Ученики на Учителя.com


Использование ИКТ в театральной деятельности неслышащих школьников

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
«Использование ИКТ в театральной деятельности
неслышащих школьников»
Руководители:
Русских Наталья Анатольевна, воспитатель,
I квалификационная категория
Юдина Людмила Леонидовна,
музыкальный руководитель,
I квалификационная категория.
На сегодняшний день проблема использования инновационных технологий обучения и
воспитания в образовательных учреждениях для детей с нарушением слуха является
актуальной и социально-значимой. Гуманистическая ориентация в развитии общества
неразрывно связана с созданием теории целостной личности, в которой реализуется идея
«развивающейся личности» в «развивающемся мире» через использование
инновационных технологий. Инновацией называют создание и использование нового
компонента, вызывающего изменение среды из одного состояния в другое.
Соответственно под инновационными технологиями в образовательном процессе
понимается созидание нового, ранее не существующего компонента.
Основные виды инновационных технологий, применяемых в нашей коррекционной
школе:
- здоровьесберегающие – основной их целью является создание условий для
формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, умении оказать
себе и ближнему первую необходимую помощь (для этого нами проводятся практикумы
по оказанию помощи в различных чрезвычайных ситуациях, с которыми дети достойно
справляются), а также формирование и развитие умений, навыков, необходимых для
поддержания собственного здоровья. Формами работы являются физкультминутки во
время внеклассный занятий, комплексы гимнастики для глаз, дыхательная гимнастика,
пальчиковая зарядка, закаливающие процедуры.
- развивающие технологии – в традиционном обучении ребёнку предоставляется для
изучения готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении дети должны
самостоятельно прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа
своих действий (это было хорошо видно, при прочтении чеховского рассказа «Ванька»,
когда мы выясняли, получит ли дедушка Ванькино письмо. Конечно, всем очень хотелось
бы, что Константин Макарыч получил письмо и забрал внука. Но при довольно долгом
размышлении ребята всё-таки пришли к выводу, что здесь счастливого конца не
получится, нужно правильно указывать адрес).
- познавательно – исследовательская деятельность – основной целью является создание
экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок.
Здесь у нас важную роль играют Ломоносовские чтения, в которых с удовольствием
участвуют наши ребята, с разными темами докладов. Например, мы выступали и с
частушками, и театром, и даже с Бабой Ягой (частушка заняла второе место в школе и
первой во Всероссийском конкурсе детских исследовательских работ)
- проектная деятельность – её смысл заключается в создании проблемной деятельности,
которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. В этом учебном году мы
работаем по проекту «Ветеранам глубинки - заботу и внимание», вместе с детьми
разработали все мероприятия, которые проводим вместе с Советом ветеранов нашего
посёлка, причём, этот проект необходим и старикам, и детям. Первые - чувствуют себя
нужными людьми, а вторые - значимыми для ветеранов.
- личностно-ориентированные технологии – создание демократических партнёрских
гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем.
- информационные технологии – использование ИКТ на занятиях в школе для детей с
нарушением слуха имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации
детей. Использование анимаций, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать
активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям.
- коррекционные технологии – их целью является снятие психоэмоционального
напряжения детей, а также для детей с нарушением слуха и адаптации среди слышащих
сверстников. Сюда относятся цветотерапия, музыкальная терапия, сказкотерапия, сюда же
мы с полным правом относим и театральную деятельность. Как воспитатель класса и
музыкальный руководитель, мы выбрали себе прекрасного помощника в воспитательном
процессе, помощник этот – театральное искусство. Сегодня, когда широко и
фундаментально решается проблема адаптирования детей, имеющих нарушения слуха, в
обществе слышащих сверстников, очень важной остается проблема приобщения детей к
театральной деятельности с более раннего возраста.
Театральная деятельность – самый распространенный вид детского творчества. Она
близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение
стихийно, потому что связана с игрой. Входя в образ, ребенок играет любые роли,
стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая при этом огромное
эмоциональное наслаждение.
Как воспитатель класса и музыкальный руководитель, мы выбрали себе прекрасного
помощника в воспитательном процессе. Помощник этот – искусство, театральное
искусство.
Физиологи и психологи сегодня утверждают и доказывают с помощью опытов: нам всем
необходимы самые разнообразные ощущения, эмоции. Уж так создан человек природой и
своей социальной историей – он должен постоянно познавать новое, думать, волноваться,
развиваться, идти вперед.
Ребенку эмоциональная нагрузка, которую дают выступления на сцене, - благо. Он,
волей – неволей, задумывается о вопросах добра и зла, о взаимоотношениях между
людьми, об ответственности, о прекрасном. Мы думаем, что участие в коллективном
творческом деле, имеющем результат, раскроет способности и возможности человека в
обществе. Театральные постановки сказок направлены на приобщение детей к
театральному искусству и литературе.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка,
способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию
нового, усвоению новой информации, новых способов действия, развитию
ассоциативного мышления, настойчивости, целеустремленности, проявлению общих
интересов, эмоций при проигрывании ролей. У ребенка развивается умение
комбинировать образы, интуиция, смекалка, изобретательность, способность к
импровизации. Упражнения на развития на развитие речи, дыхания, голоса
совершенствуют речевой аппарат ребенка. Дети становятся более раскрепощенными,
общительными, тоньше чувствуют и познают окружающий мир.
Совместно с музыкальным руководителем, Юдиной Л.Л., нами разработана программа
театрального кружка, по которой мы занимаемся с детьми в течение шести лет. Основные
направления, по которым строилась работа с детьми во время учебного времени:
театральная игра, ритмопластика, техника речи, вокалотерапия, и, конечно же,
использование мультимедийных презентаций.
Театральная игра учит ориентироваться в пространстве, развивать способность
произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать героев
спектакля, развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное
мышление, фантазию, воображение, упражнять в четком произношении слов,
отрабатывать дикцию, воспитывать нравственно-этические качества.
Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические
игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных
способностей младших школьников, выразительности телодвижений.
Техника речи подразумевает игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата.
Вокалотерапия включает в себя следующие направления: слушание музыки, знакомство с
композиторами, классическая музыка к сказкам, балетам, использование жанровых
картинок, и непосредственно певческая деятельность – это и дыхательные упражнения,
упражнения для пения, исполнение вокальных номеров, клипы к песням.
Перед тем, как разучивать и драматизировать сказку, мы с детьми читаем произведение,
смотрим мультфильм по сказке, рисуем сказочных героев, слушаем музыку, совместно с
ребятами изготавливаем костюмы героев, делаем декорации будущих спектаклей (сначала
делали объемные, но теперь перешли на рисованные, т. к. они очень облегчают наши
гастроли). Детям интересно заниматься, они с удовольствием выполняют речевые и
игровые задания, быстро заучивают слова, овладевают танцевальными движениями и
вокальными данными своих героев, распределяем роли с учётом желания самих артистов.
Так, например, у нас было с Аришей Кузовлевой, это нежная ласковая девочка, но роли
для себя выбирает самые зловредные: так в музыкальной сказке «Золушка» она играла
Мачеху, да так здорово, что была удостоена Диплома за лучшее актёрское мастерство. В
мюзикле «Кот в сапогах» мы планировали предложить ей роль Кота, но она решила стать
Людоедом, и превосходно справилась с этой ролью.
Дебют нашего представления состоялся перед малышами дошкольных групп нашей
школы и гостями из детских садов посёлка. Конечно, хоть и страшновато было, но
малыши есть малыши, и новоиспечённые артисты несколько свысока смотрели на
зрителей. Но те настолько восторженно смотрели на действо, что им милостиво было
разрешено сфотографироваться с лицедеями. Наше выступление понравилось, гости
оставили восторженные отклики о премьере, и слава быстро облетела образовательные
учреждения посёлка. Затем мы получили приглашение на театральный фестиваль
«Школьный кораблик» в школу № 91. Перед выступлением наши актёры несколько
зажались, боялись, что их не поймут, но зрители – и взрослые, и дети, - были просто
зачарованы игрой заезжих гастролёров (ведь наши не только играют, но и танцуют, и
поют), что наши сыграли спектакль на «ура». За выступление мы получили Диплом за
лучшую постановку и актёрское мастерство. Теперь участие в «Школьном кораблике»
стало традиционным.
Уверовав в свои силы и проявив здоровое нахальство, мы заявили о себе на региональном
фестивале – конкурсе театральных миниатюр имени В.П. Ярышкина в ДК Лименды, и там
получили Диплом за актёрское мастерство.
Но недаром говорят, что талантливый человек талантлив во всем. Совместные проекты с
юными музыкантами принесли удивительные результаты: сначала нас пригласили в
музыкальную школу, где мы по-ближе познакомились с ребятами, они нам показали
музыкальные инструменты, сыграли на них, а потом разрешили и нам попробовать свои
силы.
Музыкальные уроки даром не прошли, и уже через три недели мы проводили мастер-
класс, лихо наигрывая на деревянных ложках знакомый каждому с детства мотив. Потом
внимание наших артистов привлекли частушки. За собранный материал о русских
северных частушках (с этим связана работа по воспитательной программе класса «Мы -
северяне») и их исполнение, вокальный коллектив получил 2 место в рамках проведения
Малых Ломоносовских чтений «Шаг в науку» и 1 место во Всероссийском конкурсе «Я -
исследователь». Применение такого вида работы, как театральная деятельность в
сочетании с применением мультимедийных технологий :
- обеспечивает адекватную реакцию на негативные эмоциональные состояния (депрессию,
тоску - как это было с Аней Коротких, когда в очередной раз ее обманула мама и не взяла
ребенка на каникулы, страх- который проходил у Артема, когда он играл злого волка, гнев
– это очень хорошо было заметно у нашего забияки Алеши Белова; он играл зайчика, и
при упоминании о том, каким он был добрым зайцем, у мальчика пропадала агрессия).
- облегчает процесс общения для замкнутых, стеснительных или слабо ориентированных
на сверстников детей;
- оказывает дополнительное влияние на осознание ребенком своих чувств, переживаний и
эмоциональных состояний;
-повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я -
концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности
созданного ребенком продукта;
- возможности невербального контакта между детьми и использования жестовой речи
способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
Таким образом, чувства, эмоции, переданные в театральной игре, облегчают и ускоряют
словесное выражение переживаний, отношений неслышащими детьми, способствуют
формированию положительных эмоций, гармонизации личности в целом.
Литература:
А.Г.Зикеев, В.В.Тимохин «Внеклассная работа по развитию речи в школе»
Г.А.Киреева, Т.Н.Федосеева «Организация внеклассной работы в школе слабослышащих»
Е.Г.Речицкая «Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности»
Приложение «Программа кружка «Карамельки»»
ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»
Отчет по самообразованию
«Творческое коррекционное развитие
неслышащих детей младшего школьного возраста
через театрализацию»
Русских Н.А.- воспитатель,
I квалификационная категория
г. Котлас, 2012 год
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: