Ученики на Учителя.com


Методика организации и проведение прогулок в детском саду в соответствии с ФГОС ДО

«Методика организации и проведение прогулок в детском саду
в соответствии с ФГОС ДО»
Воспитатель МБОУ Крюковская СОШ
дошкольной группы: Л.А. Вербина
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для
физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее
доступным средством закаливания детского организма. Она способствует
повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным
воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают
много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.
Цель прогулки – укрепление здоровья, профилактика утомления,
физическое и умственное развитие детей, восстановление сниженных в
процессе деятельности функциональных ресурсов организма.
Задачи прогулки: оказывать закаливающее воздействие на организм в
естественных условиях; - способствовать повышению уровня физической
подготовленности детей дошкольного возраста; - оптимизировать
двигательную активность детей; - способствовать познавательно-речевому,
художественно-эстетическому, социально-личностному развитию детей.
Интеграция образовательных областей при проведении прогулки в
соответствии с ФГОС.
Значение прогулки в настоящее время увеличивается, в связи с тем, ФГОС
дошкольного образования предусматривают решение программных
образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках занятий, но и при
проведении режимных моментов. В ходе прогулки возможно интеграция
различных образовательных областей, таких как «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Структура прогулки по ФГОС ДО:
Прогулка занимает в режиме дня дошкольника значительное время и
имеет важное значение. Организуется прогулка 2 раза в день – первую и
вторую половину дня. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится
примерно до двух-трех часов в день, а летом вся жизнь детей переносится на
открытый воздух. Правильно организованная прогулка имеет большой
потенциал для всестороннего развития детей – физического, умственного,
нравственного, эстетического, трудового.
ФГОС ДО предусматривают решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов, одним из которых и
является прогулка.
Прогулка так же является первым и наиболее доступным средством
закаливания детского организма. Она способствует повышению его
выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней
среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают
обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся
преодолевать различные препятствия, становятся ловкими, смелыми,
выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки,
укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке
состоит в обеспечении: активной, содержательной, разнообразной,
интересной для детей деятельности.
Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно-
образовательные задачи:
-Оздоровление детей.
-Физическое развитие.
-Развитие самостоятельности.
-Расширение кругозора.
-Ознакомление с окружающим миром.
-Воспитание эстетических чувств, культуры поведения.
В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо
перспективное планирование этого режимного момента.
При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество
разнообразных факторов:
-погодные условия;
-возраст и контингент детей;
-наличие инвентаря и соответствующего оборудования;
-предыдущие занятия в группе и многое другое.
Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:
• наблюдение,
• трудовая деятельность детей;
• подвижные игры;
• индивидуальная работа с детьми;
• самостоятельная деятельность
Планируя прогулку, воспитатель должен учитывать множество факторов:
погодные условия, возраст детей и их познавательные интересы, имеющийся
материал, тематику предыдущего занятия. Необходимо предусмотреть
возможности оздоровительного эффекта не только в физическом, но и
психическом плане. Для детского организма правильно организованная
прогулка может быть наиболее доступным средством закаливания. Основные
требования, которые должны соблюдаться при организации прогулок,
определены в соответствующих нормативных документах.
Совместная деятельность взрослого с детьми в ходе проведения прогулки
проявляется особенно ярко, так как именно здесь осуществляется личное
общение ребенка с воспитателем во всех видах деятельности. Для ребенка
образовательный процесс имеет смысл, если он строится в логике
деятельности. Поэтому образовательная составляющая прогулки всегда
связана с любым из видов детской деятельности (игровая, коммуникативная,
трудовая, двигательная, познавательно- исследовательская, музыкально-
художественная, продуктивная) без жесткой ее регламентации. Понятно, что
ведущей игровой деятельности, посредством которой ребенок познает мир и
органично развивается, на прогулке отводится особая роль. Игровые формы
образования могут быть в индивидуальном, подгрупповом или фронтальном
виде организации работы с воспитанниками.
Двигательная деятельность детей на прогулке объединяется с игровой, по
при этом воспитатель обязан регулировать нагрузку, наблюдая за состоянием
детей. Современные требования к обновлению образовательного процесса
предполагают сделать прогулки максимально разнообразными по
содержанию и организации. В методической литературе и отдельных
нормативных документах можно найти подтверждение о том, что помимо
традиционной, сложившейся годами структуры прогулки с детьми, могут
проводиться тематические прогулки, выстроенные по принципу
доминирования вида детской деятельности или являющиеся продолжением
темы дня в образовательном процессе.
Авторы пособия «Тематические прогулки в детском саду»
предлагают пять видов тематических прогулок:
• прогулки-походы;
• развлекательные прогулки с персонажем;
• прогулки-события;
• спортивные прогулки;
• прогулки — трудовые акции.
Прогулки-походы представляют собой организованный вид
деятельности, в ходе которой решаются оздоровительные задачи,
совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей,
удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и
эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего
дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок 2-3 в год.
Развлекательные прогулки с персонажем направлены на
эмоциональную и психологическую разгрузку детей, создание позитивного
эмоционального фона, удовлетворение потребности детей в двигательной
активности. Формы их организации могут быть многообразны и вариативны,
поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от
тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с
персонажем хорошо использовать для мотивации детей на определенный вид
деятельности, персонаж помогает заинтересовать всех детей группы,
привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдению, труду.
Прогулки-события посвящаются определенной теме или событию.
Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику
утомления, на физическое и умственное развитие, оптимизацию
двигательной активности детей. В спортивных прогулках разнообразные
виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. При
правильной организации эти прогулки оказывают закаливающее воздействие
на организм в естественных природных условиях. Они способствуют
повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного
возраста. Акцент в таких прогулках делается на формирование физических
качеств, воспитание интереса к спорту и здоровому образу жизни. Эти
прогулки способствуют умственному, нравственному, эстетическому
воспитанию, развивают любознательность дошкольников.
В прогулках - трудовых акциях преобладают трудовые поручения для
детей, включение их в разные по организации формы труда в соответствии с
сезоном и погодными условиями. На прогулках, связанных с трудовыми
действиями, у детей формируется понимание, что труд в природе - это не
игра и не развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к
пониманию необходимости такого труда, воспитывает желание участвовать в
труде по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории
(сгребание снега, очистка веранды от песка, листьев). На таких прогулках
дети учатся работать в коллективе, сообща. Итог труда - это результат
совместной работы всех.
Прогулки будут радостными, интересными, познавательными и достигнут
цели при условии, если воспитатель сумеет заинтересовать и обогатить
знания детей. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий
их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают главного. А если
воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но
и видеть, дети захотят узнать больше.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: