Презентация "Восприятие"

ВОСПРИЯТИЕ

Мартюшова Валентина Павлиновна

учитель-логопед

ГБОУ НАО «СШ№5» г. Нарьян-Мар

Развитие восприятия в период обучения грамоте

ВОСПРИЯТИЕ

-Это отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств, то есть восприятие - результат деятельности системы анализаторов.

ВОСПРИЯТИЕ  Результат деятельности системы анализаторов;  Предполагает выделение из воздействующих признаков существенных и одновременное отвлечение от несущественных;  Предполагает объединение существенных признаков и сопоставление воспринятого с прошлым опытом;  Включает активный двигательный компонент (ощупывание предметов, движения глаз и т.п.) и деятельность мозга по синтезу целостного образа.

Восприятие – основной процесс, вокруг которого строится развитие учащихся, т.е. основной из трёх познавательных процессов (восприятие, мышление, память)

Воспринимать предмет – значит обследовать его с помощью органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания

.

ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ВОСПРИЯТИЯ:

 Дифференцированность (различительная чувствительность)

 Аналитичность (способность к анализу)

 Конкретность (видение изменений в результате убавления, перестановки, добавления деталей)

 Прогностичность (видение последствий)

 Точность.

 Избирательность.

Развитие дифференцированности восприятия

ДИАГНОСТИКА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

• Скопируйте с образца по клеткам (см. «Материалы для копирования»)
• Найдите среди этих букв похожие друг на друга.

Запишите их парами.

Б, Ю, В, П, О, Н Ответ: Б,В; Н,П; О,Ю

• Нарисуйте столько палочек, сколько звуков услышите в слове (нос, рамы, гудит).

.

из одного элемента (О,С)

ВИДЫ ЗАДАНИЙ

ПЕРЕПЕЧАТАЙТЕ С ПОЛОТНА БУКВЫ, КОТОРЫЕ СОСТОЯТ :



 Из двух элементов (Г,З,Р и т. д.)

 Из трёх элементов (А,Б,В и др.)

 Из четырёх и более элементов

 Построены из двух палочек (у, г, х)

 Трёх палочек (А, И, Н и др.)

 Четырёх палочек (Е, Ш)

 Имеют овал (Ю, О)

 Большой полуовал (С, Э)

 Малый полуовал (Б, В, З, Р, Ф, Ъ, Ы, Э, Я)

 «смотрят»

-прямо ( А,И,Й,М,Н,О,П,Т,Ш,Х,Ф)

-вправо (Б,В,Г,Е,Ё,К,Р,С,Ц,Щ,Ы,Ь,Ю)

-влево (З,Л,У,Я,Ч,Э)

 «открыты» (А,Б,Г,Е и т.д.)

«закрыты» (В,О)

СОЗДАЙТЕ РЯДЫ БУКВ, КОТОРЫЕ:

 Похожи друг на друга

(Л,А; Е,Ё; И,Й; О,Ю; И,Н; В,З; Ъ,Ь; К,Ж)

 Имеют хотя бы одну большую палочку (Б,В,Г,Р,Ю и т.д.)

 Похожи верхней частью (Б,Г,Е; И,Н,Ц; Ш,Щ и т.д.)

СОЗДАЙТЕ РЯДЫ БУКВ, КОТОРЫЕ СДЕЛАНЫ ИЗ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ «СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА»

М,Ш;

В,Ф;

Н,П,И,А; Г,Т; Б,Я; К,Ч

ЗАДАНИЯ , НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОИСК РАЗЛИЧНОГО В «ПОСТРОЕНИИ» БУКВ  Создайте ряды самых непохожих букв. например, на Г не похожи О и З: большая и малая палочки, из которых состоит Г, отсутствуют в О и З.  Запишите буквы, которые совсем не похожи на А (О,С,З)  Запишите буквы, которые совсем не похожи на З (А,Д,Ж,И и т.д.)

 Обозначьте цифрой количество элементов в каждой букве. Ц Ф Е З Й (4 3 4 2 4)

 Найдите общий элемент в буквах Б, В, Г, Ж, М, Ь и нарисуйте его.

 Среди букв Я, Б, Л, Р, Ы найдите «чужую» и напечатайте её в тетради. (Л, т.к. только у этой буквы нет полуовала)

 Найдите буквы, которые являются общими для всех слов, и напечатайте эти буквы (слова написаны на доске):крокодил, ластик, глина. (общие- и, л.)

 Найдите среди слов «чужое» и запишите его в тетради: ВОТ, ВОЛ,ВОН, ВОР, ВОП.

(«чужое» - ВОП –сочетание букв, которое не является словом)

 Прослушайте слова. Обозначьте буквами только те звуки, которыми слова различаются: знаки-злаки и т. д.

Развитие аналитичности восприятия. ДИАГНОСТИКА АНАЛИТИЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ  Подумайте, как составлен ряд букв: В, Д, Ё… продолжите его и допишите 2 буквы. (З, Й- буквы идут по алфавиту через одну).  Составьте из букв слова АКТИВНОСТЬ другие слова и запишите их.  Составьте слова из набора букв. К У Л (лук), САИЛ (лиса), ВАКЫТ (тыква) и т.д. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТА В СИСТЕМЕ.

Коллективный анализ любого предмета, например школьной тетради.

План.

 Форма, размер, вес.

 Составные части.

 Качество, цвет.

 Для чего служит.

 Какие имеет достоинства, недостатки и т. д.

ГЛАВНОЕ (СУЩЕСТВЕННОЕ) И НЕГЛАВНОЕ (НЕСУЩЕСТВЕННОЕ) В ПРЕДМЕТЕ.

 Назовите в предмете «тетрадь», самое важное – то, без чего эта вещь не может существовать.

 Подумайте, что для предмета «тетрадь» неглавное.

АНАЛИЗ БУКВЫ В СИСТЕМЕ

План.

 Из каких элементов состоит буква?

 Способ соединения элементов.

 Размер элементов.

 Чем буква написана или из чего сделана.

ИГРА «УГАДАЙ КАКАЯ БУКВА»

 Например: «Эта буква имеет три элемента: малый полуовал и две палочки

– большую и средней величины. Большая палочка стоит вертикально, полуовал

«висит» на ней слева, а палочка средней величины словно поддерживает полуовал. Что за буква?»

ВИДЫ ЗАДАНИЙ

 Найдите общее и различное у букв:

О и С Б и Я

 Выберите из перечисленных признаков тот, который является главным для понятия «слог».

 Составьте слова из разрозненных букв и найдите лишнее слово.

РАГУШ (груша), ЛЕНАП (пенал), ЧУКАР (ручка)

Развитие конкретности восприятия ДИАГНОСТИКА КОНКРЕТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ  Выберите из текста слова, в которых допущена ошибка и напишите их правильно.  Выполните указанные изменения и запишите полученные буквы (добавить, переставить, убрать элементы букв, чтобы получились новые). ВИДЫ ЗАДАНИЙ

 Подумайте какие детали можно добавить к ранцу, чайнику, ручке, чтобы эти вещи можно было использовать многофункционально.

 Подумайте, какой элемент можно добавить к каждой из букв Р, Г, Ч, Е, З, чтобы превратить их в другие.

 Подумайте, какую букву следует добавить к каждому слову, чтобы получились новые слова: шар, вол, боб, стол, бар, трус.

 Наблюдение за изменениями, которые происходят в предложении от добавления одного слова.

 Подберите к данному слову как можно больше слов отвечающих на вопрос – какая?, какой?

Развитие прогностичности восприятия ДИАГНОСТИКА ПРОГНОСТИЧНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

 Какие буквы можно напечатать, если начинать написание с большой палочки? Добавлять разрешается по одному элементу.

 Угадайте начало, конец, или середину слова: ВЕ…, ПО…ГА, …УГА, ТЕ…, СО…КА, …ТА.

 Предскажите конец фразы: Коля вышел на улицу и вдруг увидел…

 Закончите текст. Допишите одно-два предложения.

ВИДЫ ЗАДАНИЙ

 Восстановите словарные

слова: ..ОРО..; .ЧЕ..; ..ОРО..; РА..; ..ЯЦ.

 Составьте слова – загадки из словарика (с пропуском букв в начале, середине, конце слов)

 Предугадайте конец фразы: Сеня никогда не мыл уши и поэтому… (реалистический, юмористический, фантастический конец).



придумайте текст, который заканчивается предложением: Так Алеша сам нашел дорогу домой.

В РЕЗУЛЬТАТЕ ЦЕЛЕНОПРАВЛЕННОЙ РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ У УЧАЩИХСЯ:

 Повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети умеют «видеть», «слышать», рассуждать;

 Развивается способность к переносу полученных мыслительных навыков на незнакомый материал.

 Оказываются сформированными начальные основы психической культуры: учащиеся стремятся самостоятельно добывать знания, испытывают потребность в учебной деятельности; они самоорганизованы, спокойны, уверены в себе.