Методы, формы, виды внутришкольного контроля

«Методы, формы, виды внутришкольного контроля»

Овчаренко Елена Николаевна

заместитель директора по УВР

ст-ца Калниболотская

Новопокровский район

Краснодарский край

Контроль – важнейшая управленческая задача. Внутришкольный контроль - всестороннее

изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в школе в целях координации всей ее

работы в соответствии со стоящими перед ней задачами, предупреждения возможных ошибок

и оказания необходимой помощи педагогическому коллективу.

Контроль – это постоянное сравнение того, что есть, с тем, что должно быть. Контролировать

может только тот, кто знает, что должно быть, и своевременно делает это знание достоянием

других.

Цель контроля: - не «поймать», «уличить», «схватить»; а в том, чтобы выработать желаемую

линию поведения, определенный образ действии, т.е. контроль предполагает сравнение не

только результатов с целью, но и самого процесса с желаемым его состоянием. Контроль

направлен на помощь, на выявление положительного, коррекцию настоящего в соответствии с

(будущим) планируемым. При таком подходе исчезают страхи. В отличие от инспектирования

внутришкольный контроль осуществляется субъектами самого образовательного учреждения.

Различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль

учителей, а также самоконтроль.

Контроль – процесс, обеспечивающий достижения организацией поставленных целей.

Процесс контроля состоит из установки стандартов, измерения фактических достигнутых

результатов и проведения корректировки в том случае, если достигнутые результаты

существенно отличаются от установленных стандартов.

Почему необходим контроль?

1. Наличие неопределенности в планах и организационных структурах (изменение законов,

социальных ценностей, технологий, условий и пр. переменных дисциплин окружающей среды;

человеческий фактор).

2. Предупреждение возникновения кризисных ситуаций (возможность ошибок и недочетов при

сборе информации, анализе, планировании и пр.).

3. Поддержание успеха.

4. Взаимосвязь контроля со всеми функциями управления.

Цель внутришкольного контроля - дать информацию о реальном состоянии дел в

образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления

ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям, что, в свою очередь,

приведет к совершенствованию деятельности образовательного учреждения, повышение

мастерства учителей, улучшение качества образования в школе.

Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким

образом делают управление осмысленным и целеустремлённым. Информация, получаемая в

ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении

совета, методических объединений, кафедр, творческих групп и др.

2. Принципы внутришкольного контроля:

- предупредительный характер,

- планомерность,

- обоснованность,

- всесторонность,

- системность (если контроль будет эпизодическим, то продуктивность его резко снижается),

- теоретическая и методическая подготовленность.

В современной теории внутришкольного управления выделяют принципы эффективного

внутришкольного контроля:

- стратегической направленности контроля;

- соответствия делу (адекватность методов внутришкольного контроля его объекту и

ситуации);

- соответствия нормативам ;

- контроля по критическим точкам;

- существенных отклонений;

- действия (ориентация контроля на конструктивные изменения ситуации);

- своевременности, простоты и экономичности контроля.

Кроме того можно выделить ряд принципов с позиций гуманистического подхода в

управлении образованием:

принцип поиска позитивного. Если контролирующий будет настроен на получение

позитивного результата контроля, будет отмечать успехи в работе педагога в первую очередь,

то диалог между ним и контролируемым об устранении недостатков в работе станет более

продуктивным;

принцип контроля за достижением цели. Бессмысленно осуществлять контроль за процессом

функционирования, циклично повторяя формы и темы контроля. Контроль должен быть

нацелен на получение информации о достижении цели и задач учреждения;

принцип активной позиции педагога к системе внутришкольного контроля: перевод внешнего

контроля на внутренний уровень: взаимоконтроль и самоконтроль;

принцип гласности и открытости контроля. Результаты контроля – как позитивные, так и

негативные, должны стать известны всему коллективу. В этом случае каждый член коллектива

может самостоятельно оценить себя или отметить свои ошибки по отношению к общим

критериям.

Вид контроля - это совокупность форм контроля, проводимых с определенной целью.

Особенности видов контроля определяются спецификой их объектов и стоящих задач, а

также средствами, используемыми для контроля.

В практике школ исходя из целей проведения можно выделить два вида контроля:

тематический и фронтальный.

Тематический контроль проводится в течение всего учебного года с целью углубленного

изучения и получения информации о состоянии определенного элемента объекта управления

(уровень ЗУН учащихся, качество работы учителя, классного руководителя, соответствие

содержания работы М/О заявленной теме, качество работы кружков и факультативов, проведения

индивидуальных занятий, соблюдения техники безопасности на уроке и т.д.).

По результатам тематического контроля оформляется справка, проводятся

собеседования, совещания.

Фронтальный контроль проводится не чаще двух-трех раз в год с целью одновременной

всесторонней проверки объекта управления в целом (методическая работа, учебно-

воспитательная работа, внеурочная воспитательная работа, научно-исследовательская и

экспериментальная работа и т.д.) или отдельного подразделения школы (параллели классов,

М/О, службы).

Форма контроля - это способ организации контроля.

По периодичности проведения контроль может быть:

входной (в начале учебного года за курс предыдущего);

предварительный (перед проведением итоговых контрольных работ, перед

экзаменами в выпускных классах, проверка готовности школы к новому учебному году);

текущий (после изучения темы, результаты работы ОУ за четверть, полугодие);

промежуточный (аттестация на конец года в переводных классах); итоговый (экзамены

в выпускных классах - 9-е, 11-е классы, результаты работы ОУ за год). При способе

организации контроля по проверяемым объектам в образовательных

учреждениях применяют шесть различных форм контроля:

- персональный;

- классно-обобщающий;

- предметно-обобщающий;

- тематически-обобщающий;

- обзорный; - комплексно-

обобщающий.

Таблица 1

Содержание форм контроля

Форма контроля

Вид контроля

фронтальный

тематический

1. Персональный

Контроль за работой одного учителя по

Контроль за работой одного учителя (классного

контроль

всем вопросам образовательной деятель-

руководителя) по определенной теме (продуктивность

ности (проводится при аттестации

преподавательской деятельности, методический

учителя)

уровень учителя в целом или какой-либо стороны его

деятельности, например, уровня требования к знаниям

учащихся и т.п.) или конкретного учащегося

(одаренные, «трудные» и т.д.)

2. Классно-

Контроль за деятельностью учителей,

Контроль за учащимися целого класса по какой-то

обобщающий

классных руководителей, воспитателей,

одной теме или изучение состояния конкретного

контроль

работающих в одном классе (в одной

вопроса (например, контроль группы учителей по

параллели) + выполнение родительских

изучению дозировки домашнего задания в одном классе

обязанностей в воспитании + уровень

и т.п.)

ЗУН (срез) + работа служб в данном

классе и т.д.

3. Предметно-

Контроль за формированием системы

Контролю подвергаются учителя, ведущие один

обобщающий

знаний, умений и навыков у учащихся по

предмет по конкретной теме (проблеме)

контроль

конкретному предмету, изучение

вопросов преемственности в обучении и

др. (например, контролируются учителя,

ведущие один предмет с 5-го по 11-й

класс)

4. Тематически-

Контроль за работой учителя на каждом этапе обучения

обобщающий

(например, по вопросу развития познавательной

контроль

самостоятельности или формирования личности

учащихся в целом)

5. Обзорный

Контроль за отдельными вопросами обра-

контроль

зовательной деятельности в целом (со-

стояние школьной документации; состоя-

ние трудовой дисциплины учителей; со-

стояние учебно-технического оборудова-

ния; состояние учебных кабинетов на

конец учебного года; обеспеченность

учащихся учебной литературой и др.)

6. Комплексно-

Контроль за состоянием вопросов в ком-

обобщающий

плексе для параллели классов (уровень

контроль

знаний и воспитанности учащихся парал-

лели, качество преподавания в параллели,

качество работы классных руководи-

телей параллели, выполнение родитель-

ских обязанностей в параллели и др.)

Все перечисленные в таблице 1 формы контроля находят свое практическое применение

через методы контроля.

Метод контроля — это способ практического осуществления контроля для

достижения поставленной цели.

Наиболее эффективными методами контроля для изучения состояния образовательной

деятельности являются:

- наблюдение (внимательно следя за чем-либо, изучать, исследовать);

- анализ (разбор с выявлением причин, определение тенденции развития):

- беседа (деловой разговор на какую-либо тему с участием слушателе» в обмене мнениями);

- изучение документации (тщательное обследование с целью ознакомления,

выяснения чего-либо);

- анкетирование (способ исследования путем опроса);

- хронометраж (измерение затрат рабочего времени на выполнения

повторяющихся операций);

- устная или письменная проверка знаний (испытание для выявления

уровня обученности)

Исходя из вышесказанного структуру процессов контроля можно представить следующим образом:

Схема 1

Структура процессов внутришкольного контроля

По периодичности контроля

Входной Предварительный Текущий Промежуточный Итоговый

По виду контроля

Тематический

Фронтальный

Классно-

Тематически-

Предметно-

Комплексно-

Персональный

Обобщающий

обобщающий

По методам контроля

Наблюдение

Беседа

Проверкадок

ументации

Проверка

знаний(у

стная,пис

ьменная)

Анализ

Анкетирова

ние

Хронометра

Все виды контроля завершаются разработкой предложений по устранению выявленных

недостатков. Эти предложения должны быть направлены на улучшение образовательной

деятельности и соответствовать реальным возможностям образовательного учреждения.

Объекты внутришкольного контроля

Объектами внутришкольного контроля являются следующие виды образовательной деятельности:

Схема 2

Структура образовательной деятельности учебного заведения

Обеспечение ОД

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учебно-воспитательная работа

Учебно-методическое

Психологическое

Внеурочная учебно-воспитательная

Медицинское

Метериально-техническое

работа

Информационное

Методическая работа

Охрана труда и техника безопасности

Экспериментальная и научно-

исследовательская работа

Учебно-воспитательная работа является основным видом образовательной деятельности

учебного заведения. Она включает организацию и проведение всех видов учебных занятий, оценку

уровня теоретической и практической подготовки учащихся при текущем и итоговом контроле,

соблюдение учителями требований нормативных актов Министерства образования РФ при работе с

учащимися и со школьной документацией.

Основными документами, непосредственно регламентирующими учебно-воспитательную работу

в учебном заведении, являются учебные планы и учебные программы, разрабатываемые на основе

государственных образовательных стандартов и квалификационных требований к выпускникам.

Основными элементами контроля учебно-воспитательной работы являются (схема 3):

- выполнение всеобуча;

- состояние преподавания учебных предметов;

- качество ЗУН учащихся;

- исполнение решений педсоветов, совещаний и т.д.;

- качество ведения школьной документации;

- выполнение программ и предусмотренного минимума;

- подготовка и проведение экзаменов.

Основные элементы контроля учебно-воспитательной работы Схема 3

Учебно-воспитательная работа

Контроль за выполненинм всеобуча

Контроль за состоянием

преподавания

учебных

предметов

Контроль за качеством ЗУН

учащихся

Контроль за выполнением

решенийпедсоветов,совещанийит.д.

Контроль за школьнойдокументацией

Контроль за

выполнениемпрограммипредусмотре

нногоминимумак/р,п/р,л/р

Контроль з подготовкой ипроведениемэкзаменов

При контроле за выполнением всеобуча проверяются следующие показатели:

Таблица 2

Показатели контроля за выполнением всеобуча

Контроль за выполнением всеобуча

Посещаемость занятий учащимися

Организация ГПД и контроль за УВР в них

Домашнее задание

Работа с отстающими

Работа с больными детьми

Работа с учащимися, оставленными на второй год

Работа с "трудными" детьми и неблагополучными семьями

Работа с учащимся, имеющими высокую мотивацию к учебно-

познавательной деятельности (отличники, медалисты)

Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-

познавательной деятельности

Работа с одарёнными детьми

Обеспечение учащихся бесплатным и льготным питанием

Контроль за подготовкой и проведением промежуточной аттестации

учащихся

Контроль за подготовкой и проведением итоговой аттестации учащихся

При проверке правильности оформления и ведения школьной документации

проверяются следующие виды школьных документов:

документация

Школьная

Таблица 3

Виды школьных документов

Тематические и календарные планы

Классные журналы

Журналы факультативных занятий

Журналы кружковой работы (по предметам)

Журналы индивидуальных занятий

Личные дела учащихся

Тетради для контрольных и творческих работ

Рабочие тетради

Дневники учащихся

Выполнение программ и предусмотренного минимума контрольных,

лабораторных и практических работ оцениваются по следующим показателям:

к/р, п/р и т.д.

предусмотренного

минимума

Выполнение программ

Таблица 4

Показатели контроля за выполнением программ

Контроль за выполнением учебных программ

Контроль за выполнением программ предметных кружков

Контроль за выполнением программ факультативных занятий

Контроль за выполнением программ индивидуальных занятий

Контроль за выполнением к/р, п/р и т.д.

Методическая работа в учебном заведении является одним из основных видов

деятельности руководства школы и педагогического коллектива. Главными ее задачами являются:

- совершенствование методики, повышение эффективности и качества проведения

всех видов учебных занятий;

- повышение педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава;

- совершенствование организации и обеспечения образовательного процесса.

Центром методической работы является методическое объединение (М/О).

При составлении плана внутришкольного контроля учитываются следующие

элементы методической работы.

Схема 4

Основные элементы контроля методической работы

Методическая работа

Повышение

Работа

Работа с

Работа с вновь

квалификации

методических

молодыми

прибвшими

администрации и

объединений

специалистами

учителями

учителей

При контроле деятельности методических объединений проверяются следующие показатели:

Таблица 5

Показатели проверки деятельности М/О

председателей МО

Контроль за работой

Выполнение нормативных документов, исполнение

решений и рекомендаций совещаний М/О

Качество подготовки и проведения методических

недель

Качество подготовки и проведения предметных недель

Качество подготовки и проведения конференций,

семинаров, "круглых столов" и т.д.

Проведение и участие учащихся в интеллектуальных

марафонах, олимпиадах и т.п. по предметам М/О

Проведение совещаний в М/О

При контроле вопросов, связанных с повышением квалификации

администрацией и учителями, проверяется работа по трем направлениям:

1. Внутришкольная аттестация (2-я квалификационная категория).

2. Окружная аттестация (1-я квалификационная категория).

3. Городская аттестация (высшая квалификационная категория).

Внеурочная воспитательная работа с учащимися в учебных заведениях является

составной частью образовательного процесса и проверяется по следующим направлениям:

Схема 5

Основные элементы контроля внеурочной воспитательной работы

Внеурочная воспитательная работа

Уровень воспитанности учащихся

Качество работы классных

руководителей

Участие родителей в

воспитательном

процессе

Качество проведения

общешкольных

мероприятий

Спортивно

-массовая работа

Качество проведения занятий по

дополнительному образованию

Организация патриотического,нравственногоиэстетического

воспитания

Профилактическая работа с

педагогически запущенными детьми

Экспериментальная и научно-исследовательская работа является одним из основных

видов образовательной деятельности учебных заведений. Она организуется и проводится в

соответствии с действующими руководящими документами.

Экспериментальная и научно-исследовательская работа в учебных заведениях включает:

- фундаментальные и поисковые исследования, ориентированные на перспективу и

решение проблем образования:

- научное обоснование перспектив развития и совершенствования образовательного

процесса;

- исследование проблем психологического обеспечения учебной деятельности;

- исследование вопросов педагогики и психологии, методики обучения и

воспитания в ОУ, организации и материально-технического обеспечения образовательного

процесса, других проблем школьного образования.

Направленность тематики экспериментальной и научно-исследовательской работы должна

соответствовать профилю учебного заведения и отражать практические потребности ОУ и

образовательного процесса в целом.

Основными формами экспериментальной и научно-исследовательской работы в

учебных заведениях являются:

- выполнение научно-исследовательских работ (фундаментальных, поисковых, прикладных);

- написание учебников, учебных пособий, монографий, диссертаций, статей,

научных отчетов, рецензий и заключений;

- разработка (участие в разработке) проектов уставов, положений, инструкций,

других руководящих и нормативных документов для ОУ;

- экспериментальная проверка теоретических выводов и положений в лабораторных

условиях, обобщение полученных результатов исследований и выработка рекомендаций;

- подготовка и проведение научных конференций, семинаров, совещаний и творческих

дискуссий.

Критерии оценки качества экспериментальной и научно-исследовательской работы

представлены на схеме:

Схема 6

Критерии оценки качества экспериментальной и научно-исследовательской работы

Экспериментальная и научно-исследовательская

работа

Степень н

аучной обоснованности

нововведений

Результат нововведений

Соответсвие нововведений

концепции развития школы

Уровень научной

образованности

педагогов

Научно

-исследовательская

деятельность учащихся

Учебно-материальная база учебного заведения - это комплекс материальных и

технических средств, предназначенных для обеспечения подготовки учащихся в соответствии с

государственными образовательными стандартами, учебными планами и программами, а также

для выполнения научных исследований.

Основные элементы учебно-материальной базы:

- учебно-лабораторная база: здания (корпуса) со специализированными классами,

кабинетами, лабораториями, учебно-производственными мастерскими, учебными библиотеками,

читальными залами, другими учебными и учебно-вспомогательными помещениями (в том числе

преподавательскими комнатами), оснащенными средствами информационной и вычислительной

техники, лабораторным оборудованием и установками, техническими средствами обучения

и контроля, другим оборудованием и наглядными пособиями;

- тренажерная база: пришкольная тренажерная база, а также спортивные комплексы и

сооружения;

- база для начальной военной подготовки: тир, полоса препятствий и

другие объекты, оборудованные и оснащенные в соответствии с требованиями;

- средства информационного обеспечения: учебники, учебные пособия, учебно-

методическая, научная и справочная литература; Устав школы, приказы руководства, решения

педагогических советов и административных совещаний, другие нормативные документы;

компьютер-ные программы, Internet, электронная почта; кино-, фото- и видеоматериалы,

дидактические материалы и др.;

- объекты обеспечения учебного процесса: системы тепло-, водо- и энергоснабжения,

пришкольный участок, склады и другие объекты.

Основные элементы, обеспечивающие образовательную деятельность, представлены в

таблице:

Таблица 6

Основные элементы обеспечения образовательной деятельности

Санитарно-гигиенический режим

Здоровье и физическое развитие детей

Медицинское

Проведение лечебно-профилактических мероприятий

Режим и качество питания

Материально-

Развитие кабинетной системы

техническое

Обеспечение ТСО

Заказ, получение, учет, хранение и использование учебно-методической

Учебно-

литературы

методическое

Работа библиотеки

Руководящие документы

Информационное

Информационные технологии

Аналитические документы, справки, доклады и т.д.

Степень психологического комфорта учащихся

Психологическое

Степень психологического комфорта учителей

Психологическая готовность коллектива к инновациям

Техника безопасности

ТБ

Охрана труда

Скачать материал

Методы, формы, виды внутришкольного контроля

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы