Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по театрализованной деятельности для адаптационной группы "Сказка за сказкой"

Рабочая программа по театрализованной деятельности для адаптационной группы «Сказка
за сказкой»
Автор: Степанчикова Наталья Ивановна, музыкальный руководитель
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Учебно-тематический план
3. Содержание дополнительной образовательной программы
4. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
5. Список использованной литературы
Лучше учить, лучше воспитывать — настоятельное требование времени.
Эффективность педагогического труда во многом зависит от того, насколько каждый
учитель осознает свои возможности в совершенствовании учебного процесса, найти пути
и средства повышения качества обучения. Активность, инициатива и творческий поиск педагогов,
которым общество доверило воспитание и обучение детей, -
необходимое условие успешного решения сложных задач, которые стоят перед ДОУ.
Но прежде, чем приступать к обучению и воспитанию ребенка, необходимо убедиться в том,
что он готов воспринимать какую – либо информацию. Ведь вновь поступившим детям сложно
воспринимать информацию, если он еще не привык, не приспособился к новым условиям. Для
начала ему необходимо адаптироваться к изменившимся условиям жизни. Помимо этого, в
детские сады дети обычно поступают постепенно в течение всего учебного года, и пока они
адаптируются необходимо продолжать учебный и воспитательный процессы с другими детьми,
пришедших в ДОУ намного раньше. И эти процессы необходимо организовать таким образом,
чтобы облегчить адаптационный период у вновь поступивших детей.
цель: создать условия для благоприятной адаптации детей в ДОУ и реализации задач основной
общеобразовательной программы дошкольного образования через совместную музыкальную
деятельность.
Задачи:
1. создать условия для психологической адаптации детей и их родителей к условиям ДОУ;
2. способствовать освоению детьми задач программы и формированию интегративных
качеств ребенка;
3. стимулировать развитие творческой активности детей и их родителей в музыкальной
деятельности;
4. создать условия для повышения родительской компетентности через совместную
деятельность детей и взрослых
1.Пояснительная записка:
раннее детство — особый период становления органов и систем и прежде всего функций мозга.
Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в
результате взаимодействия организма с окружающей средой. В этот период наблюдается
максимальный темп формирования предпосылок, обуславливающих все дальнейшее развитие
организма, поэтому важно своевременно закладывать основы полноценного развития и здоровья
ребенка. Ни в каком периоде детства не наблюдается такого быстрого увеличения массы и длины
тела, развития всех функций мозга. В этом возрасте ребенок при помощи взрослого усваивает
основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная
деятельность.
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их
функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным (позиция «Я сам»). Это
требует от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяется круг
общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными
действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под
влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие,
мышление, память и другие познавательные процессы.
Возрастные особенности детей полутора – двух с половиной лет.
Прямо хождение, речевое общение и предметная деятельность — основные достижения.
дети от полутора – до двух с половиной лет учатся комбинировать слова, объединяя их в
небольшие двух -трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они
прогрессируют довольно быстро. Вторая половина второго года жизни ребенка характеризуется
переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением
окружающих людей и на овладение собственным поведением; До 1,6—1,8 лет у ребенка
развивается только понимание речи при еще весьма незначительном приросте активного словаря;
На втором году жизни резко возрастает интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все
хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и
явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?»; К двум годам нормально
развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим
его предметам. Этому способствует постоянное и разнообразное общение взрослых с ребенком; К
концу второго года жизни дети знают уже примерно 300 слов; Большинство детей к двухлетнему
возрасту имеют четкое представление о назначении окружающих их предметов домашнего
обихода и личной гигиены, правильно их используют; На втором году жизни ребенок
воспроизводит действия взрослых с предметами, у него появляются предметные игры-
подражания; К двум годам дети могут играть в элементарные логические и тематические игры,
способны составлять план действий на сравнительно небольшой промежуток времени.
Главные цели взрослого в отношении ребенка раннего возраста:
— организовывать предметную деятельность;
— обеспечивать полноценное физическое, в том числе двигательное развитие;
— формирование речи.
Ведущая деятельность — предметная
Действуя с предметами, ребенок второго года жизни открывает для себя их физические
(величину, форму, цвет) и динамические свойства, пространственные отношения (близко, далеко),
разделение целого на части и составление целого из частей (разбирает и собирает пирамидку,
матрешку). Однако сколько бы ребенок ни действовал с предметами, он самостоятельно никогда
не откроет общественно выработанных способов их употребления: ложкой едят, мешают кашу,
полотенцем вытирают руки, карандашом рисуют и т.д. Назначение предмета, способ его
употребления открывает ребенку взрослый.
Актуальность программы.
Одна из тенденций современных родителей - заинтересованность в раннем развитии детей:
осуществляют поиск новых формы дошкольного образования, отслеживают новые технологии,
новые методики раннего развития малышей. Одна из проблем, стоящая перед любой семьей –
обеспечение возможности легкой адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Поэтому на
сегодня фиксируется спрос на адаптационные группы, организуемые на базе дошкольных
учреждений, которые в свою очередь стремятся удовлетворить потребности родителей.
Данная рабочая программа раскрывает одно из направлений работы адаптационных групп -
использование театрализованной деятельности в развитии детей раннего возраста в
преддошкольный период. Выбор данного средства воспитания и развития обусловлен следующим:
- игра является основополагающей формой деятельности в театре и детей дошкольного возраста;
- театрализованная детская деятельность – возможность проявления активности и художественно-
эстетического развития ребенка;
- театрализованная деятельность дает возможность не только изучать и познавать окружающий
мир, но и жить в гармонии с ним;
- театр с одной стороны - средство воспитания, с другой – мировая форма ознакомления человека
с искусством;
- театр в современном цикле психолого – педагогических наук представлен в трактовке
результатов научных исследований как средство формирования видового разнообразия
толерантности: языковая, гендерная, этническая и др.:
- театрализованная деятельность - средство удовлетворения потребностей эмоционально –
чувственной сферы дошкольника;
- история использования театральной игры как универсального средства воспитания и
эффективного инструмента обучения уходит корнями в средневековье. Один из
основоположников этнопедагогики Ян Амос Коменский на основе драматизации текстов обучал
детей древним языкам. В дореволюционной России в каждом доме средней интеллигенции
праздники и другие события сопровождались спектаклями.
Новизна программы обусловлена адаптивной моделью организации освоения программного
материала, предусматривающая нахождения малыша рядом с мамой, учет настроения малыша в
конкретной ситуации.
Особенности программы: синтезирование этнопедагогических (природосообразность и
культуросообразность) основ, современных подходов к воспитанию и обучению, современных
технологий обучения детей раннего возраста, использовании принципа интеграции воспитательно
– образовательных направлений.
Театрализованная деятельность настолько активизирует детей, что у ребенка автоматически
включается память, он запоминает все. Играя роль, ребенок хочет изобразить свой персонаж,
поэтому внимание переключается на сам образ, и проще идет запоминание речи.
Театрализованная деятельность показывает, что если ребенок ошибается, то сказочный герой не
может, поэтому ребенок будет делать то, что ему предлагается в 2-3 раза старательнее и
многократно – это обуславливает педагогическую целесообразность программы.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое :
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и
передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку, отмечая разнохарактерное ее
содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими по содержанию
сюжету спектакля.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его
характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается речь, ведется работа над развитием
артикуляционного аппарата с использованием стихов, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лежат в
основе спектакля и других форм организации театрализованной деятельности.
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни,
предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом,
входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.
Возраст: от полутора до двух с половиной лет.
Сроки реализации программы: 8 месяцев.
Режим проведения: 2 раза в месяц. Занятость детей 15- 20 минут.
Формы организации деятельности: реализация Программы предполагается в формах,
специфических для детей раннего возраста:
• игры забавы;
• показ драматизации
• игры импровизации;
- показ настольного театра;
• показ театра игрушек;
Этапы реализации Программы: освоение содержания программы разделено на три этапа:
1 этап – этап знакомства.
Цели первого этапа: выявление устойчивости интереса ребенка к избранной деятельности,
отслеживание эмоционального отклика.
2 этап – этап формирования.
Цель: непосредственное овладение содержанием программы.
3 этап – этап подведения результатов и их интерпретация.
Цель: выявление эффективности данной рабочей программы.
Прогнозируемые результаты:
- проявление умения выражать эмоций через мимику и навыки звуковой и двигательной
имитации;
- фиксирование повышения уровня развития психических процессов (память, внимание,
восприятие, речь);
- наличие симпатии к сверстникам;
- демонстрирование детьми познавательных потребностей.
Формы подведения итоговой реализации Программы:
отзывы родителей.
2. Цели и задачи программы:
Цель программы: использование детской театрализованной деятельности как одного из
эффективных средств раннего развития детей.
Задачи:
- обогащение и активизация словаря детей;
-создание условий для эмоционально – положительного восприятия детского сада;
- овладение умениями выражать эмоций через мимику и навыки звуковой и двигательной
имитации;
- поощрение познавательных потребностей малышей;
- формирование интереса к театрализованной деятельности;
- стимулирование развития психических процессов: память, речь, мышление, восприятие,
внимание, представление, эмоции и чувства.
3. Учебно-тематический план
тема
Цель, задачи
содержание
Формы работы (методы,
упражнения)
сроки
Кол-во
часов
Колобок
Цель: вызвать положительный
эмоциональный настрой.
Задачи: создание условий дл
эмоционально –
положительного восприятия
детского сада;
- овладение умениями
выражать эмоций через мими
и навыки звуковой и
двигательной имитации;
Занятие
построено на
я
мотив русской
народной сказки
«Колобок», с
непосредствен-
ным вовлечени-
ку
ем детей и
родителей в
процесс
действия сказки.
Двигательная игра(Учить детей
ориентироваться в
пространстве, катая мячик-
колобок, равномерно
размещаться по зал) слушание
музыки, сопереживаем героям.
Подражание героям(заяц, волк и
т.д.)
октябрь
1
Ёжик в
осеннем
лесу
Цель: формировать
представление у детей
об осеннем лесе, его
обитателях. О пользе
сбора грибов и ягод в осеннем
лесу.
Задачи: прививать любовь
к природе; воспитать
чувство бережного отношения
животным; способствовать
развитию творческих
способностей у детей;
Знакомство
детей
с обитателями
леса,
с сезонными
изменениями
В природе.
Просмотр кукольного
представления,
упражнения
по формированию
выразительности и
образности
октябрь
1
подражательных
движений.
к
(Прыгаем как зайчик,
ходим как лисичка,
медведь)
Дом
для
зайчика
Цель: вызывать желание
принимать участие в
театрально-игровой
деятельности.
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику
рук.
2. Устанавливать тесную связь
между речевой функцией и
Знакомство с
естествен-
ными
условиями
проживания
диких
животных и
особенностями
их пропитания.
просмотр кукольного
спектакля. Разыгрывание
театральных
этюдов с атрибутами.
Формирование
положительных
взаимоотношений между
детьми в процессе
совместной
деятельности. (строим
дом
ноябрь
1
двигательной.
3. Развитие зрительного и
слухового внимания.
из кубиков, пальчиковая
игра
«мышки»)
«К дню
матери»
Цель: воспитывать любовь и
уважение к матери.
Задачи:
1. Воспитание у детей
чувства глубокой любв
и
2. привязанности к само
близкому и родному
человеку – маме.
2. Развивать культуру
поведения.
3. Содействовать сплочению
коллектива детей.
4. Развитие навыков
межличностного общения.
Театрально-
игровое
представление
для детей
исовместно с
мамами и
мупросмотр
сказки
«Курочка Ряба»
с помощью
мультимедиа.
Свободная совместная
деятельность детей и
взрослых,
игры-прятки с мамой
, прогулка)
просмотр сказки.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости и раскрытие сюже
посредством
музыки.
ноябрь
та
1
Мороз,
Ёлка и
Угрюми
ще
Цель: Вовлечь детей в игрово
сюжет.
Задачи:
1. Активизировать
2. Мыслительные
3. процессы и
познавательный
4. интерес детей.
2. Способствовать овладению
детьми навыками общения и
коллективного творчества.
3. побуждать к двигательной
имитации и учить
импровизировать.
Рассказ о
новогоднем
празднике
ёлке,
Знакомство с
Дедом
Морозом.
упражнения на развитие
выразительной мимики,
элементы искусства
пантомимы,
танцевальной
пластики. (игры «с собачкой»,
«лепим снеговика», «украшаем
ёлку»)
декабрь
1
Рукавичка
Цель: вырабатывать умение
следить за развитием действи
в кукольном театре.
Задачи:
1. Учить использовать
вербальные и невербальные
средства выразительности
(мимика,
жест, пантомимика, средства
интонационной
выразительности).
2. Воспитывать у детей чувств
взаимопомощи, дружбы.
3. Побуждать детей к
выражению образов героев в
движении, мимике, эмоциях.
Рассказ о
я
диких
животных.
О дружбе,
взаимовыручке
о
Просмотр кукольного спектакля,
Игры-превращения «учись
владеть своим телом»,
упражнения на развитие
детской пластики. («птички»,
«поросята»)
декабрь
1
Волчья
песнь
Цель: знакомство с празднико
«Рождество»
Задачи: 1. Развивать
эмоциональную отзывчивость
на музыку различного
характера. 2. Учить сочувствию
героям.
мРассказ о
песнях-
колядках и
обрядах на
Рождество
Драматизация сказки, игры-
имитации
январь
1
(«весна») игры для развития
Три идёт весна» , просмотр
изменения в
1. Воспитывать слуховую
.
Цель: знакомство детей с
домашними птицами.
Задачи: 1. учить бережному
отношению к своим вещам. 2.
Учить подпевать песни, учить
звукоподражанию.
Сказка о
девочке
Машеньке и о
том как она
потеряла свои
башмачки
Просмотр кукольного спектакля, январь
упражнения на звукоподражание
звукам птиц, коммуникативные
игры «догони петушка», «гуси»
1
Цель: Познакомить детей
с
Рассказ о
Использование мультимедиа,
февраль
1
праздником «23 февраля»
Задачи: 1. Формировать
смекалистом
солдате и
наглядный показ, игровой метод
«свари кашу»
представление детей о
скупой
Российской армии.
бабушке
2. развивать логическое
мышление.
3. обогатить представления
детей о Русском народном
быте.
Цель: воспитывать любовь и В сказочной
уважение к матери.
форме дети
8
Задачи:
учатся понимать
1. Воспитание у детей чувства
значение
глубокой любви и
привязанности к самому
праздника 8
близкому и родному человеку –
марта, какие
маме.
подарки можно
2.
Развивать культуру
подарить
поведения.
На праздник.
3. Содействовать сплочению
коллектива детей.
Цель: познакомить детей с Сказка о зайце
сезонными изменениями в
и хитрой лисе
природе весной.
о сезонных
Задачи: 1. учить взаимовыручке
2. Учить понимать диалоги. 3.
Воспитывать умение ритмично
природе весной,
двигаться под танцевальную
о храбром
музыку
петушке
Цель: познакомить с В игровой
музыкальными инструментами
форме дети
в игровой форме.
знакомятся с
Задачи:
детскими
сосредоточенность.
музыкальными
2. Эмоциональную
инструментам
отзывчивость на музыку.
3. Организация
экспериментирования с
немузыкальными (шумовыми)
звуками.
пальчиковый игротренинг февраль
для развития моторики рук,
двигательных способностей
детей, (танец с
медвежонком, с цветами)
просмотр
кукольного спектакля.
Вовлечение детей в игру «строим март
дом», пальчиковая игра «раз, два.
кукольного спектакля.
Вовлечение детей в март
театрализованную игру.
Упражнения для развития
Моторики рук, развития метро-
ритма, развития зрительной,
слуховой
Памяти, упражнения для развития
коммуникативных
Способностей. (игра «магазин»,
«угадай инструмент», «эхо»)
1
1
1
4. Развитие музыкально-
ритмических движений.
Цель: познакомить с русской
Сказка о бабе, о
Вовлечение детей в активное
апрель
1
народной сказкой.
дедушке и
подпевание. Игры- песни с
Задачи: 1. Научить сочувствию
курочке Рябе
2. 2. Познакомить с регистрами
(высоким и низким) 3.
Воспитание чувства ритма
движениями, ритмические танцы
и упражнения (Е. Железнова «тук-
ток»,
«ладушки» «Вышла курочка
гулять»
Сказка про
девочку
Оленьку
Цель: привить интерес к
театрально – игровой
деятельности.
Задачи: 1. Развивать
способность понимать
диалог.
2. развивать эмоциональный
отклик на события.
3. развитие координации
движений.
4. развитие творческой
фантазии.
Сказка о
Девочке,
которая ленится,
не слушается
родителей.
Просмотр кукольного спектакля,
ритмические упражнения «гуляе
и бегаем», вовлечение в активно
ислушание музыки ( идём как
черепаха, прыгаем как зайчик,
крадёмся как лиса)
апрель
м
е
1
Сказка
«Грибок»
Цель: познакомить с
классической музыкой.
Задачи: 1. Учить
восприятию классической
музыки, её пониманию.
2. Учить детей
взаимодействовать друг с
другом.
3. учить понимать идейное
Сказка о
сезонный
явлениях
природы, о
дружбе и
взаимовыручке
Игры- звукоподражания звукам
природы. Игра «Солнышко и
дождь
» просмотр кукольного спектакл
май
я.
1
содержание сказки, оценивать
поступки героев и событий.
Детский
Цель: подготовить детей к
Дети вместе с
мышонком
Пиком
попадают в
сказочный
детский сад,
знакомятся с
режимом дня и
особенностями
пребывания в
детском
саду.
Просмотр кукольного спектакля
с май
1
Сад для
детскому саду.
активным вовлечением детей в
зверят
Задачи:
кукольное представление.
1. Воспитание эмоциональной
Упражнение на развитие
отзывчивости на музыку.
внимания:
2. Развитие музыкально-
«Сделай как я», «кто поёт»
ритмических движений.
коммуникативные игры:
3. Формирование вокальных
«раздувайся пузырь»,
певческих навыков.
«ласковое имя»
4. Активизация слухового
танец «утята»
внимания.
Список использованной литературы:
1. Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
2. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
3. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
4. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
5. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
6. Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
7. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников. М., 2004.
8. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.
9. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие
В.М.Акименко. – Ростов н./Д: Феникс,2008.
10 . Горохова Л.А. ,Макарова Т.Н. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ:
Интегрированные занятия/ Под редакцией К.Ю. Белой. – М.:ТЦ Сфера, 2005.
11 .Сотникова В.М. Самые маленькие в детском саду.-Москва: «Линка-Пресс»,2005.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: