Методические приемы проектирования современного урока по ФГОС
Выступление на семинаре
учителя русского языка МОУ СОШ п. Верхнемарково УКМО
Кондратьевой Е.В.
«Методические приемы проектирования современного урока по ФГОС»
1. Эмоциональный настрой
ФГОС (если просто) – это ветер перемен? Если «да», то каких? Что делать? Откуда
начать? Как спланировать свой маршрут, чтобы получить нужный результат,
заказанный государством?
ФГОС (если серьёзно) – это обновление образования. Естественно, оно предполагает
изменения в деятельности учителя.
Что такое обновление? Это капитальный ремонт или косметический?
Обновление – это дополнение, предостерегающее или устраняющее неполадки,
повышающие безопасность.
ФГОС – это обновление педагогической деятельности. Прежде чем на практике
включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести необходимый багаж
теоретических знаний.
Результат ФГОС – это выпускник 21 века с полным набором УУД. Нужно научить
ученика учиться на всю жизнь, воспитать желание, непрерывное желание учиться. Это
основное условие успешности современного человека
. Самоподготовка учителя состоит в следующем:
• в изучении ФГОС
• в овладении новым планированием уроков, направленных на получение
метапредметных и личностных результатов
• в умении конструировать урок с использованием новых технологий.
Какие пед. технологии используете вы на своих уроках?
◼ развивающее обучение;
◼ -проблемное обучение;
◼ -разноуровневое обучение;
◼ -коллективная система обучения (КСО);
◼ -технология решения изобретательских задач ( ТРИЗ);
◼ -исследовательские методы обучения;
◼ -проектные методы обучения;
◼ технология « дебаты»;
◼ -технологию модульного и блочно- модульного обучения;
◼ -лекционно – семинарско - зачетная система обучения;
◼ -технология развития «критического мышления»;
◼ -технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и
других видов обучающих игр;
◼ -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
◼ -информационно – коммуникационные технологии;
◼ -здоровьесберегающие технологии;
◼ - систему инновационной оценки « портфолио»;
◼ - технологию дистанционного обучения
◼ технология мастерских
◼ групповое обучение и др. (Силевко более 100 технологий)
Переход к Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового
подхода к организации обучения.
Потребуется время, потребуются силы, знания. Вечным остаётся место работы
учителя – урок и его назначение.
Учить детей сегодня трудно.
И раньше было не легко,
Читать, считать, писать учили:
«Дает корова молоко».
Век 21-й – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит.
Какими дети быть должны:
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви.
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций. Новизны!
◆ « Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен
выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
◆ Какой должна быть структура урока?
◆ Как его подготовить?
◆ Как добиться того, чтобы дети включились в деятельность, а не ждали, пока
учитель им все расскажет?
Как гласит китайская притча: «СКАЖИ МНЕ – И Я ЗАБУДУ; ПОКАЖИ МНЕ – И
Я ЗАПОМНЮ; ДАЙ СДЕЛАТЬ – И Я ПОЙМУ».
Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что
они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности,
только тогда мы запоминаем на 90%.
Урок с позиции деятельностного подхода подразумевает применение разнообразных
приемов, позволяющих не только усваивать знания, но и овладевать
компетентностями, в том числе и умением учиться
Цель сегодняшнего выступления, показать, как можно использовать методы и
приемы обучения на разных этапах уроков.
Так с чего же начать? С проектирования урока. Изменения заключаются в том, что
учитель должен четко спланировать содержание пед. взаимодействия, т.е. расписать
свою деятельность и деятельность учащихся ( в 3 аспектах: познавательном,
коммуникативном и личностном)
Начиная разговор о методах и приемах обучения, сперва следует пояснить, что под
ними подразумевается.
СЛАЙД Методы обучения представляют собой способы, обеспечивающие
взаимодействие между учителем и учениками, которые призваны помочь в
достижении образовательных целей.
Если рассматривать методы обучения по фгос, то они могут быть представлены в виде
следующих групп.
Пассивные методы.
Под пассивным методом подразумевается форма взаимодействия между учениками и
учителем, при которой последний берет на себя функции действующего лица и
определяет ход урока, а ученики здесь представлены в качестве пассивных
слушателей, вынужденные выполнять указания преподавателя.
Подобные методы обучения по фгос предполагают использование для связи с
учителем следующие его формы обучения:
• Опросы;
• Самостоятельные и контрольные работы;
• Тесты и пр.
Если рассматривать данный метод с позиции современных педагогических технологий
и эффективности усвоения учебного материала, то он обеспечивает крайне низкую
результативность, однако все же ему присущи определенные преимущества:
• В первую очередь преподавателю не приходится тратить много сил и времени на
подготовку к занятиям;
• За отведенное время, предусмотренное уроком, учитель может выдать довольно
большой учебного материала.
Чаще всего пассивные уроки проводят в виде лекции. Наибольшее применение они
получили в ВУЗах, в которых обучаются практические сформированные личности,
которые пришли сюда за получением глубоких знаний по интересующему их
предмету.
Активные методы
Активный метод представляет собой форму взаимодействия между учениками и
преподавателем, при которой наблюдается взаимодействие данных участников между
собой, причем ученики принимают активное участие во время преподнесения
учебного материала.
Отличительные черты активных методов:
• В пассивном уроке именно учителю отводилась роль главного действующего
лица, а также менеджера урока. В данном же случае какого-то превосходства в правах
у учителя и учеников не наблюдается.
• При использовании пассивных методов четко прослеживается авторитарный
стиль взаимодействия. Когда же начинают использоваться методы активного
социально психологического обучения, то здесь отмечается демократический стиль.
Большинство специалистов отождествляют активные и интерактивные методы, но при
этом им присущи некоторые отличия. Интерактивные методы можно
охарактеризовать как более усовершенствованную форму активных методов.
Наиболее распространенные разновидности активных методов обучения:
• Дидактические игры;
• Анализ конкретных ситуаций;
• Решение проблемных задач;
• Обучение по алгоритм;
• Мозговая атака и пр.
Особенности активного обучения
Применение активных методов обучения приводит к тому, что ученик начинает
выполнять уже другие функции. Теперь он уже не предстает в роли пассивного
слушателя, которому нужно лишь запоминать преподносимый материал, а принимает
активное участие в процессе обучения. Выступая в данной роли, он начинает
трансформироваться в активную личность, которая наделяется всеми обязательными
навыками, которыми должен обладать современный успешный человек.
Особенности активного обучения
Применение активных методов обучения приводит к тому, что ученик начинает
выполнять уже другие функции. Теперь он уже не предстает в роли пассивного
слушателя, которому нужно лишь запоминать преподносимый материал, а принимает
активное участие в процессе обучения. Выступая в данной роли, он начинает
трансформироваться в активную личность, которая наделяется всеми обязательными
навыками, которыми должен обладать современный успешный человек.
Интерактивные методы
Этимология слова «интерактивный» предусматривает наличие двух частей: «Inter» —
это взаимный, «act» — действовать. Поэтому сам термин означает взаимодействовать,
находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Иначе говоря, разница между
активными и интерактивными методами заключается в том, что последние призваны
обеспечить более широкое взаимодействие учащихся, как с учителем, так и друг с
другом и стимулировать учеников на максимальную активность в образовательном
процессе.
В соответствии с фгос, школа России на сегодняшний день в большей степени
ориентирована на активные методы обучения, ключевыми особенностями которых
является демонстрация эффективности, творческий подход и постоянный поиск.
Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода
Структура урока в рамках деятельностного подхода.
1. Организационный этап.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
«Хочу, потому что могу».
Приемы:
◆ «Фантастическая добавка»
◆ «Эмоциональное вхождение в урок»
◆ «Пословица-поговорка»
◆ «Высказывание великих»
◆ «Эпиграф»
◆ «Проблемная ситуация»
◆ «Проблема предыдущего урока»
◆ «Интеллектуальная разминка»
◆ «Нестандартный вход в урок»
◆ «Ассоциативный ряд» и др.
«Нестандартный вход в урок»
Универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной
деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Формирует:
умение анализировать;
умение выделять и формулировать противоречие.
Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты
становятся загадкой.
◆
Посмотрите ролик о Приеме « Фантастическая добавка»
◆
Представьте себе, что вы можете встретиться с Онегиным и Ленским за
день до дуэли. Что бы вы сказали им? Попробуйте предсказать их реакцию на
ваши аргументы.
II. Целепологание. Постановка учебной задачи. Мотивация
учебной деятельности.
Приемы:
◆ «Тема-вопрос»
◆ «Работа над понятием»
◆ «Ситуация яркого пятна»
◆ «Подводящий диалог»
◆ «Группировка»
◆ «Исключение»
◆ «Домысливание»
◆ «Линия времени»
◆ «Генераторы-критики»
◆ «Зигзаг»
Приемы:
Актуализация знаний
◆ «Интеллектуальная разминка»
◆ «Отстроченная отгадка»
◆ «Лови ошибку»
◆ «Идеальный опрос»
◆ «Кроссворд»
◆ «Я беру тебя с собой»
◆ «Конкурс шпаргалок»
◆ «Корзина идей»
Предположите по названию идею приема
СВЕРЬТЕ ДОГАДКИ С ОПИСАНИЕМ
Вот как можно использовать прием «Я беру тебя с собой»
IV. «Открытие нового знания»
(построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий
Приемы :
◆ «Удивляй»
◆ «Пресс-конференция»
◆ «Ключевые методы»
◆ «Привлекательная цель»
◆ «Мультимедийная презентация»
◆ «Вопросы к тексту»
◆ «Хорошо-плохо»
◆ «Жокей и лошадь»
Приём мотивации « Удивляй» сообщение интересных фактов о теме
урока
Прием «Жокей и лошадь» Приём интерактивного обучения.
Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с
вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою
«лошадь».
V. Первичное закрепление. Применение теоретических положений.
Этап закрепления знаний и способов действий
ПРИЕМЫ
◆ «Своя опора»
◆ «Да-нетка»
◆ «Сорбонка»
◆ «Игра тренинг»
◆ «Щадящий вопрос»
◆ «Деловая игра « Я учитель»
◆ «Работа по карточкам»
VI. Самоанализ и самоконтроль
Этап применения знаний и способов действий
«Мини-проекты»
◆ Решение ситуационных задач»
◆ «Мини-исследование»
◆ «Работа с компьютером»
◆ «В своем темпе»
◆ «Рестовратор»
◆ «Работа с иллюстративным материалом»
◆ «Создай паспорт»
◆ «Вопросительные слова»
◆ «Инсерт»
VII. Обобщение усвоенного. Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
Приемы
◆ «Тест»
◆ «Своя опора»
◆ «Кластер»
◆ «Интеллект-карты»
◆ «Повторяем с контролем»
◆ «Силовой анализ»
◆ «Синквейн»
Составь синквейн по теме
• Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает
«стихотворение, состоящее из пяти строк»;
• Дидактический синквейн появился в начале XX века в США;
• Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в
соответствии с определёнными правилами.
VIII. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
Цель: контроль учащимися результатов своей деятельности и всего класса.
Приемы:
◆ « Опрос по цепочке»
◆ «Тихий опрос»
◆ «Идеальный опрос»
◆ «Блиц – контольная»
◆ «Выборочный контроль»
◆ «Толстый и тонкий вопрос»
◆ «Круглый стол»
◆ «Три предложения»
◆ «Тройка»
◆ Прием «Толстый и тонкий вопрос»
Этот прием из технологии развития критического мышления.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос
предполагает развернутый ответ.
Задайте друг другу вопросы по теме
IX. Рефлексия.
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя
(самоанализ) собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Виды рефлексии
Настроения ( фишки)
Деятельности ( лесенка)
Содержание материала
Я узнал…
Понял что….
Применю на уроке….
Меня удивило…
Как работали? Фразеологизмы
Притча о мудреце и бабочке
◆ Выбор за тобой
◆ «Это невозможно!» - сказала Причина.
◆ «Это безрассудство!» - заметил Опыт.
◆ «Это бесполезно!» - отрезала Гордость.
◆ «Попробуй…» - шепнула Мечта.
Благодарю
◆ Орудия учителя –просьбы, советы, похвала, одобрение или
доброжелательное порицание
◆ Основная форма учебной деятельности – живое общение с учащимися.
◆ Ведущий девиз: «Действуем вместе!».
◆ Модель обучения – свободное раскрытие личности.
◆ Модель общения – многосторонняя.
