Аспекты группового обучения с детьми ОВЗ
ОАУ СКО школа-интернат 3-4 вида города Липецка
Аспекты группового обучения младших школьников. Из опыта
работы.
Учитель начальных классов
Муравьева Лариса Николаевна
2
Групповое обучение – это совместная работа нескольких человек,
направленная на достижения общих целей. Целью такого обучения является не
только овладение знаниями, умениями и навыками учеников на уровне его
индивидуальных особенностей развития, но и формирования коммуникативных
умений.
Дети учатся вместе работать, творить, быть готовыми прийти друг другу на
помощь.
Главная идея в сотрудничестве – это учиться вместе, а не просто
что–то выполнять вместе.
Девиз сотрудничества : «Помогая другим – учимся сами».
Основные принципы обучения в сотрудничестве:
1.Взаимозависимость членов группы.
Она создается на основе:
-единой цели, которую можно достичь только сообща;
-распределение внутригрупповых ролей, функций;
-единого учебного материала;
-одного поощрения на всех.
2. Личностная ответственность каждого.
Каждый участник группы отвечает как за свои успехи, так и за успехи
товарищей.
3. Равная доля участия каждого члена группы.
Учебно-познавательная, творческая и другая совместная деятельность
учащихся в группе, как правило, достигается, либо делением внутригрупповых
ролей, либо делением общего задания на фрагменты.
4.Рефлексия-обсуждение группой качества работы и эффективности
сотрудничества с целью дальнейшего их совершенствования.
Таким образом, при обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется
групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут
только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном
взаимодействии с другими членами. Вся группа должна быть заинтересована в
усвоении учебной информации каждым ее членом.
3
В ходе обучения в сотрудничестве учитель контролирует не только
успешность выполнения задания группами, но и характер общения между собой
учащихся и способ оказания друг другу необходимой помощи.
Варианты организации обучения в сотрудничестве на основе малых групп.
Обучение в малых группах на основе тестирования. Можно использовать на
любой учебном предмете, на любой ступени обучения.
Группа, как правило, состоит из 4 человек разного уровня
подготовленности.
Структура такого урока заключается в следующем:
1. Объяснение учителя.
2. Каждый ученик отрабатывает полученные знания
индивидуально.
3. Работа в группах. Дается одинаковое задание для всех групп. В
группе оно может, выполняется по частям, «по цепочке» или «по
вертушке» с комментированием вслух.
4. Раздаются индивидуальные тесты для проверки приобретенных
знаний.
5. Выставляется единая оценка для всех членов группы.
Обучение в команде на основе турнира отличается от предыдущего
варианта формой организации проверки знаний.
Проверка знаний – турнир столов. За столом собираются по одному ученику
от каждой группы. За каждым столом сидят равносильные ученики. Они
получают свои тесты различного уровня сложности. Но количество баллов,
которое получает школьник, справившегося с заданием не зависит от « планки»
стола.
Индивидуальная работа в команде.
Суть заключается в том, что контроль знаний и умений учеников каждой
группы, выполнение домашней работы и классных заданий ведут ассистенты,
которые отражают свою работу в специальных журналах. Учитель, в это время
работает индивидуально с отдельной какой, либо группой или учеником.
4
«Пила» применяется тогда, когда учебный материал можно разбить на
фрагменты.
Каждый член группы ответственен за свой фрагмент учебного материала.
Он находит свои ответы на вопросы. А потом делится со своими знаниями с
членами своей группы.
Проверка знаний заключается в следующем - это может быть
индивидуальная тестирование по карточкам, устный ответ на вопрос учителя,
адресованный любому члену группы по выбору педагога, исследовательская
работа, обсуждение, дискуссии в группах.
Технология урока в сотрудничестве включает следующие этапы.
Этап 1.Выбор темы, цели и задачи урока.
Известно, цель и задачи урока определяют основные виды деятельности
школьников, которые учитель планирует на уроке, поэтому целесообразно
подумать, какие из виды деятельности можно « передать» в группы;
Этап 2.Определить объем учебного материала, т.к. он меньше, чем объем
материала обычного урока;
Этап 3.Подготовить задания для групповой работы.
При подборе заданий для групповой работы следует иметь в виду
следующее:
- разные группы могут получить либо одинаковые, либо разные задания,
-задание должно обеспечивать взаимозависимость участников группы.
Этап 4. Подумать вопрос о численности и комплектации групп.
Желательно, чтобы в группу входили ученики с разными учебными
возможностями, девочки и мальчики.
Нежелательно включать в одну группу закадычных подружек, детей
недолюбливающих друг друга. Нужно учитывать личностные качества учеников,
такие, как медлительность, вспыльчивость.
Этап 5.Наметить возможные внутригрупповые роли: координатор,
генератор идей, критик, исполнитель, ответственный за идею, оформитель,
докладчик, ответственный за культуру поведения, контролер и др.
5
Этап 6. Выделить этапы урока, на которых планируется групповая работа,
определить продолжительность этой работы – это 5-7 минут.
На одном уроке можно обращаться к групповой работе несколько раз, на
различных этапах работы. Объем такой работы на уроке сотрудничества
занимает до 70 %.
Этап 7. Разработать правила индивидуального и группового оценивания на
данном уроке.
Существует несколько правил такого оценивания:
а) относительно учебных достижений:
- проводить оценку отдельных членов группы на основе сравнения с раннее
достигнутыми этим учеником результатами;
-групповую работу надо оценивать одинаковым баллом для всех членов
группы;
б) относительно социальных достижений:
- необходимо избегать, выделять какую – либо одну группу, не устраивать
соревнования;
- не следует ругать группу за плохую работу;
- необходимо обсудить, что удалось и почему; к чему следует стремиться,
работая в группе.
Подготовка к уроку в сотрудничестве довольно трудоемкий процесс,
требующий от учителя определенного энтузиазма. Но сколько преимущества
обучения в сотрудничестве!
Так вместе работающие в группах дети понимают глубже учебный
материал. Характер взаимоотношений между детьми меняется: исчезает
безразличие, приобретается теплота, человечность. Возрастает сплоченность
класса, дети лучше начинают понимать друг друга и самих себя; растет
самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя
контролируют. Учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в
обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом
позиций других.
6
На своих уроках при работе в группах, в парах я использую следующие
задания:
-выполнение заданий по « цепочке»;
-выполнение микроисследований, например, изготовить памятку по
изученному материалу;
-дать развернутый комментарий решенной учителем задачи, примера;
-изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа;
-придумать и решить задачу по краткой записи;
-придумать вопросы к самостоятельно прочитанному тексту, статье;
-подготовить доклад, реферат;
-составить загадки, по изученной теме;
- придумать сказку, рассказ;
- проверить правильно ли сосед по парте сделал разбор слова; оценить его
работу;
- оцени свою работу, аргументируй свою отметку;
- -принять участие в проектной деятельности и другие.
Работая с детьми ЗПР, я своих учеников привлекаю к проектной
деятельности. Она включают в себя такие цели:
* успех,
* организацию действий,
* общение,
* поиск сведений,
* применение знаний,
* творчество,
* помощь родителей, взрослых.
А так как цели проектной деятельности перекликаются с групповой формой
обучения, то эту работа построена на сотрудничестве.
Класс разбиваю на группы. Каждая группа получает свое задание по
поисковым картам, которые составлены заранее.
На протяжении, какого-то времени учащиеся самостоятельно с помощью
справочной, художественной литературы заполняли их.
7
Хочу поблагодарить наших библиотекарей за помощь.
Так, были подготовлены и проведены презентации « Есть такая профессия
учитель», «Защитники земли русской»- блок « Богатыри», « Книга читательских
интересов по произведениям Н.Носова».
На них каждая группа отчитывалась о проделанной работе. Это были и
доклады, стихи, сообщения, описания репродукций картин, сочинения, песни,
рисунки.
Мероприятия получились познавательными, ребятам понравилось
выступать перед своими товарищами.
Благодаря совместной работе: наших воспитателей и музыкантов,
учителей, которые нам помогали в подготовке у нас прошли не просто
презентации, а презентации - концерты.
Так шаг за шагом, мы с учениками стараемся: научиться взаимодействовать
в группе с любым партнером; серьезно относиться к полученному заданию;
испытывать чувство ответственности не только за собственные успехи, но за
успехи группы; осознавать, что совместная работа – это серьезный и
ответственный труд.
8
Творческий проект
«Книга читательских удовольствий» по рассказам Н. Носова
3 класс
Цель проекта: создание «Книги читательских удовольствий». На основе
индивидуальных проектов, выразить своё отношение к особо понравившимся
произведениям, чтобы другие захотели прочитать эти произведения.
Задачи, реализуемые при работе над данным проектом:
1. Совершенствовать детские учебные взаимодействия.
2.Стимулировать познавательный интерес учащихся, их творческое
мышление и воображение.
3. Формировать мышление у детей.
4. Учить детей адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников.
Маршрутный лист
1. Мотивационный этап
а) идея создания
б) значимость
2. Планирующий этап
а) обсуждение названия проекта;
б) направления работы;
в) деление на группы.
3. Информационно-оперативный этап
Источники: художественные книги, словари, энциклопедии, частушки, интернет, журналы.
Коммуникативные умения: обмен информацией в группах.
Практическая работа : отзывы о рассказах , рисунки, пословицы, костюмы, игры, загадки,
стихи.
4. Защита индивидуальных проектов.
5. Заключительный этап. Отчет о работе над проектом.
Игра «Счастливый случай» по рассказам Н. Носова.
9
Первый этап выполнения проекта – мотивационный. На уроках
литературного чтения, внеклассного чтения были прочитаны рассказа Николая
Носова «Федина задача», «Телефон» и другие. Учителем было предложено
прочитать и другие рассказы автора. А как поделиться впечатлениями о
прочитанном? Выдвигается идея создания книги. Дети высказываются по поводу
того, где она может использована. Будет интересна другим школьникам,
сестрёнкам, братишкам.
На втором планирующем этапе работы над проектом уточняется тема
проекта, выбираются направления работы:
- жизнь и творчество писателя;
- подбор пословиц и поговорок;
- подбор материала для игры « Счастливый случай»;
- составление вопросов викторины.
Следующий этап проекта – информационно-оперативный. Учащиеся
самостоятельно читают рассказы, готовят индивидуальные проекты в виде
книжки малютки, помещают в них иллюстрации, пословицы, вопросы, загадки,
стихотворения, инсценировки. В ходе защиты индивидуальных проектов (реклама
понравившегося рассказа) дети участвуют в коллективном обсуждении и оценке
результатов и процесса работы. Учитель выступает участником коллективной
оценочной деятельности.
На заключительном этапе дети работают в группах, систематизируя
полученный материал, оформляют «Книгу читательских удовольствий»,
готовятся к игре «Счастливый случай». Каждая группа оформляет свою страницу
« Книги» таким образом, чтобы её можно было пополнять. На второй странице
«Любимые рассказы» систематизируются прочитанные произведения по
темам:
«О детских играх и дружбе».
«О труде».
«О честности и доброте».
На третьей странице « Пословица недаром молвится» подборка пословиц к
прочитанным рассказам.
10
«Огурцы»
Умел грешить, умей и каяться
«Телефон»
«Заплатка»
И готово, да бестолково.
Одно дело делаешь - другого не
порть.
Азбуки не знает, а читать садится.
«Приключение Толи
Клюквина»
«Огурцы»
«Фантазеры»
От ложных примет кроме вреда
ничего нет.
Сам кашу заварил, сам и
расхлебывай.
Вранье не введет в добро.
«Огородики»
«Прятки»
Берись дружно, не будет грузно.
Дружно – не грузно, а врозь - хоть
брось.
«Карасик»
Лучше горькая правда, чем сладкая
ложь.
«Шурик в гостях у
дедушки»
Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы
не плакало.
«Бобик в гостях у Барбоса»
«Мишкина каша»
Хвастать не косить, спина не
болит.
«Когда мы смеемся»
Пуганая ворона и куста боится.
Не подымай носу: споткнешься.
Жадное брюхо по уши ест.
У драчливого кочета гребень
всегда в крови.
«Метро»
Искали рукавицы, а они за поясом.
На странице « Пойми меня» материалы для игры. Это слова ассоциации к
рассказам и словарь фразеологизмов.
«Дружок» - стихи, поезд, учитель, собака, песни, чемодан.
«Метро» - мам, тетя, Москва, окно, фотография.
«Карасик» - котлета, подвал, рыбка, свисток, аквариум, трус.
11
«Прятки» - будка, пальто, кровать, игра, стол, квартира.
Составлен словарь фразеологизмов:
- «бросился наутёк» – быстро убежал;
- «денег в обрез» - мало денег;
- «держи карман шире» - не надейся на меня;
- «в воду опущенный» - грустный;
- «остался с носом» - остаться ни с чем;
- «задирать нос кверху» - зазнаваться;
- «засучив рукава» - трудиться усердно, много, не жалея сил;
- «сидеть сложа руки» - ничего не делать.
Последняя страница « Реклама книжке» содержит иллюстрации, стихи,
загадки, частушки, сочиненные детьми совместно с родителями.
Презентация проекта, которая проходила в форме игры « Счастливый
случай» позволила устроить праздник « Книжке».
Игра « Счастливый случай» по рассказам Н.Носова.
Вступительное слово учителя:
- Сегодня мы открываем страницу большой волшебной книги,
которая посвящена писателю, необыкновенному человеку. Его книги с
огромным удовольствием читают дети и перечитывают взрослые. Он - автор
знаменитого Незнайки, Он - автор многочисленных рассказов и сказок для детей.
А зовут его Николай Николаевич Носов.
- Много раз ему задавали вопрос: «Скажите, пожалуйста, как
получилось, что вы стали детским писателем?» «Да понимаете,- говорил он, - так
вышло».
Наш праздник мы посвящаем «веселой семейке» Н.Носова, героям его
рассказов, малышкам-коротышкам, с которыми смеялись, у которых многому
учились. Ведь в рассказах Носова присутствуют два ценных качества: юмор и
поучительность.
Первые рассказы Н. Носова появились, когда ему было 30 лет, в 1938 году.
С рождением сына он снова очутился в волшебной стране детства. С тех пор
12
он окончательно настроился на «детскую волну» и написал очень много
рассказов для детей (сообщения учащихся о писателе)
- А сейчас мы начинаем игру «Счастливый случай». Для этого все
дети разделятся на две команды.
Гейм 1 «Кто больше».
1 страница «Любимые рассказы» о самых маленьких.
- Назовите рассказы Н. Носова о самых маленьких. («Затейники»,
«Милиционер», «Леденец», «Живая шляпа», «Метро»).
- Чему учат эти рассказы?
- Самый ранний из рассказов «Затейники» (инсценировка рассказа)
- Подрастал сынишка у Н. Носова. Росли и герои его рассказов. Теперь он
пишет о более взрослых детях, их играх и дружбе, о том, как они учатся, о
честности и доброте.
- Назовите рассказы и объясни, о чем они:
- о детских играх и дружбе («Прятки», «Телефон», «Дружок»,
«Шурик в гостях у дедушки»);
- о том, как дети учатся трудиться («На горке», «Заплатка»)
- о честности, доброте («Приключения Толи Клюквина», «Леденец»,
«Дружок»)
2 страница «Пословица недаром молвится»
Но не все герои рассказов поступают хорошо. Некоторым из них так и
хочется дать совет, сказать ему словами пословицы. Ведь пословица недаром
молвится. Кому из героев можно сказать следующие пословицы:
• И готово, да бестолково («Телефон», «Заплатка»)
• Дружно - не грузно, а врозь - хоть брось («Прятки», «Огородники»)
• Вранье не введет в добро («Приключения Толи Клюквина»,
«Огурцы», «Карасик», «Фантазеры»)
• Хвастать - не косить, спина не болит («Бобик в гостях у Барбоса»,
«Мишкина каша»)
• От ложных примет, кроме вреда ничего нет («Приключения Толи
Клюквина»)
13
• Знай правила движения - заслужишь уважение («Автомобиль»)
Инсценировка рассказа «Огурцы»
- Читаешь рассказ «Огурцы» и думаешь, откуда писатель взял эту историю.
Оказывается, подобный случай произошел с его племянником. Пятилетний
мальчик гулял рядом с домом, где была овощная палатка. Он увидел за палаткой
бочку с солеными огурцами, залез в нее обеими руками, ухватил в каждую по
огурцу и довольный пошел к маме. А что было дальше, вы уже знаете.
(Инсценировка рассказа учащимися)
3 страница Игра «Пойми меня»
Учитель достает карточки со словами, читает их. Дети угадывают название
рассказа.
- Стихи, поезд, учитель, собака, песни, чемодан. ("Дружок")
- Мама, тётя, Москва, окно, фотография. ("Метро")
- Котлета, подвал, рыбка, свисток, аквариум, трус. ("Карасик")
- Будка, пальто, кровать, игра, стол, квартира. ("Прятки")
Гейм 2. «Заморочки из мешочка».
По одному представителю от каждой команды. Из мешочка они по
очереди достаются разные предметы. Им необходимо угадать, из какого
рассказа этот предмет.
Предметы:
• Ложка («Мишкина каша»)
• Расческа («Бобик в гостях у Барбоса»)
• Дверная ручка («Шурик у дедушки»)
• Кружка («Мишкина каша»)
• Письмо («Дружок»)
• Молоток («Шурику дедушки»)
• Иголка с ниткой («Заплатка»)
• Свисток («Автомобиль»)
• Сахарница («Леденец»)
• Пряник («Замазка»)
• Лопата («На горке»)
14
Гейм 3. «Ты мне - я тебе».
Команды готовят по 2 вопроса команде-сопернице. Читается отрывок из
рассказа. Необходимо угадать, из какого рассказа этот отрывок.
Рекламная пауза Частушки.
1. Мы про носовских героев
Вам частушки спеть хотим.
В своей жизни их ошибок
Повторять мы не хотим.
2. Костя пряник съесть хотел,
Да замазку чуть не съел.
Не понравилось кино,
Ведь не видели его.
3. Котька очень честным был,
Он и страх свой победил.
Огурцы он хоть сорвал,
Но их сторожу отдал.
4. Был сначала телефон,
А потом сломался он.
Превратился он в звонок,
Но работать все ж не мог.
5. Мы в игру одну играли,
Все в квартире раскидали.
В стол на кухне заползали,
В будке Бобкиной лежали.
6. Стасик с Мишкой - фантазеры,
Вон чего придумали.
На Луну они слетали,
В самой щуке побывали.
7. Хоть ребята должны спать,
Огород пошли копать.
Удалили пень большой,
15
Оказался он чужой.
8. Покататься мы решили,
Бампер в кресло превратили.
Не случилась бы беда,
Делать так никак нельзя.
9. Если мастер ты соврать,
Тебе друга не видать.
Дружбой нужно дорожить,
А иначе трудно жить.
Гейм 4. «Дальше, дальше...»
Каждой команде задаются вопросы.
1-я команда.
1. Котька и Павлик украли огурцы. А куда они до этого ходили? (на
рыбалку)
2. В «Мишкиной каше» ребят накормила соседка. Как они ее
отблагодарили? (пропололи огород)
3. Кто соорудил пылесос? (Винтик и Шпунтик)
4. Милиционер, штаны, бампер. Из какого это рассказа? (Автомобиль)
5. В каком рассказе мальчики «в трех соснах заблудились»? (Метро)
6. В каком рассказе калоша была вместо почтового ящика?
(Шурик у дедушки)
2-я команда.
1. С чего начались приключения Толи Клюквина? (кошка перебежала
дорогу)
2. В каком рассказе котенка хотели наказать незаслуженно? (Карасик)
3. В рассказе «Огородники» ребята получили Красное знамя осенью.
За что? (урожай помидоров и кабачков)
4. Кто умел играть в прятки и не ссорился? (Бобик)
5. Кто мячом выбил окно у старушки? (Толя Клюквин)
16
6.Какую сказку про воробьев написал Носов? (когда мы смеемся)
Подведение итогов игры.
Книжка добрая не кончается,
Не расстанемся мы, друзья, с ней вдруг.
С нею мы учились, с нею подружились,
Потому что книга - это лучший друг!
Награждение команд.
17
Литература:
Е. С. Полат. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования. - М. Академия. 2000.
Журнал «Начальная школа».2008.№1
Г.А. Цукерман. Класс как учебное сообщество.- М.: АПКиПРО,2003.
"Автор и источник заимствования неизвестен".
