткие. Влажная почва мягкая,
липкая.
Что произойдёт со стеклом, если им
накрыть баночки с сухой и влажной почвой?
Баночки закрывают пластинками из
оргстекла на 1-2 минуты; на пластине,
которой закрыта баночка с влажной почвой,
появились следы испарения влаги, а на
пластине, которой закрыта баночка с сухой
почвой – нет.
Вывод: сухая почва не содержит влагу; из
влажной почвы испарение происходит в
окружающую среду.
«СОЛНЕЧНЫЕ
ЗАЙЧИКИ»
Цель: познакомить
с происхождением
Материал:
зеркало, баночка
Ход:
Рыхлый снег темнее в марте,
Вывод: все блестящие предметы отражают
свет и солнечные лучи.
солнечных
зайчиков, их
движением,
предметами, от
которых они
отражаются;
развивать смекалку,
любознательность.
с водой,
пластина из
нержавеющей
стали.
Тают льдинки на окне
Зайчик бегает по парте И по
карте на стене.
Поиграем с зеркалом? Зеркало и
другие блестящие предметы
отражают солнечные лучи.
Сейчас мы в этом убедимся.
Дети ловят зеркалом луч солнца
и направляют его отражение в
любую сторону. Что
происходит?(зеркало отражает
солнечные лучи, меняя его
наклон можно играть).
Дети берут баночку с водой,
«ловят» солнечные лучи (вода их
отражает), если слегка
пошевелить рукой – поверхность
воды приходит в движение,
«зайчики» начинают прыгать.
Дети берут пластину из
нержавеющей стали и повторяют
эксперимент.
«ИГРА В ПРЯТКИ»
Цель: продолжать
знакомить со
свойствами воды;
развивать
наблюдательность,
смекалку,
усидчивость.
Материал: две
пластины из
оргстекла,
пипетка,
стаканчики с
прозрачной и
цветной водой.
Ход:
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем капельку искать
Из пипетки появилась
На стекле растворилась…
Из пипетки на сухое стекло
нанести каплю воды. Почему она
не растекается? (мешает сухая
поверхность пластины)
Дети наклоняют пластину. Что
происходит? (капля медленно
течёт)
Смочить поверхность пластины,
Вывод: при попадании прозрачной капли в
воду она исчезает; каплю цветной воды на
влажном стекле видно.
капнуть на неё из пипетки
прозрачной водой. Что
происходит? (она «растворится»
на влажной поверхности и станет
незаметной)
На влажную поверхность
пластины из пипетки нанести
каплю цветной воды. Что
произойдёт? (цветная вода
растворится в прозрачной воде)
«ПРЯТКИ»
Цель: углублять
знание свойств и
качеств воды;
развивать
любознательность,
закреплять знание
правил
безопасности при
обращении со
стеклянными
предметами.
Материал: две
баночки с водой
(первая – с
прозрачной,
вторая – с
подкрашенной
водой),
камешки,
салфетка из
ткани.
Ход:
Что вы видите в баночках?
Какого цвета вода?
Хотите поиграть с камешками в
прятки?
В баночку с прозрачной водой
дети опускают камешек,
наблюдают за ним (он тяжёлый,
опустился на дно).
Почему камешек видно? (вода
прозрачная)
Дети опускают камешек в
подкрашенную воду. Что
происходит? (камешка не видно
– вода подкрашена, не
прозрачная).
Вывод: в прозрачной воде предметы хорошо
видны; в непрозрачной – не видны.
«ЧЁРНОЕ И
БЕЛОЕ»
Цель: познакомить
с влиянием
солнечных лучей на
чёрный и белый
цвет; развивать
наблюдательность,
смекалку.
Материал:
салфетки из
ткани чёрного и
белого цвета.
Ход:
Белая тряпочка похожа на
зайчика,
Тряпочка чёрная – на ворона
огородного
Потрогайте салфетки – какие
они? (прохладные)
Положить салфетки на окно,
Вывод: белый цвет отталкивает солнечные
лучи – салфетка белого цвета нагрелась
слабо; чёрный цвет поглощает солнечные
лучи – салфетка чёрного цвета стала
горячей.
оставить под лучами солнца на
несколько минут. Затем
прикоснуться рукой. Что
произошло? (они нагрелись:
белая – стала тёплой, а чёрная —
горячей)
Переложить салфетки с окна на
стол, оставить на несколько
минут. Что произойдёт?
(салфетка белого цвета стала
холодной, а салфетка чёрного
цвета — тёплой).
«ТЁПЛАЯ И
ХОЛОДНАЯ
ВОДА».
Цель: уточнить
представления
детей о том, что
вода бывает разной
температуры –
холодной и
горячей; это можно
узнать, если
потрогать воду
руками, в любой
воде мыло
мылится: вода и
мыло смывают
грязь.
Материал: мыло,
вода: холодная,
горячая в тазах,
тряпка.
Ход:
Воспитатель предлагает детям
намылить руки сухим мылом и
без воды. Затем предлагает
намочить руки и мыло в тазу с
холодной водой. Уточняет: вода
холодная, прозрачная, в ней
мылится мыло, после мытья рук
вода становится непрозрачной,
грязной.
Затем предлагает сполоснуть
руки в тазу с горячей водой.
вывод: вода – добрый помощник человека.
«КОГДА ЛЬЁТСЯ,
КОГДА КАПАЕТ»
Цель: продолжать
знакомить со
свойствами воды;
развивать
наблюдательность;
закреплять знание
правил
безопасности при
Материал:
пипетка, две
мензурки,
полиэтиленовый
пакет, губка,
розетка.
Ход:
Воспитатель предлагает ребятам
поиграть с водой.
Воспитатель делает отверстие в
пакетике с водой. Дети
поднимают его над розеткой. Что
происходит? (вода капает,
ударяясь о поверхность воды,
обращении с
предметами из
стекла.
капельки издают звуки).
Накапать несколько капель из
пипетки. Когда вода быстрее
капает: из пипетки или пакета?
Почему?
Дети из одной мензурки
переливают воду в другую.
Наблюдают, когда быстрее вода
наливается – когда капает или
когда льётся?
Дети погружают губку в
мензурку с водой, вынимают её.
Что происходит? (вода сначала
вытекает, затем капает)
«В КАКУЮ
БУТЫЛКУ
БЫСТРЕЕ
НАЛЬЁТСЯ
ВОДА?»
Цель: продолжать
знакомить со
свойствами воды,
предметами разной
величины,
развивать смекалку,
учить соблюдать
правила
безопасности при
обращении со
стеклянными
предметами.
Материал:
ванночка с
водой, две
бутылки разного
размера – с
узким и
широким
горлышком,
салфетка из
ткани.
Ход:
В –ль: Какую песенку поет вода?
Дети: Буль, буль, буль.
В – ль: Послушаем сразу две
песенки: какая из них лучше?
Дети сравнивают бутылки по
величине: рассматривают форму
горлышка у каждой из них;
погружают в воду бутылку с
широким горлышком, глядя на
часы отмечают, за какое время
она наполнится водой;
погружают в воду бутылку с
узким горлышком, отмечают, за
сколько минут она наполнится.
Выяснить, из какой бутылки
быстрее выльется вода: из
большой или маленькой?
Почему?
Дети погружают в воду сразу две
бутылки. Что происходит? (вода
в бутылки набирается
неравномерно)
«ПАР – ЭТО
ВОДА»
Цель: познакомить
детей с тем, что пар
– это мельчайшие
лёгкие капельки
воды; соприкасаясь
с холодным
предметом, пар
превращается в
воду.
Материал:
чайник,
оргстекло.
Ход:
Воспитатель ставит перед
кипящим чайником стекло. Все
наблюдают, как постепенно по
нему начинают стекать струйки
воды.
«ЧТО БЫВАЕТ С
ПАРОМ ПРИ
ОХЛАЖДЕНИИ?»
Цель: показать
детям, что в
помещении пар,
охлаждаясь,
превращается в
капельки воды; на
улице (на морозе)
он становится
инеем на ветках
деревьев и кустов.
Ход:
Воспитатель предлагает
потрогать оконное стекло –
убедиться, что оно холодное,
затем трём ребятам предлагает
подышать на стекло в одну
точку. Наблюдают, как стекло
запотевает, а затем образуется
капелька воды.
Делают вывод: пар от дыхания на холодном
стекле превращается в воду.
Во время прогулки воспитатель выносит
только что вскипевший чайник, ставит его
под ветки дерева или кустарника, открывает
крышку и наблюдают, как ветки
«обрастают» инеем.
«КАК СНЕГ
ПРЕВРАЩАЕТСЯ
В ВОДУ»
Цель: показать, что
снег в тепле тает,
становится водой,
снег белый, но
содержит мелкую
грязь – она хорошо
видна сквозь
прозрачную талую
воду.
Ход:
Воспитатель вместе с детьми
набирает в тарелку снег и
предлагает им сказать, что будет
со снегом в помещении. Тарелку
уносят в группу. Вечером вместе
рассматривают талую воду,
обсуждают, что и почему
произошло, откуда взялся мусор?
«ЗАМОРАЖИВАЕ
Цель: показать, что
Ход:
М ВОДУ»
жидкая вода на
морозе меняет своё
состояние –
превращается в
твёрдый лёд.
Воспитатель вместе с детьми
разливает воду по стаканчикам,
кладут в сосуды концы
верёвочек, относят стаканы на
холод. Затем рассматривают
полученные льдинки.
«КАК ЛЁД
ПРЕВРАЩАЕТСЯ
В ВОДУ?»
Цель: показать
детям, что в тепле
лёд тает и
превращается в
воду.
Материал:
льдинки, куклы,
тарелка.
Ход:
Воспитатель разыгрывает
ситуацию с куклами игрового
уголка. Говорит, что куклы
узнали о льдинках, и хотят их
принести в группу и украсить
ими ёлку.
Обсудить с ребятами можно ли
это сделать? Что будет с
льдинками в группе? С прогулки
приносят 2-3 льдинки, оставляют
на тарелке. Вечером дети
рассматривают воду в тарелке,
обсуждают, откуда она взялась.
Делают выводы.
«ДРУЗЬЯ»
Цель: познакомить
с составом воды
(кислород);
развивать смекалку,
любознательность.
Материал:
стакан с водой,
бутылка с водой,
закрытая
пробкой,
салфетка из
ткани.
Ход:
Стакан с водой на несколько
минут поставить на солнце. Что
происходит? (на стенках стакана
образуются пузырьки – это
кислород).
Бутылку с водой изо всех сил
потрясти. Что происходит?
(образовалось большое
количество пузырьков)
Вывод: в состав воды входит кислород; он
«появляется» в виде маленьких пузырьков;
при движении воды пузырьков появляется
больше; кислород нужен тем, кто живёт в
воде.
«МОЖНО ЛИ
ПИТЬ ТАЛУЮ
Цель: показать
детям, что даже
Ход:
В две белые тарелки кладут снег
ВОДУ?»
самый чистый
белый снег грязнее
водопроводной
воды.
и наливают воду. Через два часа
дети рассматривают воду в
тарелках, сравнивают её,
отгадывают, в которой из них
был снег (по мусору на дне).
Убеждаются, что чистый снег –
это грязная талая вода,
непригодная для питья человеку.
Талой водой хорошо поливать
растения, её можно давать
животным.
«ИГРАЕМ С
КРАСКАМИ».
Цель: познакомить
с процессом
растворения краски
в воде
(произвольно и при
помешивании);
развивать
наблюдательность,
сообразительность.
Материал: две
баночки с
прозрачной
водой, краски,
лопаточка,
салфетка из
ткани.
Ход:
Краски, словно радуга,
Красотой своей детей радуют
Оранжевые, жёлтые, красные,
Синие, зелёные – разные!
В баночку с водой добавить
немного красной краски, что
происходит? (краска медленно,
неравномерно растворится).
В другую баночку с водой
добавить немного синей краски,
размешать. Что происходит?
(краска растворится
равномерно).
Дети смешивают воду из двух
баночек. Что происходит? (при
соединении синей и красной
краски вода в банке стала
коричневой).
Вывод: капля краски, если её не мешать,
растворяется в воде медленно,
неравномерно, а при размешивании –
равномерно.
«ПРОКАТИ
ШАРИК»
Цель: познакомить
с движением тела
по наклонной и по
прямой, развивать
наблюдательность,
смекалку.
Материал:
желобок, шарик
– колобок, лист
бумаги,
карандаши.
Ход:
Воспитатель предлагает детям
вспомнить сказку про колобка. У
каждого из вас есть шарик –
колобок. Посмотрите, какой он
красивый.
Шарик – колобок катится по
прямой дорожке и любуется
природой. (дети подталкивают
шарик, он движется вперёд по
инерции и отталкивается).
Колобок катился, оказался на
вершине горы (приподнять одну
сторону желобка) и покатился
быстро (дети скатывают шарик с
горки) .
Вывод: с горки шарик катится быстрей, чем
по прямой.
Затем рисуют колобка.
Помощница вода.
материал: Банка
с мелкими
легкими
предметами на
поверхности,
емкость с водой,
стаканчики.
Ход игры: Перед детьми ставится
задача: достать из банки
предметы, не прикасаясь к ним
руками (вливать воду, пока она
не польется через край).
Взрослый предлагает проделать
эти действия
Дети делают вывод: вода заполняя емкость,
выталкивает находящиеся внутри нее
предметы.
Где теплее?
Два термометра,
чайник с горячей
водой.
Ход игры: Дети выясняют, если в
комнате прохладно, то где теплее
— на полу или на диване, т.е.
выше или ниже, сравнивают свои
предположения с показаниями
термометров. Дети выполняют
действия: держат руку выше или
ниже батареи; не прикасаясь к
Что быстрее?
чайнику, держат руку над водой.
Выясняют с помощью действий,
где теплее воздух: сверху или
снизу (все, что легче,
поднимается вверх, значит
теплый воздух легче холодного и
сверху теплее).
Атмосферное
давление
Игровой
материал: Два
листа писчей
бумаги.
Ход игры: Взрослый предлагает
подумать, если одновременно
выпустить из рук два листа: один
горизонтально, другой
вертикально (показывает, как
держать в руках), то какой
быстрее упадет. Слушает ответы,
предлагает проверить. Сам
демонстрирует опыт. Почему
первые лист падает медленно,
что его задерживает (воздух
давит на него снизу). Почему
второй лист падает быстрее (он
падает ребром, и поэтому
воздуха под ним меньше).
Дети делают вывод: вокруг нас воздух, и он
давит на все предметы (это атмосферное
давление).
Разные отражения.
Игровой
материал: Набор
предметов,
обладающих
способностью
отражения
зеркала.
Ход игры: Взрослый загадывает
загадку об отражении и о
зеркале, предлагает детям
рассмотреть отражение в
нескольких предметах
(например, в стекле с
затемненной обратной стороной,
на полированной крышке стола,
стенке самовара и др.) при
включенном искусственном
освещении. Дети обсуждают, где
отражение лучше. Взрослый
предлагает найти еще предметы,
Делают вывод: предметы отражаются на
гладкой, ровной, блестящей поверхности.
Рассматривают свое отражение в зеркале
при разной степени освещенности,
выясняют: чем светлее в помещении, тем
лучше, четче отражение. Взрослый
предлагает создать коллекцию отражающих
материалов (предметов). Вместе с детьми
совершает «Путешествие в прошлое
зеркала».
которые могут отражать, дети
обследуют поверхность этих
предметов и тех, где отражения
нет.
Волшебный шарик.
Игровой
материал:
Воздушные
шары,
шерстяная ткань.
Ход игры: Дети обращают
внимание на «прилипший» к
стене воздушный шар.
Осторожно за нить тянут его
вниз (он по-прежнему прилипает
к стене). Дотрагиваются до него
рукой, наблюдают, что
изменяется (шар падает,
отлипает от стены), выясняют,
как сделать шар волшебным.
Предположения дети проверяют
действиями: осторожно натирают шар о
волосы, ткань, одежду — и к нему начинают
прилипать кусочки ткани шар, волосы,
одежда.
Волшебники.
Игровой
материал:
Пластмассовые
шарики,
авторучки,
пластины
оргстекла,
фигурки из
бумаги, нитки,
пушинки,
кусочки ткани,
янтаря, бумаги.
Ход игры: Взрослый ставит
перед детьми задачу: как сделать
предметы волшебными, чтобы
они могли притягивать к себе
(потереть тканью о волосы,
одежду). Предположения дети
оформляют в виде алгоритма или
пиктограммы. Выполняют
действия, проверяя электризацию
предметов, взаимодействие с
различными материалами.
Делают вывод о возникновении
притягивающих сил. Устанавливают
оргстекло на подставку, под которой лежат
фигурки из бумаги. Выясняют, как
заставить фигурки двигаться: используют
для натирания стекла разные материалы,
фигурки прилипают к стеклу. Дети
протирают влажной тканью стекло и
смотрят, что произошло с фигурками
(фигурки упали на стол, «электричество»
кончилось, оргстекло перестал
притягивать).
Как сделать звук
громче?
Игровой
материал:
Пластмассовая
расческа, рупор
из картона.
Ход игры: Взрослый предлагает
детям выяснить, может ли
расческа издавать звуки. Дети
проводят пальцем по концам
зубьев, получают звук.
Объясняют, почему возникает
звук от прикосновения к зубьям
расчески (зубья расчески дрожат
от прикосновения пальцев и
Делают вывод: дрожит не только расческа,
но и стул. Стул больше, и звук получается
громче. Взрослый предлагает проверить
этот вывод, прикладывая конец расчески к
разнообразным предметам: к столу, кубику,
книге, цветочному горшку и т.д. (звук
усиливается, так как колеблется большой по
размеру предмет). Дети представляют, что
заблудились в лесу, пытаются позвать кого-
издают звуки; дрожание по
воздуху доходит до слуха и
слышится звук). Звук очень
тихий, слабый. Ставят один
конец расчески на стул.
Повторяют опыт. Выясняют
почему звук стал громче (в
случае затруднения предлагают
одному ребенку проводить
пальцем по зубьям, а другому в
это время — легонько пальцами
коснуться стула), что чувствуют
пальцы.
нибудь издалека, приложив руки рупором
ко рту. Выясняют, что ощущают руки
(колебания), стал ли звук громче (звук
усилился), какой прибор часто используют
капитаны на кораблях, командиры, когда
отдают команды (рупор). Дети берут рупор,
уходят в самый дальний конец помещения,
подают команды сначала без использования
рупора, а затем через рупор. Делают вывод:
команды через рупор громче, так как от
голоса начинает дрожать рупор, и звук
получается более сильным
Родственники стекла
Игровой
материал:
Стеклянные
стаканчики,
фаянсовые
бокалы,
фарфоровые
чашки, вода,
краски,
деревянные
палочки,
алгоритм
деятельности.
Ход игры: Дети вспоминают о
свойствах стекла, перечисляют :
качественные характеристики
(прозрачность, твердость,
хрупкость,
водонепроницаемость,
теплопроводность). Взрослый
рассказывает о том, что и
стеклянные стаканы, и
фаянсовые бокалы, и
фарфоровые чашки являются
«близкими родственниками».
Предлагает сравнить качества и
свойства этих материалов,
определив алгоритм проведения
опыта: налить в три емкости
подкрашенную воду (степень
прозрачности), поставить их на
солнечное место
(теплопроводность),
деревянными палочками
постучать по чашкам («звенящий
фарфор»). Обобщить
выявленные сходства и различия.
Зима
Какие свойства?
Игровой
материал:
Емкости со
снегом, водой,
льдом.
Ход игры: Взрослый предлагает
детям рассмотреть внимательно
воду, лед, снег и рассказать, чем
они схожи и чем отличаются;
сравнить, что тяжелее (вода или
лед, вода или снег, снег или лед);
что произойдет, если их
соединить (снег и лед растают);
сравнить, как изменяется в
соединении свойства: воды и
льда (вода остается прозрачной,
становится холоднее, ее объем
увеличивается, так как лед тает),
воды и снега (вода теряет
прозрачность, становится
холоднее, ее объем
увеличивается, снег изменяет
цвет), снега и льда (не
взаимодействуют).
Дети рассуждают, как сделать лед
непрозрачным (измельчить его).
Мы – фокусники.
Игровой
материал:
Деревянный
шарик со
вставленной
внутрь
металлической
пластиной,
обычный
деревянный
шарик, емкость с
водой,
«волшебная»
рукавичка с
магнитом
Ход игры: Дети рассматривают
иголку, определяют материал,
которого она сделана. Взрослый
уточняет у детей, что
произойдет, если положить ее в
стакан с водой (утонет, так как
она металлическая).
Предположения детей
проверяют: предварительно
проводят иголкой по ткани,
смоченной растительным
маслом, опускают в воду (иголка
плавает), проводят рукавичкой
по стакану — она тонет.
Взрослый предлагает назвать
внутри, иголка,
растительное
масло, кусочек
ткани.
варианты, как достать предмет,
не замочив руки ( вылить воду,
поднять с помощью другого
предмета: сачка, магнита,
поднося его к стакану).
Объясняют, опираясь на опыты,
проводимые в средней группе.
Дети рассматривают деревянный
шарик, определяют материал,
выясняют, что произойдет, если
положить деревянный парик в
стакан с водой (будет плавать).
Предположения детей
проверяют, опуская в воду два
шарика. Выясняют, почему один
из деревянных шариков утонул
(вероятно, он тяжелый, не
деревянный внутри). Взрослый
предлагает его достать, не
замочив рук. Дети подносят
«волшебную» рукавичку,
достают шарик, рассматривают
его и делают вывод: магнит
притянул шарик, потому что в
нем находится металлическая
пластина.
Притягиваются – не
притягиваются.
Игровой
материал:
Пластмассовая
емкость с
мелкими
предметами (из
ткани, бумаги,
пластмассы,
резины, меди,
Ход игры: Дети рассматривают
все предметы, определяют
материалы. Высказывают
предположения, что произойдет
с предметами, если к ним
поднести магнит (некоторые из
них притянутся к магниту).
Взрослый предлагает детям
отобрать все названные ими
серебра,
алюминия),
магнит.
предметы, которые не
притянутся к магниту, и назвать
материал. Рассматривают
оставшиеся предметы, называя
материал (металлы) и проверяя
их взаимодействие с магнитом.
Проверяют, все ли металлы
притягиваются магнитом (не все;
медь, золото, серебро, алюминий
магнитом не притягиваются).
Почему все падает
на землю?
Игровой
материал:
Предметы из
разных
материалов
(дерево, металл,
пластмасса,
бумага, пух).
Емкость с водой,
песком,
металлические
шарики.
Ход игры: Дети подбрасывают
предметы вверх. Проверяют, что
с ними происходит, какие
быстрее падают на землю, какие
дольше держатся в воздухе,
какие они по весу (предметы
легкие по весу, имеющие
большую поверхность в воздухе,
держатся дольше).
Рассматривают предметы,
выясняют материал, из которого
они сделаны. Отпускают все
предметы с одинаковой высоты
на пол. По звуку определяют,
какой предмет ударился сильнее,
почему (тяжелые предметы
ударяются сильнее). Одинаковые
шарики опускает с разной
высоты над емкостью с песком.
Выясняют, когда удар был
сильнее, как догадались (удар
сильнее, если предмет падает с
большей высоты, и тогда в песке
увеличивается углубление).
Отпускают предметы с разной
Выясняют, когда удар был сильнее, как
догадались (удар сильнее, если предмет
падает с большей высоты; при падении
предмета с большей высоты в воду больше
брызг). Объясняют, почему опасно прыгать
с высоких предметов (удар о землю будет
сильнее).
высоты над емкостью с водой.
Мир бумаги
Игровой
материал:
Квадраты,
вырезанные из
разных видов
бумаги, емкости
с водой,
ножницы.
Ход игры: Дети рассматривают
разные виды бумаги. Выявляют
общие качества и свойства,
актуализируя прошлый опыт,
горит, намокает, мнется, рвется,
режется). Взрослый выясняет у
детей, чем же тогда будут
отличаться свойства разных
видов бумаги.
Дети высказывают свои предположения.
Все вместе определяют алгоритм
деятельности: смять четыре разных кусочка
бумаги —> разорвать пополам —>
разрезать на две части —> опустить в
емкость с водой. Выявляют, какой вид
бумаги быстрее сминается, намокает и т.д.,
а какой — медленнее.
Откуда берется
вода?
Игровой
материал:
Емкость с
горячей водой,
охлажденная
металлическая
крышка.
Ход игры: Взрослый предлагает
детям накрыть емкость с горячей
водой холодной крышкой. Через
некоторое время дети
рассматривают внутреннюю
сторону крышки, трогают рукой.
Выясняют, откуда взялась вода
(это частицы воды поднялись с
поверхности, они не смогли
испариться из банки и осели на
крышке). Взрослый предлагает
повторить опыт, но с теплой
крышкой
. Дети наблюдают, что на теплой крышке
воды нет, и делают вывод: процесс
превращения пара в воду происходит при
охлаждении пара.
Упрямый воздух (1).
Могут ли животные
жить в земле?
Игровой
материал: Почва,
спиртовка,
металлическая
тарелка, стекло
или зеркало;
Ход игры: Дети выясняют, что
нужно животным для жизни
воздух для дыхания, влага), есть
ли в почве воздух, влага,
питание. Дошкольники
выполняют следующие действия:
Дети делают вывод, что животные могут
жить в земле, потому что в ней есть воздух
для дыхания, питание, влага.
емкость с водой.
погружают почву в воду
(наблюдают выделение
пузырьков воздуха); нагревают
почву в тарелке над спиртовкой,
держа над почвой охлажденное
стекло (на нем появляются
капельки воды); нагревают почву
(по запаху выясняют наличие
органических остатков).
Уличные тени.
Ход игры: Взрослый предлагает
детям отгадать загадку про тень.
Они рассматривают образование
тени на улице: днем — от
солнца, вечером — от фонарей и
утром — от различных
предметов; в помещении — от
предметов разной степени
прозрачности. Взрослый
обсуждает с детьми: когда
появляется тень (когда есть
источник света), что такое тень,
почему она образуется (это
темное пятно; тень образуется,
когда световые лучи не могут
пройти сквозь предмет, за этим
предметом лучей света меньше,
поэтому темнее).
При рассматривании теней дети выясняют:
• от одного предмета (например, от самого
себя может быть несколько теней, если
рядом несколько) источников света (лучи
света идут от каждого источника, как бы
«по своей дорожке», встречают преграду. не
могут пройти дальше, и на этой дорожке
появляется тень);
• чем выше источник света, тем короче тень
(например, солнце днем и фонарь вечером);
• по мере удаления от источника света тень
удлиняется, и контур становится менее
четким;
• очертание предмета и тени схожи;
• чем прозрачнее предмет, тем светлее тень.
На орбите
Игровой
материал:
Ведерко, шарик,
веревка,
привязанная к
ручке ведра.
Ход игры: Дети кладут шарик в
ведро. Выясняют с помощью
действий, что произойдет, если
ведро перевернуть (шарик
выпадет), почему (действует
земное притяжение). Взрослый
демонстрирует вращение ведра
за веревочку (шарик не
Детей подводят к выводу: когда предметы
крутятся (двигаются по кругу), они не
падают. Это же происходит с планетами и
их спутниками. Как только движение
прекращается, предмет падает.
выпадает).
Темный космос
Игровой
материал:
Фонарик, стол,
линейка,
Ход игры: Дети выясняют с
помощью опыта, почему в
космосе темно. Кладут фонарик
на край стола, затемняют
комнату, оставив только
включенный фонарь. Находят
луч света и пытаются проследить
его, подносят руки на расстоянии
примерно 30 см от фонаря.
Видят, что на руке появляется
круг света, но между фонарем и
рукой его почти не видно.
Объясняют почему (рука
отражает лучи света, и тогда их
видно).
Дети делают вывод: хотя в космосе
постоянно от Солнца идут лучи света, там
темно, так как нет ничего, что могло бы
отразить свет. Свет виден только тогда,
когда он отражается от какого-либо
предмета и воспринимается нашими
глазами.
Мир ткани
Игровой
материал:
Небольшие
кусочки ткани
(вельвет, бархат,
бумазея),
ножницы,
емкости с водой,
алгоритм
деятельность:
сделать общий
вывод о
сходстве и
различии
свойств.
Взрослый
акцентирует
внимание детей
на зависимости
применения того
Ход игры: Дети рассматривают
вещи, сшитые из разных видов
тканей, обращают внимание на
общую характеристику
материала (мнется, рвется,
режется, намокает, горит).
Определяют алгоритм
проведения сравнительного
анализа разных видов ткани:
смять -> разрезать на две части
каждый кусок —> попытаться
разорвать пополам —» опустить
в емкость с водой и определить
скорость намокания -»
или иного вида
ткани от ее
качеств.
.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: