Ученики на Учителя.com


Конспект открытого занятия "Длинные и короткие звуки. Ритмослоги"

1
МБУ ДО «Центр эстетического воспитания и образования детей»
Конспект открытого занятия по теме:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги»
(Дополнительная общеразвивающая программа
«Музыкальная подготовка»)
Составитель: Кучеренко Елена Анатольевна,
Преподаватель вокала и теоретических дисциплин
дополнительного образования
высшей квалификационной категории
.
г. Кингисепп
2019 г.
2
Конспект занятия
I. Общие сведения.
• Наименование отделения: Общее эстетическое отделение,
дисциплина «Музыкальная подготовка»
• Краткая характеристика учебной группы: 10 воспитанников 4-5
лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
• Время и место проведения урока: 8 декабря 2019 года, каб. №8
МБУ ДО «ЦЭВ и ОД»
II. Тема открытого занятия:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги».
• Степень сложности занятия: средней степени сложности для
данной группы.
III. Место в дополнительной общеразвивающей программе:
Раздел «Свойства звука». Блок 3.
Занятие соответствует 1 году обучения. Осваивается учащимися в конце 1
полугодия 2 четверти.
Данное занятие является продолжением знакомства с длинными и короткими
звуками.
Разговор с детьми строится на знаниях и умениях, полученных на
предыдущем занятии. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом
занятии, будут углубляться на других, так как разговору о
продолжительности звучания звуков, их длительности, отводится по
программе 8 часов.
IV. Тип занятия: комбинированный.
V. Цель: Закрепить понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с
простейшими ритмослогами.
Задачи занятия:
Обучающие:
• Сформировать первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
• Научить различать на слух длинные и короткие звуки;
3
• Познакомить с ритмослогами: длинные звуки - «шаг», короткие -
«быстро».
Развивающие:
• Развивать познавательный интерес, побудить к творческой активности;
• Развивать образное и ассоциативное мышление;
• Формировать чувство ритма, координацию движений.
Воспитывающие:
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей;
• Способствовать формированию интереса к исполнительской
деятельности.
VI. Методы обучения: словесный (беседа, рассказ, словесные пояснения,
рассказ-диалог), наглядный (слуховая наглядность: музыкальные
иллюстрации, аудиозапись, вокальный показ, литературное чтение, чтение
стихов и т.д.; двигательная наглядность: жесты, движения рук, пластические
иллюстрации, мимические иллюстрации и т.д.; зрительная наглядность:
показ репродукций, иллюстраций, видеофильмов и т.д.), практический
(исполнение песенок-малышек, разучиваемых песен, простукивание
ритмических дорожек с использованием ритмослогов, досочинение мелодии,
игра на фортепиано простейших мелодий, игра на шумовых инструментах и
т.д.).
VII. Форма организации работы: Занятие проводится в групповой форме.
Продолжительность 25 минут.
VIII. Структура открытого занятия (этапы занятия):
№
Этап занятия
Время
1.
Вводная часть
5 минут
2.
Основная часть
16 минут
3.
Подведение итогов
4 минуты
IX. Содержательные блоки открытого занятия:
№
Этап занятия
Содержание
этапа занятия
Особые отметки
Время
I
Вводная часть
5 мин.
1.
Организация
Музыкальное
1 мин.
4
начала занятия.
приветствие.
Создание
комфортных
условий.
2.
Традиционный
блок занятия.
Артикуляционная
гимнастика.
Голосовая
гимнастика.
Дыхательная
гимнастика.
Интонационные
упражнения.
Традиционный
блок упражнений
включает работу
над дыханием,
дикцией,
интонацией,
способствует
снятию
психологического
и
эмоционального
напряжения.
4 мин
II.
Основная часть
16
мин.
3.
Знакомство с
песенкой про
лошадок.
Вокально-
интонационное
упражнение на
развитие
интонации,
речевого
аппарата. Работа
на внимание.
Стимулирование
интереса
воспитанников.
6 мин.
4.
Повторение,
Марш С.
Прокофьева «в
гости к Мухе
Цокотухе»
Повторение, что
такое марш.
Секрет марша.
Счет марша.
4 мин.
5.
Знакомство с
новым
материалом.
Знакомство с
простейшими
ритмослогами:
длинный звук –
«шаг», короткие
«быстро». Работа
над ритмом.
Работа детей с
раздаточным
материалом –
шумовые
инструменты
«клависы»
6 мин.
III
Заключительная часть
4 мин.
6.
Заключительный
Подведение
2 мин.
5
фрагмент
занятия.
итогов об
увлекательном
путешествии с
лошадками.
7.
Оценка работы
всех учащихся на
занятии.
Рефлексия.
Благодарность за
творческую
работу.
Получение
«музыкальных»
пятерок.
- Что сделано?
- Что вас сегодня
удивило?
- У меня
получилось….
- Я научился…..
- Я смог…….
Отмечаются
наиболее
активные и
старательные
учащиеся.
2 мин.
Подробный конспект содержательных блоков.
Вводная часть (5 мин.)
Перед занятием учащиеся рассаживаются на стульчики перед
преподавателем в рабочей зоне. Педагог заранее подготовил весь
методический материал: картинки большой и маленькой лошадок, мухи
Цокотухи, клависы, ритмические карточки, CD-диски, нотный материал.
1. Организация начала занятия (1 мин.)
Звенит звонок на фортепиано, призывая к вниманию. Педагог «музыкально»
здоровается с детьми на заданной высоте и с заданной интонацией.
Преподаватель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте!
2. Традиционный блок занятия (4 мин.)
П.: Ребята, помните, на прошлом занятии мы познакомились с Большой и
маленькой лошадками. Сегодня они нас приглашают к себе в гости. Путь
будет неблизкий, поэтому придется встать пораньше. А рано вставать всегда
трудно. Но тут зазвонил будильник:
Поем на высоких звуках: «дили-дили-дон» - 2 раза (до-ре-до-ре-до).
6
П.: Пора вставать, а ротик так и открывается, зевая:
Зеваем, широко открывая ротик.
П.: Как же помочь разбудить наши глазки? Пойдемте их помоем прохладной
водичкой. Умываться будем где?
Дети (предполагаемый ответ): в ванной.
«Шагаем» по пентахорду вверх от ноты «До»: «топ-топ-топ-топ-топ»
(потянули последний звук, чтобы выстроить унисон)
П.: Попробуйте по-одному пройтись по этой дорожке.
Д.: Топ-топ-топ-топ-топ (поют по-одному, по парам)
П.: Водичка у нас набирается в бойлер. Делаем глубокий вдох, надувая
животик. Плечи остаются на месте. Выдох «ш-ш-ш».
П.: Чистим зубки, протыкая щечки язычком, потом круговые движения
П.: Пора бы и подкрепиться. Не отправляться же нам голодными в
путешествие. Надо поставить чайник на плиту. А чайник у нас со свистком.
Когда он закипает, то начинает звонко свистеть:
С низкого регистра на «у», переход в высокий регистр на «а-а-а-а» (потянуть
звук). Выключаем чайник.
П.: Что будем кушать?
Д.: Бутерброд! Кашу! И т.д.
П.: Кладем на тарелочку (а ею у нас будет ладошка), кусаем, жуем и глотаем
(без звука).
П.: Запиваем чаем: «буль-буль-буль-буль-буль» (от среднего регистра к
высокому)
П.: Теперь можно и в путешествие отправляться. Настроение просто
замечательное, что даже петь хочется. Расскажем куда мы идем: «В гости
весело, звонко песенку поем» (гамма вверх).
Д.: «В гости весело, звонко песенку поем».
Основная часть (16 мин.)
3. Знакомство с песенкой про лошадок (6 мин.)
7
П.: И вот наши лошадки решили пригласить нас на прогулку у берега реки по
теплому желтому песочку.
- Играется лейтмотив Большой и маленькой лошадок.
П.: На берегу реки маленькая лошадка нашла подружку – это была еще одна
лошадка (показать рисунок). И вот они уже весело скачут по пригоркам.
Послушайте песенку про них.
- Исполнение песенка «Скачут, скачут две лошадки» F-dur.
Скачут, скачут две лошадки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут без оглядки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут по пригоркам. Цок-цок-цок!
Звонко цокают подковы. Цок-цок-цок!
П.: Помогите мне спеть песенку. В ней есть слова, которые все время
повторяются. Какие?
Д.: Цок-цок-цок.
П.: Давайте, вы будете изображать цокот копыт, а помогут вам в этом наши
деревянные палочки (раздаются клависы). Споем песенку вместе.
Дети вместе с педагогом исполняют песенку лошадок, пропевая и
простукивая только «цокот копыт».
3. Повторение, Марш С. Прокофьева – «В гости к мухе Цокотухе»
(4 мин.)
П.: И тут лошадки услышали, как издалека кто-то приближается…
- Педагог играет «Марш» Прокофьева
П.: Кто же это мог быть?
Д.: Жучки! Паучки! Таракашки!
П.: К кому они идут в гости и зачем?
Д.: к Мухе Цокотухе, которая купила самовар и пригласила всех на чай.
П.: Давайте расскажем эту историю по-музыкальному и пошагаем на месте
ножками.
- «Поем» Марш со словами и шагаем.
8
П.: А музыка-то какая-то волшебная: ножки как по волшебству сами
зашагали у лошадок. Как называется музыка, под которую удобно шагать
ножками?
Д.: Марш.
П.: До скольких мы считаем в Марше?
Д.: До двух
П.: А кто помнит секрет Марша?
Д.: Раз-два, раз-два, в марше счет всегда на два. Сильный шаг всегда на раз –
он как командир у нас.
П.: А два мы прячем на коленочках. Посчитаем шаги в нашем марше.
- Педагог играет марш, а дети считаю вслух с ладошками, отмечая сильную
долю «Раз».
П.: Наши лошадки проводили любопытными взглядами отряд жучков и
снова поскакали дальше.
- исполняется лейтмотив Большой и маленькой лошадок.
5. Знакомство с новым материалом (6 мин.)
П.: Большая и маленькая лошадки шагали по-разному. Шаг Большой
лошадки был неторопливый, сдержанный и читался «шаг». Посмотрите, как
он выглядел (показываю четвертную длительность). А шаг маленькой
лошадки более резвый, быстрый – «быстро». Вот так выглядел он
(показываю восьмые длительности). Давайте потренируемся, проговорим
шаги наших лошадок.
- Дети повторяют за педагогом ритмослоги.
П.: Лошадки так набегались, нарезвились, что оставили свои следы. Следов
было так много, что из них получились ритмические дорожки – прочитаем
их: потренируемся, читаем под музыкальное сопровождение. Цокот копыт
нам помогут изобразить клависы.
- Чтение «ритмических дорожек» под музыкальное сопровождение (диск
«Лошадки бегут»)
9
Заключительная часть (4 мин.)
6. Заключительный фрагмент занятия (2 мин.)
П.: Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы сегодня столько
интересного узнали и сделали. Что мы узнали?
Д.: Познакомились с песенкой лошадок, погуляли по ритмическим дорожкам,
пошагали как солдатики вместе с друзьями Мухи Цокотухи.
7. Рефлексия (2 мин.)
П.: Ребята, а что вас сегодня удивило? Что понравилось?
Д.: Меня удивило… Мне понравилось…
П.: На следующем занятии я расскажу вам еще одну увлекательную историю.
А пока нам пора прощаться!
- Звенит звонок на фортепиано
П.: До свидания, ребята!
Д.: до свидания!
П.: Вы сегодня так замечательно работали, что мне бы хотелось каждому из
вас подарить музыкальную пятерку. Какую пятерку вы бы хотели получить?
Д.: Солнечную! Клубничную! И т.д.
X. Значение содержательных блоков в дополнительной
общеразвивающей программе велико: их выполнение систематизирует
знания воспитанников.
XI. Оборудование, дидактический материал:
• просторное и светлое помещение;
• фортепиано;
• стулья;
• зеркало;
• мультимедиа;
• CD-проигрыватель.
10
Нотная литература:
• С. Прокофьев «Марш»;
• Ф. Лещинский «Лошадки».
Наглядные пособия:
• нотный материал;
• иллюстрации героев;
• ритмические карточки;
• СD-диски;
• шумовые инструменты – клависы.
XII. Ожидаемые результаты занятия:
Личностные:
Воспитанники расширят кругозор через знакомство с ритмослогами длинных
и коротких звуков; будут формировать интерес к исполнительской
деятельности как с помощью шумовых инструментов, так и песенок-
малышек; эмоционально отзывчиво научатся откликаться на музыку.
Метапредметные:
Развивается познавательный интерес; учащиеся активно будут проявлять
себя в творческих заданиях; формируется чувство ритма, координация
движений; развивается образное и ассоциативное мышление посредством
знакомства с разными музыкальными героями.
Предметные:
Сформированы первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
Учащиеся научились различать на слух длинные и короткие звуки;
познакомились с ритмослогами: длинные звуки - «шаг», короткие -
«быстро».
11
XIII. Список литературы для преподавателя:
• Вогралик Т. «Метроритмический букварь» Изд. «Композитор», С-Пб,
2008
• Королёва Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»
Список рекомендуемой литературы для родителей:
• Королёва Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»
• Иванова О., Кузнецова И. «Новый музыкальный букварь для самых
маленьких» Изд. «Феникс», Ростов-на Дону, 2010
Интернет-ресурсы:
• Классическая музыка для детей
http://deti-online.com/pesni/klassicheskaya-muzyka/
• Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница
_______________/Е.А. Кучеренко/
12
Комитет по образованию «Кингисеппский муниципальный район»
МБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания и образования детей»
Самоанализ открытого занятия по теме:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги»
(в рамках дополнительной общеразвивающей программы
«Музыкальная подготовка»)
Материалы подготовила: Кучеренко Елена Анатольевна
преподаватель теоретических дисциплин
дополнительного образования
первой квалификационной категории
МБОУ ДОД
«Центр эстетического воспитания
и образования детей»
Кингисеппского района
.
г. Кингисепп
2014 г.
13
Общая характеристика урока
• Наименование отделения: Общее эстетическое отделение,
дисциплина «Музыкальная подготовка»
• Краткая характеристика учебной группы: 10 воспитанников 4-5
лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
• Время и место проведения занятия: 8 декабря 2014 года, каб. №8
МБОУ ДОД «ЦЭВ и ОД»
Тема открытого учебного занятия:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги».
• Степень сложности занятия: средней степени сложности для
данной группы.
Место в дополнительной общеразвивающей программе:
Раздел «Свойства звука». Блок 3.
Занятие соответствует 1 году обучения. Осваивается учащимися в конце 1
полугодия, во 2 четверти.
Данное занятие является продолжением знакомства с длинными и
короткими звуками.
Разговор с детьми строится на знаниях и умениях, полученных на
предыдущем занятии. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом
занятии, будут углубляться на других, так как разговору о
продолжительности звучания звуков, их длительности, отводится по
программе 8 часов.
Тип занятия: занятие комбинированное, на котором совмещается несколько
дидактических задач и прослеживается взаимосвязь составных частей
учебного занятия: усвоение нового программного материала,
совершенствование знаний, умений и навыков, обобщение и систематизация
изученного, применение знаний на практике.
Форма организации работы: групповая.
14
Содержательно-целевой аспект учебного занятия
Цель: Закрепить понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с
простейшими ритмослогами.
Задачи, ожидаемые результаты и методы педагогической диагностики:
Задачи
Ожидаемые
результаты
Методы
педагогической
диагностики
Обучающие
Сформировать
первоначальное понятие
длинных и коротких
звуков
Сформированы
первоначальные
понятия длинных и
коротких звуков.
Наличие у
воспитанников умения
различать длинные и
короткие звуки, уметь
показать их в нотной
записи.
Диалог с позиции
«слушающий-
говорящий». Игровые
методики.
Научить различать на
слух длинные и
короткие звуки.
Учащиеся умеют
различать на слух
длинные и короткие
звуки. Успешность в
выполнении заданий с
использованием
наглядных пособий
четвертных и восьмых
длительностей. Наличие
у воспитанников умения
сравнивать,
сопоставлять.
Наблюдение, анализ
работы с дидактическим
материалом Четверти и
восьмые.
Познакомить с
ритмослогами: длинные
звуки - «шаг», короткие
- «быстро»
Ознакомлены с
ритмослогами: длинные
звуки «шаг», короткие
«быстро».
Формирование навыков
чтения с помощью
Наблюдение,
практические задания.
15
ритмослогов длинных и
коротких звуков
(четвертных и восьмых).
Развивающие
Развивать
познавательный
интерес, побудить к
творческой активности.
Положительная
устойчивая динамика
показателей
познавательного
развития: образная
память (зрительная,
слуховая, двигательная),
эмоциональная.
Игры, упражнения,
творческие задания.
Развивать образное и
ассоциативное
мышление;
Развивается образное и
ассоциативное
мышление. Проявление
творческой инициативы
воспитанников.
Беседа с
воспитанниками,
опросные методы,
наблюдение.
Формировать чувство
ритма, координацию
движений.
Формируется чувство
ритма. Учащиеся
активизируют слух в
исполнение
ритмических дорожек.
Координируются
движения.
Приобретаются навыки
ансамблевого
исполнения.
Практические задания,
наблюдение.
Воспитательные
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость детей.
Дети эмоционально
откликаются на музыку.
Наблюдение, беседа.
Способствовать
формированию интереса
к исполнительской
Формируется интерес к
исполнительской
деятельности.
Наблюдение, анализ
16
деятельности.
Расширить кругозор.
Расширяется кругозор
воспитанников.
Беседа, наблюдение.
Структура учебного занятия (этапы учебного занятия)
№
Этапы занятия
Время
1.
Вводная часть:
• Организация начала занятия
• Традиционный блок занятия
5 минут
(1 минута)
(4 минуты)
2.
Основная часть:
• Знакомство с песенкой про лошадок
• Повторение, Марш С. Прокофьева –
«В гости к мухе Цокотухе»
• Знакомство с новым материалом
16 минут
(6 минут)
(4 минуты)
(6 минут)
3.
Заключительная часть
• Заключительный фрагмент занятия
• Оценка работы всех учащихся на
занятии. Рефлексия.
4 минуты
(2 минуты)
(2 минуты)
Основные элементы содержания занятия и принципы их отбора
Вводная часть
1. Организационный момент
Дети приходят на занятие с детских садов, поэтому важно сменить
обстановку, создать комфортные условия, атмосферу радости.
Условия достижения цели: доброжелательность, требовательность,
уважительность, систематичность.
Критерии:
- кратковременность организационного момента;
- готовность воспитанников к занятию;
- быстрое включение ребенка в учебную деятельность;
- внимательность и дисциплинированность.
2. Традиционный блок занятия
17
Традиционный блок включает работу над дыханием, дикцией,
интонацией, способствует снятию психологического и эмоционального
напряжения.
Основная часть
3. Знакомство с песенкой про лошадок
Знакомство с песенкой про лошадок настраивает детей на характер урока,
знакомит с главными героями, которые будут сопровождать их на всем
протяжении занятия.
Беседа о лошадках, слушание их лейтмотивов дает возможность ребенку
проявить умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать музыку образов.
Развивается память ребенка, вокальная интонация, внимательность.
Исполнение песенки-малышки по-ролям дает возможность детям
сосредоточиться, активизировать внимание, чтобы правильно вступить в
свою партию.
4. Повторение, Марш С. Прокофьева – «В гости к Мухе Цокотухе»
Ребята вспоминают жанр марша, его секрет, счет, ритмически его
воспроизводят. Параллельно с этим, «пропевая» марш, дети развивают
интонацию, чувство ритма, изображают характер произведения. А знакомый
литературный образ Мухи Цокотухи и ее гостей позволяет лучше усвоить
жанр марша.
5. Знакомство с новым материалом
Проанализировав музыкальные образы лошадок, мы с ребятами
знакомимся с «шагами» лошадок. Раздаются шумовые инструменты –
клависы, с помощью которых учащиеся воспроизводят заданные простейшие
ритмические рисунки, используя их чтение ритмослогами. Очень важно
заострить внимание детей не только на слуховом, но и на образном
восприятии звуков. Не называя сами длительности (четвертные и восьмые),
дети подсознательно уже с ними знакомятся, узнают на слух, начинают
«читать» простейшими ритмослогами, узнают в записи. Это в дальнейшем
18
поможет им быстрее воспринять длинные и короткие звуки в качестве
непосредственно длительностей – четвертных и восьмых.
Заключительная часть
6. Заключительный фрагмент занятия
Подведение итогов прошедшего путешествия. Вспоминаются все герои,
которые повстречались на пути у ребят и их отличительные особенности.
7. Оценка работы всех учащихся на занятии. Рефлексия.
- Что вас сегодня удивило?
- Что понравилось?
- Хотели бы вы продолжить путешествие с лошадками?
Ответы на эти вопросы дают возможность педагогу проследить степень
усвоения необходимых знаний, степень заинтересованности учащихся.
В конце урока ребята поощряются «музыкальными пятерками». Происходит
небольшой анализ их работы на уроке, обсуждается степень заслуженности
этой пятерки посредством работы на уроке ученика.
Рефлексия помогает воспитанникам сформулировать получаемые
результаты.
Логика раскрытия учебного занятия
Учебный материал раскрывается логично, последовательно, подача новых
знаний происходит поэтапно в интересной и доступной форме.
Процессуально-деятельный аспект занятия
Методы обучения, применяемые на занятии: репродуктивный,
словесный, наглядный (иллюстрации, ритмические дорожки, счет в марше),
практические.
Современные образовательные технологии: на занятии активно
применяются компьютерные технологии, технические средства обучения:
музыкальный центр, телевизор. Используются технологии коммуникаттивно-
19
развивающего обучения в условиях личностно-ориентированного подхода к
образованию. Основными задачами в личностно-ориентированном
образовании являются: оптимистический подход к ребенку и умение
максимально стимулировать его развитие; опора на познавательный интерес
каждого ребенка; создание позитивной психологической атмосферы;
саморазвитие личности; личностная направленность. На занятии активно
применяются игровые технологии. Центральное место занимают игровые
технологии для легкого освоения вполне трудного материала.
Педагогические принципы, лежащие в основе работы на занятии:
- доброжелательная атмосфера
- ситуация успеха
- учет индивидуальных особенностей воспитанников
- толерантность
Дидактико-методическое обеспечение
Для обеспечения максимально эффективного уровня занятия в
соответствии со спецификой учебного содержания, и исходя из методов
научного познания, подготовлен наглядный, дидактический и раздаточный
материал:
➢ нотный материал (С. Прокофьев «Марш», Ф. Лещинский
«Лошадки»);
➢ иллюстрации героев;
➢ ритмические карточки;
➢ ритмические дорожки;
➢ СD-диски с подбором музыки для ритмических упражнений;
➢ Раздаточный материал - шумовые инструменты - клависы;
➢ Зеркало (для учебно-тренировочных упражнений на развитие
речевого аппарата);
➢ Музыкальный инструмент - фортепиано;
20
Результативно-оценочный аспект.
Критерии оценивания эффективности занятия: воспитанники расширили
свой музыкальный кругозор; закрепили практические умения и навыки
работы с ритмом; показали умение анализировать, мыслить образно;
овладели новой терминологией; показали положительную и устойчивую
динамику показателей познавательного развития. Учащиеся познакомились с
длинными и короткими звуками, научились их «читать» с помощью
ритмослогов, легко владели пройденным материалом, отвечали на вопросы,
быстро запомнили песенки, с интересом простучали предложенные
«ритмические дорожки». Использование инновационных технологий очень
помогло мне для полноценного раскрытия выбранной темы, и было
необходимо для такой поставленной задачи, как сформировать навык
зрительно-слухового восприятия музыки. Ребята эмоционально, с интересом
вовлеклись в игру-путешествие, развивали не только образное мышление, но
и творческую активность.
Занятие прошло в доброй, отзывчивой атмосфере. Благодаря игровым
технологиям раскрылись творческая активность детей и их эмоциональная
отзывчивость.
Считаю, что цель достигнута. Задачи, поставленные на занятии,
выполнены. Организация занятия соответствует его целям и задачам. На
занятии удалось создать комфортную психологическую атмосферу.
Увлекательное путешествие, выполнение заданий организовано так, чтобы
ребята почувствовали свой успех, увлеклись процессом обучения и обрели ту
уверенность в себе, которая необходима для духовного роста и развития
личности.
Ответы детей показали высокий и средний уровень усвоения материала.
Если были ошибки – совместно с детьми, находя нужный ответ, их
исправляли. Занятие проходило в хорошем темпе, динамично, нескучно. На
занятии старалась создать оптимальные условия для всех детей в группе с
разным уровнем познавательной активности. Проведена
21
дифференцированная работа. В результате устных опросов выяснилось, что
100% воспитанников усвоили новые теоретические и практические знания,
поскольку игровые технологии позволяют это сделать легко и интересно.
На занятии были созданы условия для интеллектуального, нравственно-
эстетического развития воспитанников.
Музыка, как всякое искусство, помогает учащимся познать мир,
воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к
жизни, к человеку, к природе и своей Родине. Я считаю, что музыкальное
развитие дает возможность наиболее полно раскрыть все внутренние
психологические качества учащихся (мышление, воображение, память, волю
и др.), воспитать эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость,
чуткость, умение через музыкальное искусство познавать глубину душевных
переживаний) и, что самое главное, - это постоянная возможность
самореализации.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: