Презентация "Как вести дискуссию"

«Как вести дискуссию» Этапы дискуссии:

• Этап 1-ый, введение в дискуссию:
• Формулирование проблемы и целей
• Создание мотивации к обсуждению
• Установление регламента и основных этапов
• Совместная выработка правил дискуссии
• Выяснение однозначности понимания темы дискуссии, используемых в ней терминов, понятий

Этапы дискуссии:

• Этап 2-ой, обсуждение проблемы:
• Обмен участниками мнениями по каждому вопросу

Этапы дискуссии

• Этап 3-й, подведение итогов обсуждения
• Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения
• Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения
• Совместная оценка эффективности дискуссии

Плюсы и минусы дискуссии:

• «+»
• Ученик вовлекается в активную познавательную деятельность
• В процессе взаимодействия происходит взаимообогащение школьников
• Учащиеся учатся разделять с учителем лидерство в группе и принимать на себя ответственность
• Обсуждение в группе свойственно таким целям, как эволюция мыслей, синтез собственных умозаключений

• «-»
• Ход дискуссии трудно прогнозировать
• Некоторые ученики трудно вовлекаются в дискуссию
• Несколько учеников могут завладеть дискуссией, а остальные в этом случае будут молчать

Основные условия эффективного проведения дискуссии:

• Установление доверительных взаимоотношений с учащимися
• Четкое определение темы и объема обсуждаемого материала
• Умение учителя и учащихся организовывать деловое общение, вести дискуссию

Приемы введения в дискуссию

• Предъявление проблемной ситуации
• Демонстрация видеосюжета
• Демонстрация материалов (статей, документов)
• Ролевое проигрывание проблемной ситуации
• Анализ противоречивых высказываний – столкновение противоположных точек зрения на обсуждаемую проблему
• Постановка проблемных вопросов
• Альтернативный выбор

Функция ведущего:

• Сформулировать цель и тему дискуссии
• Установить время дискуссии
• Заинтересовать участников дискуссии
• Добиться однозначного понимания проблемы
• Организовывать обмен мнениями
• Активизировать пассивных
• Собрать максимум предложений по решению обсуждаемой проблемы
• Не допускать отклонения от темы
• Уточнять неясные положения
• Помогать группе прийти к согласованному мнению
• Четкое подведение итогов

Приемы, повышающие эффективность группового обсуждения

• Уточняющие вопросы
• Парафраз
• Демонстрация непонимания
• «сомнение»
• «альтернатива»
• «доведение до абсурда»
• «задевающее утверждение»
• «нет – стратегия»

Как руководить дискуссией в классе?

• Приглашайте к участию стеснительных детей
• Отправляйте комментарии и вопросы одного ученика к другому
• Если вы не уверены, что поняли то, что сказал ученик, значит и другие ученики тоже не смогли это понять
• Вытягивайте больше информации
• Не отвлекайтесь от предмета дискуссии
• Давайте время подумать над ответом. Некоторые ученики легче высказываются, если предварительно записывают свои мысли
• Когда ученик заканчивает ответ, оглядите класс, оцените реакцию других детей

«ПОПС» - формула

• «П» - позиция (в чем заключается ваша точка зрения) Я считаю, что…
• «О» - обоснование (на чем вы основываетесь, довод в поддержку вашей позиции) …потому, что…
• «П» - пример (факты, иллюстрирующие ваш довод) … например…
• «С» - следствие (вывод, что надо сделать, призыв к понятию вашей позиции) … поэтому…

Подведение итогов обсуждения

• Выработка учащимися согласованного мнения и принятие группового решения
• Обозначение ведущим аспектов позиционного противостояния и точек соприкосновения в ситуации, когда дискуссия не привела к полному согласованию позиций участников. Настрой обучающихся на дальнейшее осмысление проблемы и поиск путей ее решения
• Совместная оценка эффективности дискуссии в решении обсуждаемой проблемы и в достижении педагогических целей, позитивного вклада каждого в общую работу

Правила поведения в дискуссии

• Я критикую идеи, а не людей
• Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к наилучшему решению
• Я побуждаю каждого из участников к тому, чтобы участвовать в обсуждении
• Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен
• Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям
• Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему
• Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов

Схема размещения в пространстве участников дискуссии

• – участник коммуникаций
• - стол

Схема размещения участников дискуссии в пространстве аудитории

• «А»

• «Б»

• «В»

Виды групповых дискуссий

• «Круглый стол»
• «Дебаты»
• «Аквариум»
• «Эстафета»
• «Вертушка»
• «Мозаика»
• Соревнование
• Прогрессивная дискуссия
• Конференция
• Займи позицию (шкала мнений)

Организационные методики, используемые в проведении дискуссии

• «Вопрос-ответ»
• «Обсуждение вполголоса»
• «Клиника»
• «Лабиринт»
• «Эстафета»
• Свободноплавающая дискуссия

Правила ведения дискуссии для участников:

• Не говори больше, чем нужно
• Не говори меньше, чем нужно
• Не отвлекайся от темы
• Стремись решить проблему
• Не говори неправду
• Выражайся ясно
• Умей слушать и понимать мнение собеседника

Классный час- дискуссия « Можно ли быть свободным без ответственности?»

• Цель: Обсудить с уч-ся значение слов « свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека
• Задачи:
• Развить у уч-ся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной жизни.
• Развить умение действовать сообразно нравственным законам человеческого общества
• Установить взаимосвязь между двумя нравственными и правовыми понятиями.

Предварительная подготовка

• Ответить на вопросы анкеты
• 1.Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?
• 2.Считаешь ли ты себя свободным человеком?
• 3.В чём выражается твоя свобода?
• 4.От чего ты считаешь себя зависимым?
• 5.Считаешь ли ты себя ответственным человеком?
• 6.Какие качества ответственного человека ты можешь назвать?
• 7. Какие качества ответственного человека присущи тебе?
• 8.Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?
• Как ты считаешь, ты: 1. Свободен? 2. Зависим? 3. Ответственен?
• 4. Безответственен?

Результаты статистики класса:

• Я свободен---- 10
• Я зависим------ 20
• Я ответственен---- 7
• Я безответственен---- 13
• По результатам опроса начало дискуссии

Ход дискуссии

• Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным?
• Мы управляем страстями или страсти управляют нами?
• Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами?
• Как можно истолковать фразу А.И. Солженицына «Находясь в заключении, преодолевая тяжёлые обстоятельства жизни, я чувствовал внутреннюю свободу»?
• Может ли свобода человека ограничиваться определёнными правилами?
• Законы ограничивают свободу или создают условия быть свободными?
• Свобода и ответственность – можно ли между этими словами поставить знак равенства?

Конец дискуссии

• Используется выполненное домашнее задание :толкование слов «свобода», «ответственность»; сравнение с предложенными определениями, толкованием в словаре В.И. Даля, собственное толкование.
• Составить правила поведения или нравственный свод законов свободного и ответственного человека.