Ученики на Учителя.com


Картотека дидактических игр по речевому развитию в средней группе

Картотека
дидактических игр
по речевому
развитию в средней
группе
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.
Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч,
должны ответить, как то или иное животное подаёт голос: Корова мычит Тигр рычит Змея
шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья хрюкает Вариант 2.
Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто
кукует?» и т.д.
«Кто где живёт?»
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление
употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок,
возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в дупле?-Белка. Кто
живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-Птицы. Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в
берлоге?-Медведь. Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт
волк?-В логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям
предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а
сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры
вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у
овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,
воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок,
возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог:-Дети: Собака-стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков
предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая
мяч , называет другое – с противоположным значением. педагог:-Дети: Горячий-холодный
Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на
заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»
педагог: -Дети: Солнце – что делает? - Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? - Темнеет, тает. Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт
песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает
из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет
существительное, подходящее к названному глаголу.педагог:- Дети: Идёт-человек,
животное, поезд, пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит-птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка,
корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов
их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч,
отвечает: «Кожаные».педагог: -Дети: Рукавички из меха-меховые Таз из меди-медный
Ваза из хрусталя-хрустальная Рукавички из шерсти-шерстяные
«Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на
нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи вилки – на полку повыше, а блюдца и кувшины на
самую верхнюю полку.
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок,
возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской Корова –
телёнком Велосипед – железом Дуд – жёлудем Рубашка – тканью Рыба – икринкой
Ботинки – кожей Яблоня – семечкой Дом – кирпичём Лягушка – головастиком Сильный –
слабым Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного анализаторов.
Ход: педагог нарезает овощи, дети их нюхают и пробуют на вкус. Педагог даёт образец:
«Помидор сладкий, а чеснок острый»
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен,
колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений
(идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок
выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Чего не стало?»
Цель: развитие внимания и наблюдательности.
Ход: педагог на столе выкладывает 4 овоща: «Дети, посмотрите внимательно, что лежит
на столе. Это лук, огурец, помидор, перец. Посмотрите внимательно и запомните. А
теперь закройте глаза». Дети закрывают глаза, а педагог убирает один овощ. «Чего не
стало?» Дети вспоминают и называют овощ.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление
названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а
ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному
прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг Оранжевый -апельсин,
морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо,
лёд, незабудки Синий- колокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч
обратно, заканчивает: «…воронья». Например: У рыси голова – рысья. Урыбы – рыбья У
кошки – кошачья У сороки – сорочья У лошади – лошадиная У орла – орлиная У
верблюда – верблюжья
«Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность
к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое
слово лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец, тыква,
лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе.
Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Пример:
Стол – столы стул – стулья Гора – горы лист – листья Дом – дома носок – носки Глаз –
глаза кусок – куски День – дни прыжок – прыжки Сон – сны гусёнок – гусята Лоб – лбы
тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и
находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка
на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков
словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая
мяч, называет детёныша этого животного. Слова скомпонованы в три группы по способу
их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей. Группа 1. У
тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося –
лосёнок, у лисы – лисёнок. Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда –
верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок. Группа 3.
У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у
курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти,
ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него
ответить и вернуть мяч. – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,
яблоко…) – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…) – что
бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…) – что бывает
колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела –
пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие
внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1. Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно
каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому
обобщающему понятию предметы. педагог:-Дети: Овощи – картофель, капуста, помидор,
огурец, редиска
. Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова. педагог:
Дети: Огурец, помидор-Овощи.
«Хорошо – плохо»
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи,
воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что,
на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог: Дождь. Дети: Дождь – это
хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но
плохо – намочит нас, бывает холодным. Педагог: Город. Дети: Хорошо, что я живу в
городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не
увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Близко-далеко»
Цель: развитие слухового внимания, остроты слуха.
Ход: педагог за ширмой производит звучание большой или маленькой игрушкой. Дети по
силе звучания определяют размер игрушки (большая или маленькая)
«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-
ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок,
возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству
окончаний. Стол-столик, ключ-ключик. Шапка-шапочка, белка-белочка. Книга-книжечка,
ложка-ложечка. Голова-головка, картина-картинка. Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.
Кукла-куколка, свёкла- свёколка. Коса-косичка, вода-водичка. Жук-жучок, дуб-дубок.
Вишня-вишенка, башня-башенка. Платье-платьице, кресло-креслице.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с
числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же
существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Пример: Один стол – пять столов Один слон – пять слонов Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей Одна гайка – пять гаек Одна шишка – пять шишек Один
гусёнок – пять гусят Один цыплёнок – пять цыплят Один заяц – пять зайцев Одна шапка –
пять шапок Одна банка – пять банок.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: