Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 - 4 лет) на 2019-2020 уч. год

Принято:

Педагогическим советом

Протокол №___ от_______________

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МДОУ «Новокрымский

детский сад «Ромашка»

______________ Панчук Т.В.

______________________________

РЕСПУБЛИКА КРЫМ

ДЖАНКОЙСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОКРЫМСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «РОМАШКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Второй младшей группы

(от 3 - 4 лет)

срок реализации 1 год.

Составитель /Разработчик программы

Демчук Татьяна Юрьевна

__________________________________

Воспитатели группы: «Василёк»

Демчук Татьяна Юрьевна

Романюк Наталья Павловна

2019 - 2020 уч. год

с. Новокрымское

2019

СОДЕРЖАНИЕ

№

СОДЕРЖАНИЕ

Страница

ВЕДЕНИЕ (общие сведения)

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

1.1

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана

программа

1.2

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей

дошкольного возраста 3-4 лет

1.3

Цели и задачи реализации Программы

1.4

Принципы и подходы к формированию Программы

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей.

2.1.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.2.

Комплексно-тематическое планирование.

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Организация жизни детей 3-4 лет. Режим дня.

3.1

Расписание непосредственной образовательной деятельности на

2019 - 2020 учебный год.

3.2.

Особенности организации предметно-пространственной среды.

3.3.

Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений.

3.4.

Работа с родителями.

Условия реализации Программы:

Учебно – методическое сопровождение образовательной

деятельности.

4.1

Примерный список литературы для чтения детям 3-4 года по

программе "От рождения до школы"

4.2

Список литературы.

4.3

Лист изменений и дополнений

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы разработана в

соответствии с ООП МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка» в соответствии с

введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к

структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013

года). Содержание образовательного процесса в младшей группе построено в соответствии

с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой. В Программе комплексно представлены все основные

содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются

региональная, парциальная и авторская программы, которые являются

взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС

ДО, социального заказа родителей:

Региональная программа по гражданско - патриотическому воспитанию детей в

Республике Крым «Крымский веночек», авторы-составители Л. Г. Мухоморина, Э.Ф.

Кемилева, Л. М. Тригуб, Е.Ф. Феклистова. Так как к 4 годам у ребенка появляются первые

признаки этнического самосознания, именно в этом возрасте целесообразно начинать

работу по формированию этнической и конфессиональной толерантности. «Крымский

веночек» делает упор на воспитание у детей дошкольного возраста чувство любви и

привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных

идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам,

уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям

страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной;

подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира,

терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и

религиозными группами.

В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» используется

парциальная программа «Дорогою добра» Л. В. Коломийченко. Программа «Дорогою

добра» направлена на достижение целевых ориентиров социально-коммуникативного

развития, заявленных во ФГОС ДО, и представлена отдельными видами социальной

культуры (нравственно-этическая, гендерная, народная, национальная, этническая,

правовая, конфессиональная), доступными для восприятия и усвоения детьми. Она является

компилятивной (объединяющей различные разделы воспитательно-образовательного

процесса), парциальной (по отношению к комплексным программам), открытой

(допускающей возможность авторских технологий в ее реализации).

В образовательной области «Речевое развитие» реализуется авторская программа

«От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте» Е.В. Колесниковой. Программа соответствует ФГОС ДО, имеет

социально-педагогическую направленность и способствует развитию мотивации ребёнка к

познанию и творчеству, созданию условий для всестороннего развития личности ребёнка.

В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к

развитию детей. При системном подходе рассматриваются пути освоения ребёнком языка

в единстве сознания и деятельности. Комплексный подход требует взаимодействия

разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания). Теоретический подход

основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников. При

личностном подходе рассматривается процесс обучения детей с учётом их

психофизиологических особенностей. Программа направлена на общее, интеллектуальное

речевое развитие детей.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для

проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской,

продуктивной, музыкально – художественной.

1.1 Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана

программа:

1. Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Новокрымский детский сад «Ромашка».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об

утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования».

3. Лицензия на ведение образовательной деятельности

4. Основная образовательная программа муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Новокрымский детский сад «Ромашка».

5. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №

30384).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам – образовательным программам

дошкольного образования».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

9. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования

Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к

ФГОС дошкольного образования».

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей,

содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет

систему, рассчитанную на один учебный год.

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность,

интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

1.2. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей

дошкольного возраста 3-4 лет (вторая младшая группа)

В возрасте 3 – 4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его

общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом

семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять

такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это

противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом

деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с

одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с

игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В младшем

дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования

предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам —

культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста

дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны

дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы

детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в

помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4

слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны

запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных

проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые

скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое

особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве

заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате

целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество

норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других

детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее

играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут

наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми

возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников

во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением

только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем

можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,

сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом

дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться

также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и

сюжетов.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег,

лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия

движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но

вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным

воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок

может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об

пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы

(пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку

(правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при

этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками

самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр,

туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из

бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться

носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе,

пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности:

он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к

общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные

симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь,

утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со

взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление,

удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и

неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.

Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная

характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно

заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в

настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение

детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью,

неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют

отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется

фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую

ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для

разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют

четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая

цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают

воображаемую ситуацию.

Познавательное развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым,

неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая

форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено

в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Речевое развитие

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот

период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и

смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от

исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи

к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.

Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических

категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки

допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы

и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует

по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и

словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые

свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности

ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3

форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой».

Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым

зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному

восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка

носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может

запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить

значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребенок

выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает

предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не

умеет прослеживать.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности

(цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и

классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и

слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В

3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны,

схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки

могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети

уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте

имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-

4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами,

апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и

наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-

4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание

слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам

овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений.

Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в

движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки

подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).

Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных

способностей.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных

построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не

отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

1.3. Цели и задачи реализации Программы.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для

проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры

личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном

обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской,

продуктивной, музыкально – художественной.

Цели реализации Программы:

-создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

-развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание

у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; активная жизненная позиция; творческий

подход в решении различных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям.

- достижение воспитанниками готовности к школе.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы:

1. забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

2. создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция

в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4. творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5. вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6. уважительное отношение к результатам детского творчества;

7. единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

8. совершенствование системы подготовки детей к обучению в школе в соответствии с

планом по преемственности между начальной школой и детским садом исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного

возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения

Программные задачи по образовательным областям

Социально – коммуникативное развитие

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности.

• Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

• Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

• Формирование готовности к совместной деятельности.

• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье

и сообществу детей и взрослых в организации.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

• Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

• Формирование познавательных действий, становление сознания.

• Развитие воображения и творческой активности.

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,

звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях и др.)

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях

и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы,

многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

• Владение речью как средством общения.

• Обогащение активного словаря.

• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи.

• Развитие речевого творчества.

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов

различных жанров детской литературы.

• Формирование звуковой аналитико–синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

• Развитие предпосылок ценностно–смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

• Становление эстетического отношения к окружающему миру.

• Формирование элементарных представлений о видах искусства.

• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

• Развитие физических качеств.

• Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие

равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

• Правильное выполнение основных движений.

• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

• Овладение подвижными играми с правилами.

• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы.

В Рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога

на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Рабочая программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к

ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В

Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в

обучении.

Программа составлена с учетом следующих принципов:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации

которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии

дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

• в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

• совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и

ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от

региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными

дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.5. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 3 - 4 лет

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного

образования, которые представляют собой социально – нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребёнка.

1. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально –

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

• ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и т.п.) и умеет пользоваться

ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает название окружающих предметов и игрушек;

• стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

• проявляет интерес к стихам, песенкам и сказкам, рассматриванию картинки,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения

культуры и искусства;

• у ребёнка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды

движений (бег, лазанье, перешагивание и т.п.).

Цель оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста связаны с оценкой

эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейшего

планирования.

2. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для решения

следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построении его

образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его

развития);

• оптимизация работы с группой детей.

3. Педагогическая диагностика проходит в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие

фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:

• коммуникация со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддерживания контакта, принятия совместных решений, разрешение конфликтов,

лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идёт развитие детской инициативности,

ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать

свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

4. Результаты педагогической диагностики могут использоваться только для решения

следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

• оптимизация работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику и скорректировать свои действия.

В рамках реализации образовательного маршрута оценивается динамика развития ребёнка

в условиях реализации содержания образовательных областей и связанных с ними

тематических модулей.

Периодичность проведения мониторинга: 2 раза в год (октябрь, апрель).

Данные планируемые результаты усвоения Программы конкретизируют требования

ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике

и программе мониторинга в соответствии с разработанным в МДОУ Положением о

мониторинге качества образовательной

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,

участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению

разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к

себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует

со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно

развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную

ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании

сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои

движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить

поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать

сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного

поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и

далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как?

почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и

поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он

живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,

у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах

действительности.

Показатели успешного развития детей по региональной парциальной

программе «Крымский веночек» Л. Г. Мухоморина, Э. Ф. Кемилева, Л.

М. Тригуб, Э Ф. Феклистова.

Дети младшего дошкольного возраста (3 - 4 года):

• уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу

детей и взрослых в организации;

• сформированно представление гендерной, семейной принадлежности;

• навык в поведении в среде сверстников, чувство симпатии к ним;

• опыт доброжелательных взаимоотношений со сверстниками;

• внимательно относиться к родителям и близким людям;

• формируются представления о добрых поступках;

• развит интерес к произведениям народного и прикладного искусства, к литературе

(стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных

произведений;

• выделяет красоту сезонных изменений в предметах окружающей действительности;

• проявляют бережное отношение к природе.

Показатели успешного развития детей по парциальной программе

«Дорогою добра» Л. В. Коломийченко.

К четырем годам ребенок:

— владеет первоначальными представлениями о некоторых атрибутах русской

традиционной культуры: жилище (изба); его устройство (пол, стены, потолок, крыша,

окна), предметы быта (печь, стол, лавки, колыбель), домашняя утварь, посуда (миска,

горшок, ложка, самовар); домашние животные (кошка, корова, петух); музыкальные

инструменты (свистулька, рожок, бубен, гусли, балалайка); праздники (Новый год,

Масленица); игрушки (матрешка, лошадка, кукла); песни, потешки, сказки; кухня

(пельмени, пироги, варенье, чай, молоко); овощи, ягоды;

— различает и называет обозначенные атрибуты и некоторые их функции в жизни и на

картинках;

— с удовольствием включается в обыгрывание потешек, пестушек, вождение хороводов,

исполнение плясок, участвует в праздниках;

— проявляет положительные эмоции при слушании русских народных сказок, мелодий;

— отражает полученные впечатления в специально организованной деятельности:

изобразительной, речевой, музыкальной, трудовой, игровой.

Целевые ориентиры парциальной программы «От звука к букве.

Формирование аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте» Е. В. Колесниковой.

К концу года ребенок (3 - 4 лет):

• правильно и четко произносит гласные звуки «А», «О», «У», «Ы», «И»

изолированно, в словах и фразовой речи;

• правильно и четко произносит согласные звуки «М», «Б», «П», «Т», «Д»,

«Н», «К», «Г», «X», «Ф», «З», «В», «Л», «С», «Ц» изолированно, в словах и

фразовой речи;

• может произвольно регулировать силу голоса (громко — тихо), темп

(быстро - медленно) речи, речевое дыхание;

• использует выразительные средства речи — темп и ритм, паузы,

разнообразные интонации;

• понимает значение терминов «звук» и «слово»;

• умеет выполнять упражнения для пальцев и кистей рук; рисовать

вертикальные, горизонтальные, округлые линии, штриховать несложные

предметы.

II. CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Задачи образовательной деятельности по формированию физических,

интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе

освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику

каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач

предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в

ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, но и в ходе

режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в

самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя следующие

направления: здоровье, физическая культура и безопасность, по содержанию часто

интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет

направления: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребёнок в семье

и обществе, патриотическое воспитание; самообслуживание, самостоятельность, трудовое

воспитание; формирование основ безопасности. В программе предусмотрена интеграция с

образовательными областями «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя следующие

направления: развитие познавательно – исследовательской деятельности, приобщение к

социально – культурным ценностям, формирование элементарных математических

представлений, ознакомление с миром природы.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи

и разделена на следующие направления: развитие речи, художественная литература.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из

следующих направлений: приобщение к искусству, изобразительная деятельность,

конструктивно – модельная деятельность, музыкально – художественная деятельность.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» интегрирует со всеми

образовательными областями и их направлениями.

2.1. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Формы работы по образовательным областям.

Образовательные области

Формы работы

Вторая младшая группа

Физическое развитие

• Физкультурное занятие

• Утренняя гимнастика

• Игра

• Беседа

• Рассказ

• Чтение

• Рассматривание.

• Интегративная деятельность

• Контрольно-диагностическая деятельность

• Спортивные и физкультурные досуги

• Спортивные состязания

• Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

• Проектная деятельность

• Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

• Индивидуальная игра.

• Совместная с воспитателем игра.

• Совместная со сверстниками игра

• Игра

• Чтение

• Беседа

• Наблюдение

• Педагогическая ситуация.

• Экскурсия

• Ситуация морального выбора.

• Проектная деятельность

• Интегративная деятельность

• Праздник

• Совместные действия

• Рассматривание.

• Проектная деятельность

• Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

• Экспериментирование

• Поручение и задание

• Дежурство.

• Совместная деятельность взрослого и

детей тематического характера

• Проектная деятельность

Речевое развитие

• Чтение.

• Беседа

• Рассматривание

• Решение проблемных ситуаций.

• Разговор с детьми

• Игра

• Проектная деятельность

• Создание коллекций

• Интегративная деятельность

• Обсуждение.

• Рассказ.

• Инсценирование

• Ситуативный разговор с детьми

• Сочинение загадок

• Проблемная ситуация

• Использование различных видов театра

Познавательное развитие

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Исследовательская деятельность.

• Конструирование

• Экспериментирование

• Развивающая игра

• Наблюдение

• Проблемная ситуация

• Рассказ

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами

программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними),

• восприятие художественной литературы и фольклора,

• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал,

• изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

• Беседа

• Интегративная деятельность

• Экскурсии

• Коллекционирование

• Моделирование

• Реализация проекта

• Игры с правилами

Художественно-эстетическое

развитие

• Изготовление украшений для группового

помещения к праздникам, предметов для

игры, сувениров, предметов для

познавательно-исследовательской

деятельности.

• Создание макетов, коллекций и их

оформление

• Рассматривание эстетически

привлекательных предметов

• Игра

• Организация выставок

• Слушание соответствующей возрасту

народной, классической, детской музыки

• Музыкально- дидактическая игра

• Беседа интегративного характера,

элементарного музыковедческого

содержания)

• Интегративная деятельность

• Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

• Музыкальное упражнение.

• Подпевка. Распевка

• Двигательный, пластический танцевальный

этюд

• Танец

• Творческое задание

• Концерт- импровизация

• Музыкальная сюжетная игра

• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

• двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.2. Комплексно- тематическое планирование.

Вторая младшая группа (3 - 4 лет) 2019 - 2020 учебный год.

Дни недели

Организованная образовательная

деятельность

Материалы и

оборудование

СЕНТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Здравствуй, детский сад»

Содержание работы: продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным

окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила

поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.

Итоговое мероприятие: праздник «День знаний».

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «От улыбки

станет всем светлей!»

Формирование положительных эмоций, чувств

через улыбку; формирование представления о

доброжелательности через просмотр

мультфильма; различать положительные и

отрицательные эмоции

Видеозапись мультфильма

«Крошка Енот».

Вторник

1.Развитие речи: Знакомство с органами

артикуляционного аппарата.

Познакомить детей с основными органами

артикуляционного аппарата: ртом, губами,

языком, небом. Познакомить с основными

движениями языка (поднимать язык вверх,

опускать вниз, направлять язык к углам рта).

2.Физкультура (в зале): Занятие № 1

Развивать ориентировку в пространстве при

ходьбе в разных направлениях, учить ходьбе по

уменьшенной площади опоры, сохраняя

равновесие

Иллюстрации к сказке

М.Г.Генинг и Н.А.Герман

"О Веселом Язычке":

Дорожки разной ширины,

плоскостные ориентиры,

погремушка

Среда

1. Музыка

2. Математика: Занятие №1

Познакомить с частью суток – утро (научить

правильно употреблять этот термин в речи).

Учить отгадывать загадки на основе зрительно

воспринимаемой информации. Сравнивать

совокупность предметов, различать, где один

предмет, а где много. Сравнивать знакомые

предметы по величине (большой – маленький),

употреблять эти слова в речи. Выделять признаки

сходства разных предметов и объединять их по

этому признаку (большой с большим, маленький

с маленьким).

Рабочая тетрадь - лист 1.

Карточки: IV-1, II-1, II-3.

I-1, I-2, I-3, I-4, I-5, I-6.

Четверг

1. Лепка: Занятие № 2

Дать детям представление о том, что глина

мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать

от большого комка маленькие комочки. Учить

класть глину и вылепленные изделия только на

доску (клееночку), работать аккуратно. Развивать

желание лепить.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 1

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Глина, доски или клеенки

(на каждого ребенка).

Флажок

Пятница

1.Рисование: Занятие № 1

Учить детей рисовать карандашами. Учить

правильно держать карандаш, вести им по

бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и

не сжимая его сильно в пальцах. Обращать

Цветные карандаши,

альбомные листы (на

каждого ребенка).

внимание детей на следы, оставляемые

карандашом на бумаге; предлагать провести

пальчиками по нарисованным линиям и

конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов

с предметами. Развивать желание рисовать.

2.Физкультура (в зале): Занятие 1

Продолжать развивать ориентировку в

пространстве при ходьбе в разных направлениях,

учить ходьбе по уменьшенной площади опоры,

сохраняя равновесие

Дорожки разной ширины,

плоскостные ориентиры,

погремушка

СЕНТЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Осень»

Содержание работы: формировать элементарные представления детей об осени (сезонные

изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о

некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Итоговое мероприятие: Игра – инсценировка «Соберём урожай»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «Овощи с

огорода»

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу

и называть овощи (огурец, помидор, морковь,

репа).

Сюжетная картинка

«Овощи с огорода»

муляжи овощей, свежие

овощи.

Вторник

1.Развитие речи: «Звук А»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "А".

Учить детей внимательно слушать

стихотворение, отвечать на вопросы строчками из

данного стихотворения. Способствовать четкому

и правильному произношению звука "А" в словах

и фразовой речи. Развивать графические навыки

(рисование дорожек).

2.Физкультура (в зале): Занятие №2

Упражнять в ходьбе, беге всей группой в прямом

направлении за воспитателем, прыжках на двух

ногах на месте

Рабочая тетрадь – тема 1,

Стр.2 - 3

Мяч, игрушка мишка,

погремушка

Среда

1.Музыка.

2. Конструирование: «Высокие разноцветные

башни из кубиков»

Упражнять в умении накладывать кубик на

кубик, соотнося кубики по цвету.

По 4 кубика красного,

синего, желтого и

зелёного цветов.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 5

Учить детей выбирать большие и маленькие

предметы круглой формы. Закреплять

представления о предметах круглой формы, их

Бумажные круги-мячи

большие и маленькие,

круг из бумаги (белой или

светлого оттенка любого

цвета) – тарелка (диаметр

различии по величине. Учить аккуратно

наклеивать изображения.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 2

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

15 см), кисти для клея,

салфетки, клей (на

каждого ребенка).

Мячи, флажок

Пятница

1.Рисование: Занятие: № 3

Учить детей передавать в рисунке впечатления от

окружающей жизни, видеть в рисунке образ

явления. Закреплять умение рисовать короткие

штрихи и линии, правильно держать карандаш.

Развивать желание рисовать.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 2

Продолжать упражнять в ходьбе, беге всей

группой в прямом направлении за воспитателем,

прыжках на двух ногах на месте

Карандаши синего цвета,

бумага размером 1/2

альбомного листа (на

каждого ребенка).

Мяч, игрушка мишка,

погремушка

СЕНТЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Будь осторожен»

Содержание работы: Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать

бережное отношение к природе.

Итоговое мероприятие: Оформление плаката «Правила поведения на прогулке и природе»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Про

девочку, которая плохо кушала»

Формирование у детей представления о

необходимости питаться.

Картинки к произведению

С. Михалкова «Про

девочку, которая плохо

кушала»

Вторник

1.Развитие речи: «Звук У»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "У".

Способствовать четкому и правильному

произношению звука "У" в словах и фразовой

речи. Развивать речевой слух, укреплять

артикуляционный аппарат. Развивать связную

речь, ее выразительность, обогащать словарь.

Развивать произвольную память. Учить детей

внимательно слушать стихотворение, отвечать на

вопросы строчками из него. Учить детей

произносить стихотворение не спеша, четко

выговаривая каждое слово. Развивать

графические навыки (рисование дорожек).

2.Физкультура (в зале): Занятие № 3

Развивать умение действовать по сигналу

воспитателя; учить, энергично отталкивать мяч

при прокатывании.

Рабочая тетрадь – тема 2,

стр.4 - 5

Мячи по количеству

детей, стойки, ориентиры

Среда

1. Музыка.

2. Математика: Занятие № 2

Познакомить детей с частью суток - день;

С числом 1; С геометрической фигурой – круг;

Учить обследовать круг осязательно-

двигательным путем, обводить круг по точкам,

понимать, что круги могут быть разного размера.

Отгадывать загадку, поймать поэтические образы,

лежащие в основе загадки.

Рабочая тетрадь – лист 2.

Карточки: I-1, II-1, III-1,

III-2, III-3, IV-2.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 4

Учить детей отщипывать небольшие комочки

глины, раскатывать их между ладонями прямыми

движениями. Учить работать аккуратно, класть

готовые изделия на доску. Развивать желание

лепить

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 3

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Красивые конфеты,

счетные палочки, фантики

для завертывания конфет.

Глина, доски (на каждого

ребенка).

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 6

Учить детей правильно держать карандаш;

рисовать прямые линии сверху вниз; вести

линии неотрывно, слитно. Развивать

эстетическое восприятие. Учить видеть в

линиях образ предмета

2.Физкультура (в зале): Занятие № 3

Совершенствовать умение действовать по

сигналу воспитателя; учить, энергично

отталкивать мяч при прокатывании.

Воздушные шары с

привязанными к ним

яркими ниточками, 1/2

альбомного листа с

приклеенными ниточками.

цветные карандаши (на

каждого ребенка).

Мячи по количеству

детей, стойки, ориентиры

СЕНТЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Природа осенью»

Содержание работы: Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и

птиц осенью.

Итоговое мероприятие: Выставка творчества – лепка, рисование, аппликация. «В гостях у

лесных зверей»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «Золотая осень»

Расширять знания детей о характерных признаках

осени и осенних явлениях.

Картины с изображением

осени, аудиозапись

“Времена года”

П.И.Чайковского

Вторник

1.Развитие речи: «Звук О»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "О". Способствовать

четкому и правильному произношению звука "О "

в словах и фразовой речи. Развивать логическое

Рабочая тетрадь - тема 3,

стр.6 - 7

мышление: уметь соотносить усвоенные знания с

изображением на картинке. Понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки. Развивать связную речь, ее

выразительность, произвольную память. Учить

произносить потешку правильно, не спеша, четко

выговаривая каждое слово.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 4

Развивать ориентировку в пространстве, уметь

действовать по сигналу, группироваться при

лазании под шнур

Кубики, дуга, шнур,

погремушка, обручи.

Среда

1. Музыка.

2. Конструирование: «Пирамидка из кубиков»

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик,

соотнося кубики по величине.

3 кубика одного цвета

разной величины.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 10

Знакомить детей с предметами круглой формы.

Побуждать обводить форму по контуру пальцами

одной и другой руки, называя ее (круглый шарик

(яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам

наклеивания (намазывать клеем обратную сторону

детали, брать на кисть немного клея, работать на

клеенке, прижимать изображение к бумаге

салфеткой и всей ладонью).

3.Физкультура (на прогулке): Комплекс 4

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Полоски белой бумаги

15х6 см, бумажные

кружки разных цветов на

разные столы, клей, кисти

для клея, клеенки (на

каждого ребенка),

блюдо для создания

коллективной

композиции.)

Игрушка

Пятница

1.Рисование: Занятие № 8

Учить детей рисовать линии слева направо, вести

кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на

кисть, тщательно промывать кисть; рисовать

другой краской аккуратно, не заходя на те места,

где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета,

закреплять знание цветов.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 4

Совершенствовать в умении ориентироваться в

пространстве, уметь действовать по сигналу,

группироваться при лазании под шнур

3–4 полосатых

двухцветных коврика.

Листы бумаги квадратной

формы; краски гуашь,

банки с водой, кисти,

тряпочки (на каждого

ребенка).

Кубики, дуга, шнур,

погремушка, обручи.

ОКТЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Будь здоровым!»

Содержание работы: Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе

жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение – «Если хочешь быть здоров!»

Сентябрь

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Настроение»

Конкретизировать первоначальные

представления о полярных

Игрушка Мишка,

картинки

эмоциональных состояниях людей

(весёлый, грустный).

«Игрушки» из книги А.

Барто.

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление А,У,О»

Учить произносить стихотворение не спеша,

четко выговаривая каждое слово. Добиваться,

чтобы дети произносили текст стихотворения

правильно. Закреплять навыки правильного

произношения звуков: "А", "О", "У". Продолжать

учить рисовать дорожки карандашом.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 5

Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе

на ограниченной площади, развивать умение

приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Рабочая тетрадь – тема 4,

стр. 8 - 9

Мяч, 2 шнура, ориентиры

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 3

Познакомить детей с частью суток – вечер

(научить правильно употреблять этот термин в

речи); Учить различать знакомые предметы по

величине; высокий – низкий, употреблять эти

слова в речи; закрепить понятия «большой» и

«маленький»; умение соотносить предметы по

величине; Продолжать учить определять, где один

предмет, а где предметов много, выражать

результаты определения в речи.

Рабочая тетрадь - лист 3.

Карточки: IV-1, IV-2, IV-

3, II-1, II-3, II-4, II-6, I-6,

I-7, I-8, I-9, I-10, II-4.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 15

Вызывать у детей желание создавать в лепке

образы сказочных персонажей. Закреплять умение

лепить предметы округлой формы, раскатывая

глину между ладонями круговыми движениями.

Закреплять умение аккуратно работать с глиной.

Учить палочкой рисовать на вылепленном

изображении некоторые детали (глаза, рот).

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 5

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Полоса-дорожка (зеленая,

светло-коричневая или

светло-серая). Глина,

доски, палочки (на

каждого ребенка).

Погремушки по

количеству детей

Пятница

1.Рисование: Занятие № 12

Учить детей рисовать слитные линии круговыми

движениями, не отрывая карандаша (фломастера)

от бумаги; правильно держать карандаш; в

процессе рисования использовать карандаши

разных цветов. Обращать внимание детей на

красоту разноцветных изображений.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 5

Продолжать упражнять в сохранении равновесия

при ходьбе на ограниченной площади, развивать

умение приземляться на полусогнутые ноги в

прыжках.

Клубок ниток. Цветные

карандаши или цветные

мелки, фломастеры,

альбомные листы (на

каждого ребенка).

Мяч, 2 шнура, ориентиры

ОКТЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Я и моё имя»

Содержание работы: Формировать образ «Я». Развивать представления о своем внешнем

облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена

членов семьи, говорить о себе в первом лице.

Итоговое мероприятие: Круглый стол с родителями «Какой мой ребёнок?»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой.

«Путешествие Перекати-поле»

Обеспечивать познавательный интерес,

устойчивость приобретенных знаний о

растительном и животном мире крымской степи.

Сюжетные картинки «

Степной Крым», картинка

с изображение растения

перекати поле.

Вторник

1.Развитие речи: «Звук Ы»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Ы". Способствовать

четкому и правильному произношению звука "Ы"

в словах и фразовой речи. Учить произносить

стихотворение не спеша, четко выговаривая

каждое слово.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 6

Упражнять в прыжках и приземлении на

полусогнутые ноги, в энергичном отталкивании

мяча при прокатывании друг другу

Рабочая тетрадь – тема 5,

стр. 10 -11

Обручи, мяч, кольца

(руль), плоскостные

ориентиры

Среда

1. Музыка.

2. Конструирование: «Башенка из кубиков и

кирпичиков»

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик,

кирпичик на кирпичик; класть призму на башню.

По 4 кубика, 5

кирпичиков, 2 призмы.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 13

Учить детей наклеивать круглые предметы.

Закреплять представления о различии предметов

по величине. Закреплять правильные приемы

наклеивания (брать на кисть немного клея и

наносить его на всю поверхность формы).

2. Физкультура (на прогулке): Комплекс 6

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Яблоки большие и

маленькие. Круги-

тарелочки, вырезанные из

белой бумаги, бумажные

кружочки одного цвета

кисти для клея, салфетки

(на каждого ребенка).

Мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 11

Развивать эстетическое восприятие, формировать

образные представления. Учить детей правильно

держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом,

снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить

изображать листочки способом прикладывания

ворса кисти к бумаге.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 6

Осенние листья деревьев.

Бумага размером 1/2

альбомного листа, краски

гуашь (желтая, красная),

банки с водой, кисти (на

каждого ребенка).

Упражнять в прыжках и приземлении на

полусогнутые ноги, в энергичном отталкивании

мяча при прокатывании друг другу

Обручи, мяч, кольца

(руль), плоскостные

ориентиры

ОКТЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мой дом»

Содержание работы: Познакомить детей с понятием дом, из чего состоит (с предметами

домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами), кто в нём живёт.

Итоговое мероприятие: Создание коллективного плата на тему «Как играют наши дети»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Что такое

хорошо и что такое плохо»

Формировать первоначальные представления об

элементарных правилах поведения, о

взаимоотношениях с другими людьми.

Настольно-печатная игра

«Хорошо - плохо».

Вторник

1. Развитие речи: «Звук Э»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Э".

Способствовать четкому и правильному

произношению звука "Э" в словах и фразовой

речи. Учить произносить стихотворение не спеша,

четко выговаривая каждое слово. Добиваться,

чтобы дети произносили текст стихотворения

правильно. Закреплять навыки правильного

произношения звуков: "А", "У". Продолжать

учить рисовать дорожки карандашом.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 7

Упражнять в ходьбе, беге с остановкой по

сигналу. Ползании. Развивать ловкость в игровом

задании с мячом

Рабочая тетрадь – тема 6,

стр.12 - 13

Мячи, игрушка заяц, 2

шнура.

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 4

Продолжить учить сравнивать совокупность

предметов, различать где один предмет, где

много; Продолжить учить отгадывать загадки на

основе зрительно воспринимаемой информации;

Учить различать форму предметов, соотносить ее

с названием геометрической фигуры – круг;

Познакомить с частью суток – ночь. Учить

правильно употреблять этот термин в речи;

Упражнять в рисовании предметов круглой

формы.

Рабочая тетрадь - лист 4.

Карточки: I-1 – I-10, IV-3,

IV-4, III-1, III-6.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 17

Формировать образное восприятие и образные

представления, развивать воображение. Учить

детей использовать ранее приобретенные умения

и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение

к животным, желание сделать для них что-

Глина (пластилин), доски

(на каждого ребенка).

то хорошее.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 7

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 12

Учить детей рисовать слитные линии круговыми

движениями, не отрывая карандаша (фломастера)

от бумаги; правильно держать карандаш; в

процессе рисования использовать карандаши

разных цветов. Обращать внимание детей на

красоту разноцветных изображений.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 7

Упражнять в ходьбе, беге с остановкой по сигналу.

Ползании. Развивать ловкость в игровом задании с

мячом

Клубок ниток. Цветные

карандаши или цветные

мелки, фломастеры,

альбомные листы (на

каждого ребенка).

Мячи, игрушка заяц, 2

шнура.

ОКТЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мой город, мое село»

Содержание работы: Знакомить с родным городом (поселком, селом), его названием,

основными достопримечательностями.

Итоговое мероприятие: Экскурсия вокруг детского сада.

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «Путешествие по

Крыму с обезьянкой Бимкой»

Формировать интерес к изучению родного края

Игрушка обезьянка,

картинки из серии

«Крым»

Вторник

1.Развитие речи: «Звук И»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука ''И". Способствовать

четкому и правильному произношению звука "И"

в словах. Приучать внимательно слушать текст

стихотворения, подбирать слова не просто

близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу. Развивать общую моторику и

двигательные функции рук. Развивать простейшие

графические навыки.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 8

Упражнять в ходьбе, беге по кругу, с поворотом в

другую сторону по сигналу, развивать ловкость,

координацию движений

Рабочая тетрадь – тема 7,

стр. 14 - 15

Обручи, мяч,

кольца(руль),

плоскостные ориентиры

Скамейка, шнур, дуги,

погремушка

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Машина»

Упражнять в умении накладывать кубик на

кирпичик, ставить кирпичик на узкую короткую

сторону за кубиком.

2 кирпичика, 1 кубик.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 18

Закреплять знания детей о форме предметов.

Учить различать предметы по величине.

Круг из бумаги белого

цвета (диаметр 20 см),

бумажные кружки

Упражнять в аккуратном пользовании клеем,

применении салфеточки для аккуратного

наклеивания. Учить свободно располагать

изображения на бумаге.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 8

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

красного цвета (диаметр 2

см) и желтовато-зеленого

цвета (диаметр 4–6 см),

клей, кисти для клея,

салфетки.

Дорожка

Пятница

1.Рисование: Занятие № 16

Учить детей передавать в рисунке образы

подвижной игры. Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы разной величины.

Формировать умение рисовать красками,

правильно держать кисть. Закреплять знание

цветов. Развивать образные представления,

воображение.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 8

Упражнять в ходьбе, беге по кругу, с поворотом в

другую сторону по сигналу, развивать ловкость,

координацию движений

Краски гуашь (на каждый

стол две разные краски),

альбомные листы, банки с

водой, кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Скамейка, шнур, дуги,

погремушка

ОКТЯБРЬ

5 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мой детский сад»

Содержание работы: Познакомить детей с родным городом: название, улица, по которой идут

в детский сад. Расширять представления о правилах поведения в детском саду.

Итоговое мероприятие: Коллективная постройка «Мой детский сад»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Завидовать –

плохо!»

Знакомство детей с таким негативным

эмоциональным состоянием, как зависть.

Сказка «Белая козочка»,

Отрывки фонограмм

песен с различным

характером

Вторник

1. Развитие речи: «Закрепление Ы, Э, И»

Развивать умение сравнивать, анализировать,

распределять и переключать внимание. Развивать

логическое мышление: уметь соотносить

усвоенные знания с изображением на картинке.

Учить понимать поэтические образы, лежащие в

основе загадки.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 9

Упражнять детей в равновесии при ходьбе по

ограниченной площади опоры, в приземлении на

полусогнутые ноги в прыжках.

Рабочая тетрадь – тема 8,

стр.16 - 17

Ленточки, 2 скамейки

Среда

1.Музыка.

2.Математика: Занятие №5

Познакомить детей с числом 2;

Развивать умение различать и называть

пространственные направления: над, под, слева,

Рабочая тетрадь - лист 5.

Карточки: I-1, I-2, I-6, I-7,

V-2, II-1, II-3, II-9, II-11.

справа, относительно себя; Сравнивать знакомые

предметы по величине: толстое, тонкое;

Продолжать учить выделять признаки сходства и

различия; Рисовать предметы круглой формы.

Четверг

1. Лепка: Занятие № 19

Закреплять умение детей передавать в лепке

образы знакомых предметов. Учить

самостоятельно определять, что им хочется

слепить; доводить задуманное до конца.

Воспитывать умение и желание радоваться своим

работам.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 9

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Глина (пластилин), доски

(на каждого ребенка).

Стулья по количеству

детей (или длинные

скамейки)

Пятница

1.Рисование: Занятие № 20

Учить детей самостоятельно задумывать

содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные

умения и навыки в рисовании красками.

Воспитывать желание рассматривать рисунки и

радоваться им. Развивать цветовое восприятие,

творчество.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 9

Совершенствовать в равновесии при ходьбе по

ограниченной площади опоры, в приземлении на

полусогнутые ноги в прыжках.

Краски разных цветов,

альбомные листы, банки с

водой, кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Ленточки, 2 скамейки

НОЯБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мой Крым, мое село»

Содержание работы: Знакомить с Республикой Крым, родным селом, его названием,

основными достопримечательностями.

Итоговое мероприятие: Фотоколлаж «Наше село»

Понедельник

1. Музыка

2. Ознакомление с природой: «Горный Крым»

Знакомить детей с краем, в котором мы живем, с

Крымом. Формировать представления о

Крымских горах и пещерах

Иллюстрации гор, пещер

Крыма.

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки М-МЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "М". Учить детей

произносить стихотворение не спеша, четко

выговаривая каждое слово. Добиваться, чтобы

дети произносили текст стихотворения правильно.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 10

Рабочая тетрадь – тема 9,

стр. 18 - 19

Обручи

Упражнять в ходьбе колонной по одному с

выполнением заданий; прыжках из обруча в

обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги;

упражнять в прокатывании мяча друг другу,

развивая координацию движений и глазомер.

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Дорожка широкая»

Формировать умение изменять дорожку в ширину

двумя способами: достраивая или располагая

кирпичики длинной стороной друг к другу.

8 – 10 кирпичиков

Октябрь

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 22

Учить детей наклеивать изображения круглой

формы, уточнить название формы. Учить

чередовать кружки по цвету. Упражнять в

аккуратном наклеивании. Закреплять знание

цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 10

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Кружки разных цветов,

1/2 альбомного листа с

наклеенной темной

полоской (крышей дома),

клей, кисти для клея,

салфетки (на каждого

ребенка).

Обручи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 21

Учить детей рисовать предметы круглой формы.

Учить правильно держать карандаш, в процессе

рисования использовать карандаши разных

цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать

положительное эмоциональное отношение к

созданным изображениям.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 10

Совершенствовать в ходьбе колонной по одному с

выполнением заданий; прыжках из обруча в

обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги;

упражнять в прокатывании мяча друг другу,

развивая координацию движений и глазомер

Цветные карандаши,

фломастеры, альбомные

листы

Обручи

НОЯБРЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Транспорт»

Содержание работы: Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами

поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором,

надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями).

Итоговое мероприятие: Просмотр презентации по ПДД

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Транспорт»

Учить определять и различать транспорт, виды

транспорта, основные признаки (цвет, форма,

величина, строение, функции и т.д.)

Предметные картинки

«Транспорт», игрушки-

машинки.

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки Н-НЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Н". Приучать

внимательно слушать текст стихотворения. Учить

рисовать фломастером линии.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 11

Развивать умение действовать по сигналу

воспитателя; развивать координацию движений и

ловкость при прокатывании мяча между

предметами; упражнять в ползании.

Рабочая тетрадь – тема

10,стр. 20 - 21

Кубики, мячи, ориентры

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие №6

Продолжать знакомить детей с числом 2;

Закреплять умение отгадывать загадки на основе

зрительно воспринимаемой информации,

понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки; Закреплять умение обследовать

форму осязательно – двигательным путем,

называть и рисовать треугольник по точкам;

Продолжать учить отгадывать время года – осень.

Познакомить с геометрической фигурой –

треугольник.

Рабочая тетрадь – лист 6.

Карточки: I-1, I-2, I-3, I-7,

I-8, I-9, III-1, III-2, III-3,

IV-5.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 26

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить

сплющивать шар, сдавливая его ладошками.

Развивать желание делать что-либо для других.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 11

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Кукла, кукольная мебель.

Глина, доски (на каждого

ребенка).

Флажки

Пятница

1. Рисование: Занятие № 24

Учить рисовать предметы круглой формы

слитным неотрывным движением кисти.

Закреплять умение промывать кисть, промакивать

ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку).

Развивать восприятие цвета. Закреплять знание

цветов. Учить детей рассматривать готовые

работы; выделять ровные красивые колечки.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 11

Продолжать развивать умение действовать по

сигналу воспитателя; развивать координацию

движений и ловкость при прокатывании мяча

между предметами; упражнять в ползании.

Колечки (обручи). Краски

гуашь разных цветов (по

две разные краски на

каждый стол), бумага

размером 1/2 альбомного

листа, банки с водой,

кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Кубики, мячи, ориентиры

НОЯБРЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Неделя здоровья»

Содержание работы: Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих

формированию элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Создание условий для

развития представлений о своем внешнем об-лике, гендерных представлений.

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «День здоровья»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «У меня живет

котенок».

Продолжать знакомить с домашними животными.

Игрушка Котенок,

сюжетные картинки

«Домашние животные»

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки Б-БЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Б". Приучать

внимательно слушать текст стихотворения,

подбирать слова не просто близкие По звучанию,

но и подходящие по смыслу. Учить отвечать на

вопросы строчками из стихотворения. Учить

детей закрашивать предметы, не выходя за

контур.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 12

Упражнять детей в ходьбе с выполнением

заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал

воспитателя; в ползании, развивая координацию

движений; в равновесии.

Рабочая тетрадь – тема 11,

стр.22 - 23

Флажки, ориентиры

Среда

1.Музыка

2.Конструирование: «Дорожка широкая и

узкая»

Упражнять в умении сооружать постройки по

собственному замыслу, используя полученные

ранее умения

Кирпичики.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 25

Познакомить детей с новой для них формой –

квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг,

называть их различия. Учить наклеивать фигуры,

чередуя их. Закреплять правильные приемы

наклеивания. Уточнить знание цветов.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 12

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Кукла, кукольная мебель.

Глина, доски (на каждого

ребенка).

Кубики, скамейки.

Пятница

1.Рисование: Занятие № 27

Упражнять детей в рисовании предметов круглой

формы. Закреплять умение пользоваться

красками, правильно держать кисть. Учить

промывать кисть перед тем, как набрать другую

краску, и по окончании работы. Учить радоваться

своим рисункам, называть изображенные

предметы и явления. Развивать

самостоятельность, творчество.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 12

Упражнять детей в ходьбе с выполнением

заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал

4–5 разных игрушек

круглой формы, которые

дети раньше не рисовали.

Краски гуашь, альбомные

листы, банки с водой,

кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Флажки, ориентиры

воспитателя; в ползании, развивая координацию

движений; в равновесии.

НОЯБРЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Профессии родителей»

Содержание работы: Знакомить с профессиями взрослых ближайшего окружения

(милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Итоговое мероприятие: Сюжетно – ролевая игра «Когда я стану взрослым»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Такое

хорошее настроение»

Формирование представлений о положительных

эмоциях, чувствах; заражение положительными

эмоциями

Фонограмма песни Кота

Леопольда

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки П-ПЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "П". Развивать

логическое мышление, учить соотносить

усвоенные знания с изображением на картинке

Понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки. Учить произносить стихотворение

не спеша, четко выговаривая каждое слово.

Добиваться, чтобы дети произносили текст

стихотворения правильно. Продолжать учить

рисовать фломастером линии.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 13

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную,

развивая ориентировку в пространстве; в

сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Рабочая тетрадь тема 12,

стр.24 -25

Кубики, шнур, скамейка

Среда

1. Музыка.

2. Математика: Занятие № 7

Познакомить с числом 3;учить называть

числительные по порядку, указывая на предметы;

Относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе предметов; Сравнивать и

соотносить предметы по величине (большой,

поменьше, маленький); Видеть в форме предметов

геометрические фигуры.

Рабочая тетрадь – лист 7.

Карточки: I-1, I-2, I-3, I-6,

I-7, I-8, II-1, II-2, II-3, III-3,

III-7.

Четверг

1. Лепка: Занятие № 30

Закреплять умение детей раскатывать глину

круговыми движениями; сплющивать шарик,

сдавливая его ладонями. Развивать желание

лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки.

Закреплять умение аккуратно работать с глиной

(пластилином).

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 13

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

Печенье. Глина, доски,

палочки для рисования

узора на печенье (на

каждого ребенка).

Кольцебросы, обручи

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Пятница

1.Рисование: Занятие № 29

Вызвать у детей желание рисовать. Развивать

умение самостоятельно задумывать содержание

рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять

в рисовании карандашами. Учить радоваться

своим рисункам и рисункам товарищей; называть

нарисованные предметы и явления. Воспитывать

самостоятельность, развивать творчество.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 13

Совершенствовать в ходьбе и беге врассыпную,

развивая ориентировку в пространстве; в

сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Цветные карандаши,

альбомные листы (на

каждого ребенка).

Кубики, шнур, скамейка

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Зима».

Содержание работы: Расширять представления о зиме.

Итоговое мероприятие: Спортивный праздник «Весёлая Зимушка – Зима»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «Животный мир

России»

Систематизировать знания детей о

диких животных России, их внешнем виде,

питании, образе жизни.

книга «Животный мир

России», карточки с

изображением

диких животных России.

Вторник

1. Развитие речи: «Закрепление Б-БЬ, П-ПЬ»

Способствовать четкому и правильному

произношению звуков "Б" и "П" в словах и

фразовой речи. Приучать детей внимательно

слушать текст стихотворения, подбирать слова не

просто близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 14

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий;

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со

скамейки; в прокатывании мяча.

Рабочая тетрадь – тема 13,

стр.26 -27

Мячи, скамейка, обручи

Среда

1. Музыка.

2. Конструирование: «Кровать»

Формировать умение изменять постройки двумя

способами: заменяя одни детали другими или

надстраивая их в ширину (узкая и широкая

кровати)

8 кирпичиков.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 35

Учить детей передавать в аппликации образ

игрушки; изображать предмет, состоящий из

нескольких частей; располагать детали в порядке

уменьшающейся величины. Закреплять знание

цветов. Развивать восприятие цвета.

Пирамидка. Альбомные

листы, бумажные кружки,

клей, кисти для клея,

салфетки.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 14

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 31

Закреплять умение детей рисовать предметы

круглой формы. Учить правильным приемам

закрашивания красками (не выходя за контур,

проводить линии кистью сверху вниз или слева

направо). Учить повторять изображение, заполняя

свободное пространство листа.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 14

Продолжать упражнять в ходьбе и беге с

выполнением заданий; в приземлении на

полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в

прокатывании мяча.

Листы цветной бумаги

формата, белая гуашь,

банки с водой, кисти,

салфетки (на каждого

ребенка).

Мячи, обручи, скамейка

ДЕКАБРЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Исследуем окружающий мир»

Содержание работы: Организация познавательно – исследовательской деятельности, развитие

элементарных навыков исследования неживой природы.

Итоговое мероприятие: Лаборатория для малышей «Зимняя лаборатория»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Сказочная

страна»

Закрепление представлений о положительных и

отрицательных чертах поведения через беседу и

игру. Расширение представлений о таком личном

качестве, как хитрость, в ходе чтения

литературного произведения.

Дидактическая игра

«Сказки»

Чтение сказки «Жихарка»

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки Д-ДЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Д". Приучать

внимательно слушать текст стихотворения,

подбирать слова не просто близкие по звучанию,

но и под ходящие по смыслу. Учить произносить

текст стихотворения правильно, не спеша, четко

выговаривая каждое слово. Учить проводить

фломастером по пунктирным линиям.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 15

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по

сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между

предметами, умении группироваться при лазании

под дугу.

Рабочая тетрадь – тема

14,стр.28 – 29

Кубики, дуги

Среда

1. Музыка.

2. Математика: Занятие №8

Продолжить знакомить с числом 3; учить

различать равенство по количеству предметов,

Рабочая тетрадь – лист 8.

Карточки: I-1, I-2, I-3, I-6,

I-7, I-8, II-1.

выражая результаты определения в речи: поровну,

столько же, сколько; Продолжать учить

сравнивать предметы по величине, обозначать

словами соответствующие параметры (большой,

поменьше, маленький, соотносить один предмет с

другим предметом соответствующего размера;

закреплять основные цвета; Различать и называть

пространственные направления относительно себя

(слева, справа, вверху, внизу, посередине);

Отгадывать загадку на основе зрительного

воспринимаемой информации, понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 32

Продолжать учить детей отщипывать большие и

маленькие комочки от большого куска глины;

раскатывать комочки глины круговыми

движениями. Закреплять умение сплющивать

шар, сдавливая его ладонями

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 15

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Глина, доски, палочки для

украшения вылепленных

лепешек (на каждого

ребенка).

Платочки

Пятница

1.Рисование: Занятие № 34

Учить детей создавать в рисовании образ дерева;

рисовать предметы, состоящие из прямых

вертикальных и наклонных линий, располагать

изображения по всему листу бумаги, рисовать

крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать

красками

2. Физкультура (в зале): Занятие № 15

Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге с

остановкой по сигналу воспитателя; в

прокатывании мяча между предметами, умении

группироваться при лазании под дугу.

Белая бумага размером 1/2

альбомного листа, краски

гуашь, банки с водой,

кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Кубики, дуги.

ДЕКАБРЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Трудолюбивые малыши»

Содержание работы: Прививать позитивное отношение к трудовой деятельности, развивать

элементарные навыки труда.

Итоговое мероприятие: Конструирование «Кормушка для птиц»

Понедельник

1. Музыка

2. Ознакомление с природой: «Посадка семян

гороха в горшочки»

Закрепить знания об условиях, необходимых для

роста и развития растений, и экологических

связей в природе. Провести экспериментирование

Блюдца с семенами

гороха, горшочки с

землёй, лейка с водой,

схема с изображением

и наблюдение, за семенами поместив в их

неблагоприятные условия для роста (без света,

полива, в холод).

роста гороха, палочки для

рыхления.

Вторник

1. Развитие речи: «Звуки Т-ТЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Т". Приучать

внимательно слушать текст стихотворения,

подбирать слова не просто близкие по звучанию,

но и под ходящие по смыслу. Развивать

логическое мышление, учить соотносить

усвоенные знания с изображением на картинке.

Понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки. Упражнять в рисовании коротких

и длинных линий. Учить закрашивать предметы,

не выходя за контур.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 16

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную,

развивая ориентировку в пространстве; упражнять

в ползании на повышенной опоре: и сохранении

равновесия при ходьбе по доске.

Рабочая тетрадь – тема

15,стр.30 -31

Стульчики, скамейки

Среда

1. Музыка .

2.Конструирование: «На чем мы сидим (стул,

диван, кресло)»

Упражнять в умении сооружать постройки по

собственному замыслу, используя полученные

ранее умения (накладывание, приставление,

прикладывание), использовать в постройках

детали разных цветов.

Кубики, кирпичики.

Четверг

1. Аппликация: Занятие № 40

Развивать воображение, творчество детей.

Закреплять знания о форме и величине.

Упражнять в правильных приемах составления

изображений из частей, наклеивания.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 16

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

3 игрушки состоящие из

круглых частей.

Разноцветные бумажные

кружки разной величины,

альбомные листы, клей,

кисти для клея, салфетки

(на каждого ребенка).

Ориентиры

горизонтальные

Пятница

1.Рисование: Занятие № 36

Учить детей передавать в рисовании образ

елочки; рисовать предметы, состоящие из линий

(вертикальных, горизонтальных или наклонных).

Продолжать учить пользоваться красками и

кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о

тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску

другого цвета).

2. Физкультура (в зале): Занятие № 16

Совершенствовать умение детей в ходьбе и беге

врассыпную, развивая ориентировку в

пространстве; упражнять в ползании на

повышенной опоре: и сохранении равновесия при

ходьбе по доске.

Бумага размером 1/2

альбомного листа, гуашь

темно-зеленого цвета,

кисти, банки с водой,

салфетки (на каждого

ребенка).

Скамейки, стульчики

ДЕКАБРЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Новый год»

Содержание работы: Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и

новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной

деятельности детей.

Итоговое мероприятие: Новогодний праздник.

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Театр

зверей»

Формирование умения различать и выражать

эмоции и настроения через музыку и различные

телодвижения.

Уточнение представления о понятии

«дружба» в ходе просмотра мультфильма «Грибок

– теремок».

Мультфильм «Грибок –

теремок» по сказке

В.Сутеева. Фонограмма

песни «Зверобика» (м. Б.

Савельева, слова А.Хайта)

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление Д-ДЬ, Т-ТЬ»

Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию

при произношении звука "Д" и "Т". Приучать

внимательно слушать текст стихотворения,

подбирать слова не просто близкие по звучанию,

но и под ходящие по смыслу.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 17

Повторить ходьбу с выполнением задания;

упражнять в сохранении равновесия на

ограниченной площади опоры; прыжки на двух

ногах, продвигаясь вперед.

Рабочая тетрадь – тема 16,

стр.32 -33

Скамейки, платочки,

обручи

Среда

1 .Музыка.

2.Математика: Занятие № 9

Продолжать учить различать равенство и

неравенство групп по количеству входящих в них

предметов, выражать результаты определения

речи; Продолжать учить изображать предметы

разной величины и сравнивать предметы по

величине: большой, поменьше, самый маленький;

Рабочая тетрадь – лист 9.

Карточки: I-1, I-2, I-3, I-6,

I-7, I-8, II-1, II-2, II-3.

Мягкие игрушки: медведь,

лиса, белка, заяц.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 37

Продолжать учить детей раскатывать комочки

глины между ладонями круговыми движениями;

расплющивать шар между ладонями; составлять

предмет из нескольких частей, накладывая одну

на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 17

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Башенка, состоящая из 4–

5 колец одного цвета.

Глина, доски (на каждого

ребенка)

Кубики, кегли, обручи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 38

. Познакомить с народными дымковскими

игрушками. Вызвать радость от рассматривания

Дымковские игрушки,

украшенные простыми

узорами. Альбомные

яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить

внимание детей на узоры, украшающие игрушки.

Учить выделять и называть отдельные элементы

узора, их цвет.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 17

Совершенствовать ходьбу с выполнением

задания; упражнять в сохранении равновесия на

ограниченной площади опоры; прыжки на двух

ногах, продвигаясь вперед.

листы, краски гуашь (2–3

цветов, по одной на двух

стоящих рядом детей),

кисти, вода, салфетки (на

каждого ребенка).

Платочки, обручи,

скамейки

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Где живёт Дед Мороз»

Содержание работы: Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Едем в гости к Дедушке Морозу»

Декабрь

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с природой: «Подкормим птиц

зимой»

Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об

их повадках, питании; дать детям представление о

видах питания зимующих птиц

кормушка; картинки с

изображением воробья,

снегиря, синицы, клеста;

четыре блюдца с ягодами

рябины, семечками.

Декабрь

Вторник

1.Развитие речи: «Звук Г»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "Г".

Приучать внимательно слушать текст

стихотворения, подбирать слова не просто

близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу. Развивать умение сравнивать,

анализировать, распределять и переключать

внимание. Развивать простейшие графические

навыки (рисование округлых форм: мяч,

горошины).

2.Физкультура (в зале): Занятие № 18

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному,

беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между

предметами; в прокатывании мяча, развивая

ловкость и глазомер.

Рабочая тетрадь – тема17,

стр.34 - 35

Кегли, обручи

Среда

1. Музыка

2.Конструирование: «Стол, скамейка»

Упражнять в умении сооружать постройки по

собственному замыслу, используя полученные

ранее умения (накладывание), располагать

кирпичики вертикально, ставить их на

определенном расстоянии, использовать в

постройках детали разных цветов.

Кубики и кирпичики

разных цветов.

Четверг

1. Аппликация: Занятие № 48

Закреплять знания детей о круглой форме, о

различии предметов по величине. Учить

составлять изображение из частей, правильно их

располагая по величине. Упражнять в аккуратном

наклеивании.

Бумага голубого цвета

размером 1/2 альбомного

листа, 2–3 бумажных

кружка разного диаметра,

кисти для клея, клей,

салфетки, цветные

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 18

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

карандаши (на каждого

ребенка).

Мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 41

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной

елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист;

украшать ее, используя приемы примакивания,

рисования круглых форм и линий. Развивать

эстетическое восприятие, формировать образные

представления. Познакомить с розовым и

голубым цветами. Вызывать чувство радости от

красивых рисунков.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 18

Продолжать упражнять детей в ходьбе колонной

по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух

ногах между предметами; в прокатывании мяча,

развивая ловкость и глазомер.

Альбомные листы; краски

гуашь зеленая, желтая,

розовая, голубая,

белая; кисти, банки с

водой, салфетки (на

каждого ребенка)..

Обручи, кегли

ЯНВАРЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Зимние забавы»

Содержание работы: Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения

в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Итоговое мероприятие: Калейдоскоп русских народных игр.

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Хорошо у

нас в саду»

Способствовать развитию интереса к сфере

взаимоотношений со сверстниками в детском

саду.

Игрушка Мишка и кукла

Маша

Вторник

1.Развитие речи: «Звук К»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "К".

Развивать логическое мышление, учить

соотносить усвоенные знания с изображением на

картинке. Учить понимать поэтические

сравнения, лежащие в основе загадки. Развивать

умение сравнивать, анализировать, распределять

и переключать внимание.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 19

Упражнять в умении действовать по сигналу

воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать

ловкость при катании мяча друг другу; повторить

упражнение в ползании, развивая координацию

движений.

Рабочая тетрадь – тема 18,

стр.36 - 37

Мячи, кубики, обручи

Среда

1. Музыка

2. Математика: Занятие № 10

Познакомить с числом 4; С геометрической

фигурой квадрат; Учить называть числительное

по порядку и относить последнее числительное ко

всей пересчитанной группе; Продолжать учить

обследовать квадрат и треугольник осязательно –

зрительным путем, рисовать квадраты и

треугольники по точкам; Различать время года –

зима, называть другие времена года; Отгадывать

загадки на основе зрительно – воспринимаемой

информации.

Рабочая тетрадь – лист 10.

Карточки: I-1, I-2, I-3, I-4,

III-1, III-2, III-3, IV-6.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 43

Закреплять умение детей лепить предметы

круглой формы, раскатывая глину

кругообразными движениями между ладонями.

Учить лепить предметы разной величины.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 19

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Мандарины и апельсины

(или другие предметы

круглой формы разной

величины). Глина, доски

(на каждого ребенка).

Ориентиры

горизонтальные

Пятница

1.Рисование: Занятие № 42

Учить детей рисовать по мотивам сказки

«Рукавичка», создавать сказочный образ.

Развивать воображение, творчество. Формировать

умение украшать предмет. Закреплять умения

использовать в процессе рисования краски разных

цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о

салфеточку, прежде чем взять другую краску.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 19

Совершенствовать в умении действовать по

сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов;

развивать ловкость при катании мяча друг другу;

повторить упражнение в ползании, развивая

координацию движений.

Вырезанные из бумаги

педагогом рукавички,

краски гуашь 4–5 цветов,

кисти, банки с водой,

салфетки (на каждого

ребенка).

Мячи, кубики, обручи

ЯНВАРЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Что делают звери зимой»

Содержание работы: Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения

в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц).

Итоговое мероприятие: Фотоколлаж «Как живут звери в лесу»

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с природой: «В январе, в

январе, много снега во дворе...»

Уточнять знания детей о зимних явлениях

природы. Формировать эстетическое отношение к

окружающей природе.

Сюжетный картинки по

теме Зима. Игрушки

Снегурочка, дед Мороз,

елка. Поднос со снегом.

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление Г, К»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звуков "Г","К".

Развивать логическое мышление, учить

соотносить усвоенные знания с изображением на

картинке.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 20

Повторить ходьбу с выполнением заданий.

Упражнять в ползании под дугу, не касаясь

руками пола; сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Рабочая тетрадь – тема 19,

стр.38 – 39

Скамейки

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Кукла Катя ждет гостей»

Упражнять в умении сооружать постройки по

собственному замыслу, используя полученные

ранее умения (накладывание, приставление,

прикладывание), располагать кирпичики

вертикально, ставить их на определенном

расстоянии, использовать в постройках детали

разных цветов.

Кубики, кирпичики

разных цветов.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 45

Учить детей составлять узор на бумаге

квадратной формы, располагая по углам и в

середине большие кружки одного цвета, а в

середине каждой стороны – маленькие кружки

другого цвета. Развивать композиционные

умения, цветовое восприятие, эстетические

чувства.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 20

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Два образца салфеток.

Белая бумага размером

15х15 см, бумажные

кружки разной величины,

хорошо сочетающиеся по

цвету, кисти, клей,

салфетки (на каждого

ребенка).

Скамейки, мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 44

Продолжать знакомить детей с дымковской

игрушкой. Учить выделять элементы росписи,

наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от получившегося результата;

от яркости, красоты дымковской росписи.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 20

Повторить ходьбу с выполнением заданий.

Упражнять в ползании под дугу, не касаясь

руками пола; сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

2–3 дымковские игрушки.

Вырезанные педагогом из

белой бумаги уточки

(длина силуэта уточки 10–

12 см), краски гуашь 2

цветов, кисти, салфетки,

банки с водой (на каждого

ребенка).

Скамейки.

ЯНВАРЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Игра»

Содержание работы: Организовать все виды детской игровой деятельности, объединять

детский коллектив игровыми сюжетами.

Итоговое мероприятие: Проигрывание проблемных ситуаций «Мы поссорились»

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Кто о нас

заботится»

Воспитывать бережное отношение к процессу и

результату труда работников детского сада.

кукла Маша, Фотографии

«Труд взрослых в детском

саду»

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки В-ВЬ»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "В ".

Учить читать стихотворение не спеша, четко

выговаривая каждое слово. Добиваться, чтобы

дети произносили текст стихотворения

правильно. Приучать внимательно слушать текст

стихотворения, подбирать слова не просто

близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу. Развитие графических навыков

(рисование кружков).

2.Физкультура (в зале): Занятие № 21

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов;

развивать координацию движений при ходьбе

переменным шагом; повторить прыжки с

продвижением вперед.

Рабочая тетрадь – тема 20,

стр.40 - 41

Кольца (от кольцеброса),

обручи

Среда

1. Музыка.

2. Математика: Занятие № 11

Продолжать знакомить с числом 4; Учить

называть числительные по порядку, указывая на

предметы, выражать результаты счёта в речи;

Относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе; Сравнивать группы

предметов, определять, что их поровну; Видеть

форму предметов, соотносить её с названием

геометрических фигур; Отгадывать загадки на

основе зрительно – воспринимаемой информации.

Рабочая тетрадь – лист 11.

Карточки: I-6, I-7, I-8, I-

89, III-1, III-2, III-3, III-6,

II-7, II-8,VI-5.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 47

Развивать воображение и творчество. Учить детей

использовать знакомые приемы лепки для

создания разных изображений. Закреплять

приемы лепки; умение аккуратно обращаться с

материалами и оборудованием.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 21

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Глина, пластилин, доски

(на каждого ребенка).

Игрушки

Погремушки, кегли

Пятница

Февраль

1.Рисование: Занятие № 46

Учить детей задумывать содержание рисунка,

использовать усвоенные приемы рисования.

Учить заполнять изображениями весь лист.

Вызывать желание рассматривать рисунки,

обсуждать их; радоваться красочным

изображениям, их

разнообразию.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 21

Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов;

развивать координацию движений при ходьбе

переменным шагом; повторить прыжки с

продвижением вперед.

Кисти, краски гуашь,

вода, салфетки,

альбомные листы,

тонированные в

разные цвета (на каждого

ребенка).

Кольца (от кольцеброса),

обручи

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Моя Родина»

Содержание работы: Осуществлять патриотическое воспитание на любви к малой родине

«Где я живу»

Итоговое мероприятие: Фотовыставка «Мой дом»

Понедельник

1.Музыка.

2. Ознакомление с природой: «Где живет вода»

Формировать представление об агрегатных

состояниях воды, уточнить значение воды для

всего живого

Пластиковые одноразовые

стаканчики с водой,

гуашевые краски,

кисточки, нитки

Вторник

1. Развитие речи: «Звуки Ф-ФЬ»

Вырабатывать четкую и правильную

артикуляцию при произношении звука "Ф". Учить

внимательно слушать предложение и заканчивать

его самостоятельно, подобрав слово, подходящее

по смыслу. Учить произносить стихотворение не

спеша, четко выговаривая каждое слово

Добиваться, чтобы дети произносили текст

стихотворения правильно. Продолжать учить

детей закрашивать предметы несложной формы,

не выходя за контур.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 22

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением

заданий; в прыжках с высоты и мягком

приземлении на полусогнутые ноги; развивать

ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Рабочая тетрадь – тема 21,

стр.42 - 43

Мячи, обручи

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Устроим комнату для

игрушек»

Кубики и кирпичики.

Развивать желание сооружать постройки по

собственному замыслу, умение использовать в

постройках детали разных цветов. Побуждать

детей создавать варианты конструкций, добавляя

другие детали.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 54

Учить детей располагать узор по краю круга,

правильно чередуя фигуры по величине;

составлять узор в определенной

последовательности: вверху, внизу, справа, слева

– большие круги, а между ними – маленькие.

Закреплять умение намазывать клеем всю форму.

Развивать чувство ритма. Воспитывать

самостоятельность

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 22

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Бумажный круг диаметр

12 см, 4 бумажных кружка

диаметром 2,5 см и 4

кружка диаметром 1,5 см,

кисти для клея, клей,

салфетки (на каждого

ребенка).

Обручи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 51

Вызывать у детей желание создавать в рисунке

образы забавных снеговиков. Упражнять в

рисовании предметов круглой формы.

Продолжать учить передавать в рисунке строение

предмета, состоящего из нескольких частей;

закреплять навык закрашивания круглой формы

слитными линиями сверху вниз или слева направо

всем ворсом кисти.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 22

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением

заданий; в прыжках с высоты и мягком

приземлении на полусогнутые ноги; развивать

ловкость и глазомер в заданиях с мячом.

Тонированная бумага

(бледно-голубая, серая);

краски гуашь, банки с

водой, кисти, салфетки,

фломастеры (на каждого

ребенка).

Мячи, обручи

ФЕВРАЛЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мальчики и девочки»

Содержание работы: Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в

мальчиках стремление быть сильными, смелыми, у девочек красивыми и заботливыми).

Итоговое мероприятие: Развлечение «Что могут наши мальчики и девочки?»

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Мы такие

разные»

Формировать первоначальные представления о

собственной половой принадлежности,

аргументируя её по ряду признаков (одежда,

причёска, игрушки).

Куклы: девочка Маша и

мальчик Ваня

Вторник

1. Развитие речи: «Закрепление В-ВЬ, Ф-ФЬ»

Учить внимательно слушать предложение и

заканчивать его самостоятельно, подобрав слово,

подходящее по смыслу. Способствовать четкому

произношению звуков "В-ВЬ" и "Ф-ФЬ" в словах.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 23

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом,

развивая координацию движений; разучить

бросание мяча через шнур, развивая ловкость и

глазомер; повторить ползание под шнур, не

касаясь руками пола.

Рабочая тетрадь – тема

22,стр.44 -45

Шнур, мяч.

Среда

1.Музыка.

2.Математика: Занятие №12

Учить различать равенство и неравенство групп

предметов, выражая результаты определения в

речи; Называть числительные по порядку,

указывая на предметы, а последнее числительное

относить ко всей пересчитанной группе;

Познакомить с геометрической фигурой

прямоугольник.

Рабочая тетрадь – лист 12.

Мягкие игрушки.

Карточки: III-1, III-2, III-3,

III-4, I-1, I-2, I-3, I-4, VI-6.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 50

Учить детей самостоятельно выбирать

содержание лепки, использовать усвоенные ранее

приемы лепки. Закреплять умение лепить

предметы, состоящие из одной или нескольких

частей, передавая их форму и величину. Вызывать

радость от созданного изображения.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 23

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Пластилин, доски (на

каждого ребенка).

Горизонтальные

ориентиры

Пятница

1.Рисование: Занятие № 53

Учить детей передавать в рисунке образ

солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и

изогнутыми линиями. Закреплять умение

отжимать лишнюю краску о край розетки

(баночки). Учить дополнять рисунок

изображениями, соответствующими теме.

Развивать самостоятельность, творчество

дошкольников.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 23

Упражнять детей в ходьбе переменным шагом,

развивая координацию движений; разучить

бросание мяча через шнур, развивая ловкость и

глазомер; повторить ползание под шнур, не

касаясь руками пола.

Тонированная бумага

(бледно-голубая, серая),

краски гуашь желтая,

белая, красная,

коричневая; кисти, банки

с водой, салфетки (на

каждого ребенка).

Мячи, шнур

ФЕВРАЛЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Наши защитники»

Содержание работы: Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине,

желание защищать её.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Поздравляем пап»

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с природой: «Лес и его

обитателях»

Обогащать представления детей о лесе и его

обитателях

Картинки из серии»

Животные леса», маски

диких животных.

Вторник

1.Развитие речи: «Звук Х»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков «Х» в словах и во фразовой речи.

Развивать речевое дыхание. Побуждать детей

внимательно слушать предложение и заканчивать

его самостоятельно, называя слово, подходящее

по смыслу. Развивать связную речь, ее

выразительность, произвольную память.

Развивать активную речь детей, побуждая

отвечать на вопросы строчками из

стихотворений. Развивать графические навыки

(рисование дорожек). Формировать интерес к

речевой деятельности, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 24

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;

упражнять в умении группироваться в лазании

под дугу; повторить упражнение в равновесии.

Рабочая тетрадь – тема 23,

стр.46 - 47

2 скамейки

Среда

1.Музыка.

2.Конструирование: «Забор для кошки с

котятами»

Упражнять в умении располагать кирпичики

вертикально в ряд, ставить их плотно друг к

другу.

Кирпичики.

Четверг

1.Аппликация: Открытка «Кораблик»

Воспитывать у детей доброе отношение к своему

папе; вызывать чувство гордости за свою страну,

вызвать желание изготовить подарок для папы

своими руками; продолжать учить выкладывать

детали и аккуратно их наклеивать, развивать

мелкую моторику рук.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 24

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

цветная бумага (можно

гофрированная); картон;

клей; акварель;

карандаши; элементы

декора.

Мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 56

Закреплять умение рисовать предметы,

состоящие из нескольких частей; проводить

прямые линии в разных направлениях. Учить

передавать в рисунке образ предмета. Развивать

эстетическое восприятие.

Листы бумаги светло-

голубого тона, краски

гуашь светло-серого

цвета, кисти, банки с

водой, салфетки (на

каждого ребенка).

2.Физкультура (в зале): Занятие № 24

Совершенствовать в ходьбе и беге врассыпную;

упражнять в умении группироваться в лазании

под дугу; повторить упражнение в равновесии.

2 скамейки

ФЕВРАЛЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Играем вместе»

Содержание работы: Организовывать детский коллектив для совместной игровой

деятельности.

Итоговое мероприятие: Народные игры

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Кто такие

Защитники Отечества?»

Формировать у детей знания о Защитниках

Отечества.

Серия картинок

«Защитники отечества»

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки Л-ЛЬ»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков «Л-ЛЬ» в словах и во фразовой речи.

Вырабатывать умение воспринимать

стихотворение, развивать поэтический слух,

подбирать слова, подходящие по смыслу.

Развивать связную речь, ее выразительность,

произвольную память. Развивать активную речь

детей, побуждая отвечать на вопросы строчками

из стихотворений. Развивать графические навыки(

рисование клубочков). Формировать интерес к

речевой деятельности, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 25

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе

по ограниченной площади опоры; повторить

прыжки между предметами.

Рабочая тетрадь – тема 24,

стр. 48 - 49

Скамейки, кубики

Среда

1.Музыка.

2.Математика: Занятие № 13

Познакомить с числом 5;

Учить называть числительные по порядку,

указывая на предметы и относить последнее

числительное ко всей пересчитанной группе;

Учить различать и называть время года – весна;

сравнивать знакомые предметы по величине,

определять и соотносить предметы контрастных

размеров.

Рабочая тетрадь – лист 13.

Карточки: I-6, I-7, I-8, I-9,

I-10, IV-5, IV-6, IV-7.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 52

Формировать умение отражать в лепке образы

подвижной игры. Развивать воображение и

творчество. Закреплять полученные ранее навыки

Игрушечные кот и

воробушек. Глина

(пластилин), доски,

палочки для

дорисовывания деталей

и умения в процессе создания образов игры в

лепке и при восприятии общего результата.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 25

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 58

Учить детей передавать в рисунке картину зимы.

Упражнять в рисовании деревьев. Учить

располагать на листе несколько деревьев.

Закреплять умение промывать кисть. Развивать

эстетическое восприятие.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 25

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в

сохранении устойчивого равновесия при ходьбе

по ограниченной площади опоры; повторить

прыжки между предметами.

Альбомные листы, краски

гуашь, банки с водой,

кисти, салфетки (на

каждого ребенка).

Кубики, скамейки

МАРТ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Мамочка милая»

Содержание работы: Прививать любовь к семье, матери и близким, через игровую и

коммуникативную деятельность.

Итоговое мероприятие: Праздник «8 марта»

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с природой: «К нам пришла

весна»

Формировать у детей представление о времени

года «Весна». Учить отличать характерные

признаки.

Сюжетные картинки

«Весна»

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки С-СЬ»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков «С-СЬ» в словах и во фразовой речи.

Развивать речевое дыхание. Развивать логическое

мышление, вырабатывать умение соотносить

полученные задания с текстом загадки. Понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки. Развивать связную речь, ее

выразительность, произвольную память.

Развивать активную речь детей, побуждая

отвечать на вопросы строчками из

стихотворений. Развивать графические навыки

( рисование дорожек). Формировать интерес к

речевой деятельности, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 26

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить

прыжки в длину с места; развивать ловкость при

прокатывании мяча.

Рабочая тетрадь – тема 25,

стр.50 - 51

Мячи, шнуры.

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Загородка для домашних

птиц и животных»

Упражнять в умении располагать кирпичики

вертикально по периметру четырехугольника,

ставить их на определенном расстоянии

(загородка)

Кирпичики,

прямоугольный лист

бумаги зелёного цвета.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 60

Учить детей составлять изображение из деталей.

Воспитывать стремление сделать красивую вещь

(подарок). Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 26

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Бумажные кружки разных

цветов, палочка-стебелек

и полоски-листочки

зеленого цвета, бумага

размером 1/2 альбомного

листа, кисти для клея,

клей, салфетки.

Скамейки

Пятница

1.Рисование: Занятие № 62

Учить детей рисовать предметы прямоугольной

формы отдельными вертикальными и

горизонтальными линиями. Познакомить с

прямоугольной формой. Продолжать

отрабатывать приемы рисования и закрашивания

рисунков цветными карандашами.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 26

Продолжать упражнять в ходьбе и беге

врассыпную; разучить прыжки в длину с места;

развивать ловкость при прокатывании мяча.

Флажки на ниточке

(разноцветные). Цветные

карандаши (фломастеры),

полоска бумаги размером

10х20 см с проведенной

воспитателем линией-

ниточкой (на каждого

ребенка).

Шнуры, мячи

МАРТ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Народная игрушка»

Содержание работы: Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка,

матрешка и др.)

Итоговое мероприятие: Выставка «Народная игрушка – умная и весёлая» (организация

родителей)

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Народная

игрушка – Матрёшка»

Познакомить с историей русской матрёшки;

углублять эстетические познания о народном

декоративно-прикладном искусстве. Воспитание

любви к декоративно-прикладному искусству

нашей Родины; воспитание уважения к труду.

Развивать речь, моторику, бережное отношение к

игрушкам. Развивать восприятие величины,

умение ориентироваться в величине предметов.

иллюстрации разных

матрёшек, матрёшки

одинарные на каждого

ребёнка, матрёшка

большая.

Вторник

1.Развитие речи: «Звуки З-ЗЬ»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков «З-ЗЬ» в словах и во фразовой речи.

Развивать связную речь, ее выразительность,

Рабочая тетрадь – тема 26,

стр.52 – 53

произвольную память. Вырабатывать умение

воспринимать стихотворение, развивать

поэтический слух, подбирать слова, подходящие

по смыслу. Развивать графические навыки(

рисование ручек корзинкам). Формировать

интерес к речевой деятельности,

самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 27

Развивать умение действовать по сигналу

воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и

ловле его двумя руками, в ползании на

повышенной опоре.

Скамейки, мячи

Среда

1.Музыка.

2.Математика: Занятие № 14

Закреплять навыки счёта в пределах пяти;

Развивать умение различать и называть части

суток: утро, день, вечер, ночь; Учить выделять в

предметах признаки сходства и объединять их по

этому признаку. Продолжать учить называть

числительные по порядку, указывая на предметы,

относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе; Учить отгадывать загадки

на основе зрительно – воспринимаемой

информации.

Рабочая тетрадь – лист 14.

Карточки: IV-1, IV-2, IV-

3, IV-4, VI-3, VI-4.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 63

Учить детей лепить предмет, состоящий из

нескольких частей одинаковой формы, но разной

величины, плотно прижимая части друг к другу.

Вызывать стремление украшать предмет мелкими

деталями (помпон на шапочке, пуговицы на

платье). Уточнить представления о величине

предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.

Вызывать чувство радости от созданного.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 27

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Игрушка неваляшка.

Глина, доски, палочки для

обозначения деталей (на

каждого ребенка).

Спортивное

оборудование.

Пятница

1.Рисование: Занятие № 62

Учить детей рисовать предмет четырехугольной

формы с прямой палочкой, правильно передавать

его строение и пропорции. Учить приемам

закрашивания в одном направлении. Закрепить

умение промывать кисть и просушивать ее.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 27

Развивать умение действовать по сигналу

воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и

ловле его двумя руками, в ползании на

повышенной опоре.

Лопатка. Бумага размером

1/2 альбомного листа,

гуашь красная и желтая,

кисти, банки с водой,

салфетки (на каждого

ребенка).

Спортивное

оборудование.

МАРТ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Народные промыслы»

Содержание работы: Знакомить с народными промыслами.

Итоговое мероприятие: День рукоделия – совместная деятельность воспитателя и ребёнка.

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с природой: «Уход за

комнатными растениями»

Расширять представления детей о комнатных

растениях, об их значении для окружающей

среды.

Комнатный цветы,

инвентарь для ухода за

растениями.

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление С-СЬ, З-ЗЬ»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков « С-СЬ», «З-ЗЬ» в словах и во фразовой

речи. Развивать связную речь, ее

выразительность, произвольную память.

Вырабатывать умение воспринимать

стихотворение, развивать поэтический слух,

подбирать слова, подходящие по смыслу.

Способствовать развитию долговременной

памяти. Способствовать развитию внимания.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 28

Развивать координацию движений в ходьбе и беге

между предметами; повторить упражнения в

ползании; упражнять в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Рабочая тетрадь – тема27,

стр.54 - 55

Спортивное

оборудование.

Среда

1.Музыка.

2.Конструирование: «Ворота»

Подводить детей к простейшему анализу

созданных построек; учить сооружать ворота,

используя полученные ранее умения.

2 цилиндра, 2 кубика и 1

кирпичик (пластина).

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 68

Учить составлять узор из кружков и квадратиков

на бумажной салфетке квадратной формы,

располагая кружки в углах квадрата и посередине,

а квадратики – между ними. Развивать чувство

ритма. Закреплять умение наклеивать детали

аккуратно.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 28

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Бумажные квадраты со

стороной 12 см; бумажные

кружки и квадратики со

стороной одного цвета,

клей, кисти для клея,

салфетки (на каждого

ребенка).

Платочки

Пятница

1.Рисование: Занятие № 65

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть

и выделять красивые предметы, явления.

Закреплять умение детей рисовать разными

материалами, выбирая их по своему желанию.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 28

Совершенствовать координацию движений в

ходьбе и беге между предметами; повторить

Бумага формата А4,

цветные карандаши,

фломастеры, краски

гуашь, кисти, баночки с

водой, салфетки (на

каждого ребенка).

упражнения в ползании; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Спортивное

оборудование.

МАРТ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Фольклор»

Содержание работы: Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и т.д.).

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Итоговое мероприятие: Конкурс народной песни.

Понедельник

1.Музыка

2.Ознакомление с окружающим: «Лучшие на

свете культурные дети»

Формирование этических основ культуры

поведения. Подъём эмоционального тонуса с

помощью весёлой песни.

игра-песня «Смешной

человечек», музыка А.

Журбина, слова П.

Синявского

Вторник

1. Развитие речи: «Звук Ц»

Упражнять детей в правильном произношении

звуков « Ц» в словах и во фразовой речи.

Развивать речевое дыхание- побуждать на одном

выдохе произносить 5-6 слогов. Побуждать детей

внимательно слушать предложение и заканчивать

его самостоятельно, называя слово, подходящее

по смыслу. Способствовать развитию мелкой

моторики. Развивать связную речь, ее

выразительность, произвольную память.

Развивать графические навыки (закрашивание

предметов). Формировать интерес к речевой

деятельности, самостоятельность, инициативу в

решении познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 29

Повторить ходьбу и бег вокруг предметов,

прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Рабочая тетрадь – тема 28,

стр.56 - 57

Кубики, стулья

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 15

Учить различать равенство и неравенство групп

по количеству входящих в них предметов;

Познакомить с геометрической фигурой – овал;

Продолжать учить сравнивать предметы по

величине.

Рабочая тетрадь – лист 15.

Карточки: I-1 – I-12, III-1 -

III-5, VI-1, VI-2.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 64

Учить детей лепить маленькую куколку: шубка –

толстый столбик, головка – шар, руки – палочки.

Закреплять умение раскатывать глину прямыми

движениями (столбик – шубка, палочки – рукава)

и кругообразными движениями (головка). Учить

составлять изображение из частей. Вызывать

чувство радости от получившегося изображения.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 29

Пластилин, доски (на

каждого ребенка),

подставка для готовых

работ.

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Кольцебросы

Пятница

1.Рисование: Занятие № 67

Учить формообразующим движениям рисования

четырехугольных форм непрерывным движением

руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать

движение можно с любой стороны). Уточнить

прием закрашивания движением руки сверху вниз

или слева направо. Развивать воображение.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 29

Совершенствовать ходьбу и бег вокруг

предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в

сохранении равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Альбомные листы,

фломастеры (карандаши)

(на каждого ребенка).

Кубики, стулья

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Весна»

Содержание работы: Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к

природе, умение замечать красоту весенней природы.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков на тему «Солнечная погода»

Март

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с природой: «Берегите

первоцветы!»

Знакомство с понятием первоцветы.

Расширять представления детей о растительном

мире полуострова Крым, признаках весны.

Иллюстрации с

изображением

первоцветов, магнитная

доска, музыка П.

Чайковского

«Подснежник»

Март

Вторник

1. Развитие речи: «Закрепление ГЛАСНЫЕ А,

О, У, Ы, Э»

Закреплять произношение гласных звуков в

словах и фразовой речи. Добиваться от каждого

ребенка четкого, правильного положения органов

артикуляционного аппарата при произнесении

гласных звуков. Развивать умение сравнивать,

анализировать и переключать внимание.

Развивать связную речь, ее выразительность,

обогащать словарь. Учить произносить

стихотворение не спеша, четко выговаривая

каждое слово. Закреплять умение проводить

линии от одного предмета к другому.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 30

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением

заданий; в приземлении на полу-согнутые ноги в

прыжках; развивать ловкость в упражнениях с

мячом.

Рабочая тетрадь – тема 29,

стр.58 - 59

Ленты, мячи

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Ворота с забором для

домашних животных»

Набор строительного

материала.

Упражнять в умении располагать кирпичики

вертикально, ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии; побуждать к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали;

использовать в постройках детали разных цветов.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 73

Учить детей изображать в аппликации предметы,

состоящие из нескольких частей; определять

форму частей (прямоугольная, круглая,

треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать

цветовое восприятие.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 30

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Цветная бумага размером

1/2 альбомного листа,

бумажные фигуры

(стенка, полочка, окошко,

крыша), кисти для клея,

клей, салфетки (на

каждого ребенка).

Флажки

Пятница

1.Рисование: Занятие № 69

Учить детей самостоятельно задумывать

содержание рисунка, применять полученные

навыки изображения разных предметов

прямоугольной формы. Учить отбирать для

рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в

рисовании и закрашивании предметов

прямоугольной формы. Развивать чувство цвета,

воображение.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 30

Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением

заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в

прыжках; развивать ловкость в упражнениях с

мячом.

Альбомные листы,

цветные карандаши (на

каждого ребенка).

Мячи, ленты

АПРЕЛЬ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Природа весной»

Содержание работы: Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде,

растения весной, поведение зверей и птиц).

Итоговое мероприятие: «В гости к нам пришла весна» - совместная художественная

деятельность воспитатель – ребёнок

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Лучшие на

свете неленивые дети»

Формирование представлений о лени и

трудолюбии через речевые игры, чтение

художественного произведения, просмотр

мультфильма. Заражение положительными

эмоциями от весёлой песни мультфильма.

Видеозапись мультфильма

«Антошка»

Книга «Большая книга

сказок для маленьких»

Вторник

1. Развитие речи: «Закрепление СОГЛАСНЫЕ

МЬ,ПЬ,БЬ,Н»

Упражнять в правильном произношении

согласных звуков. Вырабатывать умение

воспринимать стихотворение, развивать

поэтический слух, подбирать слова, подходящие

Рабочая тетрадь – тема

30,стр.60 - 61

по смыслу. Способствовать развитию

долговременной памяти. Развивать графические

навыки (закрашивание контуров предметов).

Формировать интерес к речевой деятельности,

самостоятельность, инициативу в решении

познавательных задач.

2. Физкультура (в зале): Занятие № 31

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий;

развивать ловкость и глазомер в упражнении с

мячом; упражнять в ползании на ладонях и

ступнях.

Мячи, скамейки

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 16

Закреплять умение различать и называть времена

года (осень, зима, весна, лето); Различать и

называть пространственные направления от себя

(влево, вправо); Учить отгадывать загадки на

основе зрительно воспринимаемой информации,

понимать поэтические сравнения, лежащие в

основе загадки; видеть форму предметов,

соотносить её с названиями геометрических

фигур: овал, круг.

Рабочая тетрадь – лист 16.

Карточки: IV-5 – IV-8, III-

1 – III-10, I-1, II-1.

Четверг

1 . Лепка: Занятие № 66

Развивать умение детей выбирать из названных

предметов содержание своей лепки. Воспитывать

самостоятельность. Закреплять приемы лепки.

Формировать желание лепить что-то нужное для

игры. Развивать воображение.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 31

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Пластилин, доски,

палочки для украшения

изделий, бумажные

тарелочки для

раскладывания угощений

(на каждого ребенка).

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 72

Упражнять детей в рисовании знакомых

предметов квадратной формы. Закреплять умение

аккуратно закрашивать изображения в одном

направлении – сверху вниз, не заходя за контур;

располагать изображения по всему листу бумаги.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 31

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий;

развивать ловкость и глазомер в упражнении с

мячом; упражнять в ползании на ладонях и

ступнях.

Белая бумага размером 1/2

альбомного листа

(разрезанного по

горизонтали), цветные

карандаши (на каждого

ребенка).

Скамейки, мячи

АПРЕЛЬ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Живая и неживая природа»

Содержание работы: Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело —

появилась травка, льёт дождь – вырастают растения и т. д.).

Итоговое мероприятие: Высадка растений.

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с природой: «Предметы живой

и неживой природы»

Дать понятие о живых и неживых предметах,

отмечая их признаки. Учить сравнивать живые и

неживые предметы, умение искать прямые

аналогии к знакомым предметам.

Кукла, схема

к определению живого

организма (дышит, растёт,

двигается, питается),

картинки с

изображением предметов

из живого и неживого

мира.

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление СОГЛАСНЫЕ

Г,К,С,Ц»

Упражнять в правильном произношении

согласных звуков. Вырабатывать умение

воспринимать стихотворение, развивать

поэтический слух, подбирать слова, подходящие

по смыслу. Развивать графические навыки

(рисование листочков). Способствовать развитию

внимания. Способствовать развитию

долговременной памяти. Формировать интерес к

речевой деятельности, самостоятельность,

инициативу в решении познавательных задач.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 32

Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу

воспитателя; повторить ползание между

предметами; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Рабочая тетрадь – тема

31,стр.62 - 63

Обручи, шнур

Среда

1. Музыка

2.Конструирование: «Дом для кота и кошки»

Упражнять в умении располагать кирпичики

вертикально, ставить их плотно друг к другу, на

определенном расстоянии; побуждать к созданию

вариантов конструкций, добавляя другие детали;

использовать в постройках детали разных цветов.

Набор строительного

материала.

Четверг

1. Аппликация: Занятие № 81

Учить детей составлять композицию

определенного содержания из готовых фигур,

самостоятельно находить место флажкам и

шарикам. Упражнять в умении намазывать части

изображения клеем, начиная с середины;

прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить

красиво располагать изображения на листе.

Развивать эстетическое восприятие.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 32

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

Бумажные флажки

красного цвета размером

6х4 см, разноцветные

бумажные кружки,

черный карандаш для

рисования ниточек к

шарам, клей, кисти для

клея, салфетки (на

каждого ребенка).

Мячи

Пятница

1.Рисование: Занятие № 76

Упражнять детей в рисовании линий разного

характера (прямых, наклонных, волнистых и др.).

Учить пересекать линии; украшать квадратный

лист бумаги разноцветными линиями,

проведенными в разных направлениях. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на общий

результат.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 32

Совершенствовать в ходьбе с остановкой по

сигналу воспитателя; повторить ползание между

предметами; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на

повышенной опоре.

Цветные карандаши

(фломастеры), квадратные

листы бумаги (сторона

10 см) (по 2–3 листа на

каждого ребенка).

Шнур, обруч

АПРЕЛЬ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Неделя безопасности»

Содержание работы: Формировать у детей интерес к проблемам собственной безопасности.

Формировать представление о понятии здоровья и ЗОЖ. Продолжать формировать

представление детей о безопасном поведении в окружающем мире.

Итоговое мероприятие: Кукольный спектакль «Происшествие в лесу».

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Такое разное

поведение»

Формирование представлений о положительных и

отрицательных чертах характера. Формирование

социально одобряемого поведения

Предметные картинки

«Правила поведения»

Вторник

1.Развитие речи: «Закрепление СОГЛАСНЫЕ»

Закреплять произношение согласных звуков в

словах и фразовой речи. Развивать логическое

мышление, умение соотносить полученные

знания с изображением на картинке. Понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки. Закреплять умение проводить линии

карандашом.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 33

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве повторить задание в

равновесии и прыжках

Рабочая тетрадь – тема 32,

стр.64 - 65

Кольца (от кольцеброса),

скамейки

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 15

Продолжать учить различать равенство и

неравенство групп по количеству входящих в них

предметов; Познакомить с геометрической

фигурой – овал; Продолжать учить сравнивать

предметы по величине.

Рабочая тетрадь – лист 15.

Карточки: I-1 – I-12, III-1 -

III-5, VI-1, VI-2.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 74

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких

частей. Закреплять прием прищипывания

Игрушечная птичка.

Глина, доски (на каждого

ребенка).

кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение

прочно скреплять части, плотно прижимая их

друг к другу. Учить лепить по образцу народной

(дымковской) игрушки.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 33

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 75

Учить детей рисовать предмет, состоящий из

прямоугольной формы, круга, прямой крыши;

правильно передавать относительную величину

частей предмета. Закреплять приемы

закрашивания.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 33

Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая

ориентировку в пространстве повторить задание в

равновесии и прыжках

Альбомные листы; краски

гуашь зеленая, желтая,

коричневая; кисти, банки

с водой, салфетки (на

каждого ребенка).

Кольца (от кольцеброса),

скамейки

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Книга»

Содержание работы: Прививать любовь к литературе. Бережное отношение к книге.

Итоговое мероприятие: Выставка книжек – малышек с песенками и потешками (работа с

родителями)

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с природой: «В гостях у

песочной феи»

Познакомить со свойствами сухого и мокрого

песка, его сыпучесть (песок состоит из мелких

частиц- песчинок, способность пропускать воду.

Оборудование для

проведения опытов с

песком: лоточки с

песком, лейки с водой,

формочки, совочки,

увеличительное стекло,

трубочки, тарелочки,

салфетки.

Вторник

1. Развитие речи: Повторение пройденного

материала (гласные)

Закреплять произношение гласных звуков в

словах и фразовой речи. Добиваться от каждого

ребенка четкого, правильного положения органов

артикуляционного аппарата при произнесении

гласных звуков. Развивать умение сравнивать,

анализировать и переключать внимание.

Развивать связную речь, ее выразительность,

обогащать словарь. Учить произносить

стихотворение не спеша, четко выговаривая

каждое слово. Добиваться, чтобы дети

произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять умение проводить линии от одного

предмета к другому.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 34

Рабочая тетрадь – тема 1,

2, 3, 4. стр. 2 - 9

Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в прыжках со скамейки на

полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг

другу.

Спортивное

оборудование.

Среда

1. Музыка.

2. Конструирование: «Лесенки»

Упражнять в умении сооружать лесенку,

используя полученные ранее умения

(накладывание, прикладывание), использовать в

постройках детали разных цветов.

6 кубиков, 6 кирпичиков.

Четверг

1.Аппликация: «Праздничный салют»

(коллективная композиция)

Воспитывать чувство уважения к Ветеранам

Великой Отечественной войны, желание сделать

им приятное, продолжать знакомить с

нетрадиционной техникой аппликация

ладошками, развивать чувство композиции, цвета

и ритма.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 34

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

фотографии ветеранов на

параде, фотографии

салюта, иллюстрации с

изображениями сражений

Великой Отечественной

войны.

Спортивное

оборудование.

Пятница

1.Рисование: Занятие № 82

Продолжать развивать умение на основе

полученных впечатлений определять содержание

своего рисунка. Воспитывать самостоятельность,

желание рисовать то, что понравилось.

Упражнять в рисовании красками. Воспитывать

положительное эмоциональное отношение к

красивым изображениям. Развивать желание

рассказывать о своих рисунках.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 34

Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в прыжках со скамейки на

полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг

другу.

Тонированная бумага

формата А4 (бледно-

желтая, бледно-зеленая),

краски гуашь красная,

желтая, голубая, зеленая,

белая; кисти, банки с

водой, салфетки (на

каждого ребенка).

Спортивное

оборудование.

МАЙ

2 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Скоро лето»

Содержание работы: Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях

(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать

исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.

Итоговое мероприятие: Совместная практическая деятельность воспитатель – ребёнок

«Природа бусы принесла»

Понедельник

1. Музыка.

2.Ознакомление с окружающим:

«Спокойствие… Только спокойствие…»

Закрепление полученных знаний о позитивных и

негативных эмоциональных состояниях, о

Игрушки мягкие

положительном и отрицательном поведении через

рисование, рассматривание изображений.

Вторник

1.Развитие речи: Повторение пройденного

материала (гласные)

Закреплять произношение гласных звуков в

словах и фразовой речи. Добиваться от каждого

ребенка четкого, правильного положения органов

артикуляционного аппарата при произнесении

гласных звуков. Развивать умение сравнивать,

анализировать и переключать внимание.

Развивать связную речь, ее выразительность,

обогащать словарь. Учить произносить

стихотворение не спеша, четко выговаривая

каждое слово. Добиваться, чтобы дети

произносили текст стихотворения правильно.

Закреплять умение проводить линии от одного

предмета к другому.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 35

Ходьба с выполнением заданий по сигналу

воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и

ловля его; ползание по гимнастической скамейке.

Рабочая тетрадь – тема 5,

6, 7, 8. стр. 10 - 17

Флажки, скамейки

Среда

1. Музыка.

2.Математика: Занятие № 16

Продолжать закреплять умение различать и

называть времена года (осень, зима, весна, лето);

Различать и называть пространственные

направления от себя (влево, вправо); Учить

отгадывать загадки на основе зрительно

воспринимаемой информации, понимать

поэтические сравнения, лежащие в основе

загадки; видеть форму предметов, соотносить её с

названиями геометрических фигур: овал, круг.

Рабочая тетрадь – лист 16.

Карточки: IV-5 – IV-8, III-

1 – III-10, I-1, II-1.

Четверг

1.Лепка: Занятие № 85

Учить детей лепить предмет, состоящий из

нескольких частей, передавая некоторые

характерные особенности (вытянутый клюв).

Упражнять в использовании приема

прищипывания, оттягивания. Закреплять умение

соединять части, плотно прижимая их друг к

другу.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 35

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

Игрушечный утенок.

Пластилин, доски (на

каждого ребенка).

Кубики

Пятница

1.Рисование: Занятие № 88

Учить детей рисовать узор, состоящий из

вертикальных и горизонтальных линий. Следить

за правильным положением руки и кисти,

добиваясь слитного, непрерывного движения.

Учить самостоятельно подбирать сочетания

красок для платочка (платья); при рисовании дома

Белая бумага размером

15х15 см; краски гуашь

красная, синяя, желтая,

зеленая, голубая, розовая;

кисти, банки с водой,

салфетки (на каждого

ребенка).

передавать его основные части: стены, окна и др.

Развивать эстетическое восприятие.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 35

Совершенствовать ходьбу с выполнением заданий

по сигналу воспитателя: упражнять в бросании

мяча вверх и ловля его; ползание по

гимнастической скамейке.

Скамейки, флажки

МАЙ

3 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Бережем природу»

Содержание работы: Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту

весенней природы.

Итоговое мероприятие: Организация творческой игры с трудовыми поручениями

«Исследования на участке»

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с природой: «Экологическая

тропа»

Расширять знания детей о растениях,

формировать бережное отношение к ним.

Прививать любовь к природе.

Демонстрационный

материал по теме занятия.

Вторник

1.Развитие речи: Повторение пройденного

материала (согласные)

Закреплять произношение согласных звуков в

словах и фразовой речи. Приучать внимательно

слушать текст стихотворения, подбирать слова не

просто близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу. Развивать логическое мышление, умение

соотносить полученные знания с изображением

на картинке. Понимать поэтические сравнения,

лежащие в основе загадки. Закреплять умение

проводить линии карандашом.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 36

Упражнять в ходьбе и беге по сигналу

воспитателя; в лазании по наклонной доске,

повторить задание в равновесии

Рабочая тетрадь – тема

9,10, 11, 12. стр.18 - 25

Спортивное

оборудование.

Среда

1. Музыка.

2.Конструирование: «Горки»

Упражнять в умении сооружать горку, используя

полученные ранее умения (накладывание,

приставление, прикладывание), использовать в

постройках детали разных цветов.

6 кубиков, 6 кирпичиков,

3 призмы.

Четверг

1.Аппликация: Занятие № 87

Учить детей составлять композицию из

нескольких предметов, свободно располагая их на

листе; изображать предмет, состоящий из

нескольких частей. Продолжать отрабатывать

навыки аккуратного наклеивания.

Бумага зеленого цвета

размером 1/2 листа

ватмана, бумажные

кружки, полоски

коричневой бумаги для

ног, глаз, клюва; клей,

кисти для клея, клеенки,

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 36

Упражнять в умении реагировать на сигнал

воспитателя, приучать к совместным действиям с

другими детьми.

салфетки (на каждого

ребенка).

Флажки

Пятница

1.Рисование: Занятие № 86

Развивать самостоятельность в выборе темы.

Учить детей вносить в рисунок элементы

творчества, отбирать для своего рисунка нужные

краски, пользоваться в работе полученными

умениями и навыками.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 36

Совершенствовать в ходьбе и беге по сигналу

воспитателя; в лазании по наклонной доске,

повторить задание в равновесии

Тонированная бумага;

краски гуашь красная,

белая, голубая, желтая,

зеленая; кисти, банки с

водой, салфетки (на

каждого ребенка).

Спортивное

оборудование.

МАЙ

4 НЕДЕЛЯ

Тема недели: «Вот и стали мы большими»

Содержание работы: Поощрять самостоятельность и любознательность в разных видах

детской деятельности.

Итоговое мероприятие: Развлечения «Вот и стали мы большими»

Понедельник

1.Музыка.

2.Ознакомление с окружающим: «Быть

послушным хорошо»

Закрепление представлений детей о

положительных и отрицательных качествах

личности, о хороших и плохих поступках.

Формирование представлений об основах

безопасной жизнедеятельности через речевые

игры, дидактические, чтение литературного

произведения. Формирование положительных

эмоций от прослушивания весёлой песни.

Кукла Маша, весёлая

музыка.

Вторник

1.Развитие речи: Повторение пройденного

материала (согласные)

Закреплять произношение согласных звуков в

словах и фразовой речи. Приучать внимательно

слушать текст стихотворения, подбирать слова не

просто близкие по звучанию, но и подходящие по

смыслу. Развивать логическое мышление, умение

соотносить полученные знания с изображением

на картинке. Понимать поэтические сравнения,

лежащие в основе загадки. Закреплять умение

проводить линии карандашом.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 37

Повторить ходьбу с выполнением задания,

задание в прыжках; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на

ограниченной площади опоры.

Рабочая тетрадь – тема 14,

15, 16, 17. стр.28 - 35

Спортивное

оборудование.

Среда

1.Музыка

2.Математика: Занятие № 14

Закреплять навыки счёта в пределах пяти;

Развивать умение различать и называть части

суток: утро, день, вечер, ночь; Учить выделять в

предметах признаки сходства и объединять их по

этому признаку. Продолжать учить называть

числительные по порядку, указывая на предметы,

относить последнее числительное ко всей

пересчитанной группе; Учить отгадывать загадки

на основе зрительно – воспринимаемой

информации.

Рабочая тетрадь – лист 14.

Карточки: IV-1, IV-2, IV-3,

IV-4, VI-3, VI-4.

Четверг

1.Лепка № 89

Закреплять умение детей лепить животное (по

желанию). Учить лепить предметы круглой и

удлиненной формы, более точно передавая

характерные признаки предмета.

Совершенствовать приемы раскатывания глины

прямыми и круговыми движениями ладоней.

2.Физкультура (на прогулке): Комплекс 37

Упражнять в ходьбе и беге, развивать умение

ориентироваться в пространстве, умение

реагировать на сигнал воспитателя, приучать к

совместным действиям с другими детьми.

. Игрушечные животные

(ежик, зайчик, котенок и

др.). Глина (пластилин),

доски (на каждого

ребенка).

Спортивное

оборудование.

Пятница

1.Рисование: Занятие № 84

Вызывать у детей желание передавать в рисунке

красоту цветущего луга, форму цветов.

Отрабатывать приемы рисования красками.

Закреплять умение аккуратно промывать кисть,

осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим

рисункам. Развивать эстетическое восприятие,

творческое воображение.

2.Физкультура (в зале): Занятие № 37

Повторить ходьбу с выполнением задания,

задание в прыжках; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе на

ограниченной площади опоры.

Альбомные листы бумаги

зеленого тона, краски

гуашь желтая, зеленая;

кисти, банки с водой,

салфетки (на каждого

ребенка).

Спортивное

оборудование.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3. Организация жизни детей 3 - 4 лет.

Режим дня

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнения

режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие

и определённую последовательность периодов объёма и снижения активности,

бодрствования и сна. Режим дня в дошкольном учреждении организуется с учётом

физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в

первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

-время приёма пищи.

-укладывание на дневной сон.

-общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей и средней групп

и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 3 – 4 лет составляет 3, 5 - 4 часа.

Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении в холодный период года

Младший дошкольный возраст

(от 3 до 4 лет)

Режимные моменты

Прием детей, утренняя гимнастика,

индивидуальное общение на свежем воздухе.

7.30–8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.20-8.40

Игры, подготовка к занятиям.

8.40-9.00

Занятия ( общая длительность, включая перерыв)

9.00-9.50

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.50-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

Подготовка к обеду. Обед.

12.00-12.40

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение

художественной литературы. Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры,

самостоятельная деятельность. Полдник.

15.00-15.40

Игры, самостоятельная деятельность на свежем воздухе.

Уход домой.

15.40-18.00

Организация режима пребывания детей в образовательном

учреждении в тёплый период года

Младший дошкольный возраст

(от 3 до 4 лет)

Режимные моменты

Прием детей, утренняя гимнастика,

индивидуальное общение на свежем воздухе.

7.30–8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак

8.20-8.40

Игры, подготовка к занятиям.

8.40-9.00

Занятия ( общая длительность, включая перерыв)

9.00-9.50

Подготовка к прогулке. Прогулка.

9.50-12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

Подготовка к обеду. Обед.

12.00-12.40

Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение

художественной литературы. Дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры,

самостоятельная деятельность. Полдник.

15.00-15.40

Игры, самостоятельная деятельность на свежем воздухе.

Уход домой.

15.40-18.00

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные

особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.).

Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее

он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать

им возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема —

это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и

профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в

двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных

играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить

достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии

с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс

одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно

сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в

определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям

собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время

ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и

познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по

истории и культуре

родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на

примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества,

избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в

занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует

нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому

засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во

время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко

сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку.

Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует

спокойному и глубокому сну.

Физкультурно-оздоровительная работа

Проводится постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию

организма и совершенствованию его функций.

При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять

дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

Обращается особое внимание на выработку у детей правильной осанки. В

помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание

различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая

продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени

бодрствования.

Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических

упражнениях на прогулке. Развивается инициатива детей в организации самостоятельных

подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряется самостоятельное использование

детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывается

интерес к физическим упражнениям, дети учатся пользоваться физкультурным

оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно проводится с желающими детьми утренняя гимнастика.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной

нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную

деятельность, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Режим двигательной активности для детей 3- 4 лет.

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность

занятий ( в мин.)

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

15 - 20

б) на улице

1 раз в неделю

15 - 20

Физкультурно –

оздоровительная работа в

режиме дня

а) утренняя гимнастика

(по желанию детей)

Ежедневно

5-6

б) подвижные и

спортивные игры и

упражнения на

прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

15-20

в) физкультминутки (в

середине статического

занятия)

Ежедневно

Активный отдых

а) физкультурный

досуг

1 раз в месяц

б) физкультурный

праздник

в) День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная деятельность

а) самостоятельное

использование

физкультурного и

спортивно-игрового

оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные

подвижные и

спортивные

игры

Ежедневно

Организация двигательной деятельности детей второй младшей группы.

Виды двигательной

деятельности

Физиологическая и

воспитательная задача

Необходимые

условия

Утренняя гимнастика

Воспитывать потребность

начинать день с движения.

Формировать двигательные

навыки

Музыкальное

сопровождение.

Одежда, не

стесняющая

движение. Наличие

атрибутов.

Непосредственное

руководство

взрослого

Движения во время

бодрствования

Удовлетворение

аргонической потребности в

движении. Воспитание

ловкости, смелости,

выносливости и гибкости.

Наличие в групповых

помещениях, на

участках детского

сада место для

движения. Одежда, не

стесняющая

движение. Игрушки и

пособия,

побуждающие детей к

движению.

Подвижные игры

Воспитание умения

двигаться в соответствии с

заданными условиями.

Знание правил игры

Воспитывать волевое

(произвольное) внимание

через отдельные умения

выполнять правила игры

Музыкально – ритмические

игры

Воспитание чувства ритма,

умение выполнять движения

под музыку

Музыкальное

сопровождение

Гимнастика пробуждения

Сделать более

физиологичным переход от

сна к бодрствованию.

Воспитывать потребность

перехода от сна к

бодрствованию через

движения.

Знание воспитателем

комплексов

гимнастики

пробуждения.

Наличие в спальне

места для проведения

гимнастики

Гимнастика и массаж

Воспитание точного

двигательного навыка.

Качественное созревание

мышц

Обязательное наличие

гимнастических

пособий.

Непосредственное

руководство

взрослого.

Корригирующая

гимнастика

Укрепление мышц опорно –

двигательного аппарата.

Формирование навыка

правильной осанки

Наличие места для

проведения

гимнастики и

специального

оборудования.

Одежда, не

стесняющая

движение.

Непосредственное

руководство

взрослого.

Планирование образовательного процесса

Начало учебного года: 01.09.2019 г., 1 сентября праздник «День знаний.»

Окончание учебного года: 31.05.2020 г. В течение года для детей, посещающих ДОУ,

организуются каникулы, во время которых осуществляется НОД только эстетически-

оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные занятия, изобразительное искусство,

игровые, интегрировано-познавательные комплексы, тематические развлечения)

Продолжительность учебной недели: 5 дней (Понедельник – пятница)

Продолжительность учебного года: 9 месяцев (37 недель)

Летний оздоровительный период: с 01.06.2020 г. по 31.08.2020 г.

Режим работы ДОУ в учебном году: с 7.30 до 18.00

Режим работы ДОУ в летний оздоровительный период: с 7.30 до 18.00

Периодичность проведения родительских собраний:

1 собрание – сентябрь-октябрь,

2 собрание – январь-февраль,

3 собрание – апрель – май

Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни.

Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственным календарем на

2019 – 2020 учебный год:

4 ноября - День народного единства;

1 января – Новый год

7 января – Рождество Христово

23 февраля – День защитника Отечества;

8 марта – Международный женский день;

1-3 мая – Праздник весны и труда;

9 мая – День Победы;

12 июня – День России.

В группе имеются свои традиции:

• Поздравления именинников.

• Украшение групп к Новому Году, в соответствии с временами года совместно с

родителями.

• Регулярное предоставление фотоматериалов о жизни детей в группе для размещения

на сайте ДОУ.

• Оформление выставки творческих работ воспитанников.

Развитие культурно - досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,

способствует формированию умения самостоятельно занимать себя.

Во время каникул и в летний период проводится совместная деятельность детей и

взрослых только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные,

изобразительного искусства), развлекательные мероприятия.

Основное содержание общеобразовательных программ педагоги осуществляют в

повседневной жизни в совместной деятельности с детьми, путем интеграции естественных

для дошкольников видов деятельности, главным из которых является игра.

Среди общего времени, отведенного на образовательную деятельность,

отводится 50% на те виды, которые требуют от детей умственного напряжения,

остальные 50%, составляет деятельность эстетического и физкультурно-

оздоровительного цикла.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее

10 минут. На протяжении образовательной деятельности статического характера педагоги

проводят физкультурную минутку каждые 10 минут.

Длительность непосредственно образовательной деятельности составляет до 25

минут.

Занятия физической культурой проводятся 3 раза в неделю: 1 – на улице, 2 – в группе.

Образовательная деятельность, требующая большой умственной нагрузки (математика,

развитие речи), планируется в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг); для

профилактики утомления детей эта деятельность сочетается с физкультурной и

музыкальной.

При организации педагогического процесса активно используются интегрированные,

игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных

интересов дошкольника.

Периодичность определения уровня освоения детьми дошкольного возраста основной

общеобразовательной программы дошкольного образования – сентябрь, май текущего года.

Цель указанной периодичности – своевременное внесение корректив в процесс реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание

индивидуальных траекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное

отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать

основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

3.1 Расписание непосредственной образовательной деятельности на

2019-2020 учебный год.

Вторая младшая группа (3 - 4 года)

Дни недели

Непосредственная образовательная деятельность

Понедельник

1. Музыка

2.Ознакомление с окружающим/Ознакомление с

природой

Вторник

1.Развитие речи

2.Физкультура (в зале)

Среда

1. Музыка

2. Математика/Конструирование

Четверг

1.Лепка/Аппликация

2.Физкультура (на прогулке)

Пятница

1. Рисование

2.Физкультура (в зале)

3.2. Особенности организации предметно-пространственной среды

Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, группы и участка,

материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в

соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе раннего

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать реализацию

различных образовательных программ; учёт национально – культурных, климатических

условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учёт возрастных

особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1) насыщенность;

2) трансформированность;

3) полифункциональность;

4) вариативность;

5) безопасность;

6) доступность.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,

соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,

инвентарём, который обеспечивает:

• Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том

числе песком и водой);

• Двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;

• Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно –

пространственным окружением;

• Возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство предоставляет

необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой

деятельности с разными материалами.

Трасформируемость пространства даёт возможность изменений предметно –

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные

составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы,

природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в

качестве предметов – заменителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и

оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную,

познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создаёт условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам,

материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно – пространственной среды обеспечивает соответствие всех её

элементов требований по надёжности и безопасности их использования.

Предметно – пространственная среда в МДОУ соответствует требованиям ФГОС ДО и

построена в каждой возрастной группе, учитывая образовательные области ОП и детские

виды деятельности согласно следующих принципов:

Вторая младшая группа

Материалы и

оборудование

Общие принципы размещения материалов групповом

помещении

Игровая

деятельность

Для игры детей 3-4 лет, всё ещё значительно зависящих от

внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового

материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих

игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры

пространства).

В пространстве игрового помещения достаточно иметь 3-4 таких

целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их

называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и

часть пространства) для развёртывания бытовой тематики: 1)

шкафчик с посудой, кухонная плита, несколько кукол на

стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с

«постельными принадлежностями», диванчике на котором могут

сидеть и куклы, и дети. Ещё один тематический комплекс: домик-

теремок, ширма со скамеечкой или модулями внутри, где могут

«жить» мягкие игрушки – звери, прятаться и устанавливать свой

«дом» дети; здесь же может развёртываться игра взрослого с

детьми по мотивам разных сказок. И наконец, тематический

комплекс для разнообразных «поездок»: автобус каркас с

модулями – сидениями внутри и рулём на фасадной секции.

Остальные игровые материалы размещается в низких стеллажах,

передвижных ящиках на колёсиках, пластмассовых ёмкостях,

вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т.п. Все

материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны

детям.

По мере взросления детей, т.е. к концу года можно делать наборы

сюжетообразующего материала более мобильными. Воспитатель

предлагает детям перемещать маркеры игрового пространства

(чтобы не мешать другим играющим), соединять их по смыслу

сюжета, т.е. постепенно направляет детей на частичную

переорганизацию обстановки.

Продуктивная

деятельность

Все материалы для свободной самостоятельной деятельности

должны быть доступны детям.

Постройки детей из строительного материала и конструкции

сохраняется до тех пор, пока не будут разрушены или разобраны

самими детьми. Рисунками и поделками дети имеют право

распорядиться сами – забрать домой или использовать в игре,

поместить на выставку.

Все материалы и пособия должны иметь постоянное место.

Малыши не умеют взаимодействовать и предпочитают игры

рядом, но не вместе; поэтому надо размещать строительный

материал в нескольких местах группы.

Напольный строительный материал требует много места, поэтому

его лучше поместить отдельно на низко расположенных навесных

полках и рядом постелить ковёр, дорожку.

Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины,

ящики или коробки.

Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках и

деревянных ящиков.

По окончании работы надо побуждать детей к совместной уборке

материала, раскладывая его по цвету и форме.

Познавательно –

исследовательска

я деятельность

Размещение материала для познавательно – исследовательской

деятельности должно быть мозаичным, в нескольких спокойных

местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу.

Часть объектов для исследования в действии может быть

стационарно расположена на специальном дидактическом столе

(или паре обычных столиков, приспособленных для этих целей).

Остальные объекты для исследования и образно – символический

материал воспитатель располагает в поле зрения детей

непосредственно перед началом их свободной деятельности.

Целесообразно разделить весь материл на несколько

функционально равнозначных комплектов и периодически в

течение года менять их, чтобы вызывать волны интереса детей к

новым или немного «подзабытым» материалом.

Двигательная

активность

Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы

они способствовали проявлению двигательной активности детей.

Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки –

двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное

оборудование требует много место, поэтому его лучше расставить

вдоль одной свободной стены.

Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает

интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся

пособия нежелательно держать в игровой комнате. Лучше

вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует

держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли им свободно

пользоваться.

Для хранения физкультурных пособий в групповых комнатах

может быть использована секционная мебель с выдвижными

ящиками или тележками «Физкультурный уголок». У детей

второй младшей группы быстро падает интерес к одному и тому

же пособию, поэтому советуем его постоянно обновлять

(перестановка его с одного места на другое, внесение нового

пособия и т.д.).

Крупное оборудование требует много места, поэтому его лучше

расставить вдоль стен.

Мелкое физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики,

резиновые кольца и др.) следует держать в корзинах или

открытых ящиках таким образом, чтобы дети могли им свободно

пользоваться.

3.3. Часть программы, формируемая участниками образовательных

отношений

Региональная парциальная программа: «Крымский веночек» Л. Г.

Мухоморина, Э. Ф. Кемилева, Л. М. Тригуб, Феклистова.

Во второй младшей группе (3 – 4 лет) реализуются следующие задачи парциальной

программы:

Раздел «Природа Крыма»

– позитивно относятся к явлениям и объектам природы, знают некоторые объекты

ближайшего окружения (растения и животных уголка природы, территории детского сада);

– проявляют интерес к информации природоведческого характера;

– стремятся к самостоятельным практическим действиям на природе

(полить цветы, покормить рыбок и т. д.);

– проявляют любознательность и познавательный интерес во всех видах

организованной деятельности по усвоению программного материала; – внимательно и

бережно относятся к природным объектам.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Речевое общение на «языке соседа»

– проявляют позитивный интерес к окружающим людям, сверстникам, предметам,

явлениям и событиям ближайшего окружения;

– стремятся применять элементарные формулы общения в различных формах и

ситуациях;

– общаются со своими сверстниками содержательно и доброжелательно;

– проявляют интерес к доступным пониманию событиям и фактам истории,

современной жизни, людям, прославившим их родной город (село);

– проявляют позитивный интерес к «языку соседа», понимают обращенную к ним

этикетную лексику. На обращенный к ним вопрос, просьбу, указание отвечают одним

словом, коротким предложением или используют невербальные средства общения;

– могут повторить небольшие песенки, потешки, короткие стихи, повторы в сказках

на «языке соседа».

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму»

– знают свое полное имя и имена членов семьи и родственников;

– уверенно ориентируются в своем доме, знают названия и назначения комнат в доме,

предметов быта;

– знают назначение разных видов одежды (повседневной и праздничной),называют

предметы одежды, украшений;

– знают названия народных игрушек, их назначение;

– знают и рассказывают о семейных праздниках;

– знают своих соседей (по дому, по улице) по именам, имеют представление о

внутреннем убранстве их домов;

– знают, где работают их родители;

– применяют полученные знания и умения в игровой деятельности.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «История людей и памятников»

– знают название своего населенного пункта, улицы и некоторые их

достопримечательности;

– имеют представление о том, что в Крыму всегда проживали и живут много разных

людей.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Художественная литература»

– внимательно слушают и понимают текст, отвечают на вопросы по его содержанию,

проявляют интерес к прочитанному;

– запоминают интересные эпизоды произведения, героев, пытаются пересказывать

содержание, используют запомнившиеся моменты в общении;

– могут прочитать наизусть небольшие стихотворения;

– узнают героев сказок на иллюстрациях, умеют соотносить содержание с

иллюстрациями сказок;

– высказывают свое отношение к поступкам персонажей сказок.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Музыка»

– проявляют интерес к народной музыке, положительно реагируют на нее;

– эмоционально исполняют попевки и песенки;

– выполняют простые характерные движения народных танцев.

Раздел «Люди Крыма и их культуры»

Подраздел «Играем вместе»

– могут осуществить замысел будущей игры;

– владеют обобщенными способами построения игрового образа;

– принимают участие в разных видах игр, эмоционально положительно откликаются

на них;

– умеют строить доброжелательные отношения с партнерами по игре.

Основными целями реализации региональной парциальной программы «Крымский

веночек» являются следующие:

-воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и

национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам,

отличным от его собственной;

-воспитание любви к Родине;

-подготовка ребенка сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира,

терпимости, дружбы между народами, этническими и национальными группами.

Цели отвечают содержанию и направленности международных и российских

документов о правах ребенка и об образовании.

Для достижения данной цели необходимо решить задачи:

1. Воспитание начал духовной культуры, формирование духовно-нравственного

отношения:

-к семье, родному дому, городу (селу), Родине;

-к природе родного края;

-к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых

проживает ребенок.

2. Побуждение ребенка к проявлению сострадания, заботливости, внимательности,

уважения к родным и близким людям, к друзьям, в том числе представителям различных

национальностей и религий, и к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома.

3. Воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле,

символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам.

4. Воспитание чувства собственного достоинства, уважительного отношения не только к

своей этнической группе, но и уважения, симпатии, добрых чувств к людям других

национальностей.

5. Ознакомление с историей, природой Крыма, историей города, села, с людьми,

прославившими эти места.

6. Ознакомление с особенностями языка, бытом и традициями людей, проживающих в

Крыму, в том числе с семейными и народными обычаями, народным этикетом, традициями

гостеприимства.

7. Обучение этике межнационального общения и «Культуре мира».

8. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости.

9. Создание условий для краеведческой и народоведческой работы в дошкольных

учреждениях.

Парциальная программа: «Дорогою добра» Л. В. Коломийченко.

В соответствии с концепцией социально-коммуникативного развития и социального

воспитания детей дошкольного возраста в программе «Дорогою добра» нашли отражение

следующие теоретические положения:

— признание детства как культурного феномена;

— отношение к ребенку как к субъекту жизнедеятельности, способному к культурному

саморазвитию и самоизменению;

— отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и культурой, способному

ввести его в мир культуры;

— отношение к воспитанию как к процессу, обеспечивающему приобщение к культурным

ценностям, их интериоризацию и культуротворчество;

— отношение к образовательной организации как к целостному культурно-

образовательному пространству, где воссоздаются идеалы культурных взаимоотношений

детей и взрослых, происходят культурные события, культуротворчество и воспитание

человека культуры.

Программа «Дорогою добра» направлена на достижение целевых ориентиров

социально-коммуникативного развития, заявленных во ФГОС ДО, и представлена

отдельными видами социальной культуры (нравственно-этическая, гендерная, народная,

национальная, этническая, правовая, конфессиональная), доступными для восприятия и

усвоения детьми. Она является компилятивной (объединяющей различные разделы

воспитательно-образовательного процесса), парциальной (по отношению к комплексным

программам), открытой (допускающей возможность авторских технологий в ее

реализации).

Отбор содержания различных видов социальной культуры, приобщение к которым

возможно на протяжении дошкольного возраста, осуществлен в соответствии со

следующими принципами:

— научности, предполагающим отражение в предъявляемом материале основных

закономерностей развития социальных объектов, возможность усвоения знаний на уровне

первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений, стимулирование

познавательного интереса детей к сфере социальных отношений; формирование основ

научного мировоззрения;

— доступности, обеспечивающим адаптацию научного знания к специфике возрастных,

половых, национальных, этнических особенностей личностного развития детей

дошкольного возраста;

— прогностичности, ориентирующим на осознанное восприятие детьми предлагаемого

содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в объяснении своих

поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, на проявление потребностей

и мотивов социально значимого и одобряемого поведения;

— последовательности и концентричности, обеспечивающим постепенное обогащение

содержания различных видов социальной культуры по темам, блокам и разделам,

возвращение к ранее пройденным темам на более высоком уровне формирования знаний

(от элементарных представлений по отдельным признакам к обобщенным представлениям

по системе существенных признаков), познание объектов социального мира в процессе их

исторического развития;

— системности, предполагающим формирование у дошкольников обобщенного

представления о социальном мире как системе систем, в котором все объекты, процессы,

явления, поступки, переживания людей находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;

становление основ диалектического понимания социальной действительности;

— интегративности, предусматривающим возможность использования содержания

социальной культуры в разных образовательных областях (познавательное, речевое,

художественно-эстетическое, физическое развитие), и его реализацию в разных видах

деятельности;

— культуросообразности и регионализма, обеспечивающим становление различных сфер

самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального

окружения, познании историко-географических, этнических особенностей социальной

действительности своего региона;

— «диалога культур», ориентирующим на понимание детьми временной и исторической

последовательности развития материальных и духовных ценностей, взаимопроникновения

и дополняемости культур разных народов.

С целью демонстрации динамики и усложнений в разных сферах социально-

коммуникативного развития задачи в программе представлены по разделам, а их

дифференциация по возрастным периодам — в блочно-тематических планах.

Реализация программы «Дорогою добра» осуществляется на протяжении всего

дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Ее содержание представлено в разделах «Человек

среди людей», «Человек в истории», «Человек в культуре», «Человек в своем крае», каждый

из которых дифференцирован по блокам (см. таблицу).

Таблица

Раздел программы

Блоки раздела

«Человек среди людей»

«Я — человек: я — мальчик, я — девочка».

«Мужчины и женщины».

«Моя семья».

«Детский сад — мой второй дом»

«Человек в истории»

«Появление и развитие человека на Земле».

«История семьи».

«История детского сада».

«Родной город (село)».

«Родная страна».

«Моя Земля»

«Человек в культуре»

«Русская традиционная культура».

«Культура других народов»

«Человек в своем крае»

«Родной край»

Включенность в программу раздела «Человек в своем крае» обусловлено требованиями

ФГОС ДО. Его содержание служит вариативной частью программы и разрабатывается

образовательными организациями самостоятельно в соответствии с историческими,

краеведческими, национальными и этническими особенностями регионов.

Соотношение блоков по различным возрастным группам определяется

доминирующими основаниями социальной идентификации, особенностями психического

и личностного развития детей.

Каждый блок содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса

приобщения детей к социальной культуре. Наличие разделов, блоков и тем способствует

системному и целенаправленному блочно-тематическому планированию процесса

реализации программы.

Материал изложен в соответствии с основными закономерностями психического

развития ребенка, со становлением его потребностей и интересов, адекватных полу и

возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся

знаний в различных, актуальных для дошкольного детства видах деятельности.

Технология реализации программы представлена блочно-тематическими планами и

конспектами, предусматривающими использование различных средств, методов и форм

социального воспитания, оптимальное сочетание специфических видов детской

деятельности, включение элементов развивающей среды.

В конце каждого раздела программы в зависимости от возрастного периода даны

показатели социально-коммуникативного развития, позволяющие определить его общий

уровень.

Парциальная программа: «От звука к букве. Формирование аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Е. В.

Колесникова.

На данном этапе обучения (3 - 4 года) выделены три задачи, которые решаются

комплексно на каждом занятии в течение года.

1. Развитие звуковой культуры речи.

2. Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.

З. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой

моторики (упражнения для пальцев и кистей рук).

Кроме того, решаются задачи, стоящие перед педагогом на современном этапе

обучения: сочетание практической и игровой деятельности, обучение детей умению

понимать предложенную задачу и решить ее самостоятельно.

Большое внимание уделено эмоциональному состоянию ребенка, что способствует

формированию прочных познавательных навыков.

Речевой материал, предложенный в каждом занятии, способствует четкому и

правильному произношению изучаемого звука изолированно, в звукоподражательных

словах (ква-ква-ква, му-у-у, и-го-го), в словах и во фразовой речи.

При работе с гласными звуками детям предлагаются те слова, в которых изучаемый

звук находится в ударном слоге. Дошкольники учатся произносить его четко, длительно, то

есть вырабатывается умение интонационно выделять звук. Способы произношения звуков

демонстрируются ребенку взрослым. Это подготавливает дошкольника к интонационному

выделению согласных звуков и умению управлять своей артикуляцией.

Согласные, с которыми знакомятся дети, произносятся громче, четче, чем другие

звуки.

Каждое занятие содержит конкретные игры и упражнения для групповой и

индивидуальной работы.

Выполняя игровые упражнения со словами, ребенок развивает слух, укрепляет

артикуляционный аппарат.

Навыки правильного, четкого произношения звука в речи и умение выделить его в

слове формируются не сразу; чем младше ребенок, тем меньше у него навыков и тем проще

должен быть материал, с которым работает малыш.

Усвоению программы «От звука к букве» на данном этапе обучения способствуют

игровые упражнения, веселые рисунки, стихотворения, которые подобраны таким образом,

чтобы отвечать основной цели каждого занятия и возрастным особенностям детей 3—4 лет.

Игры «Подскажи словечко» приучают детей внимательно слушать стихотворение,

подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу;

способствуют развитию фонематического слуха, произношению заданного звука в словах.

Заучивание коротких стихотворений, в которых заданный звук встречается чаще, чем

другие, способствует не только его лучшему произношению, но и развитию произвольной

памяти, дикции, темпа и выразительности речи.

Сюжетные рисунки помогают ребенку лучше понять и запомнить содержание

стихотворения.

Не каждый дошкольник может запомнить стихотворный текст на занятии, поэтому

желательно привлекать родителей к тому, чтобы они повторяли стихотворение дома с

детьми.

Задания «Найди похожие картинки», «Найди различия в двух похожих рисунках»

способствуют развитию умения сравнивать, анализировать, распределять и переключать

внимание.

У детей 3—4 лет начинает активно развиваться внимание, память, которая становится

наглядно-образной, формируется воображение, благодаря чему на основе словесного

описания ребенок может создать образ предмета. Это позволяет включать в занятия

загадки. Их тематика ограничена и определяется жизненным опытом и знаниями о

предметах окружающего мира: игрушки, овощи, фрукты, домашние и дикие животные.

Большое количество тематических рисунков (игрушки, овощи, фрукты) способствует

расширению представлений ребенка о предметах и явлениях окружающего мира,

обогащает его словарный запас.

На занятиях проводятся физкультминутки (упражнения), направленные на развитие

общей моторики, двигательных функций рук, зрительно- моторной координации. Кроме

того, эти упражнения развивают память, четкое произношение, содействуют плавности и

выразительности речи. В игровой ситуации слова и движения запоминаются лучше.

Задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму

(«Проведи дорожку», «Обведи», «Соедини») создают основу произвольности движений

пальцев рук для последующего овладения навыками письма.

В целях лучшего усвоения Программы имеется дополнительный речевой и игровой

материал для работы вне занятий, однако по усмотрению педагога он может быть

использован и на занятиях.

Обучение происходит в определенной системе и последовательности, что очень

важно не только для усвоения Программы, но и для развития способностей ребенка.

Занятия, предложенные в сценариях, носят комплексный характер и направлены на

развитие речи и психики ребенка: разгадывание загадок развивает мышление, заучивание

стихотворений — слуховую память, нахождение различий в двух похожих рисунках —

зрительное внимание. Однако основной задачей каждого занятия остается развитие

звуковой культуры речи с целью подготовки детей к обучению грамоте.

Предложенные сценарии являются одним из возможных вариантов проведения

занятия. Выбор содержания занятия зависит от уровня подготовленности детей и от их

количества в группе. Педагог может использовать конспект целиком или частично по

своему усмотрению.

При работе по данной технологии (методике) к концу года у детей значительно

повышается уровень знаний о звуковой стороне слова и создаются предпосылки для

перехода к следующему этапу обучения — развитию фонематического слуха.

Перспективный план работы на 2019 – 2020 учебный год по реализации

парциальной программы: «От звука к букве. Формирование аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Е. В.

Колесникова.

1. Развитие звуковой культуры речи.

Формировать умения:

— правильно и четко произносить гласные звуки «А», «О», «У», «Ы», «Э», «И»

изолированно, в словах и во фразовой речи. — правильно и четко произносить согласные

звуки «М», «Б», «П», «Т», «Д», «Н», «К», «Г», «Х», «Ф», «В», «Л», «С», «З», «Ц»

изолированно, в словах и во фразовой речи.

— Готовить артикуляционный аппарат к произношению шипящих звуков.

— Способствовать развитию интонационной стороны речи: умение произвольно

регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.

— Формировать умение говорить согласно нормам литературного произношения.

— Формировать выразительность речи: умение пользоваться паузами, разнообразными

интонациями.

— Знакомить с терминами «звук», «слово».

2. Развитие графических навыков (с целью подготовки руки ребенка к письму).

Формировать умения:

рисовать вертикальные и горизонтальные линии. рисовать округлые линии.

— закрашивать контуры предметов.

З. Развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища) и мелкой моторики

(упражнения для пальцев и кистей рук).

Сентябрь

Занятие 1. Звук «А», рисование дорожек, заучивание потешки.

Занятие 2. Звук «У», игра «Узнай, какой игрушки не стало», заучивание потешки.

Занятие З. Звук «О», рисование дождика из тучки, заучивание потешки.

Занятие 4. Звуки «А», «у», «О» (закрепление), развитие моторики, повторение потешек.

Октябрь

Занятие 5. Звук «Ы», заучивание стихотворения, рисование дорожек.

Занятие б. Звук «Э», рисование дорожки, заучивание стихотворения.

Занятие 7. Звук «И», рисование зернышек, заучивание стихотворения.

Занятие 8. Звуки «Ы», «Э», «И» (закрепление), развитие моторики, повторение

стихотворений.

Ноябрь

Занятие 9. Звуки «М—МЬ», заучивание стихотворения.

Занятие 1 О. Звуки «Н—НЬ», рисование ниточек к шарикам, заучивание стихотворения.

Занятие 11. Звуки «Б—БЬ», развитие моторики, заучивание потешки.

Занятие 12. Звуки «П—ПЬ», рисование колес к вагончикам, заучивание стихотворения.

Декабрь

Занятие 13. Звуки «Б—БЬ», «П—ПЬ» (закрепление), рисование окошек в вагончиках, игра

«Кто внимательный?».

Занятие 14. Звуки «Д—ДЬ», рисование домика, заучивание стихотворения.

Занятие 15. Звуки «Т—ТЬ», заучивание стихотворения.

Занятие 16. Звуки «д—ДЬ», «Т—ТЬ» (закрепление), рисование шариков на елке,

повторение стихотворений.

Январь

Занятие 17. Звук «Г», игра «Кто внимательный?», заучивание стихотворения.

Занятие 18. Звук «К», заучивание стихотворения.

Занятие 19. Звуки «Г», «К» (закрепление), рисование дорожек, игра «Кто внимательный?»,

заучивание стихотворения.

Занятие 20. Звуки «В—ВЬ», заучивание стихотворения, рисование ручек к ведеркам.

Февраль

Занятие 21. Звуки «Ф—ФЬ», заучивание стихотворения, закрашивание предметов одежды.

Занятие 22. Звуки «В—ВЬ», «Ф—ФЬ» (закрепление), повторение стихотворений,

рисование дорожек.

Занятие 23. Звук «Х», рисование дорожек, заучивание стихотворения.

Занятие 24. Звуки «Л—ЛЬ», заучивание стихотворения, рисование клубочков для котят.

Март

Занятие 25. Звуки «С—СЬ», рисование дорожек, заучивание стихотворения.

Занятие 26. Звуки «З—ЗЬ», рисование ручек к корзинкам, заучивание стихотворения.

Занятие 27. Звуки «С—СЬ», «З—ЗЬ» (закрепление), игра «Кто внимательный?»,

повторение стихотворений.

Занятие 28. Звук «Ц», развитие моторики, рисование зернышек цыплятам.

Апрель

Занятие 29. Закрепление пройденного материала (гласные звуки), штриховка предметов.

Занятие 30. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), штриховка предметов,

повторение стихотворений.

Занятие 31. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), рисование листочков

на березе, игра «Кто внимательный?».

Занятие 32. Закрепление пройденного материала (согласные звуки), штриховка предметов,

рисование дорожек.

Май

Закрепление пройденного материала.

3.4. Работа с родителями.

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является

единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим

с семьёй, то есть имеющим возможность оказывать на неё определённое влияние. В

основу совместной деятельности семьи и дошкольного образовательного учреждения

заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равная ответственность педагогов и родителей.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного

воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

с семьями воспитанников; с будущими родителями.

Задачи:

формирование психолого – педагогических знаний родителей;

приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

оказание помощи семьям воспитанников в развитии, обучении, воспитании детей;

изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатом работы ДОУ на общих родительских

собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,

психическое и социальное развитие ребёнка;

• участие в составлении планов: спортивных и физкультурно – массовых

мероприятий, работы родительских комитетов;

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное

воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приёмам и методам воспитания и развития ребёнка в разных

видах детской деятельности на семинарах – практикумах, консультациях и открытых

занятий.

Содержание направлений работы с семьей осуществляется по следующим направлениям:

Направление «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»:

сопровождать и поддерживать семью в желании развивать познавательный интерес и

желание исследовать окружающий мир совместно с ребёнком.

Направление «Приобщение к социально – культурным ценностям»: заинтересовать

родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную

социализацию, усвоение гендерного поведения.

Направление «Формирование элементарных математических представлений»:

привлекать родителей к сенсорному развитию ребёнка через исследовательскую

деятельность, создание дома уголка развития ребёнка.

Направление «Ознакомление с миром природы»: проводить совместно с родителями

конкурсы и акции по благоустройству и озеленению территории детского сада,

экологическому воспитанию детей.

Направление «Развитие речи»: демонстрировать ценность и уместность как делового, так

и эмоционального общения.

Направление «Художественная литература»: доказывать родителям ценность

домашнего чтения, поощрять посещение семьями детских библиотек.

Направление «Изобразительная деятельность»: информировать родителей о выставках

изобразительного творчества в посёлке и городе, необходимости приобщения ребёнка к

искусству своего народа.

Направление «Конструктивно – модельная деятельность»: привлекать родителей к

активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению

творческого вдохновения.

Направление «Музыкально – художественная деятельность»: раскрыть возможности

музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребёнка.

Перспективный план работы с родителями на 2019 - 2020 учебный год.

Месяц

Название материала

Сентябрь

1.Организационное родительского собрание « Возрастные

особенности»

2.Консультация « Что должен уметь ребенок 3-х, 4-х лет»

3.Консультация « Живем по режиму»

4. Памятка « Возрастные особенности детей 3-4 лет»

5.Оформление папки-передвижки « Золотая осень»

Октябрь

1.Консультация « Мы любим природу»

2. Консультация « Профилактика гриппа и ОРЗ»

3. Консультация « Условия успешного развития речи»

4. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости

вакцинации против гриппа и ОРВИ.

5. Оформление папки-передвижки « Основы безопасности

жизнедеятельности.

Ноябрь

1.Беседа « Одежда детей в группе»

2.Консультация « Подвижная игра –средство физического развития

личности»

3.Консультация «Как поступать с дет- ским «Хочу?»

4.Анкетирование « Чего вы ожидаете от детского сада в этом году»

5. Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!»

Декабрь

1.Оформление папки-передвижки « Здравствуй, гостья Зима!»

2 Консультация « Как выбрать новогодний подарок с пользой для

ребенка?»

3.Консультация «Развитие правильной речи ребёнка – важное

условие успешного обучения в школе»

4. Памятка для родителей «Как учить стихи дома»

5. Привлечение родителей к подготовке новогодних костюмов.

6.Родительское собрание на тему «Здоровый образ жизни, нужные

советы»

Январь

1.Фотоколлаж на тему « Мой папа»

2. Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

3. Консультация «Азбука дорожного движения»

4.Памятка « Осторожно, гололёд!»

5. Памятка « Пальчиковая гимнастика»

Февраль

1.Оформление папки-передвижки « Весна красна в гости к нам

пришла!»

2.Фотоколлаж « Моя мама»

3. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах

города»

4. Подготовка к утреннику.

5. Советы « Как провести входные с пользой для здоровья»

Март

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

2. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в

домашних условиях».

3. Консультация « Формирование культуры трапезы»

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к

безопасности на дороге».

5.Фотовыставка « Жизнь ребенка в детском саду»

Апрель

1.Консультация «Все о компьютерных играх».

2. Консультация « Игры с песком и водой это интересно!»

3.Папка-передвижка «Что должны знать и уметь наши дети»

4.Памятка « Детский травматизм»

Май

1.Итоговое родительское собрание.

2.Консультация «Речевой этикет дошкольника»

3. Памятка «Мудрые мысли о воспитании»

4.Папка- передвижка « Великий день ПОБЕДЫ»

5.Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

IV УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

4. Учебно – методическое сопровождение образовательной

деятельности:

1. Сюжетные игры - «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Поликлиника»,

Ролевые атрибуты к ним – халаты, накидки, шапочки, набор «Посуда», мебель

(кухня, диван), коляски, куклы, одежда для кукол.

2. Дидактический материал по сопровождению познавательно – исследовательской

деятельности – Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Мой дом»,

«Профессии». Серия «Расскажите детям о …»: «Расскажите детям о

транспорте», «Расскажите детям о хлебе», «Расскажите детям о космосе».

3. Дидактический материал по сопровождению элементарных математических

представлений – плакаты: «Цвет», «Форма». «Поезд геометрических фигур».

Демонстрационный материал по математике для детей 3-4 лет Е.В. Колесникова

4. Дидактический материал по сопровождению ознакомления с миром природы –

Плакаты «Домашние животные», «Птицы», «Овощи», «фрукты», «Ягоды»,

«Грибы». Карточки «Живая и неживая природа»,Картины для рассматривания:

«Кошка с котятами», «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и

листья», «Домашние животные», «Насекомые», «Морские обитатели». Серия

«Расскажи по картине»: «Весна», «Зима», Лето», «Осень».

5. Дидактический материал по сопровождению развития речи – Серия «Грамматика

в картинках»: «Говори правильно», «Один много». Серия «Рассказы по

картинкам»: «Репка», «Теремок», «Курочка ряба».

6. Дидактический материал по сопровождению социализации, развития общения,

нравственное воспитание – Серия картинок «Мое поведение», «Моя семья».

7. Дидактический материал по сопровождению семья и общество, патриотическое

воспитание - серия «День Победы», «Защитники Отечества», «Государственные

символы России».

8. Дидактический материал по сопровождению формирования основ безопасности –

«Безопасность на дороге», «Дорожные знаки», «Не шути с огнем».

9. Дидактический материал по сопровождению художественно-эстетическому

развитию – Серия «Мир в картинках»: Филимоновская народная игрушка. — М.:

Мозаика-Синтез, 2014., Городецкая роспись. — М,: Мозаика-Синтез, 2014,

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2015., Хохлома, —М.: Мозаика-

Синтез, 2014., Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

4.1. Примерный список литературы для чтения детям 3-4 года по

программе "От рождения до школы"

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь

пришла,..», «Сорока, сорока…?, «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…»;

«Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи »…», «Жили у

бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенъка…», «Заря-заряница…»;

«Травка-муравка.,.», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-

рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга…»,

Сказки.

«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и

лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный

бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза

велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С.

Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. Н.

Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С.

Маршака.

Сказки.

«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг.,

обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в

гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е.

Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

«Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка

народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения

«Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков.

«Колыбельная песня», «Ласточка примчалась…» (из новогреческих песен); А,

Пушкин.«Ветер, ветер! Ты могуч!..», « Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц…» (из

«Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про

Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок»,

«Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая

сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце»,

«Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево»,

«Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н.

Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо С. Черный.

«Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые

медведи», «Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки

в клетке»); и что такое плохо?», « Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт,

«Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А.П. Барто. «Девочка чумазая»; С.

Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза.

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т.

Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад»,

«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я

видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает

игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»;

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий

хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов

«Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала

буквы…»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю.

Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать»,

«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три

котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с

укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова;

А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3.

Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т.

Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И.

Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза.

Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и

Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из

книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова.

«Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова;

Б. Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле-

:v», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г.

Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной

ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с

румын. Т. Ивановой.

Примерный список для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят

хоровод.,.» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов.

«Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А.

Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

4.2. Список литературы.

1. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ

РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» научные редакторы Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М. А.

Васильева, издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2019 (Электронные учебные издания)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования:

Приказы и письма Минобрнауки РФ. – М.: ТЦ Сфера, 2019

3. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада» Т.С.

Комарова, М.Б. Зацепина Издательство Мозаика-Синтез, М. 2019 (Электронные учебные

издания)

4. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая издательство

Мозаика-Синтез, Москва, 2018 г.

5. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.

Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа /авт. – сост. Т. В.

Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Изд. – Волгоград: Учитель, 2015

ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

6. ФГОС «Оздоровительная гимнастика» Для детей 3-7 лет авт. Л. И. Пензулаева

Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2019

7. ФГОС «Физическая культура в детском саду» младшая группа авт. Л. И. Пензулаева

Издательство Мозаика – Синтез, Москва 2019 (Электронные учебные издания)

8. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 лет / Авт.-сост. Э. Я.

Степаненкова. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.

ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

9. Л. В. Коломийченко Дорогою добра. Концепция и программа социально-

коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,

2017

10. Л. В. Коломийченко, Г. И. Чугаева, Л. И. Югова Занятия для детей 3 – 5 лет по

социально-коммуникативному развитию. – М.: ТЦ Сфера, 2017

11. «Развитие игровой деятельности» младшая группа авт. Н.Ф. Губанова Издательство

Мозаика – Синтез, Москва 2019 (Электронные учебные издания)

12. «Игры-занятия на прогулке с малышами» авт. С.Н. Теплюк Мозаика -Синтез, М., 2016

год

14. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы

Методическое пособие/ Под ред Г.И. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – 2-е изд., испр. И

доп. – М., ТЦ Сфера, 2019

15. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» младшая группа авт. О.В.

Дыбина Москва, Мозаика - Синтез, 2015 год

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

16. Колесникова Е.В. математические ступеньки. Программа развития математических

представлений у дошкольников. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016

17. Колесникова Е. В. Математика для детей 3-4 лет: Метод. Пособие к рабочей тетради «Я

начинаю считать». – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016

18.Ознакомление с природой в детском саду II младшая группа авт. О.А.Соломенникова

издательство Мозаика – Синтез, М., 2015год

19. Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию

детей дошкольного возраста "Крымский веночек". / Авт.-сост.: Мухоморина Л. Г.,

Кемилева Э.Ф., Тригуб Л. М., Феклистова. – Симферополь: Издательство «Наша школа»,

2017.

ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

20. Колесникова Е. В. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико-

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». – Изд. 3-е, доп. И перераб./

Е.В. Колесникова. – М.: Издательство «Ювента», 2016

21. Колесникова Е. В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3 – 4 лет. Сценарии учебно-

игровых занятий.

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

22. ФГОС «Изобразительная деятельность в детском саду» 2 младшая группа авт. Т.С.

Комарова Москва-Синтез, М., 2019 (Электронные учебные издания)

23. Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты

занятий совместной деятельности с детьми 3 – 4 лет: учеб.-метод. Пособие. – СПб.:

«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

4.3. Лист изменений и дополнений

__________________________________________________________________

Скачать материал

Рабочая программа Второй младшей группы (от 3 - 4 лет) на 2019-2020 уч. год

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы