Ученики на Учителя.com


Развитие инициативы в дошкольном возрасте

Развитие инициативы в дошкольном возрасте
В дошкольном возрасте начинается этап становления личности ребенка. В
этот период ребенок проявляет интерес к изобретательности и
самостоятельности, инициативности, стремлению к поиску нового и
оригинального.
И развивать интерес к инициативности, активности и самостоятельности
ребенка необходимо начинать уже с младшего дошкольного возраста. Но
особенно актуально это в старшем дошкольном возрасте, так как впереди
ребенка ждет обучение в школе. К этому времени от ребенка потребуется
умение не только самостоятельно находить решение каких либо учебных
задач, но и умение творчески мыслить, не бояться проявлять инициативу и
активно работать в классе.
Что означает понятие инициативность и самостоятельность?
Важно не путать эти два понятия, хотя эти понятия очень близки.
Самостоятельность ребенка - это осуществление самим ребенком какой-то
деятельности, делание, процесс. Тогда как инициативность - это такое
свойство характера, когда происходит толчок, запуск деятельности.
Вспомните, как тяжело тащить машину или паровоз какому-нибудь
тяжеловесу, но столкнуть его с места в несколько раз тяжелее.
Ну где же, как не в продуктивной деятельности детям проявить максимум
инициативы и самостоятельности? Большинство детей с удовольствием
лепят, рисуют, делают аппликации, конструируют. Они самостоятельно по
своему желанию выбирают эти виды деятельности в свободное время,
садятся группами или поодиночке. В процессе деятельности обсуждают
сравнивают, дают друг другу советы. И вроде бы, со стороны воспитателя и
не нужно никаких усилий для поддержки детской инициативы, но если
создать для ребенка проблемную ситуацию или предложить идею. Тогда у
детей появляется мотивация к развитию творческого воображения,
коммуникативным способностям. Во время самостоятельной деятельности,
где три девочки играли с маленькими куклами, я обратила внимание на то,
что у маленьких кукол нет своего домика. К нашему разговору
подключились ребята, которые заинтересовались этой проблемой. Они стали
предлагать несколько вариантов решению этой проблемы. Это построить дом
из лего, из конструктора и деревянного строительного материала. Тогда, мы
с детьми решили собрать дома для кукол. В такой ситуации я выступала,
как партнер по совместной деятельности, выслушивала предложения детей,
ненавязчиво предлагает свои варианты, советовалась с ребятами по поводу
выбора материала, способов работы. В результате дети собрали интересные
дома, где мы с удовольствием провели конкурс на лучший дом.
Но что делать во время проведения НОД, где тут инициатива детей, если мы
работаем по плану в соответствии с образовательной программой? Например,
по плану «Птица в полете», значит, рисуем птицу в полете, и ни шага в
сторону.
А почему бы детям самим не прийти к решению что рисовать или лепить,
или строить в рамках заданной темы?
В процессе нашей деятельности мы предлагаем детям самостоятельно
выбрать то, что они будут творить, слегка подтолкнув их в нужное
направление.
Например, во время НОД по ИЗО по теме «Иней покрыл деревья» передо
мной стояла задача учить детей изображать картину природы, передавая
строение разнообразных деревьев; развивать эстетическое восприятие,
вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Свою деятельность я
начала с фразы: «Ребята, зимой так холодно, особенно в лесу. Но как красив
лес зимой. Давайте, мы с вами закроем глаза и попадем в зимний лес. Что мы
видим…». И закончилось занятие вот такими результатами: дети не просто
нарисовали деревья в инии, нарисовали лес, с множеством деревьев, кустов.
А главный результат – хорошее настроение и удовольствие детей от
проделанной работы. Мы работаем по программе Комаровой
«Изобразительная деятельность в детском саду», где много тем рисование с
натуры. Как здесь ребенку проявить инициативу. Тема образовательной
деятельности была рисование с натуры «Комнатное растение». При
рассматривании комнатного растения, я обратила внимание, что меня
попросили отправить фото этого цветка. Но вышло так, что мой телефон
перестал фотографировать. Я услышала много предложений, и мы с детьми
выбрали, что лучше нарисовать этот цветок.
Для развития детской инициативы, самостоятельности и коммуникативных
умений (а именно умение предложить свой вариант, выслушать товарища,
распределить обязанности и придти к общему решению) нам помогает работа
в группах. Это достаточно сложно, так как часто приходится сталкиваться с
возникающими в группах спорами или чрезмерной активностью лидеров
группы, но научить детей работать самостоятельно в группах дает детям
необходимые навыки для обучения в школе.
Мы с детьми часто устраиваем между собой соревнования, викторины, где
дети делятся на две команды. Очень важно, чтобы они придумали
самостоятельно название своей команды, и ставим перед ними творческую
задачу, например, надо придумать и нарисовать невиданного зверя.
Дети должны самостоятельно обговорить сюжет рисунка или поделки,
способы действия и необходимый материал, распределить роли,
договориться в возникающих спорах и представить свою работу. Здесь
главными задачами воспитателя являются помощь в решении спорных
вопросов. Если дети не могут решить спор самостоятельно, воспитатель
должен ненавязчиво предложить возможные варианты выхода из ситуации
или с помощью наводящих вопросов. А так же давать возможность
действовать всем детям, так как очень часто возникают такие ситуации, при
которых несколько активных детей делают работу, а остальные сидят без
дела, либо делают по указу.
Или же можно поставить перед детьми еще более широкую задачу:
предложить детям конкурс на лучшую книгу на тему «Моя любимая сказка».
Где дети не только самостоятельно выполняли работу, но многие проявили
инициативу, где решили придумать свой сюжет сказки.
В процессе лепки дети формируют самостоятельный подход к поиску новых
способов изображения, так во время НОД, по теме «Лыжник», дети стали
проявлять инициативу, они не только вылепили лыжника в движении, но и
кто-то вылепил его на трамплине, кто-то решил, что лыжник спускается с
горы. Одна девочка принесла мне лыжника вниз головой, и сказала, чтобы
именно так, я его поставила, так как он кувыркнулся в прыжке.
В своей работе я использую и такой вид, как пластилинография. Дети с
удовольствием самостоятельно придумывают новые, интересные темы для
картин. Проявляют инициативу создавать композиции в собственном,
самостоятельном творчестве, проявляют индивидуальность, так как эта
техника является необычной, привлекающей к себе внимание и интерес.
Конструирование по замыслу обладает большими возможностями для
развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности и
инициативы; здесь ребенок сам решает, что и как он будет конструировать.
Но надо помнить, что создание замысла будущей конструкции и его
осуществление - достаточно трудная задача для дошкольников: замыслы
неустойчивы и часто меняются в процессе деятельности.
Не давая детям образца постройки, рисунков и способов ее возведения,
определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и
которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение (например,
возвести через реку мост определенной ширины для пешеходов и транспорта,
гараж для легковых или грузовых машин и т.п.)
В процессе такого конструирования у детей формируется умение
анализировать условия и на основе этого анализа строить свою практическую
деятельность достаточно сложной структуры, могут сами на основе
установления такой зависимости определять конкретные условия, которым
будет соответствовать их постройка, создавать интересные замыслы и
воплощать их.
Уделять внимание поддержке и развитию детской инициативы,
самостоятельности и творческого мышления должны не только воспитатели
в детском саду, но и родители.
Форм работы с родителями по данной теме много: беседы, консультации,
рекомендации, индивидуальные проекты детей при поддержке родителей и
т.д.
В своей группе мы часто проводим конкурсы и выставки совместных
творческих работ родителей и детей на различные темы. Рассказывая о своей
работе в группе, ребенок с упоением рассказывает, что придумали они с
мамой или с папой и о том, что именно он захотел сделать в этой работе.
Из опыта работы, я могу сделать следующие выводы о способах развития и
поддержки детской инициативы:
Принимать и поддерживать интерес и познавательные желания ребенка;
Давать возможность ребенку предлагать идеи и высказывать свои мысли;
Давать ребенку возможность сделать и попробовать самому и сделать
соответствующие выводы (не оценивать ребенка: «правильно - не
правильно»);
Позволять ребенку самостоятельно выбирать способ и необходимые
материалы к выполнению действия;
Формировать коммуникативные умение ребенка (договариваться, слушать,
аргументировать);
Занимать позицию «партнера»;
Вести работу с родителями по поддержке детской инициативы.
Ребенка можно привлечь к любой деятельности. Но постоянный интерес на
протяжении всей деятельности и достойный результат может быть только от
той деятельности, которая идет от самого ребенка, т.е. ребенок проявляет к
ней интерес и в ней инициативу.
К тому же такая деятельность позволяет ребенку соответствовать тем
требованиям, необходимым ему в школе: быть самостоятельным и активным
в принятии решений и выполнении действий.
Афанасьева Н.А.
Воспитатель 1 категории
АН ДОО «Алмазик» Детский сад №6
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: