Ученики на Учителя.com


Важность социальной работы в детском саду

Важность социальной работы в детском саду.
Фролова Н.В.,
Социальный педагог МБДОУ «Детский
сад комбинированного вид №73», г. Златоуст
Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок - это целый мир,
необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой
талант, исходя из его индивидуальности и личностных качеств. Дети всегда
рассматривались и рассматриваются как безусловный объект защиты,
поддержки и помощи со стороны государства и общества. Во все времена и у
всех народов существовали формальные и неформальные нормы и правила,
ограждавшие детей от неблагоприятных и опасных воздействий со стороны
природной и социальной среды, гарантирующие детям определённые
социальные преимущества и привилегии по сравнению с другими
возрастными группами населения. В соответствии с Конвенцией ООН о
правах ребёнка ребёнком признаётся лицо в возрасте до 18 лет, если
национальным и государственным законодательством не установлен более
ранний возраст совершеннолетия. Сегодня численность детей в российском
обществе оценивается в пределах 38-39 миллионов человек, что составляет
около 27% всего населения страны. Столь значительный удельный вес
детского населения в демографической структуре общества приводит к тому,
что проблемы социальной защиты детей, оказания им необходимой
социальной поддержки и помощи имеют важное социальное и
государственное значение.
Детский сад является следующим после семьи институтом
социализации ребёнка. Должность социального педагога в штатном
расписании дошкольных учреждений появилась совсем недавно. Основное
назначение социального педагога - помощь в организации обучения ребёнка,
в его адаптации и реабилитации в детском саду, семье, обществе, содействие
в оказании ему социальной, юридической, медицинской помощи.
Важной задачей, стоящей перед социальным педагогом ДОУ является
обеспечение социальной диагностики, психолого-педагогической коррекции
и управление социально-педагогическим процессом в открытой среде в
интересах становления и развития полноценной физически, психически и
нравственно здоровой личности.
Социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые
и сверстники, которых он встречает в детском саду. Люди, окружающие
ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения — родственные,
дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном
возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии
человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в
обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно
реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Иными
словами, дошкольное учреждение призвано управлять процессом
социализации.
Достаточно ясным представляется, что для детского сада в условиях
внедрения ФГОС ДО очень важно привлекать к процессу воспитания все
дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из
таких резервов является социальное партнерство. Социальное партнерство в
образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность
различных социальных групп, которая приводит к позитивным и
разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.
Конечно же, одним из самых важных и ближайших партнёров являются
семьи воспитанников. В соответствии с Законом "Об образовании" одной из
основных задач, стоящих перед детским садом, является "взаимодействие с
семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка"
Именно социальный педагог в детских садах работает с родителями, так
как в дошкольном возрасте ребёнок больше привязан к родителям, менее
самостоятелен, и сами родители в силу возраста своего ребёнка относятся к
нему иначе. Деятельность осуществляется через игры, занятия, прогулки,
экскурсии. В подготовке к практической жизни большое место уделяется
коммуникативным способностям ребёнка: это межличностное общение,
чтение рассказов, драматизация, конкурсы рисунков. В результате дети
получают знания, у них появляется эмоциональный опыт в общении, они
начинают оценивать разные ситуации, появляется активность в различных
видах деятельности. Общение, как деятельность, берёт на себя существенную
нагрузку в социализации личности. Общаясь с педагогами, родителями,
сверстниками, ребёнок получает и углубляет свои знания о предметах, их
значении и назначении, о явлениях в природе и общественной жизни, об
отношениях людей, их вариативности и зависимости, формируются черты
характера ребёнка, он овладевает нормами и правилами поведения, которые
потом отражаются в делах и поступках. Взаимосвязь всех видов
деятельности детей в дошкольном учреждении является важным
компонентом социализации.
К особенностям работы социального педагога ДОУ в социальном
партнерстве с родителями воспитанников относится поэтапность этой
работы. Работа должна осуществляться совместно со всеми педагогами
учреждения.
Первый этап : продумывание содержания и форм совместной работы,
проведение анкетирования, экспресс-опроса родителей с целью изучения их
потребностей, проблем и трудностей в образовании ребенка в семье.
На этом этапе важно, чтобы педагоги узнали, чего конкретно ждут родители
от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители
предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают
только как среду для игровой деятельности и общения своего сына или
дочери. Для этого проводятся анкетирование и опрос родителей. Данные,
полученные в ходе анкетирования и опроса родителей, педагоги ДОУ
используют для планирования и организации социального взаимодействия с
семьями воспитанников.
Второй этап: установление между педагогами ДОУ и родителями
доверительных, доброжелательных и уважительных отношений с
установкой на будущее деловое сотрудничество.
На этом этапе привлекают родителей к совместной работе по
моделированию положительного образа ребенка, которого необходимо
достичь совместными усилиями на основе требований ФГОС ДО и
образовательной программы, по которой работает детский сад.
Третий этап: формирование у родителей более полного образа своего
ребенка и правильного его восприятия через сообщение им тех знаний и
информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются
неожиданными и интересными для них. Например, это может быть
информация о том, как их ребенок общается со сверстниками и работниками
ДОУ, его отношение к трудовым поручениям, к природе, личностные
достижения ребенка в продуктивных видах деятельности, на занятиях
физической культурой и спортом. Такая информация предоставляется
педагогами ДОУ родителям в виде фотографий, презентаций, видеозаписей,
прямых наблюдений во время проведения открытых видов детской
деятельности в группе детского сада, устных сообщений о результатах
наблюдений педагога за деятельностью, поведением, общением конкретного
ребенка и группы детей в целом.
Четвертый этап: ознакомление педагогов ДОУ с проблемами и
трудностями семьи в воспитании ребенка.
На этом этапе педагоги и сотрудники ДОУ вступают в диалог с родителями,
которые, рассказывая о положительном опыте воспитания ребенка в семье,
обязательно указывают и на проблемы и трудности, которые они не в
состоянии преодолеть без квалифицированной помощи специалистов. В
беседах с родителями педагог ДОУ может получить информацию об
отрицательных качествах и поведении ребенка, которые беспокоят
родителей, вызывают у них трудности и тревогу.
Пятый этап: изучение и формирование личности ребенка на основе
единых требований ДОУ и семьи.
На данном этапе в совместной деятельности педагогов ДОУ и родителей
реализуется конкретное содержание работы, выбираются формы и
механизмы сотрудничества ДОУ и семьи.
Организация взаимодействия социального педагога с родителями
воспитанников является одним из наиболее сложных направлений в
деятельности. Взаимодействие исходит из разных систем ценностей. Если
для социального педагога важно, как организована деятельность в группе
(режим, обеспечение реализации программы), то для родителей наиболее
значимо – как «вписывается» и в режим, и в реализацию программы их
ребенок.
Социальный педагог способствует установлению гуманных,
нравственных, здоровых отношений в социальной среде, создает обстановку
психологического комфорта и безопасности. Помогает в предвосхищении и
разрешении конфликтных ситуаций в семьях, а также — между педагогами и
родителями ребенка и способствует реабилитации семьи.
Если постараться учесть все стороны гармоничного воспитания ребёнка,
создать благоприятные условия для всестороннего развития, сохранять
доброжелательные отношения и способствовать раскрытию его творческого
потенциала, то процесс социального развития дошкольника будет успешным.
Такой ребёнок будет уверенно себя чувствовать, а значит, будет успешным.
Список источников:
1. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное
пособие. М.: КНОРУС. 2010.240 с.
2. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами Электронный ресурс//
Режим доступа: http://pandia.ru/text/78/171/37268.php http://nsportal.ru/detskiy-
sad/upravlenie-dou/2015/12/13/vzaimodeystvie-ssotsialnymi-partnerami
http://sdo-journal.ru/journalnumbers/setevoe-vzaimodejstvie-
doshkolnyhuchrezhdenij.html
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2011/11/14/setevoe-vzaimodeystviedou
https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fromashkauren.caduk.ru
%2FDswMedia%2Fstat-yasocial-noepartnrstvo.pdf&name=stat-yasocial-
noepartnrstvo.pdf&lang=ru&c=5774a5cce497&page=3
3. Данилина Т.А, Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и
родителей: Пособие для прак. Раб. ДОУ .- М.: Айрис-дидактика, 2004. 106 с.
4. Должностная инструкция социального педагога. [schools. pp.ru]
5. Егорова М. Социальный педагог в дошкольном учреждении. //
Дошкольное образование. - 2009. - №16. - [электронный ресурс]
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: