Разработка урока русского языка "Устаревшие слова. Архаизмы и историзмы" 10 класс
Разработка урока русского языка.
Устаревшие слова. Архаизмы и историзмы.
10 класс.
Автор: Успенская Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
Место работы: Муниципальное бюджетное
Общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
городского округа город Волгореченск
Костромской области».
Верно.
Директор школы Балакирева Н.В.
Волгореченск, 2019.
Тема урока
Устаревшие слова. Архаизмы и историзмы.
Тип урока
Актуализация знаний в условиях реализации ФГОС
Цель урока
Систематизация знаний об устаревших словах, архаизмах и историзмах с опорой на художественный
текст.
Задачи
1. Научить дифференцировать устаревшие слова.
2. Применять полученные знания при выполнении заданий КИМа ЕГЭ.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, формулировать и доказывать свою точку зрения.
4. Воспитывать внимательное отношение к слову в произведениях классиков 18 – 19 вв.
Технология обучения
Технология проблемного обучения (частично – поисковая деятельность). В условиях частично –
поисковой деятельности работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных
вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на
отдельные части проблемы.
Форма урока
Смешанный урок.
УМК
Место урока в рабочей
программе
Примерная программа по русскому( родному) языку для 10 – 11 кл.( профильный уровень).
Учебник: Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Н. Г.
Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. – М. : ООО « Русское слово – учебник», 2013.
1 урок. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и
лексика , имеющая ограниченную сферу употребления.
2 урок. Устаревшие слова. Архаизмы и историзмы.
3 урок. Неологизмы и индивидуально – авторские слова (окказионализмы).
Оборудование
Интерактивная доска, презентация, предметы из школьного музея народного быта, «Словарь живого
великорусского языка В. И. Даля», толковый словарь С. И. Ожегова, раздаточный материал по теме
урока.
Планируемый результат
Метапредметные
познавательные УУД
коммуникативные УУД
регулятивные УУД
Уметь осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать
причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы.
Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, слушать
вопросы и отвечать на них, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную
деятельность в группах с учётом конкретных познавательных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
личностный результат
или самостоятельно необходимые действия, операции.
Развивать интерес к получению знаний в процессе исследования, формировать стремление к
самообразованию, обобщения, выводы.
Предметный результат
Актуализация знаний об устаревших словах и их дифференциация на архаизмы и историзмы.
Технологическая карта.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Организационный
момент.
Приветствие. Проверка готовности к
уроку. Выявление отсутствующих.
Настраивание на деловой ритм,
стабилизация внимания обучающихся.
Запись на доске числа и классной работы.
Приветствуют учителя и слушают
его. Проверяют готовность к уроку.
Учащиеся записывают число и
классную работу.
2. Поисковая
деятельность,
направленная на
актуализацию
знаний в рамках
темы урока и
формулировка темы
урока.
3. Проверка
Обращает внимание учащихся на
предметы, принесённые из музея. На
интерактивной доске представлены
слова, обозначающие эти предметы.
(слайд №1). Показывает предмет и
просит соотнести со словами.
(кочедык, тесак, цеп, трепало, рубель,
пест, кринка, веретено, прялка, ухват,
коромысло).
- Почему вы не смогли дать название
многим предметам?
- А что же произошло со словами?
- Как мы назовём такие слова?
- Можете ли вы сформулировать тему
сегодняшнего нашего урока?
Организует работу по проверке
Рассматривают предметы, читают
слова, пытаются подобрать
соответствующее слово к тому или
иному предмету.
Примерный ответ: эти предметы
вышли из повседневного обихода,
ими больше не пользуются.
Примерный ответ: предметы
вышли из повседневного обихода,
вместе с ними из активной речи
ушли и слова.
Примерный ответ: устаревшие слова.
Примерный ответ: устаревшие
слова.
Дома учащиеся должны были в
предложенных фрагментах найти
Познавательные УУД:
Анализируют, находят
соответствия, обобщают, делают
выводы.
Регулятивные УУД:
Формулируют тему урока.
Коммуникативные УУД:
свободно излагают свои мысли в
устной форме.
Познавательные УУД:
строят логичные рассуждения
домашнего задания.
домашнего задания.
Были ли трудности при выполнении
домашнего задания?
1. В толпе могучих сыновей, с
друзьями, в гриднице высокой ,
Владимир-солнце пировал. (А.С.Пушкин,
поэма « Руслан и Людмила»).
2. Безмолвны, за ковшом пустым,
Забыли кубки круговые, и брашна
неприятны им. (А. С. Пушкин, поэма
«Руслан и Людмила»).
3. Покров завистливый лобзает
красы, достойные небес. (А. С. Пушкин,
поэма « Руслан и Людмила»).
-Что затрудняло понимание текста при
первичном чтении данных фрагментов?
-Почему вы обратили внимание на эти
слова?
-Как вы определили, что обозначают эти
слова?
Выводит на электронную доску
словарные статьи данных слов (слайд
№2 в презентации).
слова, затрудняющие понимание
текста и определить их значение по
толковому словарю.
Примерный ответ: слова гридница,
ковш, кубки, брашно, лобзает, краса.
Примерный ответ: они не
используются в современной устной
речи. Мы их можем встретить только
в художественных произведениях.
Примерный ответ: определили
значение в толковом словаре.
Зачитывают лексическое значение
данных слов.
Смотрят, анализируют, запоминают.
и делают выводы.
Регулятивные УУД:
контролируют свою
деятельность по результату.
Коммуникативные УУД:
свободно излагают свои мысли в
устной форме.
4. Мотивация к
На электронную доску выводит слайд №3
Познавательные УУД:
созданию
проблемной
ситуации и
постановка цели
урока.
с записью: брашно – ; лобзать – ; краса – .
Зная лексические значения данных слов,
подберите к ним синонимы из
современного русского языка.
На электронную доску выводит
следующий слайд №4: гридница –
-Подберите синоним из современного
русского языка к этому слову.
- В чём разница между устаревшими
словами брашно, лобзать, краса и
устаревшим словом гридница?
Обратите внимание на доску. Здесь
написаны два термина: архаизмы и
историзмы. Попробуйте данные термины
применить к этим устаревшим словам.
- Какова же цель нашего урока?
Ответ: брашно – еда, угощение;
лобзать – целовать; краса – красота.
Примерный ответ: это невозможно
выполнить, так как у него нет
синонима в современном русском
языке.
Примерный ответ: к одним мы
можем подобрать синонимы из
современного русского языка, к
другому - нет.
Высказывают предположения.
Примерный ответ: архаизмы – это
слова, к которым можно подобрать
синоним из современного русского
языка, историзмы – это слова, у
которых нет синонимов, они вышли
из языка.
Примерный ответ: различать
архаизмы и историзмы.
выдвигают гипотезу и
обосновывают её.
Регулятивные УУД:
слушают собеседника,
высказывают предположения на
основе наблюдений,
формулируют цель урока.
Коммуникативные УУД:
свободно излагают свои мысли в
устной форме.
5. Дифференциация
понятий
«архаизмы» и «
историзмы» через
практическую
деятельность,
используя
лексические
ресурсы толковых
словарей.
На доске вы видите ряд слов (слайд №5):
сюртук, стезя, городовой, тщетно,
целовальник, глас, ендова, светец, ведать,
крепостной, уповать, целковый, дворня,
трапеза, аршин, жандарм, внимать, злато.
Распределим на группы данные слова.
Если не знаете значение слова,
определить его поможет толковый
Выполняют задание в группах,
используя лексические ресурсы
толковых словарей.
Познавательные УУД:
анализируют, сравнивают,
обобщают.
Регулятивные УУД:
контролируют свою
деятельность по результату.
Коммуникативные УУД:
высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
словарь. Каждой группе выдаётся
карточка с несколькими словами.
- По какому принципу вы их разделили?
Подберите к архаизмам синонимы из
современного русского языка.
Примерный ответ: архаизмы и
историзмы.
Представитель каждой группы
выходит к доске и распределяет
слова, с которыми работали.
6. Работа с текстом
художественного
произведения.
Архаизмы и историзмы часто
использовались в текстах УНТ,
произведениях М. Л. Ломоносова, Г. Р.
Державина, В. А. Жуковского, А. С.
Пушкина. Перед вами фрагмент из
художественного произведения (слайд
№6). Читает фрагмент. Кто автор данного
отрывка?
Выделите в тексте архаизмы и подберите
синонимы из современного русского
языка.
Одна поближе подошла,
Княжне воздушными перстами
Златую косу заплела…
И обвила венцом перловым
Окружность бледного чела.
За нею, скромно взор склоняя,
Потом приближилась другая…
Слушают учителя, вместе с ним
читают текст. Высказывают
предположения.
Автор А. С. Пушкин. Отрывок из
поэмы « Руслан и Людмила».
Называют архаизмы и синонимы к
ним (перстами – пальцами, златую –
золотую, перловым – жемчужным,
чела – лба, взор – взгляд,
приближилась – приблизилась).
Также находят и указывают в
тексте историзмы (княжне, венцом).
Познавательные УУД:
анализируют сравнивают,
обобщают.
Регулятивные УУД:
Прогнозируют и
корректируют свою
деятельность, высказывают свою
точку зрения, корректируют её,
контролируют правильность
ответов учащихся.
Коммуникативные УУД:
слушают собеседника,
высказывают предположения на
основе наблюдений.
7. Динамическая
пауза, направленная
Много архаизмов – названий частей тела.
Попробуем определить, знаете ли вы,
Познавательные УУД:
анализируют, сравнивают.
на закрепление
полученных знаний.
какая часть тела как называлась?
Зачитывает слова. Учитель читает слова,
проверяет правильность. ( ланиты –
щёки; уста – губы, чело – лоб, перст –
палец, выя – шея, десница – правая рука,
око – глаз, шуйца – левая рука, длань –
ладонь, рамена – плечи.)
А теперь проведём физкультминутку:
дотроньтесь десницей до чела, шуйцей
до выи, пошевелите перстами, закройте
очи, дотроньтесь дланями до ланит,
положите длани на рамена, откройте очи,
улыбнитесь устами.
Слушают учителя и показывают на
себе.
Выполняют задания учителя.
Регулятивные УУД:
высказывают свою точку зрения,
корректируют её.
8.Рефлексия.
Организует рефлексию. Какую мы цель
ставили на уроке? Удалось ли её
достичь? Над чем ещё стоит поработать?
Строят монологические ответы на
вопросы.
Регулятивные УУД:
осуществляют познавательную и
личную рефлексию.
9.Применение
систематизированных
знаний на практике
(знакомство с заданием
№24 КИМа ЕГЭ).
Проверим, насколько достигли мы цели
урока. В этом нам поможет следующее
задание. На доску выводятся
предложения с заданиями (слайды №№
7,8,9).
1. Выпишите из предложения устаревшее
слово со значением «мятежник,
бунтовщик».
Никто меня из крамольников среди бояр
не встречал так доселе.
2. Выпишите из предложения историзм.
Вдруг… послышался стук у ворот,
Выполняют задание.
1. Крамольник.
2. Холоп.
3. Бразды.
4. Торжище.
5. Сеча.
6. Кибитка, терем.
Познавательные УУД:
прогнозируют и корректируют
свою деятельность,
анализируют, сравнивают.
Регулятивные УУД:
корректируют свою точку
зрения.
Коммуникативные УУД:
слушают отвечающего,
высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
сильный . настойчивый, и белее стены
беленой, вытаращив испуганно очи,
появился на пороге молодой холоп.
3. Выпишите из предложения архаизмы.
Бразды пушистые взрывая, летит кибитка
удалая…
4.Выпишите из предложения устаревшее
слово со значением « рынок».
И я послал на торжище и повелел
призвать всех, которые обретутся.
1. Выпишите слово со значением « битва».
И была сеча злая, и треск от ломления
копий.
2. Выпишите из предложения историзмы.
Едва лишь успела усадить хозяйку в
кибитку и вернуться обратно в терем, как
услышала громкие голоса.
9. Самооценка и оценка
учителя.
Организует самооценку.
Поменяйтесь тетрадями и проверьте
правильность выполнения задания у
соседа по парте. Сопоставьте с ответами
на интерактивной доске (слайд №10).
Поставьте себе оценку: всё правильно –
«5»; одна ошибка – «4», две ошибки -
«3».
Поднимите десницу те , кто достиг
Дают оценку своей деятельности на
уроке.
РегулятивныеУУД:
вырабатывают критерии оценки
и определяют степень
успешности работы.
Коммуникативные УУД:
используют речевые средства
для решения коммуникативных
задач.
поставленной на уроке цели?
А к какой группе вы отнесёте слова, с
которых мы начинали сегодняшний
урок?
Выставление оценок.
Примерный ответ: историзмы.
10. Домашнее задание.
1. Выписать из произведений
художественной литературы примеры
предложений с архаизмами и
историзмами, указать автора и
название произведения.
2. Распределить устаревшие слова на
группы по значениям: : одежда; деньги и
меры длины; профессии.( Алтын, армяк,
цирюльник, верста, лакей, приказчик,
зипун, ратник, сажень, душегрейка,
кокошник, городничий, пуд, полушка,
кафтан, бондарь, локоть, понёва,
повойник, бортник, грош.
Слушают, записывают, задают
вопросы.
