Организация мероприятий по профилактике конфликтов с привлечением несовершеннолетних
Организация мероприятий по профилактике конфликтов с
привлечением несовершеннолетних
«Мудрый человек всегда найдёт способ,
чтобы не начать войну»
Ямамото И.
Подготовили:
педагоги-психологи
Герасимова Д.Е.,
Клюшова О.В.
Профилактика конфликтов в образовательной организации является
крайне актуальной темой. В целом под профилактикой межличностных
конфликтов понимают целый ряд мероприятий, направленных на
предостережение, устранение либо нейтрализацию основных причин и
условий, вызывающих отклонения в поведении детей.
Профилактика конфликтов – работа с еще не начавшимися, а только с
вероятными конфликтами. Умение предупреждать конфликты не менее
важно, как и решать их. Профилактика конфликтов требует меньше затрат
сил, средств и времени, а так же снижает все негативные последствия даже
разрешенного конфликта.
Конфликты в системе «ученик - ученик» - самая распространенная
система конфликтов среди детей, так как основную часть своего времени они
проводят со своими сверстниками, начиная от обучения в школе и
заканчивая времяпрепровождением на улице.
Наиболее распространены так называемые конфликты лидерства, в
которых отражается борьба 2-3 лидеров или группировок за первенство в
группе. Путь к лидерству часто связан с демонстрацией превосходства,
цинизма, жестокости, безжалостности. В последние время обострились так
называемые экономические конфликты между школьниками. Эти конфликты
возникают на почве материального благополучия и выражаются в различных
формах агрессии: от вербальной до физической.
Решение конфликтов в детской среде только усилиями взрослых
(педагогов и родителей) не всегда приносит значимый эффект. Связано это с
тем, что многие конфликты протекают вне поля зрения педагогов и
родителей, дети неохотно допускают взрослых в свои дела. Закрепление в
поведении деструктивных форм разрешения конфликтов, отсутствие
систематической работы по обучению несовершеннолетних навыкам
разрешения конфликтов, все это приводит к усугублению конфликтной
ситуации в классе. Поэтому очень важно включать в деятельность по
профилактике конфликтов самих несовершеннолетних.
Итак, специфика конфликтов между несовершеннолетними
определяется:
-
возрастными особенностями. Возраст учеников оказывает
значительное влияние как на причины возникновения конфликтов, так и на
особенности их развития и способы завершения. Существенные различия
имеют конфликты, происходящие в младшей, неполной средней и средней
школах. Если в начальной школе это конфликты в виде вербальной или
физической агрессии, то к средней школе конфликты протекают все чаще в
онлайн, чаще выражаются через буллинг или байкот.
-
ведущим видом деятельности. В школе ведущий вид деятельности –
учеба. Содержание этой деятельности влияет на систему межличностных
отношений в коллективе. И эти отношения сильно отличаются от
взаимодействия несовершеннолетних в других группах и коллективах.
-
средой проживания. Есть существенная разница в особенностях
межличностных отношений детей, обучающихся в сельской или городской
школе.
-
индивидуально-психологическими особенностями. Наличие в группе
агрессивных детей повышает вероятность конфликтов не только с их
участием, но и без них - между другими членами классного коллектива.
Таким образом, понимание факторов, приводящих к конфликтам,
позволяет распределить профилактические мероприятия по следующим
направлениям:
1.
Формирование нравственных представлений, определяющих
отношения в учебных коллективах и служащих базой для выработки более
сложных моральных и правовых чувств и представлений.
Работая над проблемами формирования нравственных представлений у
обучающихся разного возраста, необходимо учитывать их возрастные и
психологические особенности.
С детьми начальных классов процесс формирование нравственных
представлений будет наиболее эффективным, если обучающиеся под
руководством педагога инсценируют сказочное представление или создадут
видеоролики с отрывками из современных мультфильмов, которые после
просмотра обсудят с учениками класса. Постановки и видеосюжеты
возможно доверить самим детям, давая им только некоторые рекомендации,
так процесс будет для участников еще более интересным. Возможные темы
для видеосюжетов и сказочных постановок: «Что такое уважение?» (к
старшим, младшим, сверстникам), «Какая она - дружба?», «Зачем помогать
другим?», «Все народы мира хороши», «Как можно помочь другому?» и т.д.
Результативными в работе с детьми более старшего возраста могут
быть акции в школе, приуроченные ко «Дню дружбы», «Дню согласия и
примирения», в которых несовершеннолетние могут принять
непосредственное участие: создание и раздача листовок, буклетов с
информацией о дружбе, о любви, о взаимопомощи, подборке литературы или
фильмов о дружбе. Интересными станут соревновательные мероприятия,
реализуемые детьми в ходе акций: мини-турниры, мини-викторины с
системой символического поощрения.
2.
Повышение уровня ответственности учеников за собственные
поступки за счет формирования правовой культуры и правосознания;
Ориентировать детей в вопросах ответственности важно уже с
начального звена школы. Здесь необходимо говорить о таких простых
категориях, как: «Что можно, а что нельзя делать?», «Что может случиться со
мной, если я сделаю то, что делать нельзя?», «Как я могу пострадать от своих
неверных поступков и как пострадают другие?». Дискуссии недоступны в
силу возраста, поэтому классные часы будут интересными, если они будут
носить игровой характер, возможно с применением импровизационных
театральных постановок с элементами сказочного волшебства. Например,
разыграть мини-постановку про Машу и Мишу, где Маша хулиганит и
приносит вред вещам, после чего обсудить, перенести на школьную
ситуацию (вещи соседа по парте/учителя и т.д.). В данном возрасте важно
поощрять всех ребят за активное обсуждение.
С учащимися среднего школьного звена возможно организовать
диспуты, деловые игры, интеллектуальные марафоны по правовым вопросам,
включая вопросы административной и уголовной ответственности
несовершеннолетних. Здесь стоит сказать о возможности просмотра
видеоматериалов с комментариями представителей органов власти и, по
возможности, реальными встречами с инспекторами ПДН.
Несовершеннолетние в таких мероприятиях могут быть задействованы
(совместно с педагогом) в поиске видеосюжетов или разработке заданий для
возможности их решений группой учащихся.
Со старшим звеном в профилактическом направлении возможно
проведение квеста в очных и онлайн форматах, конкурсах видеоматериалов
по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде, важности
сохранения здорового образа жизни, правовой ответственности.
Несовершеннолетние могут координировать временные рамки для команд-
участников, оказать содействие в проведении квеста или очного этапа
конкурса, по возможности, быть ведущими. Не исключаются и другие формы
мероприятий, проводимых со средним звеном или отдельных их элементов.
Достаточно важный пласт работы в данном направлении занимает
разработка и представление информационно-наглядного материала в виде
стендов, буклетов, памяток, рекламных роликов, где несовершеннолетние
также могли бы стать активными в совместном с педагогом поиске полезной
информации и разработке данных продуктов.
3.
Повышение у обучающихся ценности совместной деятельности;
В данном аспекте можно рассматривать организацию командной работы
с детьми при реализации любых школьных мероприятий. В данный блок
можно отнести любые формы соревнований, коллективные круглые столы,
профилактические круги сообщества, массовые мероприятия с участием
классных коллективов. Несовершеннолетний может быть включен в процесс
с минимальными энергетическими затратами, но очень важными для
закрепления ценности совместной деятельности, а именно подчеркивая
командам, насколько здорово ребята работают вместе с другими, в команде.
4.
Повышение конфликтологической компетентности обучающихся.
Опыт решения конфликтов оказывает влияние на последующее развитие
личности ребенка. Преобладание навыков конструктивного выхода из
конфликта повышает положительный потенциал ребенка, формирует
уверенность в себе, способствует формированию волевых качеств.
Нерешенные конфликты или решенные с применением силы могут
закрепляться в характере, вызвать те или иные отклонения в поведении.
Обучение корректному поведению в конфликтной ситуации должно
быть направлено на развитие ненасильственных форм поведения и на
воспитание способности имения конструктивно относиться к конфликту,
включать разнообразные приемы и методы активного группового обучения.
Несовершеннолетний вместе с педагогом могут проводить с детьми,
начиная с начального звена, мини-лекции, тренинговые занятия, мастер-
классы, используя знания, полученные ими в ходе своего обучения
ненасильственным способам разрешения конфликтов. Интересными в этом
аспекте могут стать видеоролики с трансляцией разыгранных детьми
сюжетов конфликтных ситуаций, возможными путями их разрешения и
комментариями. Выпуски школьной газеты, фото выставки, буклеты и
другие наглядные материалы с блоками, посвященными формированию
конфликтологической компетентности обучающихся, будут в данном
направлении полезны и не менее интересны для юной аудитории.
Стоит так же подчеркнуть важность уважительного отношения
педагогов к обучающимся. Если педагог не заинтересован в сплоченном
детском коллективе, не готов вести в этом направлении работу, то
результатом будут конфликты в классе, ситуации травли, нарушении я
дисциплины на уроках, снижение успеваемости, правонарушения
несовершеннолетних.
Таким образом, горизонты деятельности несовершеннолетних в части
профилактики межличностных конфликтов в среде обучающихся достаточно
широки, но для достижения эффективности любой работы ко всему
вышеперечисленному стоит добавить и личностный компонент ребенка, его
активную позицию.
