Ученики на Учителя.com


Комплекс игр, направленных на развитие слуховой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой памяти

Комплекс игр, направленных на развитие слуховой,
зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой памяти.
Педагог-психолог Яненко Н.Н.
Игра с матрёшками
Цель: Развитие зрительной памяти.
Взрослый прячет внутрь каждой матрёшки маленький предмет. Задача
ребёнка - вспомнить, в какой матрёшке находиться каждый предмет (в
зависимости от возраста используются 2,3,5-ти составные матрёшки).
Чего не стало?
Цель: Развитие зрительной памяти.
На столик ставятся несколько предметов, игрушки средней величины.
Ребенок внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем
отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача
ребенка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего
дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с
исчезновением двух и более игрушек).
Игра в прятки
Цель: Развитие слуховой и зрительной памяти.
На столе перед ребёнком раскладываются картинки с изображением
предметов, игрушек, животных, овощей, фруктов и т.д. (3-8 в зависимости от
восприятия наглядного материала и возраста). Ребёнок смотрит на них в
течение 1 - 2 минут, вместе с взрослым называет каждую картинку,
запоминает. Затем взрослый переворачивает картинки изображением вниз.
Задача ребёнка - по инструкции взрослого ( например: «где банан?» т.п.)
найти необходимую картинку и перевернуть изображением вверх.
Слушай внимательно
Цель: развитие слуховой памяти, внимания.
Взрослый ударяет в бубен или хлопает в ладоши. Ребёнок должен присесть
столько раз, сколько раз услышит удары в бубен.
На чём играют?
Цель: развитие слуховой памяти, внимания.
За спиной у ребёнка играют поочерёдно на двух музыкальных инструментах.
Если ребёнок услышит звук дудочки, он хлопает в ладоши один раз, если
слышит звук барабана – два раза.
Повтори
Цель: развитие слуховой памяти, внимания.
Взрослый отхлопывает несложный ритм, ребёнок должен воспроизвести его
хлопками. Тот же ритм ребёнок воспроизводит на бубне или барабане, х-хх:
хх-хх; хх-х; х-хх-х (х- хлопки).
Найди пару
Цель: развитие зрительной памяти, слухоречевого восприятия.
Для этой игры на столе перед ребёнком раскладываем парные картинки (по
парам), называем ,затем перемешиваем. Задача ребёнка - найти пару каждой
картинке. Рекомендуется для малышей и детей среднего дошкольного
возраста.
Повтори картинку
Цель: развитие зрительной памяти.
На столе раскладываются разноцветные кружочки. На листе бумаги
изображены такие же разноцветные кружочки в разной последовательности.
Задача ребёнка- разложить на столе кружочки также, как на картинке
(усложнённый вариант: разложить кружочки в обратной
последовательности).
Пчёлы на цветочках
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти.
На нарисованные на листе бумаги цветы взрослый кладёт 3-5 жёлтых бусин,
которые будут символизировать пчёл. Далее взрослый даёт возможность
ребёнку запомнить расположение бусин, спрашивая, сколько пчёл сидит на
цветочках и как называются эти цветочки. Затем взрослый говорит, что
внезапно подул сильный ветер, и пчёлы улетели. Ребёнок вместе с взрослым
дует на бусины так, чтобы они сдвигались. После этого ребёнок должен
вернуть бусины на те места, где они располагались.
Примечание: для усложнения игры можно использовать разные бусины и
при этом сказать ребёнку, что на цветочную поляну прилетели жуки,
которые тоже хотят посидеть на цветочках. При этом бусины одного
цвета должны находиться на цветах контрастной расцветки.
Посмотри и повтори
Цель: Развитие зрительной памяти.
Взрослый делит между собой и ребёнком спички (счётные палочки,
пуговицы, фасоль, горох) по десять штук. Затем выкладывает из своих
спичек несложную фигуру, букву, ёлочку или домик, просит ребёнка
внимательно посмотреть и запомнить. Далее ребёнок без опоры на рисунок
взрослого должен повторить его, используя свои спички. После этого
ребёнок и взрослый меняются ролями. Допускается любой узор. С целью
тренировки памяти взрослому можно намеренно ошибаться.
Разрезные картинки
Цель: развитие зрительную память, восприятие.
Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая -
разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам,
календари, открытки.
Задание: предложите ребенку собрать картинку, используя
образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать
картинку по памяти.
Найди сам
Цель: развитие зрительной памяти, восприятия.
Для игры необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек, поставив их
друг на друга так, чтобы получились 2 башенки.
На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и
коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу,
в какую из башенок и в какое отделение.
На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок
прячут уже 2 предмета.
На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно
вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки ребенок может
сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной
зрительной памяти), или, через полчаса, для старшего дошкольного
возраста – на следующий день (развитие долговременной
зрительной памяти).
Изобрази животного
Цель: развитие произвольной образной памяти, фантазии.
Взрослый предлагает ребёнку пофантазировать и представить, что он
оказался в лесу. Ребёнку отводится роль определённого животного. Он
должен вспомнить и изобразить это животное, рассказать, что животное
любит есть, где оно живёт, показать, как животное передвигается.
Допускается подбор соответствующих картинок.
Примечание: предлагайте изобразить только знакомые образы.
Игровые задания по коррекции и развитию тактильной и тактильно-
двигательной и памяти.
Для ребёнка очень важна тактильная память, то есть способность запоминать
ощущения через прикосновения к различным предметам. Дети с неразвитым
тактильным восприятием испытывают значительные трудности при
обучении. Упражнениями для тренировки этой памяти могут быть
следующие игры.
Узнай предмет
Цель: развитие тактильной памяти.
Ребёнку завязывают глаза и по очереди кладут в его вытянутые руки
различные предметы, при этом произнося вслух названия этих предметов.
После того, как ряд предметов (3-5 предметов) будет обследован, ему
предлагают узнать эти предметы по названию или назвать эти вещи, причём
в той последовательности, в которой они вкладывались в руки. Сложность
задания заключается в том, что ребёнку необходимо выполнить две
мыслительные операции: узнавание и запоминание.
Чудесный мешочек
Цель: развитие тактильной памяти, ощущений и восприятия.
В полотняный мешочек кладут предметы, обладающие разными свойствами:
клубок ниток, игрушку, кубик, шарик, пуговицу. Ребёнок на ощупь должен
определить один за другим предметы в мешочке. Желательно, чтобы он сам
или с помощью взрослого описывал свойства предметов. Маленькие дети
могут складывать сами предметы в мешочек для лучшего запоминания.
Детям постарше дают уже наполненные мешочки.
«Тёплый - холодный, сухой - мокрый»
Цель: развитие тактильной памяти, ощущений и восприятия.
Подготовьте стимульный материал, например кусочек льда, фрукт из
холодильника, грелку, мокрую вату, сухую губку и т.п. Сначала предложите
ребёнку с открытыми глазами ощупать предметы и назвать предметы,
отметив, какие они. После этого он с закрытыми глазами анализирует
предложенный ему предмет, даёт ему название и говорит, какой он на ощупь
(например: «Это сухой и тёплый клубок ниток»).
«Запомни фигуру»
Цель: развитие тактильной памяти, ощущений и восприятия.
Ребёнок с закрытыми глазами ощупывает фигуры разной формы (круг,
квадрат, звёздочка и т.д.), называет и запоминает последовательность, в
которой они ему предъявлялись. Затем он, не открывая глаз, сразу же или
после небольшой паузы, должен найти фигуры и выстроить в том же
порядке.
«Делай, как я»
Цель: развитие тактильно-двигательной памяти.
На первом этапе взрослый становится за спиной ребёнка и проделывает
несколько манипуляций с его телом - поднимает его руки, разводит в
стороны, поднимает ногу и т.д., а потом просит ребёнка повторить эти
движения.
Блок игровых заданий по коррекции и развитию двигательной памяти.
Двигательная память играет важную роль в жизнедеятельности человека.
Разучивание движений развивает у ребёнка координацию, даёт разгрузку
нервной системе и нагрузку мышечной. А танцевально-ритмические
движения и музыка дают возможность детям получить положительный заряд
и ощутить радость от движений.
«Повторяй за мной»
Цель: развитие двигательной памяти, координации.
Взрослый показывает одиночные движения или серии движений, ребёнок
смотрит, запоминает и правильно их выполняет. В этом упражнении ребёнок
зрительно воспринимает последовательность движений и запоминает их
путём повторения. Для занятия можно использовать спортивный инвентарь
(мяч, скакалку) и предметы (флажки, платочки, веточки).
«Замри»
Цель: развитие двигательной памяти, внимания.
Взрослый придумывает и демонстрирует какую - нибудь позу, ребёнок
внимательно смотрит, затем начинает ходить. По сигналу «Замри», он
воспроизводит позу, которую показал взрослый.
«Покажи»
Цель: развитие двигательной памяти.
Взрослый просит ребёнка вспомнить действия животных, людей, предметов,
а потом показать.
Вспомни: как прыгает зайка? Покажи
Как ходит медведь? Покажи
Как бодается бык? Покажи
Как латает бабочка? Покажи
Как кошка лежит на солнышке? Покажи
Как ты плывёшь? Покажи
Как едет машина? Покажи
Как кружатся листья? Покажи и т. д.
«Танцуем вместе»
Цель: развитие двигательной памяти, координации, эмоций,
художественного восприятия.
Взрослый показывает танцевальные движения, ребёнок повторяет за
взрослым по подражанию. Старайтесь чаще разучивать с ребёнком новые
танцевальные движения. Широко используйте музыку. Движениями ребёнок
выражает свои чувства, рождённые музыкой (ритмично прихлопывает,
приплясывает). Играя, танцуя, он упражняется в движениях, осваивает их.
Примечание: существует множество вариантов танцевально-
ритмических движений и танцев под музыку. Рекомендуем использовать
диски С. и К.Железновых «Музыка с мамой», Е.Н.Котышевой «Музыкальная
коррекция детей с ограниченными возможностями» и классическую музыку.
«Группировка слов»
Цель: формирование навыков логического запоминания путём группировки.
Для занятия потребуются 9 карточек с изображением предметов или явлений
природы (по три карточки на каждую группу). Сначала разложите карточки
на столе в произвольном порядке .Проговорите вместе с ребёнком, что
изображено на каждой карточке. Затем дайте ребёнку задание по карточкам:
« Перед тобой 9 карточек. Внимательно посмотри, повтори и запомни ».
Безусловно, группировка слов по смыслу или по общему признаку облегчит
запоминание. И это умение надо тренировать. Вместе с ребёнком
перегруппируйте карточки. Повторите задание. Сравните результаты.
Предлагаем следующие цепочки слов, на которых можно отрабатывать
умение группировать слова.
Яблоко, рубашка, листья, груша, юбка, лужа, виноград, брюки, дождь.
Малина, клубника, смородина, ручка, тетрадь, карандаш, лето, пляж, солнце.
Автобус, корабль, самолёт, капуста, морковь, лук, мыло, зубная паста, щётка.
Зима, весна, осень, тарелка, чашка, кастрюля, заяц, белка, ёжик.
Ассоциации
Цель: Формирование навыков опосредованного запоминания с помощью
ассоциаций.
Ассоциации – это один из способов запоминания материала. Ведь часто
бывает так, что, увидев один предмет, мы вспоминаем о другом. Тогда мы
говорим, что второй предмет ассоциируется у нас в сознании с первым.
Рёбёнку легче объяснить это на наглядном примере. Возьмите 4 картинки
(например, сердце, часы, снежинка, молния) и разложите их перед ребёнком.
Задание сформулируйте так: «Я буду читать тебе слово, а ты выбери и
покажи мне одну из картинок, изображение на которой связано, то есть
ассоциируется с названным словом».
Например, к слову « жёлтый» (картинке с изображением жёлтого карандаша)
подходят слова «солнышко», «цыплёнок», «одуванчик» и т.п. (картинки,
соответствующие этим словам). Также играем с другими цветами.
Ещё можно поиграть в игру с предметами «На что похоже?». Так, кленовый
лист похож на ладошку, дубовый – на пёрышко, а берёзовый – на капельку и
т.п.
Чудесные слова
Цель: формирование навыков опосредованного запоминания путём
установления смысловых связей, тренировка кратковременной слуховой
памяти.
Необходимо подобрать 16-20 слов и картинок к ним, связанных между собой
по смыслу: должно получиться 8-10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь,
лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти картинки взрослый предъявляет
ребенку и называет 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через
некоторое время ребёнку взрослый повторяет только первые слова пар и
показывает соответствующие картинки, а вторые он должен вспомнить и
подобрать сам.
Определи лишнего
Цель: развитие словесно-логической памяти, мышления, тренировка
долговременное памяти.
Взрослый раскладывает перед ребёнком картинки в три ряда, по четыре в
каждом. Три картинки из каждого ряда имеют общую основу, а четвёртая не
совпадает по теме. Например, это могут быть картинки с ягодой, фруктами,
овощами и деревом. Первые три означают съедобные продукты, а четвёртая-
несъедобный предмет живой природы. Задача ребёнка – определить, в чём
сходство и различие всех картинок в одном ряду, какие картинки можно
объединить. А какие нельзя и почему. Кроме того, ребёнка можно попросить
вспомнить. Для чего нужны предметы, изображённые на рисунке.
Примечание: если ребёнок не может справиться с поставленной задачей,
взрослый наводящими вопросами должен помочь ему понять суть заданий и
выполнить их. После того, как ребёнок освоит суть игры, задачи с
остальными картинками он будет решать сам. А для того, чтобы в
большей степени заинтересовать ребёнка, можно предложить ему самому
разложить картинки в произвольном порядке, а затем по тематике. Те
картинки, которые не относятся ни к какой тематике, ребёнок должен
отложить в сторону и потом рассказать, для чего нужны предметы,
изображённые на них.
Продолжи сказку
Цель: развитие словесно-логической и долговременной памяти.
Для игры подготовьте картинки по сказочным сюжетам.
Взрослый показывает ребёнку 4 картинки по сюжету любой известной ему
сказки, раскладывает их в определённой последовательности (выстраивает
сюжетную линию). Ребёнок рассматривает их в течение 2-3 минут. Затем
взрослый перемешивает картинки и предлагает ребёнку заново разложить
картинки и по возможности рассказать сказку. При этом первую картинку и
рассказ начинает взрослый, побуждая ребёнка словами «Я начну, а ты
продолжи». Задача ребёнка – по картинкам выстроить правильную
сюжетную линию, опираясь на первую картинку.
Примечание: для усложнения игры можно предложить 5-6 сюжетных
картинок.
Блок игр-упражнений на развитие эмоциональной памяти.
Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе
всех видов памяти. На эмоциональной памяти непосредственно основана
прочность запоминания: то, что у ребёнка вызывает эмоциональные
переживания, запоминается им легче и на более длительный срок.
Важное событие
Цель: развитие эмоциональной памяти.
Заранее подготовьтесь, сделав несколько фотографий. Для начала выбирается
событие прошедшего дня, о котором пойдёт рассказ. Например, это может
быть поездка на лошади, прогулка в парк, в зоомагазин. Взрослый
показывает ребёнку фотографии и задаёт ребёнку сначала самые главные
вопросы, например, что больше всего понравилось, какова была роль ребёнка
в этом событии. Ребёнок, просматривая фотографии и по возможности
отвечая на поставленные вопросы, вспоминает и вновь мысленно переживает
происшествие, поэтому эмоции выходят на первый план.
Примечание: важно, чтобы события, о которых ведётся разговор,
произвели на ребёнка очень сильное впечатление, так как именно такие
факты являются наиболее запоминающимися.
Плохое и хорошее
Цель: развитие эмоциональной памяти.
Для игры нужны картинки, вызывающие положительные и отрицательные
эмоции.
Взрослый поочерёдно показывает ребёнку картинки, вызывающие
положительные и отрицательные эмоции. Например, картинка с тортом и
картинка с плачущим малышом. Ребёнок должен вспомнить и показать,
рассказать чувства, которые возникали у него при виде этих картинок. При
рассказе об отрицательных эмоциях нужно спросить у ребёнка, как можно
помочь тому, кто изображён на картинке.
Примечание: можно предложить ребёнку вспомнить свои положительные
и отрицательные эмоции. При проявлении негатива необходимо, чтобы
взрослый помог ребёнку забыть отрицательные эмоции, которые до сих пор
его беспокоят. Для этого взрослый должен предложить ребёнку хотя бы
один вариант решения вопроса. Например, если отрицательные эмоции были
связаны с тем, что ребёнку не купили какую-нибудь игрушку, то можно
предложить взамен конфету и пообещать , что в ближайший праздник
игрушка будет куплена.
Эмоции
Цель: развитие эмоциональной памяти.
Для игры нужны карточки, на которых схематично изображены различные
состояния человека (радость, грусть, веселье, печаль, удивление, злость,
страх), незнакомый рассказ или сказка. Начните игру с двух карточек
(радость, грусть). Взрослый даёт карточки ребёнку и начинает читать сказку
или рассказ, герои которого испытывают те чувства, которые изображены на
карточках. Ребёнок должен внимательно слушать и в тот момент, когда
услышит о том, что кто-то из героев испытывает какое-либо эмоциональное
состояние, например, смеётся или плачет, поднимать соответствующую
карточку.
Примечание: важно выделять с помощью интонации и мимики
эмоциональное состояние героя, при чтении можно делать паузы и
задавать ребёнку наводящие вопросы.
Новые игрушки
Цель: развитие эмоциональной памяти.
Взрослый предлагает ребёнку посмотреть на картинку ( по тексту)и
послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили новую куклу, а
мальчику Серёже новую машинку. Они рады, весело смеются, кружатся,
играют новыми игрушками. Звучит весёлая музыка. Взрослый даёт ребёнку
игрушку и просит изобразить радость вместе с героями рассказа.
Примечание: добивайтесь выразительности движений ребёнка, развивайте
мимику, проигрывайте разные ситуации.
Тренировке и развитию эмоциональной памяти способствуют прогулки по
новым местам. Для эффективного запоминания обращайте внимание ребёнка
на новые запахи, звуки, краски, формы, ощущения.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: