Ученики на Учителя.com


Система диагностики учебных достижений по русскому языку и литературе в условиях ФГОС

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
мы украдем у наших детей завтра… Джон Дъю
ДОКЛАД
Система диагностики учебных достижений по русскому языку и литературе в
условиях ФГОС
Автор:
Козина Ю.А.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №2 г. Мичуринска
Мы живем и работаем в век бурного прогресса и стремительных изменений во
всех сферах жизни. Коснулись они и образования: введены ФГОС нового поколения,
основная цель которых – учить детей так, чтобы подготовить их к жизни в современных
условиях, в условиях сложных социально-экономических отношений, уплотнившихся
информационных потоков, жесткой конкурентности.
Задача учителя в современной школе – не только дать знания по предмету, но и
воспитать личность, способную адаптироваться в этих условиях, найти свое место в
жизни.
Теперь урок строится не на учителе как ключевой фигуре, а на ученике. Он –
главная фигура, он – планирует, организует, контролирует и оценивает свою
деятельность и ее результаты.
Чтобы научить ученика анализировать, логически мыслить, давать оценку своим
знаниям и делать выводы, изменилась и система оценивания достижений учащихся.
Слово “контроль” мы теперь употребляем редко. Все большее распространение
получает новое методическое понятие – диагностика. В понятие «диагностика»
вкладывается более широкий и более глубокий смысл, чем в понятие «контроль».
Контроль лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностика
включает в себя контроль, проверку, учет, оценивание, накопление статистических
данных, их анализ, рефлексию, выявление динамики образовательных изменений и
личностных приращений ученика, переопределений целей, уточнение образовательных
программ, корректировку хода обучения, прогнозирование дальнейшего развития
событий.
Диагностика, выполняя функции обратной связи, позволяет педагогу
контролировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои
действия, строить последующие этапы обучения на основе достигнутого,
дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и
развития учащихся.
Не менее важна обратная связь и для учащихся, так как помогает видеть свои
недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности и советы по ее
корректированию.
Пожалуй, каждый учитель русского языка и литературы в своей работе применяет
как привычные, традиционные способы и методы контроля, к которым относятся
контрольные и проверочные работы, диктанты и сочинения, заполнение таблиц,
экзамены и многие другие, так и современные. Остановимся на них подробнее.
Среди современных средств диагностики учебных достижений, учащихся по
русскому языку и литературе сегодня, когда будущим выпускникам предстоит пройти
ГИА, одно из первых мест по регулярности использования на уроках занимает
тестирование, как бланочное, так и компьютерное, хотя надо заметить, что не все
преподаватели относятся к тестам однозначно: есть как сторонники, так и противники
этого метода. Среди преимуществ назовём объективность, возможность тренинга,
технологичность, оперативность обработки результатов, возможность автоматизации
диагностики качества знаний, обработка и накопление статистических данных, что и
ставит их на одно из ведущих мест в диагностике качества знаний. Применение
тестовой методики позволяет осуществлять количественный анализ успешности
обучения по различным учебным группам, классам, что невозможно в рамках
традиционной школьной системы оценивания.
Следующим средством в условиях ФГОС второго поколения назовём
самооценку и взаимооценку. Оценка учащимися своей работы или работы своих
коллег, а также занятия в целом является ценным методом оценивания. Применив этот
метод, педагог может многое узнать о себе и учащихся, а также о качестве учебного
процесса. Самооценка и взаимооценка применяются при оценивании групповой
работы. Одним из эффектов применения этого метода является то, что оценка, как
правило, не идёт в журнал, а также то, что учащиеся начинают понимать трудности
оценивания и учатся смотреть другими глазами на свою деятельность.
Обязательным для всех учащихся в условиях реализации ФГОС второго
поколения являются и портфолио – ещё одно эффективное средство диагностики
достижений. В педагогике портфолио рассматривают как способ фиксирования,
накопления и оценки достижений школьника в определенный период его обучения, т.е.
портфолио – технология сбора и анализа информации о процессе обучения и
результатах учебной деятельности. Для учащегося – это организатор его учебной
деятельности, для учителя – средство обратной связи и инструмент оценочной
деятельности. Выделяют несколько функций портфолио: накопительная, модельная,
диагностическая, рефлексивная. Цели портфолио:
- выявление объективно существующего уровня владения умениями и
навыками;
- выявление пробелов в подготовке;
- выявление трудностей усвоения;
- выявление положительных мотивов учения;
- выявление интереса к предмету;
- развитие мыслительной деятельности;
- выявление образовательного результата и динамики личного роста.
Следующее средство - рейтинговая система оценивания. «Rating» – оценка,
техническая мощность, индивидуальный коэффициент. В педагогической литературе
существуют следующие трактовки этого понятия: рейтинг – метод психолого-
педагогических и социологического исследований; неотъемлемый компонент
модульной системы обучения; процедура определения места учащегося на основе
различных данных, собранных о нем; индивидуальный показатель оценивания).
Рейтинговая система оценки в отличие от традиционной позволяет учитывать все виды
учебно-познавательной и творческой деятельности учащегося за счет накопления
набранных им баллов.
Не стоит забывать и про игровые методы оценивания. Оценку очень часто
можно превратить в игру, особенно в 5-6 классах, проведение интеллектуальных
соревнований и конкурсов, решение кроссвордов, командное первенство, игру по
маршруту и т. д.
Трудно переоценить роль педагогической диагностики достижений в работе
учителя, хотя методика педагогической диагностики еще требует достаточно научного
обоснования.
Учитель должен уметь сделать процесс обучения и воспитания не только
эффективным, но и интересным для учащихся. Систематическая диагностика
достижений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения.
Умелое владение учителем различными формами диагностики способствует
повышению уровня учащихся в обучении, предупреждает отставание, обеспечивает
активную работу каждого ученика. Диагностика для учащихся должна быть
обучающей, а, следовательно, она будет и развивающей, и воспитывающей.
В результате проведения традиционных и нетрадиционных форм педагогической
диагностики раскрываются индивидуальные особенности ребят, повышается уровень
подготовки к урокам, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в
знаниях учащихся, повышает эффективность самого процесса обучения.
Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что
систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного
мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и
развития учащихся.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: