Ученики на Учителя.com


Формирование представлений об окружающем мире у детей с ОВЗ как средство дальнейшей социализации

«Формирование представлений об окружающем мире
у детей с ОВЗ как средство дальнейшей
социализации»
Хочешь, чтобы твой ребенок уверенно стоял на ногах — не держи его все время за руку.
«Виктория Фролова»
Целью всякого воспитания должно быть
создание деятельной личности в лучших
идеалах общественной жизни, в идеалах
истины, добра и красоты.
Бехтерев В.М.
Социальное развитие является одним из приоритетных направлений
коррекционно – педагогического обучения и воспитания детей с
ограниченными возможностями здоровья. Не все дети, посещающие Центр
имеют необходимый запас знаний об окружающем мире. У многих из них
недостаточно сформированы представления о предметах и явлениях
окружающей действительности. Из опыта моей работы, с такими детьми
можно сделать вывод о том, что у них преобладает дефицит знаний о
предметах и явлениях окружающего мира, ограниченность словарного
запаса, восприятие окружающего.
По мнению ведущих педагогов, основополагающим в процессе
социализации ребенка с ОВЗ считается развитие у детей представления о
себе, о микросоциальном окружении (о предметном окружении, о природе,
о явлениях общественной жизни). Именно поэтому считаю, что основная
цель моей работы в МКУ «Реабилитационный центр» с детьми с ОВЗ
заключается в приобщении ребенка к социальному миру и формировании
стимула к познавательной деятельности в отношении окружающего мира.
Для достижения поставленной цели в своей работе использую:
• Материалы для дидактических игр;
• Дидактические игры и игрушки для развития элементарных
представлений о предметах быта;
• Иллюстрации о временах года;
• Стихи, загадки, считалки, пословицы
• Наглядные материалы (например, наборы муляжей фруктов, овощей);
• Репродукции картин художников;
• Музыкальное сопровождение занятий (использование музыкальных
произведений известных композиторов);
• Познавательная и художественная литература, способствующая
расширению представлений детей об окружающем мире.
При планировании коррекционно-педагогической работы я
ориентируюсь на тематические блоки, которые представляют собой
целостные направления работы, реализуемые как на специализированных
занятиях, так и в процессе организации жизнедеятельности детей. Данные
блоки можно разделить на три основных цикла:
1. мир природы: «Времена года», «Животные», «Птицы»,
«Насекомые», «Растения» и другие.
2. мир людей: «Я – человек», «Семья», «Профессии», «Праздники»,
«Друзья: Дети; Игрушки; «Взрослые»; Домашние животные» и другие.
3. мир предметов: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Мебель»,
«Обувь», «Головные уборы», «Транспорт», «Музыкальные инструменты»,
«Электрические бытовые приборы», «Продукты», «Школьные
принадлежности», «Книги», «Журналы» и другие.
Каждый цикл включает в себя набор специально разработанных тем,
изучение которых позволяет сформировать у детей наиболее полные знания
и представления об окружающей действительности, обогащать активный и
пассивный словарь.
Все занятия по ознакомлению с окружающим миром я провожу в
соответствии с перспективным тематическим планированием.
Содержание занятий объединяется единой темой, состоит из игр,
занимательных упражнений, заданий, которые решают коррекционные и
общеобразовательные задачи.
На занятиях я использую различные виды работы: наблюдение,
фиксация и обобщение взрослым опыта действий детей с предметами
окружающего мира; разнообразные игры и упражнения (дидактические,
подвижные, сенсорные); беседы, рассматривание и описание предметов и
картин, использование иллюстративно-наглядных пособий; элементы
изобразительной деятельности (лепки, аппликации, рисования) и
художественное слово (стихи, загадки, потешки); музыкальное
сопровождение.
Применение разных видов деятельности позволяет мне удерживать
внимание детей достаточно длительное время на протяжении всего занятия и
побуждает их к активной работе. Для развития умственных способностей и
поддержания необходимого уровня работоспособности детей на занятиях
провожу физкультурные минутки, подвижные игры.
Например, при проведении занятия на тему «Веселое чаепитие» были
использованы: наглядно-иллюстративное пособие «Чайная посуда», работа с
разрезными картинками (игра «Собери чайник»), во время физкультминутки
была использована сюжетно - ролевая игра «Кухня.», где дети показывали
как они умеют мыть посуду. В конце занятия дети закрепляли знания и
умения по накрыванию стола для чаепития как для взрослых, так и для
маленьких детей.
Я часто использую на занятиях такой вид работы, как обучение детей
составлению рассказа по схемам описания предметов. Эти схемы в
рисованном виде предоставляют ребенку речевой план рассказа о каком-либо
предмете. В каждой ячейке схемы даются опорные картинки подсказки.
Такие схемы составляются отдельно для каждой лексической темы.
Такой вид работы способствует не только закреплению представлений
о предметах и явлениях окружающего мира, но и формирует основы речевых
высказываний, а именно элементы связной речи; стимулирует мыслительную
деятельность, развивает память.
Также для закрепления представлений о предметах окружающего мира
в группе организован дидактический уголок, где размещаются наглядные
пособия, предметные картинки, тематические игрушки, игры (дидактические
и развивающие), предметы, литература по разным лексическим темам. Дети
освоили способы работы с играми и пособиями и самостоятельно используют
их в своей деятельности под наблюдением воспитателей и педагога.
Создание такой коррекционно-развивающей среды способствует
расширению и обогащению чувственного опыта детей, накоплению
представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, проявлению
детьми познавательной активности.
Так как дети находятся в условиях депривации, то большое значение
для их социализации и формирования
представлений об окружающем мире способствуют экскурсии,
целевые прогулки, наблюдения за явлениями и предметами окружающего
мира на участке нашего Центра.
Очень важно не только создание полных и устойчивых представлений
ребенка о разнообразии и изменчивости окружающего мира, но и
формирование отношения ребенка к тому, что его окружает, правильного
поведения в социуме. Поэтому большое значение имеет взаимосвязь работы
всех специалистов центра: воспитателей, психологов, логопеда, социального
педагога, которые закрепляют полученные детьми данные знания на каждом
коррекционно – развивающем занятии. Дети с удовольствием участвуют в
праздниках и развлечениях, театрализованных представлениях: « Новогоднее
представление с Золушкой», «Красная шапочка и многие другие. При
регулярных занятиях с детьми, как в Центре, так и дома расширяются
представления детей об окружающем мире. Убеждена, что активное
сотрудничество родителей и специалистов центра играет важную роль в
процессе формирования представлений ребенка об окружающем мире. В
процессе взаимодействия с родителями делаю акцент на том, что у многих
детей с ОВЗ ограничены представления об окружающем мире. Для этого
размещаю информации на сайт учреждения, провожу консультации, беседы,
привлекаю к участию родителей и детей в выставках и конкурсах. Поэтому
очень важно и нужно расширять кругозор ребенка, знакомить с различными
предметами и приучать к различным явлениям, не перегружая его
впечатлениями. Только родительская любовь, огромное терпение,
согласованность могут помочь добиться ребенку желаемых результатов.
Помогаю родителям увидеть и раскрыть способности детей. Хорошо, когда
родители заинтересованы, и настроены на лучший результат работы с
ребенком. Я считаю, что только партнерские отношения с родителями
позволяют наиболее эффективно содействовать активной социализации
ребенка. Будущее наших детей зависит от родителей, педагогов и всех
людей, которые встретятся на их жизненном пути.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: