Технология и методика разработки воспитательной программы

• направленность на цель, конечный результат, подчинение всех мероприятий и действий, осуществляемый в рамках программы, конечной цели, конечному результату
• наличие в программе системы показателей, которые могут иметь и количественный и качественный характер
• объединение в определенных организационных рамках под общим управлением всех подразделений, исполнителей – от начала до окончания работы

Как правило, составляя план, мы отвечаем на вопрос, что можно сделать.

• Как правило, составляя план, мы отвечаем на вопрос, что можно сделать.
• Вопрос, на который отвечает программа – другой. Что необходимо сделать чтобы…..
• Программа гораздо «строже» к результатам: прямо указывая, что должно быть получено.

• ЦЕЛЬ

• ЗАДАЧА 1

• ЗАДАЧА 2

• ЗАДАЧА 3

• ЗАДАЧА 4

• ПРОЕКТ 1

• ПРОЕКТ 2

• ПРОЕКТ 3

• ПРОЕКТ 4

• Рез-т
• 1

• Рез-т
• 2

• Рез-т
• 3

• Рез-т
• 4

• Результат

• При такой структуре программы она с самого начала существует и далее развертывается
• как несколько относительно
• самостоятельных программ.

• ЦЕЛЬ

• ЗАДАЧА 1

• ЗАДАЧА 2

• ЗАДАЧА 3

• ЗАДАЧА 4

• ПРОЕКТ 1

• ПРОЕКТ 2

• ПРОЕКТ 3

• ПРОЕКТ 4

• Результат

• При такой структуре ни задачи, ни проекты не обосабливаются. А результаты не складываются, как в примере 1, а возникают как единый совокупный продукт.

• Возможна и другая структура программы

• ЦЕЛЬ

• ПРОЕКТ 1

• ПРОЕКТ 2

• ПРОЕКТ 3

• ПРОЕКТ 4

• Результат

• З
• А
• Д
• А
• Ч
• А
• -
• Э
• Т
• А
• П

• З
• А
• Д
• А
• Ч
• А
• -
• Э
• Т
• А
• П

• З
• А
• Д
• А
• Ч
• А
• -
• Э
• Т
• А
• П

• Здесь задачи планируются как отдельные шаги-этапы реализации программы, которые на определенном этапе дифференцируются
• на отдельные проекты.

Концептуальные основы программы (вводная часть).

• Концептуальные основы программы (вводная часть).
• Анализ социально-педагогической ситуации развития воспитания.
• Цель. Задачи.
• Предполагаемый результат. Ступени коллективного и личностного роста участников воспитательного процесса.
• Содержание воспитания (тематические блоки).
• Механизмы реализации содержания воспитания.
• Приложение: (кадровое обеспечение программы; источники финансирования; календарный план реализации).

1. Программа рассчитана на временной отрезок (продолжительность реализации, рассчитана на учебный год, четверть, неделю…)

• 1. Программа рассчитана на временной отрезок (продолжительность реализации, рассчитана на учебный год, четверть, неделю…)
• 2.  Программа предполагает участие детей следующих возрастных групп.
• 3. Программа будет реализовываться на базе ОУ или социального института (школа, учреждение доп. образования…).
• 4.  Программа рассчитана на категорию детей (участниками программы могут быть школьники ОУ, дети с девиантным поведением, одаренные дети…)

1.  Какие актуальные проблемы нашего времени призвана решать создаваемая программа?

• 1.  Какие актуальные проблемы нашего времени призвана решать создаваемая программа?
• 2.  Какие наиболее острые противоречия между требованиями социокультурного развития общества и уровнем развития предполагаемых участников программы вы находите?
• 3. Какое место занимает настоящая программа в воспитательной деятельности коллектива?
• 4. Какие аспекты актуальных проблем развития воспитания вашего ОУ затрагивает создаваемая программа?
• 5. Какие специфические характеристики социокультурного пространства, в котором находится ОУ, и образовательного пространства, в котором разворачивается воспитательный процесс, обуславливают особенности вашей программы?
• 6. В чем заключается особый воспитательный потенциал вашего ОУ, детского и педагогического коллектива, окружающей социальной среды, на реализацию которого направлена ваша программа?

Разрабатывая воспитательную программу , следует понимать, что под воспитанием понимается целенаправленное воздействие на различные личности - создание условий для её духовно-нравственного становления.

• Разрабатывая воспитательную программу , следует понимать, что под воспитанием понимается целенаправленное воздействие на различные личности - создание условий для её духовно-нравственного становления.

Воспитание - целенаправленный процесс освоения человеком социального опыта во всех аспектах своей жизнедеятельности ( в общении, семье, коллективе, СМИ, ОУ и др.) в форме ценностей, норм поведения и отношения, взглядов, убеждений и т.п., сопровождающейся мировоззренческим самоопределением, формированием соответствующей нравственной и поведенческой культуры.

• Воспитание - целенаправленный процесс освоения человеком социального опыта во всех аспектах своей жизнедеятельности ( в общении, семье, коллективе, СМИ, ОУ и др.) в форме ценностей, норм поведения и отношения, взглядов, убеждений и т.п., сопровождающейся мировоззренческим самоопределением, формированием соответствующей нравственной и поведенческой культуры.
• Гражданское воспитание - это формирование молодого человека как гражданина своей Родины, как человека, способного бороться за обеспечение морально- политического единства и дружбы народов нашей страны, осознающего перспективы сильной политики своего государства.

Патриотическое воспитание - это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершения своего народа.

• Патриотическое воспитание - это процесс формирования политически сознательного молодого человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и вырос, гордящегося историческими свершения своего народа.
• Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля.
• Гражданское образование - это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетентности и обретения опыта общественно- полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования.

Семья – это малая социальная группа, начальная форма организации личного быта. Как социальный институт, семья выполняет разнообразные функции: хозяйственно – бытовую, эмоциональную, первичного социального контроля, воспитательную, социализации.

• Семья – это малая социальная группа, начальная форма организации личного быта. Как социальный институт, семья выполняет разнообразные функции: хозяйственно – бытовую, эмоциональную, первичного социального контроля, воспитательную, социализации.
• Среда – это то, среди чего в окружающем мире находится субъект развития.
•  Социум – большая устойчивая социальная общность, характеризуемая единством условий жизнедеятельности людей в каких-то существенных отношениях. И, в следствии этого общностью культур.

1. Философские и педагогические теории, обусловленные собственной точкой зрения автора по выбранному направлению

• 1. Философские и педагогические теории, обусловленные собственной точкой зрения автора по выбранному направлению
• 2. Актуальные проблемы нашего времени, которые призвана решать создаваемая программа
• 3. Место, которое занимает настоящая программа в воспитательной деятельности коллектива вашего ОУ
• 4. Специфические характеристики социокультурного пространства, в котором находится ОУ, и образовательного пространства, в котором разворачивается воспитательный процесс
• 5. Характеристика пространства программирования:
• Временной отрезок (год, четверть и др.)
• Возрастная группа
• Где будет реализована, на кого рассчитана
• Категория детей (школьники, одаренные, спортсмены и др.)
• Возрастные особенности участников
• 6. Понятийный аппарат (термины, смыслом которых обусловлено содержание, специфика программы)
• 7. Нормативные документы, регулирующие отношения со всеми участниками воспитательного процесса

Цель должна быть сформулирована четко и конкретно, чтобы по ней прочитывался весь смысл программы, её специфика и предполагаемый результат.

• Цель должна быть сформулирована четко и конкретно, чтобы по ней прочитывался весь смысл программы, её специфика и предполагаемый результат.
• Задачи необходимо формулировать так, чтобы решение или нерешение их можно было зафиксировать по завершению программы.
• Задачи – это ступеньки лестницы, ведущей к достижению искомой цели.
• Простой набор не связанных общей целью задач вряд ли приведет его к достижению цели.

что именно необходимо изучать в процессе реализации воспитательной программы ?

• что именно необходимо изучать в процессе реализации воспитательной программы ?
• каков предмет этого мониторинга?

Индивидуальное диагностическое собеседование

• Индивидуальное диагностическое собеседование
• Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (составлена А.Н.Лутошкиным)
• Социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе
• Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя
• Методика изучения профессиональных ориентиров педагогического коллектива в сфере воспитания
• Анализ некоторых организационных условий процесса воспитания
• Воспитательный потенциал детского общественного объединения (организации)

При составлении целостной программы воспитания учащихся важно исходить из следующих принципов, условий и ограничений:

• При составлении целостной программы воспитания учащихся важно исходить из следующих принципов, условий и ограничений:
• любая программа, привнесенная извне и не вытекающая из реальных потребностей учащихся, становится фикцией.
• разработка любых, в том числе и гуманитарных программ без строго определенного и всесторонне просчитанного ресурса бессмысленно.

• 1.Отсутствие аналитической основы. Это проявляется в том, что анализ ограничивается констатацией результатов, описанием наиболее важных воспитательных мероприятий. Как правило, в этом случае отсутствует выявление противоречий, установление причинно-следственных связей этих противоречий.
• 2. Нечеткое, «размытое» целеполагание (к сожалению, годовое планирование, как закономерный этап в деятельности учреждения, не всегда отражает программу развития организации).

• Внутренняя согласованность программы – одно из важнейших условий ее успешной реализации.
•  
• Любое изменение функционирующей системы – риск для ее устойчивой деятельности.

Спасибо за внимание!

• Спасибо за внимание!