Презентация "В семье будущий первоклассник"

В семье будущий

первоклассник

Что должен знать и уметь будущий первоклассник

(мнение родителей)

• знать буквы, алфавит
• знать цифры
• писать некоторые слова, своё имя, буквы (прописные, строчные, печатные)
• читать по слогам
• считать до 10 и обратно, до 20 и обратно, до 50, до 100
• сложение и вычитание
• различать гласные и согласные (звуки или буквы ?)
• иметь хорошую память, усидчивость
• различать цвета (а геометрические фигуры, параметры величины, ориентироваться в пространстве?)
• времена года, дни недели, месяцы (части суток)
• понимать время
• удерживать внимание на занятии в пределах 30 минут
• работать с ножницами, красками, бумагой, картоном, пластилином и др.

• терпение (хорошо развитое произвольное внимание, то есть умение удерживать внимание на сознательно поставленной цели!!!)
• фамилию, имя, отчество своё и родителей (место работы)
• домашний адрес, телефон
• знать все праздники, их название
• быть самостоятельным
• уважительное отношение ко взрослым
• быть знакомым с нормами взаимного общения в коллективе
• обладать такими качествами как доброта, сострадание, взаимовыручка
• иметь тягу к знаниям и обучению (познавательная мотивация к обучению в школе)

«Ребёнок должен уметь слушать и уважать старших, а остальному ребёнка должны научить учителя».

Ребёнок испытывает желание выполнить задачу, поставленную взрослым.

Ребёнок понимает задачу, поставленную взрослым.

Ребёнок сосредотачивает своё внимание на выполнении этой задачи.

ШКОЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ

ФИЗИЧЕСКАЯ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ

МОТИВАЦИОННАЯ

КОММУНИКАТИВНАЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

«Портрет» идеального

(по мнению педагогов, психологов) первоклассника

Интеллектуальная готовность

предполагает приобретении определенного кругозора, развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, речи.

• Умение элементарно рассуждать, выделять существенные

признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка, сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое и его часть, группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие умозаключения и обобщения и др.

• Развитие произвольного внимания (способность

сознательно удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут).

• Развитие произвольной памяти (то есть способность

связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка или слово-ситуация).

• Очень важна речевая готовность ребенка. Ребенок

должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать на вопросы, иметь навык пересказа.

Речь тесно связана с интеллектом и отражает как общее развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Необходимо, чтобы ребенок умел находить в словах отдельные звуки, т.е. у него должен быть развит фонематический слух.

Задание

«Установление последовательности событий»

Лингвистическая сказка

ПУСЬКИ БЯТЫЕ

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:

• Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

- Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

Калушата Бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам:

- Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А Бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

Вопросы:

• Что делала Калуша?

(сяпала по напушке)

• С кем Калуша находилась «на напушке»?

(с Калушатами)

• Как Калуша позвала Калушат, когда «увазила Бутявку»?

(Калушата! Калушаточки! Бутявка!)

• Что сделали Калушата с Бутявкой? Что с ними произошло?

(Стрямкали.)

(Подудонились.)

• Какие Бутявки, по мнению Калуши?

(дюбые и зюмо-зюмо некузявые)

• Что сделала Бутявка, когда Калушата её «вычучили»?

(вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки)

• Что случается от бутявок?

(от бутявок дудонятся)

• Как Бутявка назвала Калушу и Калушат?

(Пуськи бятые!)

Коммуникативная готовность

Коммуникация – общение.

1. Умение устанавливать контакт со взрослым, сохранение чувства дистанции. В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам.

2. Умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности, так как зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится застенчивым «тихоням». Порой и активным «шустрикам» приходится постараться, чтобы влиться в новый коллектив.

Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во – первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другим детьми. Во – вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь – это соревнование.

Важным компонентом школьной готовности является мотивационная готовность, наличие мотивации к учебной деятельности.

Различают шесть групп мотивов:

• Игровой: «Я хочу в школу, потому что там можно играть с

друзьями».

• Внешние по отношению к школе и учению: «Я пойду в школу, потому

что мама так сказала».

• Позиционные мотивы, связанные с интересом к внешней атрибутикой

школьной жизни и позиции школьника: «Я хочу в школу, потому что там большие, а в детском саду маленькие; или мне купят пенал, красивый рюкзак».

• Оценочные мотивы: «Я хочу в школу, потому что там я буду получать

только хорошие оценки».

• Учебно-познавательные мотивы, то есть интерес к новым

знаниям, желание научиться чему-то новому.

• Социальные мотивы, основанные на понимании общественной

значимости и необходимости учения: «Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно».

Эмоционально-волевая готовность

Основные её показатели:

• определённая ступень сформированности

произвольных психических процессов (восприятия, памяти, внимания);

• умение преодолевать трудности, навыки

самостоятельности и темп работы;

• владение доступными правилами поведения;
• умение правильно реагировать на оценку

выполненного задания;

• умение проанализировать и оценить свою работу.

Спасибо за внимание!!!