Ученики на Учителя.com


Конспект ООД "Сосчитаем, сколько"

Конспект ООД № 1.
По ФЭМП на тему: «Сосчитаем, сколько».
(вторая младшая группа и средняя группа)
Возраст воспитанников: дошкольный возраст (4-й, 5-й год жизни),
разновозрастная группа.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, игровая,
коммуникативная, двигательная.
Образовательные области: познавательное развитие, социально-
коммуникативное развитие.
Цель: формирование элементарных представлений из области математики.
Задачи:
- воспитывать самостоятельность, инициативность;
- развивать мышление, воображение, умение отвечать на вопросы и
поддерживать беседу;
- формировать у детей 2-й младшей подгруппы: умение различать количество
предметов, используя слова: один, много, мало, ни одного.
- формировать у детей средней подгруппы: умение сравнивать две равные
группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько –
сколько. Закрепить умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в
определении пространственных направлений от себя и назывании их словами:
впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Демонстрационный материал: игрушки - Зайка, Ёж, Белка; 2 корзинки.
Раздаточный материал: грибы и морковь по количеству детей, большие и
маленькие шишки по количеству детей.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к
деятельности
Содержание
Обратная связь на
высказывание детей
Воспитатель привлекает внимание детей –
звонит в колокольчик (тем самым приглашая
всех ребят присесть на ковёр, чтобы что-то
им сообщить…).
–Друзья, смотрите, что у меня есть!!! Что это?!
(корзинка)
–Интересно, (пауза) кто отгадает, что в
корзинке? (пауза) воспитатель выслушивает
предложения детей.
–А как мы можем узнать, что в корзине?
–Вы хотите, чтобы я открыла корзинку? Что
–Интересный вариант!
–Кто еще как думает?
–Все согласны, ребята?
Содержание
Обратная связь на
высказывание детей
это?! (морковь и грибы)
–Правильно. Это я для ежа и зайки гостинцы
приготовила.
–Как вы думаете морковка для кого? А грибы?
–Молодцы! Все правильно
угадали.
–Грибы нужно отдать ёжику, а морковку зайке.
Только, как это сделать, ведь в корзинке всё
смешалось? (пауза)
– Что вы думаете по этому поводу?
– Какие будут предложения?
–Интересный вариант!
–Кто еще как думает?
–Все согласны, ребята?
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
– Что нужно сделать, чтобы отделить морковь
от грибов?
– Как мы это будем делать?
– Как отделить морковь от грибов?
(выслушать предложения детей)
– Что могут сделать дети младшей группы, а
что могут сделать дети средней группы?
Если предложение
эффективное:
– Согласна, это важно!
–А ещё?
– Это интересно!
–Необычное предложение!
–Прекрасная мысль!
–Супер - мысль!
–Замечательная идея!
Если предложение не
эффективное:
–Давай поразмышляем над
твоей идеей, сможем ли мы
сделать это сейчас? А у нас всё
необходимое есть? Как
правильнее будет сделать?
–Как много интересных
вариантов! Какой выберем?
–Все согласны, ребята?
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Воспитатель предлагает взять всем детям
по 1 грибу из корзинки, далее просит 3—4
малышей сказать, сколько они взяли грибов.
Подчеркивает, что каждый ребенок берет по
–Друзья, вы видите, как много
грибов и морковок
перемешалось в моей
корзинке!
Содержание
Обратная связь на
высказывание детей
1 грибу, а в корзине остается все меньше и
меньше и, наконец, не остается ни одного
гриба. Выражения «по одному», «ни одного»
выделяются интонацией. Выясняет, как
получилось, что в корзине не осталось ни
одного гриба: все дети взяли по 1 грибу.
–Что осталось в корзине?
–Сколько морковок в корзинке?
Воспитатель обращает внимание малышей
на то, что все грибы дети отделили от
морковок.
–Куда же их сложить?
Воспитатель достаёт другую корзину.
Педагог поочередно вызывает детей,
спрашивает каждого из них, сколько грибов он
принес, подчеркивая результат действия
каждого.
–Лиза принесла один гриб, Дима принёс один
гриб, грибов в корзине для ежа становится все
больше и больше!
–Сколько осталось грибов в руках у детей? Ни
одного гриба нет!
Выражения «ни одного» выделяются
интонацией.
–Сколько я взяла морковок? (одну)
–А сколько морковок в корзине? Да, в корзине
много морковок. Где больше морковок в
корзине или у меня в руках?
–Правильно, в корзине больше, их много, а в
руках у меня одна морковка. Много больше,
чем один. Один меньше, чем много.
–Спасибо вам, ребята, огромное за вашу
помощь – мы с вами отделили грибы от
моркови.
–Ребята, младшей группы, кто из вас хочет
сказать, для чего мы морковку от грибов
отделяли?
–Как мы это делали?
–Всё ли получилось так, как мы хотели?
Слово много выделяется
интонацией.
– Отлично!
– У вас всё получается!
– Какие вы ловкие!
–Почему так думаете?
–Объясните!
–Давай поразмышляем.
–Замечательная идея!
– Я очень рада, дети, что у вас
всё получается!
– Вы такие внимательные!
–Давай поразмышляем. А вы
уверены, что ответили
правильно?
–Все согласны, ребята?
–Давай поразмышляем.
–Давай поразмышляем.
–Спасибо за твоё мнение!
–Ты прав, было интересно!
–Вы проделали отличную
работу! Прекрасно справились
Содержание
Обратная связь на
высказывание детей
–Молодцы! А теперь немного отдохнём.
с заданием!
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Один раз ногою топнем,
Много раз в ладоши хлопнем,
Мы присядем один раз
И подпрыгнем много раз!
– Ой, как хорошо! А то
засиделись мы!
–Предлагаю, ребятам, младшей группы пойти в
игровой уголок и найти Зайку и Ёжика и
немного с ними поиграть. (дети младшей
группы уходят с помощником воспитателя)
–Ребята средней группы, я совсем забыла
сказать вам о том, что грибов и морковок в
корзинках должно быть поровну. Грибов
должно быть столько же сколько и морковок.
–Кто мне подскажет, как нужно расположить
грибочки и морковку, чтобы было видно, что
их одинаковое количество? (Можно
поставить каждый грибочек рядом с
морковкой…)
Дети располагают предметы одним из
способов (по договорённости).
–Теперь мы можем отдать грибы ёжику, а
морковку – зайке?
–Что мы можем сказать о количестве грибов и
морковок?
(Грибов и морковок поровну. Грибов столько
же сколько и морковок.)
Проводит игровое упражнение «Найди
пару».
–Посмотрите, по ёлке скачет белка. У белки в
дупле много шишек. Рассмотрите шишки.
Шишки одинаковые по величине? Возьмите по
одной большой шишке. Найдите ей пару –
маленькую шишку. Попробуйте спрятать в
ладошках большую (маленькую) шишку.
–Возьмите маленькую шишку в правую руку, а
–Давайте поразмышляем!
–Как правильнее будет
сделать?
–Как много интересных
вариантов! Какой выберем?
–Все согласны, ребята?
– Я очень рада, дети, что у вас
всё получается!
– Вы такие внимательные!
–Давайте поразмышляем!
Содержание
Обратная связь на
высказывание детей
большую – в левую. Что можно сказать о
величине маленькой шишки по сравнению с
большой? Что можно сказать о величине
большой шишки по сравнению с маленькой?
Проводит игровое упражнение «Что где
находится».
Воспитатель предлагает детям рассказать о
том, какие предметы они видят вверху, внизу,
слева, справа, впереди, сзади.
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам
деятельности
–Расскажите, для чего мы отделяли грибы от
морковок? Чего мы с вами хотели добиться?
–Какие шишки были в дупле у белки?
–Всё ли получилось так, как мы хотели?
–Что для тебя, (имя ребёнка) было самым
сложным? Интересным? Необычным?
–Кто считает, что мы здорово потрудились, и у
нас всё получилось, давайте свои «пятёрочки»!
(ладошки)
–Пойдёмте в игровой уголок - гостинцы Зайке
и Ёжику отнесём!
–Вы проделали отличную
работу! Прекрасно справились
с заданием!
–Вы очень сообразительные!
–Я так рада, что у вас всё
получилось!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: