Педагогическое сопровождение формирования игровой деятельности старших дошкольников
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 62 «Чайка» г.Орска»
Конспект родительского собрания
на тему: Педагогическое сопровождение
формирования игровой деятельности
старших дошкольников
Подготовила
воспитатель
Ровжанова Галина Павловна
г. Орск
2019
Цель: Повышение педагогической компетенции родителей в
сопровождении игровой деятельности ребёнка.
Задачи:
- Формировать знания родителей о значении игры в развитии ребенка;
- Стимулировать интерес родителей к совместной игровой деятельности с
собственным ребенком;
- Обсудить вопросы сопровождения игровой деятельности в условиях
семьи.
Форма проведения: круглый стол.
Участники: родители, воспитатели, дети.
Подготовительная работа.
1. Изготовление приглашений для родителей.
2. Оформление группы, подготовка музыкального сопровождения.
3. Изготовление декораций и костюмов для игры-драматизации.
4. Оформление выставок игрушек и дидактических игр, используемых в
образовательной и свободной деятельности детей.
5. Подготовка видеоролика и слайд-презентации
План проведения:
1. Актуализация проблемы. Вступительное слово воспитателя «Значение
игры в жизни детей дошкольного возраста».
2. Просмотр видеоролика «Играют дети на всей планете»
3. Круглый стол «Сопровождение в игре – как условие ее развития»
4. Театрализованная игра «Муха-Цокотуха» в исполнении детей.
5.Рекомендации для родителей «Развитие игры в условиях семьи»
6. Рефлексия «Паутина знаний»
1. Вступительная часть
Звучит приятная музыка. Родители рассаживаются за столами,
расставленными в виде круга.
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас за
нашим круглым столом. Сегодня мы с Вами обсудим проблему значения
игры в жизни ребенка, ее влияния на развитие наших детей, раскроем вопрос
о видах игр, которые имеют место в детском саду, обсудим, какие условия
нужно создать в семье для того, чтобы игра не уходила из детской жизни.
Педагог: Эпиграфом к нашей встречи мы выбрали следующие слова:
«Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра
для них - учёба, игра для них - труд, игра для них- средство воспитания, игра
для дошкольников- способ познания окружающего» - Н. К. Крупская
С 1 января 2014 года введён в действие федеральный государственный
образовательного стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО),
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 года №1155.
Данный документ ставит во главу воспитательно-образовательного процесса
индивидуальный подход к ребенку через игровую деятельность. Задача
взрослых - повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей
дошкольного возраста.
Педагог: Задумывались ли вы, родители, какое значение игра имеет в
жизни ребенка? Почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку? Помните,
во что играли вы в своём детстве? В какие игры играют Ваши дети и имеет
ли место игра в жизни ваших детей?
Игра - это свободная деятельность детей, которая осознаётся как
«ненастоящая», но способная полностью захватить играющего, которая не
диктуется какой- либо материальной пользой. Игра становится частью жизни
не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь. Игра
необходима ребёнку. Она способствует самовыражению. Игры не просто
полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но особенно - детям.
Игры любые - подвижные и тихие, интеллектуальные и такие, в которых, на
наш, взгляд взрослых, никакого ума не надо. Если бы об этом выводе знали
все взрослые (родители, воспитатели и учителя), говорить об этом, конечно,
не стоило бы. К сожалению, не все знают.
Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение
для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания
детей.
Прежде всего, в играх осуществляется познавательное развитие детей, так
как игровая деятельность способствует расширению и углублению
представлений об окружающей действительности, развитию внимания,
памяти, наблюдательности, мышления и речи.
В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету,
знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.
Игры оказывают влияние на физическое развитие детей. В них
удовлетворяется потребность детей в движениях, которые становятся
точными и уверенными.
В процессе игры развиваются нравственные качества ребёнка: честность,
решительность, смелость, доброжелательность. Они способствуют
формированию у детей навыков общения, так как большинство игр носит
коллективный характер.
Следует использовать игровую деятельность для воспитания бережного
отношения к игрушкам и игровому материалу, развития начальных трудовых
навыков.
Одной из первых форм детской деятельности является сюжетно - ролевая
игра. Она оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе её
ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за неё,
подражает гудению автомобиля, голосам животных и т.д.
В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у
детей возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для
неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём- то, что- то
сообщить. Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей
обращаться с вопросами по поводу игрушек.
Наряду с сюжетно - ролевыми играми в дошкольном возрасте активно
развиваются игры с правилами. В играх с правилами дети учатся
организовывать своё поведение в соответствии с правилами, в результате
чего у них формируются такие личностные качества, как выдержка,
дисциплинированность, целеустремлённость, умение регулировать свои
желания в соответствии с поставленными задачами.
Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является
игра, то, используя её разнообразные виды, можно эффективно влиять на
формирование всех сторон социальной активности детей.
Круглый стол «Сопровождение в игре – как условие ее развития»
Педагог: поговорим о педагогическом сопровождении игры
дошкольников.
Главной причиной недостаточного развития сюжетно-ролевой игры
современных детей является отсутствие практического участия взрослых в
игровой деятельности детей. Современному ребенку негде научиться играть.
Обучение игре представляет собой механизм естественной помощи
взрослого ребенку. Оно включает непосредственное взаимодействие с детьми
в игре, наблюдение за игрой детей, изучение детских возможностей и
перспектив развития игры. Взрослому необходимо стать привлекательным
для ребенка игровым партнером, который приносит в детскую игру новое
содержание и новые умения.
Стратегия педагогического сопровождения заключается в том, что
взаимодействуя с детьми, взрослый меняет свою позицию в зависимости от
степени проявления самостоятельности и творчества детьми, активно
сотрудничает с ними. Сопровождающее взаимодействие помогает ребенку
актуализировать игровой опыт как результат совместной игры с взрослым,
применять его в различных ситуациях, возникающих за пределами
специально организованной педагогом игровой деятельности.
Взрослому необходимо развивать у себя умение быть игроком,
партнером ребенка по игре. Это качество называется игровой позицией.
Игровая позиция воспитателя включает в себя:
• Ярко выраженный интерес взрослого к играм детей;
• Рефлексию как способность видеть реальную ситуацию со стороны и
вычленить в ней игровые возможности;
• Инфантилизацию как способность устанавливать доверительное
отношение с окружающими;
• Эмпатию как способность чувствовать игровые состояния других
людей;
• Креативность как способность находить нестандартные пути
достижения цели.
Сформированная игровая позиция взрослого обеспечивает включение
его в детскую игру, позволяет оказывать позитивное влияние на ее развитие.
Игровая позиция требует от взрослого определенной степени
инфантилизации – способности на время превратиться в ребенка,
действовать по тем законам, по которым живут и действуют играющие дети.
Далее в ходе круглого стола с родителями обсуждаются вопросы:
1. Какие условия созданы в семье для игр ребёнка? (Наличие игрового
уголка, места и времени игр, набор игрушек, соответствие их возрасту
ребёнка).
2. Где и как хранятся игрушки? Как вы приучаете ребёнка беречь их?
3. Есть ли у ребёнка среди игрушек любимые? Какие это игрушки?
4. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребёнком? Какие роли
разыгрываете?
5. Есть ли в семье старший брат или сестра? Организуют ли старшие
дети игры? Наблюдаете ли вы, во что играют дети?
6. Наблюдаете ли Вы, как дети играют вместе? Помогаете ли
налаживать отношения между детьми?
Ответы родителей...
Просмотр видеоролика «Играют наши дети»
Педагог: хочу обратить ваше внимание на выставку игрушек. Здесь
собраны любимые игрушки наших детей: машинки, куклы, кукольная мебель
и посуда, музыкальные инструменты, конструктор, спортивный инвентарь и,
конечно же, мягкие игрушки.
Перед воспитателями стоит задача, максимально использовать игровые
методы и приемы в форме различных педагогических игр. С некоторыми из
них мы и познакомимся. Дидактические игры. Это игры, которые мы
используем в образовательной и свободной деятельности детей. В процессе
многих игр развиваются познавательные и умственные способности, речь
детей.
Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры – они основаны на
том, что ребёнок подражает взрослому человеку. В ходе игры ребёнок как бы
примеряет на себя роль взрослого, на игровом уровне пробует выполнять его
функции.
Театрализованные игры. Театрально-игровая деятельность обогащает
детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает
интерес к литературе, театру, формирует диалогическую речь, активизирует
словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого
ребенка.
Игры-драматизации. Игра драматизация - это своеобразный и
самостоятельно существующий вид игровой деятельности. Она отличается от
обычной сюжетно-ролевой деятельности тем, что создаётся по готовому
сюжету, взятому из книги. План игры, последовательности действий
определены заранее. Такая игра труднее для детей, чем подражание тому, что
они видят в жизни, поэтому данный вид игровой деятельности приобретает
развернутый характер только в старшем дошкольном возрасте.
С одной из этих игр-драматизаций мы вас сейчас и познакомим.
Выступление детей. Драматизация сказки «Муха-Цокотуха».
Заключительная часть. Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему
родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем
больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше
взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
Необходимо помнить, что мы тоже были детьми! Воспитатель: вашему
вниманию предлагаем рекомендации для родителей по сопровождения
игровой деятельности дошкольника:
Рекомендации воспитателя родителям по сопровождению игровой
деятельности дошкольника:
1. С вниманием относитесь к детской игре. Она раскрывает ребенку
мир сложных социальных отношений, готовит его к будущей взрослой
жизни, способствует всестороннему развитию.
2. Ребенку необходимы время и игровое пространство. Если он
посещает детский сад, то в лучшем случае поиграет вечером, если не будет
других соблазнов телевизора, компьютера и т. д. Игровое пространство —
это уголок, столик с любимыми игрушками, стул, правильно подобранный
игровой материал.
3. Современные исследования показали, что оперирование предметами-
заменителями поможет ребенку в дальнейшем усваивать различные символы,
подготовит его к обучению работе на компьютере. В игре развивается
воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого использует
предметы? Например, из цветка ромашки можно «приготовить» кукле
«яичницу», палочкой сделать укол, поднос использовать вместо руля. Вы,
наверное, и сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о
действительности верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за
ухо, а он сам настоящий капитан или летчик.
4. Помните, что ребенку бывает трудно выйти из игры, пре рвать ее,
переключиться на другие виды деятельности. Эту особенность можно
использовать в воспитании, предупреждая, таким образом, непослушание.
Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу: «Доктор, вашим
больным нужен покой, им пора спать», или напомните «водителю», что
машины едут в гараж.
5.Родителям надо запомнить, что, если ребенок не научился играть,
если его не привлекают игрушки, если он не может создать сюжетно-
ролевую игру, привлечь к ней своих друзей, у такого малыша не будет
успехов и в «серьезной» деятельности.
6. Настоятельно рекомендуется взрослым как можно чаще участвовать с
детьми в игровом процессе. В совместных играх ребёнок учится вести себя,
перенимает образец поведения, старается «подтянуться» до уровня
взрослого. Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше
мы понимаем их, а они - нас.
7. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было
организовать игру. Для детей в первую очередь нужны куклы,
изображающие взрослых людей разных профессий, или персонажей из
известных сказок. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки
фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои
горести и радости. Для детей всех возрастов необходимы игрушки,
способствующие развитию движений.
8. Не следует жалеть времени на игру. Отношение родителей к игре
своих детей должно быть проникнуто сознанием глубокой ценности игровой
деятельности – как орудия самовоспитания ребенка.
Вывод: Игра имеет огромный развивающий потенциал. В ней нет места
педагогической директиве, но есть место для партнерства, основанного на
глубоком и искреннем уважении к внутреннему миру ребёнка, заглянуть в
который нам помогает окошко с волшебным названием «Игра». Как это ни
удивительно на первый взгляд, но именно в игре, где, как ошибочно
полагают взрослые, ребенку предоставляется полная свобода, малыши
приобретают способность к сдерживанию непосредственных желаний, к
контролю за своими действиями, к целенаправленному, произвольному
поведению, регулируемому осознанной целью. Не случайно педагоги давно
отметили, что, каков ребенок в игре, таким в значительной степени он будет
и в жизни. Игра – это целый мир… И сопровождение детской игры –
серьезная проблема для взрослых. Пожалуй, именно здесь от родителей
требуется наибольшее внимание, терпение, такт, умение встать на позицию
ребенка.
Проводится рефлексия «Паутина знаний». Родителям передается
клубок с с помощью которого они формируют «паутину» (удерживая нитку у
себя клубок катится другому участнику), отвечая на вопросы:
1. Была ли мне полезна сегодняшняя встреча?
2. Посмотрел ли я на игру детей другими глазами?
3. Что нового для себя сегодня я узнал?
4. Что буду применять во взаимодействии со своим ребенком?
5. Что сегодня было интересно? И т.п.
Решение родительского собрания:
1. Дома создавать условия для игр ребёнка.
2. Помогать детям в организации игры, поддерживая их инициативу.
Список использованной литературы
1. «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон
N 273 от 29.12.2012 [Электронный ресурс] – Режим доступа - http:
//www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
2. Бабаева, Т.И. В игре ребенок развивается, познает мир, общается
// Т. И. Баева Детство. - СПб.: Детство - Пресс, 2012. - 243 с.
3. Бабаева, Т.И. Роль игры в социокультурном развитии ребенка //
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в
игровой деятельности / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.И. Михайловой. - СПб.:
Детство - Пресс, 2014. - 260 с.
4. Бакина, М. Современные дети, современные игры // Дошкольное
воспитание. - № 4. - 2005. - с. 58-60.
5. Виноградова, Н.А., Позднякова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для
старших дошкольников / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. - М.: Айрис
Пресс, 2008. - 128 с.
6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /
Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1996. - №6. - С. 25 - 29.
7. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного
возраста в игровой деятельности: сборник / Под. ред. Т.И. Бабаевой, З.А.
Михайловой. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - 192с.
8. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: учебное
пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. -
М.: Академия, 2008. - 432 с.
9. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к
обучению в школе. - М.: Педагогика, 2011. - 152 с.
