Ученики на Учителя.com


Отчёт по педагогической практике в начальной школе

4
Отчёт о педагогической практике
студентки 3 курса факультета Психологии
Автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «ЛГУ имени А.С.Пушкина»
Журавлевой Светланы Тимофеевны,
проходившей педпрактику в МБОУ «Пустомержская СОШ»
в период с 21 марта по 3 апреля 2016года.
Цель практики: приобретение педагогического опыта в решении ряда
профессиональных задач
Задачи практики:
✓ закрепление приобретенных теоретических знаний по учебной
дисциплине «Педагогика»;
✓ развитие практических компетенций (в т.ч. развитие навыков
самообразования, самостоятельной работы, осуществления планирования
деятельности и др.)
Задание 1. Посещение, наблюдение, проведение и анализ уроков.
Перед началом педагогической практики мной совместно с заместителем
директора по УВР Колбасовой Татьяной Владимировной было составлено
расписание уроков, которые мне предстояло провести в 1-4 классах. Оно было
составлено таким образом, чтобы в течение недели перед каникулами с 21 по 25
марта провести все 15 уроков.
№
п/п
Понедельник
21 марта
Вторник
22 марта
Среда
23 марта
Четверг
24 марта
Пятница
25 марта
1
Русский язык
(3 класс)
Математика
(4 класс)
Математика
(2 класс)
Математика
(1 класс)
Литературное
чтение
(4 класс)
2
ИЗО
(1 класс)
Русский язык
(2 класс)
Русский язык
(4 класс)
Литературное
чтение
(2 класс)
Окружающий
мир
(2 класс)
3
Окружающий
мир
(1 класс)
Окружающий
мир
(3 класс)
Литературное
чтение
(3 класс)
Технология
(3 класс)
Физкультура
(1 класс)
5
За время практики мной были поведены 15 уроков, из них 10 – зачетных: 2
- по русскому языку, 2 – по математике, 2 – по литературному чтению, 1 – по
окружающему миру, по 1 уроку технологии, изобразительного искусства и
физической культуры.
1) Описание проведенных уроков.
№
Класс, предмет
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Комментарии,
отметка и
подпись
учителя
(если урок
зачетный)
1
3 класс
Русский язык
Неопределённая
форма глагола
Урок изучения
нового
Обеспечить на базовом
уровне: знание
грамматических
признаков глагола,
признаков
неопределённой формы
глагола. Обеспечить
овладение приёмами
распознавания
неопределённой формы
глагола. Продолжить
формирование
коммуникативно -
речевых умений.
Создать условия для
развития
индивидуальных
умений анализа и
синтеза
6
2
1 класс
ИЗО
О неразлучности
доброты, красоты и
фантазии
Комбинированный
урок
Дать представление о
роли фантазии в
искусстве;
формировать умение
выполнять
иллюстрации к
народным сказкам на
самостоятельно
выбранные сюжеты;
развивать интерес к
народному сказочному
творчеству,
графические навыки в
передаче пропорций
сложных по форме
предметов, навыков
композиционного
решения рисунка;
3
1 класс
Окружающий
мир
В зоопарке.
Урок изучения
нового
Познакомить детей с
зоопарком, как местом
общения людей с
животными; обобщить
знания по теме «Группы
животных».
4
4 класс
Математика
Деление
многозначного
числа на
двухзначное число.
Урок изучения
нового
Познакомиться с
письменным
алгоритмом деления
многозначных чисел на
двузначное число, когда
в записи частного
используется одна
цифра.
5
2 класс
Русский язык
Составление
словосочетаний с
именами
существительными.
Урок закрепления
Обобщить и
систематизировать
знания о связи имени
прилагательного с
именем
существительным.
6
3 класс
Окружающий мир
Школа первой
помощи.
Урок изучения
нового
Научить пользоваться
ртутным и электронным
термометрами,
оказывать первую
помощь при ушибах,
порезах, ожогах,
обморожениях,
солнечных ударах.
7
7
2 класс
Математик
а
Сложение
двухзначных чисел
с переходом в
другой разряд.
Урок закрепления
Совершенствовать
навыки сложения
двухзначных чисел с
переходом в другой
разряд.
8
4 класс
Русский язык
Правописание
глаголов на –тся и
–ться.
Урок закрепления
Наблюдать над
правописанием
глаголов на – ться и –
тся, учить
самостоятельному
выводу о правиле
правописания – ться и –
тся в глаголах;
упражнять в выборе
правописания – ться и –
тся в глаголах,
развивать грамотную
речь учащихся,
орфографическую
память;
воспитывать
трудолюбие,
аккуратность в работе.
9
3 класс
Лит.чтение
Дж.Родари
«Волшебный
барабан»
Урок изучения
нового
Познакомить детей со
сказкой Дж.Родари
«Волшебный барабан»;
учить понимать
главную мысль
произведения;
развивать память, речь,
мышление.
10
1 класс
Математика
Освоение таблицы
сложения.
Урок закрепления
Создать условия для
формирования и
совершенствования
осознанных
вычислительных
навыков, закрепления
знаний таблицы
сложения.
8
11
2 класс
Лит.чтение
Люблю всё живое.
Урок изучения
нового
Формировать умение
находить слова,
характеризующие
героев;
расширять
представления о
взаимоотношениях
человека и природы;
формировать
нравственные ценности
учащихся.
12
3 класс
Технология
Кукольный театр.
Работа с тканью.
Шитьё. Изделие:
кукольный театр.
Комбинированный
урок
Закрепить навыки
шитья и навыки
проектной
деятельности, работы в
группе;
научить изготавливать
пальчиковые куклы
13
4 класс
Лит.чтение
С.Аксаков
«Аленький
цветочек»
Урок закрепления
Продолжить работу над
сказкой «Аленький
цветочек»; обогащать
словарный запас
учащихся;
развивать внимание,
память, речь,
мышление,
выразительное чтение;
воспитывать любовь и
уважение к родителям.
14
2 класс
Окружающий мир
Звёздное небо
весной.
Урок изучения
нового
Обобщить
элементарные
представления о
Вселенной, Солнце,
звездах;
дать понятие
"созвездие",
"астрономия",
познакомить с
назначением телескопа;
учить находить на
карте-схеме звёздного
неба известные
созвездия;
развивать творческое
воображение,
любознательность.
9
15
1 класс
Физкультура
ТБ на уроках
лёгкой атлетики.
Ходьба под счёт.
Ходьба на носках,
на пятках.
Обычный бег.
Урок закрепления
Развивать
координацию, гибкость,
скоростные качества,
быстроту реакции.
Обучать технике
высокого старта и
стартовому разбегу
посредством беговых
упражнений.
Формировать навыки
расслабления мышц.
2) Представление конспектов двух проведенных уроков.
Урок математики во 2 классе
«Сложение двухзначных чисел с переходом в другой разряд»
Цели и задачи:
- совершенствовать умение вычитать двузначные числа с переходом
через разряд;
- совершенствовать умение решать задачи;
- учить анализировать схемы, составленные по условию задачи;
- развивать логическое мышление;
- воспитывать самостоятельность.
Оборудование:
- иллюстрации животных, грибов;
- карточки для самостоятельной работы;
- иллюстрация торта, бочки;
10
- плакат с выражениями;
- схема задачи.
Литература:
Г.В.Дорофеев «Математика. 2класс» - учебник;
Г.В.Дорофеев «Математика. 2 класс»- рабочая тетрадь.
План урока:
I. Организация класса.
II. Устный счет.
1. Однозначные и двузначные числа.
2. Решение задачи.
3. Решение неравенств.
4. Решение выражений
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Решение задачи с.98.№ 284.
3. Решение выражений.
4. Самостоятельная работа.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Ход урока:
I. Организация класса.
- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
II. Устный счет.
- Ребята, сегодня на урок к нам в гости пришли лесные зверюшки. А кто,
вы сейчас узнаете…
- Лапки быстры, малый рост,
И большой пушистый хвост.
Глазки – бусы. Ну, о ком
Мы с тобою речь ведем? (белка)
11
- Маленький, беленький:
По лесочку прыг, прыг,
По снежочку тык, тык. (заяц)
- Кто в лесу глухом живет,
Неуклюжий, косолапый,
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу? (медведь)
(показ иллюстраций животных)
- Молодцы, ребята, правильно угадали, кто пришел к нам в гости.
Каждый из гостей приготовил вам интересное задание.
Первое задание приготовила белка. Ребята, какие запасы на зиму
делают белки? Вот и наша знакомая запасла на зиму грибы и повесила их
сушить. Но грибы эти не простые, а волшебные. Они высохнут только тогда,
когда белка выполнит задание, записанное на грибах. Давайте ей поможем.
- Назовите числа, записанные на грибах 1 и 2 ряда.
1 ряд – 6, 9, 4, 8, 5, 7.
2 ряд – 12, 56, 81, 73, 94, 33.
- А теперь сравните верхний ряд грибов и нижний. Чем отличаются
числа 6, 9, 4, 8, 5, 7 от чисел 12, 56, 81, 73, 94, 33?
- Правильно, ребята, в 1 ряду числа однозначные, а во 2 ряду –
двузначные. Сколько знаков требуется для записи этих чисел?
- А сколько десятков и единиц содержится в числах 2 ряда?
- Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием, умеете различать
числа однозначные и двузначные.
- А теперь давайте зайчонку поможем решить задачу:
12
Мама – зайчиха собрала с одной грядки 16 морковок, а со второй на 5
меньше. Сколько морковок собрала мама – зайчиха со второй грядки?
- Молодцы, справились и с этим заданием.
Ребята, белка решила отпраздновать свой день рождения и назначить
время праздника с помощью игры. Она засекретила его, записав на цветке числа,
и предложила самим догадаться о времени и записать его в середину цветка. Вы
должны проследить за изменением чисел, записанных на лепестках. Начиная с
числа 5 по часовой стрелке, найти число, с помощью которого изменяются все
числа.
- Так во сколько же начнется праздник? (в 11ч.)
- Как вы узнали? (16-5, 27-16, 38-27)
- Молодцы! Белка пригласила на день рождение зайчонка и медвежонка.
Зайчонок взял подарок и пошел в гости. Но на его пути встретилось болото. Все
болото в кочках, а на каждой кочке задание. Выполнишь их верно – пройдешь
через болото, а нет – оступишься и утонешь. Запечалился зайчонок. Давайте его
выручать.
- Вставьте знаки >, < или =.
( на доске иллюстрация болота с выражениями)
65 + 8 … 73 19 + 6 … 27 73 – 5 … 65
94 – 7 … 87 47 + 7 … 51 26 – 9 …17
- Медвежонок тоже получил приглашение на праздник. К дому белки через
лес вели 3 тропинки. Белка узнала, что одна из тропинок затоплена после дождя
водой. Чтобы предупредить об этом медвежонка, она послала ему игру. Нужно
догадаться, по какой тропинке идти нельзя. Она зашифровала каждую тропинку.
Вам нужно решить примеры и соединить их стрелками с ответами. К какой
цифре приведут стрелки, та тропинка затоплена.
1 2 3
13
22-20 62 – 60
22 5 62
24 - 2 60 + 2
24 7 60
40 + 20 14 + 10
- Какая же тропинка затоплена? (2)
- Вот, ребята, мы и узнали, кто пойдет к белке в гости, в какое время и
даже помогли выбрать нужную дорогу медвежонку и пройти по болоту
зайчонку.
- А как вы думаете, что подарят звери белке?
- Давайте, выполним следующее задание и узнаем, какие подарки
приготовили звери.
- Расставьте знаки – и + так, чтобы равенства были верными.
78 … 7 = 85 54 … 9 = 45
68 …9 = 59 43 … 6 = 37
82 … 4 = 78 77 … 7 = 84
25 … 6 = 31 13 … 8 = 21
Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями устного счета,
показали, что умеете считать и решать различные задания.
14
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы будем закреплять изученный прием вычитания
двузначных чисел с переходом через разряд, решать задачи и повторять
пройденное. Подумайте и ответьте, какие задачи мы поставим перед собой для
достижения поставленных целей? Верно.
2. Решение задачи.
- А теперь откройте тетради и запишите число: «9 февраля.» и слова:
«Классная работа», слово: «Задача».
- Откройте учебник на стр.98, задача № 284. Прочитайте.
- О чем идет речь в задаче?
- Что нам известно?
- Каков вопрос задачи?
- Наши знакомые Миша и Маша решали эту задачу. Миша записал так эту
задачу:…
А Маша так:…
Кто прав?
- Повторите еще раз вопрос задачи. Как вы думаете, сможем ли сразу,
первым действием узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
Почему? (Нам неизвестно, сколько ящиков свеклы собрали юннаты.)
- Что мы должны сначала узнать? (сколько ящиков свеклы собрали
юннаты)
- Что известно о ящиках со свеклой? (что их на 2 ящика меньше, чем с
морковью)
- Что значит «на 2 меньше»? (9 без 2)
- Каким действием узнаем, сколько ящиков со свеклой? (вычитанием)
- Как узнать, сколько ящиков со свеклой? Запишем первое действие.
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
15
- Что мы узнали этим действием?
- Сколько ящиков со свеклой? (7 ящиков)
- Сколько ящиков с морковью? (9 ящиков)
- Теперь мы можем узнать, сколько всего ящиков овощей собрали юннаты?
(да)
- Каким действием? (сложением)
- Какое выражение запишем?
1) 9 – 2 = 7 (ящ.) – свеклы
2) 9 + 7 = 16 (ящ.) – всего
- Что мы узнали вторым действием? (сколько всего ящиков с овощами)
- Ответили мы на вопрос задачи? (да)
- Запишем ответ.
Ответ: 16 ящиков овощей собрали юннаты.
Физминутка.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка:
Раз, два, три…
Головою три кивка:
Раз, два, три…
На четыре руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.
3. Решение выражений.
16
- А теперь решим несколько выражений у доски с объяснением:
85 – 37 73 – 26
54 – 18 64 – 17
42 – 25 91 – 54
4. Самостоятельная работа.
I вариант II вариант
62 – 47 35 – 18 82 – 43 76 – 28
54 – 26 73 – 45 47 – 19 63 – 34
Двое детей решают на переносных досках.
- Проверим самостоятельную работу.
5*. Работа в тетради.
6*. С.98. № 282.
IV. Итог урока.
Рефлексия.
Ребята! Давайте подведём итог урока. На партах у каждого из вас лежат
кружочки разных цветов. Красные означают, что на уроке вам было всё понятно,
урок понравился. Жёлтые – всё было понятным, но иногда становилось скучно.
Коричневые – ничего не понял, урок не понравился.
Прикрепите, пожалуйста, выбранный вами кружочек на доску.
Благодарю. Обратите внимание, что вами были выбраны только красные и
жёлтые кружочки. Причём жёлтых всего три.
Вы отлично поработали на уроке. Молодцы!
А теперь запишите в дневники домашнее задание – с.98 № 281.
17
Урок литературного чтения в 4 классе по теме
«С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» (второй урок)
Цели и задачи:
1. продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек»; обогащать
словарный запас учащихся;
2. развивать внимание, память, речь, мышление, выразительное чтение;
3. воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:
Предметные: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение;
Метапредметные:
18
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей
работы на уроке;
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём
основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в
учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор
книги,
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста
учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях);
Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к
природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к
старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению
творчества С.Т.Аксакова.
Оборудование: презентация.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Речевая разминка.
Слайд 2
...Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум серые кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
19
Отняв потихоньку их у мальчишки...
1.Чтение путаницы «птичьим базаром».
2.«Распутывание» путаницы.
3.Чтение скороговорки с разными интонациями.
3. Работа над сказкой.
1)Проверка домашнего задания.
-С каким произведением знакомились на прошлом уроке?
-Кто автор этого произведения?
-О чём эта сказка?
-Назовите главных героев сказки.
Игра «Что лишнее?»
Слайд 3
-Что было задано на дом?
*Выразительное чтение заданного отрывка.
Самоопределение к деятельности.
-Как вы думаете, полностью ли мы поработали над сказкой?
-Какие задачи перед собою поставите?
-Сформулируйте тему урока.
Слайд 4
3)Работа над содержанием сказки.
-Что вы узнали о семье купца?
-Что можете сказать о самом купце? (Что он был честным, известным.
Очень любил своих дочерей.)
-Можем ли мы уже сказать о характере сестер?
- Какое мнение о них у вас сложилось и почему?
-Какие подарки попросили сестры? О чем это говорит?
-В какой лес попал купец?
20
-Как вы думаете, случайно ли это произошло, и мог ли он оттуда
выбраться самостоятельно?
-В каком дворце оказался купец? Какие слова использует автор, чтобы
показать его богатство?
-Как он понял, что нашел тот самый цветок, который заказывала младшая
дочь?
-Что случилось после того, как был сорван цветок?
-Как должен был быть наказан купец?
-Какое условие поставило чудище? Что оно хотело?
-Почему купец решил вернуться домой? Он что, хотел отправить за себя
одну из дочерей?
-Какую черту характера подчеркивает автор? (Его честность. «Зверь
лесной, чудо морское... и записки с него заручной не взял».)
-Как встретили дочери своего отца? Что каждую из них волновало?
(Старших волновало — не потерял ли он своего богатства великого. Меньшая же
сразу заметила, что на душе отца какая-то тяжесть.)
-Как отреагировали дочери на рассказ отца и на предложение спасти его?
-Ребята, подумайте, легко ли сделать такой выбор: отправиться на
погибель вместо близкого вам человека? (Очень любить человека. Нести
ответственность за свои поступки.)
4) Физминутка.
5)Продолжение работы по теме урока.
-Дочитаем сказку до конца.
-Что сделала младшая дочь, очутившись во дворце зверя лесного, чуда
морского?
-Расскажите, какие чудеса с ней происходили.
-Какое желание появилось у девушки спустя некоторое время? (Ей
захотелось увидеть хозяина.)
-Как младшая дочь оказалась дома?
21
-Что заставило её отправиться домой? (Она увидела тревожный сон про
отца и рассказала об этом чудищу лесному.)
-Как вы думаете, почему заболел отец?
-Возможно ли такое на самом деле, чтобы дочка увидела такой сон? Или
это волшебство? (Такое бывает на самом деле. Человек может чувствовать
близкого человека даже на расстоянии. Часто такие сны видят мамы о своих
детях.)
-Почему старшие сёстры хотели помешать возвращению младшей в
волшебный дворец? (Они ей завидовали, не желали ей счастья.)
4.Рефлексия.
5. Итог урока
-Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое
название: «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище-юдище»?
6.Домашнее задание:
Дочитать сказку до конца; дать характеристику каждому из героев (кратко
записать в рабочую тетрадь).
Задание 2. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
По плану мне необходимо было организовать и провести внеклассное
воспитательное мероприятие. Обратившись за помощью к заместителю
директора по учебно-воспитательной работе Колбасовой Татьяне Владимировне,
мне предложили несколько вариантов таких мероприятий. Но я остановилась на
воспитательном мероприятии «День Земли». Этот всемирный праздник
проводится 22 апреля. Поэтому мой выбор пал на него.
Провести мероприятие было решено в третьем классе.
Сценарий внеклассного мероприятия для 3 класса
« День Земли »
Цели и задачи:
22
1. напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении;
2. расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
3. формировать стремление к сохранению живой природы.
Оформление и оборудование.
Класс нарядно украшен. На центральном месте – земной шар: разделенный
на 4 части ( 4 времени года). Рядом фигурки девочки и мальчика, над ними
солнце. Вокруг весенние цветы, под земным шаром комнатные растения и
мягкие игрушки – животные, компьютер.
Ход мероприятия.
Почему люди стали отмечать День Земли? В 1969 году возле
американского города Санта-Барбара произошла страшная катастрофа.
Миллионы тонн нефти вылилось из скважин, погибло множество пеликанов,
журавлей, уток, морских львов, других животных, погибли тысячи гектаров
растительности, была отравлена вода. С 1970 года каждое 22 апреля в США
отмечается День Земли. Ныне он вошел во все календари мира.
Солнце светит, пахнет хлебом…
Лес шумит, река, трава…
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова.
Хорошо зимой и летом
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом,
Звонкой мирной тишиной.
Есть прекрасная планета,
А зовут ее – Земля.
И живет на той планете
Удивительный народ.
23
Любит Землю он и весело поет.
Вот немощный желтый круг
Это солнце вышло вдруг,
Ты мне друг, и я твой друг.
Здравствуй, солнышко, наш друг,
Ты свети нам круглый год.
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица,
Но знают все: и млад, и стар
Что она огромный шар.
(Земля).
Правильно. Наша планета Земля – это огромный, преогромный шар, такой
большой, что нужно много, много дней, месяцев, чтобы объехать ее вокруг. На
земле живут очень много людей, кроме людей, живут еще звери и птицы и
бабочки. Здесь всем хватает места.
А сегодня мы собрались отмечать день рождение Земли.
Есть одна планета сад,
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц кликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыш в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивленно.
Береги свою планету.
Ведь другую на свете нет.
Исполняется песня « Край родной »
Любимый край, моя Земля,
24
Родимые просторы!
У нас и реки, и поля,
Моря, леса и горы.
Солнце сияет над нашей Землей,
Синее море играет волной.
Птицы веселые в рощах поют.
Любим мы землю родную свою.
Здравствуй, природа! Здравствуйте, леса и реки, моря и озера, поля и
горы!
Здравствуйте, птицы: соловьи: совы, воробьи и голуби! Здравствуйте, звери:
тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и
знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на
земле жили бы все те животные и растения, о которых мы уже больше никогда
не увидим - люди уничтожили их.
Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить
побольше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет
поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы,
убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается. Иногда
слышишь: «Человек - царь природыl» Но кто поставил человека над природой?
Сам человекl А кто человек без природы? Представить себе это невозможно ...
Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам
щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения.
Сегодня мы будем говорить о проблемах на нашей планете Земля более
конкретно. На доске вы видите три рисунка: горящие деревья, подснежники и
скворечник.
- Почему именно такие рисунки представлены на доске?
- С какими проблемами на Земле они связаны?
25
- Придумайте призыв к каждому рисунку.
Молодцы! Ваши варианты ответов действительно указывают на тему
рисунков.
А теперь разделимся на три команды.
Задание 1.
Придумайте название своей команды.
Задание 2.
Выберите тему из трёх предложенных.
Задание 3.
Обсудите, что вы знаете по этой теме. Возникшие вопросы напишите на
листах.
Собираю листы и совместно со всеми командами отвечаем на вопросы
ребят.
Задание 4.
Оформите на листе формата А2 листовку по выбранной теме.
Требования: рамка, призыв, рисунок, комментарии к нему.
Физкультминутка-игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши
над головой, если – нет, то присядьте.
✓ Необходимо экономно использовать природные
ресурсы.
✓ Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
✓ Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
✓ Мне не нравится запах выхлопных газов.
✓ Я мусорю на улице.
✓ Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на
волю, вместо того, чтобы убить.
26
✓ Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не
экономно.
✓ Планета Земля - наш общий дом.
✓ Охрана природы приносит пользу.
Продолжаем выполнять задание.
Презентация выполненной работы. Оценивание и комментарии других
команд.
Подведение итогов. Рефлексия.
Ребята! Вы отлично работали сегодня, выполняя всё по плану.
Что было для вас самым интересным?
Что показалось сложным?
О чём бы ещё хотелось узнать?
А теперь фото на память.
Спасибо. До новых встреч!
Анализ воспитательного мероприятия в 3 классе «День Земли».
Тема мероприятие было предложено заместителем директора по учебно-
воспитательной работе Колбасовой Т.В. Конспект был разработан мной с
использованием методической литературы.
Выбрана была данная тема в связи с тем, что 22 апреля отмечается День
земли по всему миру. Актуальной она стала, так как ребята 3 класса
заинтересованы в экологическом состоянии планеты. Часто участвуют в
проектах о защите природы.
Мероприятие построено таким образом, чтобы ребята самостоятельно
определяли проблемы, поставленные перед ними с помощью рисунков на доске,
делились знакомой им информацией, получали новую информацию с помощью
27
одноклассников и учителя, отобразили всё ранее описанное в творческих
проектах – листовках.
Выбранные мной содержание, методы и приёмы, а также средства и
формы проведения мероприятия считаю эффективными и целесообразными,
поскольку, ознакомившись ранее с ребятами, узнала о приоритетных формах
работы, умениях и навыках выполнения заданий.
На мероприятии ребята показали значительную заинтересованность и
неподдельный интерес к теме мероприятия. Были достаточно активны,
любознательны, внимательны. Положительно отзывались о высказываниях по
теме одноклассников, хвалили и благодарили за ценную на их взгляд
информацию. При выполнении творческого задания старались все ребята.
Вызвало удивление, что все команды самостоятельно распределили роли в
выполнении задания: одни писали призыв, другие рисовали рамку и
иллюстрацию, третьи писали комментарии.
В течение мероприятия не один из учеников не заскучал, никто не остался
в стороне. Каждый проявлял свои учения и показывал знания без стеснения.
Рефлексия показала, что ребята открыли для себя много нового, полезного,
интересного. Каждый ощущал поддержку одноклассников. Похвала
присутствовала на мероприятии.
Учащиеся сделали выводы о том, что необходимо беречь леса от пожаров,
не рвать первоцветы и растения, занесённые в Красную Книгу, строить дома для
птиц, а не разорять их. Ребята поняли, что от действий каждого человека зависит
состояние окружающего мира. Прежде, чем совершить какой-либо поступок,
необходимо как следует подумать о последствиях.
В ходе мероприятия трудностей не возникало, так как всё было
заготовлено заранее. Ребята были дисциплинированны и активны.
Проведённое мероприятие очень понравилось, ведь удалось достигнуть
поставленных целей: напомнить обучающимся о существовании Дня Земли и ее
происхождении; расширить представление о жизни фауны и флоры Земли;
28
формировать стремление к сохранению живой природы. Все этапы были
выдержанны по содержанию и продолжительности. Надеюсь, проводимые
мероприятия в будущем пройдут на таком же уровне.
Задание 3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
В 4 классе обучается 19 учеников, из них 12 мальчиков и 7 девочек.
Большинство из них 2005 года рождения. Процесс обучения строится на основе
программы «Перспектива». При этом особое значение придается единству и
равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном
развитии.
С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников,
имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко
выраженные лидерские качества: Акимов Глеб, Сергеева Марина, Таран Яна,
Червонный Антон, Карюгин Андрей. Селезнёв Иван, Фролов Александр.
Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать
наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают
29
возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной
момент.
Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но
справляются с домашними заданиями, за исключением 2 человек (Иванова
Анастасия и Лазарева Ариадна), которым адаптация к школе дается с трудом.
Все учащиеся 4 класса с большим интересом относятся к внеклассным
мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают
участие в театральном и танцевальном кружках, конкурсах, олимпиадах
различного уровня. Часто выезжают на районные конкурсы.
Классный коллектив сформирован. В большинстве случаев дети относятся
друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При
возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются
решить проблему словом.
Многие ученики активно посещают спортивные секции и шахматный
кружок. Некоторые успевают посещать по 2 кружка.
Большинство семей, в которых воспитываются ученики 4 класса, имеют
одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также
существуют неполные семьи (Иванова Анастасия, Таран Яна, Смирнов Олег).
Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают
активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную
помощь в проведении классных мероприятий.
Таким образом, в классе преобладает мажорный, добрый общий тон,
доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей
вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют
место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных
позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе,
участвовать совместной деятельности.
30
Задание 4. Психолого-педагогическая характеристика
одного из учеников класса
Нестратик Анастасия родилась 10 февраля 2005 года. В МБОУ
«Пустомержская СОШ» обучается с 1.09.2012 г. В настоящее время девочке
полных 11 лет. Анастасия воспитывается в полной многодетной семье, где
есть мать, отец, младшие сестра и брат. Семья характеризуется
положительно, большое внимание уделяется воспитанию и развитию детей,
вредных привычек не имеется.
Общий запас знаний и представлений ребёнка соответствует возрасту
9-10 лет, учебную программу Анастасия усваивает, имея затруднения по
русскому языку и математике, связанные с нарушениями письма и не
достаточно развитым логическим мышлением. Ученица имеет представления
о самой себе, о своей семье, окружающем мире, лучше работает при
индивидуальном контакте с педагогом, в контроле которого постоянно
нуждается.
Девочка понимает и воспринимает обращённую к ней речь, сама
активна только тогда, когда хорошо подготовится (включая домашнюю
работу) или имеет опору на тетрадь, карточку, текст. Словарный запас
ребёнка соответствует возрасту 9-10 лет. Слова и звуки произносит
правильно. Умеет задавать вопросы, отвечает на них по мере возможности.
Строит свои высказывания, последовательно передавая содержание учебного
текста при пересказе, хотя часто упускает детали или передаёт их сжато.
Техника чтения ниже нормы, соответствующей для учащихся 4 класса (менее
80 слов в минуту), читает по слогам и целыми словами, понимает
прочитанные тексты с несложным содержанием.
При письме под диктовку допускает ряд ошибок, связанных со слабо
сформированным умением применять на письме изученные правила
правописания. Осуществляет зрительный контроль при письме, но
31
испытывает трудности при воспроизведении графического образа букв и
цифр (нарушения формы, наклона, размеров графических элементов).
На уроках математики усвоила простые математические операции,
умеет складывать, вычитать, выполнять умножение и деление столбиком
(простые случаи); испытывает значительные затруднения при решении
составных задач, осложненных уравнений, выражений на порядок действий
со скобками и без (3-5 действий).
Анастасия с трудом анализирует условия мыслительной задачи, с
трудом выделяет в ней существенные элементы и соотносит их между собой,
ей проще действовать по образцу или аналогии. Планирование решения
задачи осуществляет под руководством педагога или родителей, нуждается в
постоянном контроле со стороны взрослых, поощрении, результаты своей
работы оценивает не всегда адекватно.
Учебный материал воспроизводит часто механически, не всегда
полностью, требуются наводящие вопросы, подсказки для продолжения
ответа.
Девочка идёт на контакт только с хорошо знакомыми ей людьми, теми,
кому она доверяет и знает. Иногда эмоциональные реакции на раздражители
различной интенсивности бывают не адекватны, болезненно воспринимает
критику со стороны одноклассников, может обидеться, нервничать, «уйти в
себя» и не реагировать какое-то время.
Темп деятельности на уроках замедленный, скорость письма низкая,
работает часто только после напоминания, особенно, если работа связана с
написанием большого по объёму учебного материала. Поощрения принимает
с удовольствием, после этого старается работать лучше. Быстро устаёт и
утомляется на уроке, нуждается в частой смене деятельности, помощи
педагога, индивидуальном подходе, совместной работе с учителем.
Анастасия часто стремится проявить себя в качестве помощника –
поливает цветы, вытирает доску, раздаёт тетради. В классе общается с
небольшим кругом одноклассников.
32
Задание 5. Общее впечатление о практике
В период с 21 марта по 3 апреля 2016 года я проходила педагогическую
практику в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении
«Пустомержская средняя общеобразовательная школа». Обучение в школе
ведётся по УМК «Перспектива».
Встреча со школьной администрацией и педагогическим коллективом
принесла мне только положительные впечатления. Учителя начальных
классов и заместитель директора по учебно-воспитательной работе
старались оказывать мне посильную помощь в проведении уроков русского
языка, литературного чтения, математики, окружающего мира,
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, а также
внеклассного мероприятия, осуществлять психологическое исследование
коллектива учащихся.
Особую важность для меня представляла беседа с заместителем
директора по учебно-воспитательной работе Колбасовой Татьяной
Владимировной , в ходе которой она рассказала об особенностях подготовки
уроков в начальной школе. Продуктивным было и посещение уроков
учителей начальных классов во время учебной практики.
План педагогической практики мной выполнен полностью: я провела в
общей сложности 15 учебных занятий (по 3 урока математики, русского
языка, литературного чтения и окружающего мира, по 1 уроку
изобразительного искусства, технологии и физической культуры),
внеклассное мероприятие, а также осуществляла научно-исследовательскую
деятельность по выявлению социально-психологических особенностей
коллектива учащихся 4 класса. К каждому уроку я тщательно готовилась,
изучала рабочую программу по предметам, передовой опыт учителей
начальных классов по определенной теме; составляла сценарий внеклассного
мероприятия и готовилась к его проведению вместе со школьниками.
Качество проведенных мною занятий считаю достаточно высоким: об этом
33
свидетельствует и тот познавательный интерес, который демонстрировали к
ним учащиеся класса, и отзывы педагогов, присутствовавших на них. Особых
проблем с дисциплиной на уроках также не было, поскольку я старалась
подбирать интересный учебный материал и использовать разнообразные
методы и приемы работы с ним на занятиях.
Основные трудности в подготовке к урокам были связаны с широтой
их тем, которые формулировал учитель. Сложным оказалось уложить весь
запланированный материал в 45 минут. В подготовке внеклассного
мероприятия для учеников 3 класса «День Земли», когда весь акцент я
поставила на самостоятельную работу учащихся, трудившихся в группах,
неувязок не было, потому что школьники проявляли активность,
дисциплинированность, заинтересованность в работе. Они оказались
работоспособными, умеющими работать в группах, внимательными и
трудолюбивыми. Показали себя как сложившийся коллектив. Результат
работы ребят был поразительным. Листовки были оформлены строго по
правилам. Замечаний по внеклассному мероприятию нет.
Неоценимую поддержку мне оказала методист по начальным классам
Гончарова Раиса Владимировна, педагог с высшей квалификационной
категорией. Именно она подсказывала мне, какой учебно-методической и
справочной литературой воспользоваться, какие методы и приемы выбрать,
что понравится детям, а что, наоборот, испортит урок, ведь она ежегодно
даёт открытые уроки на районном дне методической учёбы.
В рамках уроков я часто использовала творческие задания (сочинить
рассказ, придумать задачу, нарисовать иллюстрацию и др.), чему учащиеся
были всегда очень рады и хорошо на это реагировали. Творческий подход в
работе с учащимися, на мой взгляд, повышает их познавательный интерес к
предмету и учебе в целом.
На протяжении всей практики я старалась себя проявлять
исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким
культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной
34
теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый,
дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего,
находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках
учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Кроме
того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к
каждому из них найти индивидуальный подход.. Удалось найти подход и к
«трудным» ученикам, хотя времени все же было мало – одна неделя.
Особые замечания по организации педагогической практики
отсутствуют. Отмечу, что педагогическая практика стала важным этапом в
моем профессиональном самоопределении. Она показала мне, что я не
ошиблась в выборе своей профессии, что тяжелый труд учителя мне близок и
я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой
профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать
высококвалифицированным специалистом. Работа с детским коллективом
достаточно сложна, однако радость общения с детьми, их готовность пойти
навстречу человеку, который вкладывает много сил и труда в их развитие,
огромна.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: