Аттестация учителей начальных классов (с ответами)

34кенЗадание.1

Модернизация образования - это

1)переход на западную систему образования

2)обновление системы образования в соответствии с требованиями времени

3) внедрение достижений передового педагогического опыта

4) все ответы верны

Задание.2

В соответствии с законом РФ « Об образовании в РФ № 273 образовании подразделяется

1)на дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование,

дополнительное образование

2)на общее образование, дополнительное образование и профессиональное обучение,

обеспечивающее возможность реализации права на образование в течение всей жизни

(непрерывное образование)

3) на общее образование, профессиональное образование , дополнительное образование.

4)на дошкольное образование, общее образование, профессиональное образование,

дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающее

возможность реализации права на образование в течение всей жизни ( непрерывное

образование)

Задание.3.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования включает в себя

1)обязательный минимум содержания начального общего образования

2)требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной

программы начального общего образования

3)санитарно-эпидемиологические правила и нормы

4)требования к уровню подготовки выпускника

Задание.4

Инновационность стандарта заключается в том, что он впервые устанавливает

1)личностно-ориентированное обучение

2)формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления

российской государственности

3)введение профильного обучения

4)индивидуализацию образовательного процесса

Задание.5

В соответствии с ФГОС НОО, планируемые результаты, описывающие группу целей,

характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного материала,

приводятся в блоках:

1) «Выпускник обязан освоить»

2) «Выпускник получит возможность научиться »

3) «Выпускник научится»

4) «Выпускник должен знать и уметь»

Задание.6

Основная образовательная программа начального общего образования разрабатывается

1)министерством образования и науки РФ

2)региональным органом управления образованием

3)муниципальным органом управления в сфере образования

4)образовательным учреждением

Задание.7

Идеологической основой ФГОС основного общего образования является

1)Концепция социокультурной модернизации

2)фундаментальное ядро содержания общего образования

3) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

4) все ответы верны

Задание.8

Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит

1)инвариантную и вариативную часть

2)обязательную часть и часть, формируемую органом управления в сфере образования

3)базисный учебный план начального общего образования

4)обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса

Задание.9

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями

1)Конвенции о правах ребенка

2)Государственной программы РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»

3)Конституции РФ

4)Федерального закона РФ «Об образовании в РФ»(№273)

Задание.10

В соответствии с ФГОС НОО, сформированность универсальных

учебных действий обучающихся должна быть определена

1)в процессе обучения в начальной школе

2)на этапе завершения обучения в начальной школе

3)на этапе поступления в начальную школу

4)до поступления в начальную школу

Задание.11

Оптимальным способом организации системы накопительной оценки в начальной школе

признается

1)контрольная работа

2)выставка

3)портфолио

4)лист самоконтроля

Задание.12

В законе РФ «Об образовании в РФ» №273 общее и профессиональное образование

реализуется

1)по ступеням

2)по уровням

3)по ступеням и уровням

4)все ответы верны

Задание.13

В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования должно быть

1)достижение предметных результатов

2)достижение предметных и метапредметных результатов

3)достижение предметных, метапредметных и личностных результатов

4)достижение личностных результатов

Задание.14

В соответствии с ФГОС НОО. При оценке результатов деятельности образовательных

учреждений работников образования основным объектом оценки выступают

1)цели-ориентиры

2)требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету

3)планируемые результаты

4)предметные результаты

Задание.15

В соответствии с законом «Об образовании» №273 в РФ устанавливаются следующие

типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы

1)дошкольная образовательная организация, общеобразовательная организация,

профессиональная образовательная организация, образовательная организация высшего

образования, организация дополнительного образования

2)дошкольная образовательная организация, общеобразовательная организация,

образовательная организация начального профессионального образования,

образовательная организация среднего профессионального образования, образовательная

организация высшего образования

3)дошкольная образовательная организация, общеобразовательная организация,

профессиональная образовательная организация, образовательная организация высшего

профессионального и послевузовского образования

4)дошкольная образовательная организация, общеобразовательная организация,

профессиональная образовательная организация, образовательная организация высшего

образования

Задание.16

Характер отношений между учителем и учеником в объяснительно-иллюстративных

технологиях обучения носит характер

1)взаимодействия

2)воздействия

3)развития

4)ориентирования

Задание.17

Отличительным признаком традиционного обучения является преобладание

1)эвристического метода

2)объяснительно-иллюстративно метода

3)метода проектов

4)исследовательского метода

Задание.18

Главным критерием оценки педагогической технологии является

1)её эффективность и результативность

2)её новизна

3)её ориентированность

4)исследовательского метода

Задание.19

Определите стиль педагогического общения, соответствующий гуманизации учебного

процесса:

1)либерально-демократический

2)авторитарный

3)демократический

4)мотивационно-волевой

Задание.20

В основу разработки дидактической системы Л. В. Занкова были взяты теоретические

положения:

1)Н.К. Крупской

2)А.С. Макаренко

3)Л.В. Выгодского

4)В.А. Сухомлинского

Задание.21

Для проблемного обучения характерно то, что

1)учащиеся усваивают знания в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их

истинности

2)учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности

3)обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов

действий

4)оно позволяет в сжатые сроки в концетрированном виде вооружить учащихся знаниями

основ наук

Задание.22

В соответствии с СанПиНом 2.4.2821-10 средняя непрерывная продолжительность

различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя,

письмо, слушание, опрос и т.п.)

В1-4 классах не должна превышать

1) 3-5 минут

2) 5-7минут

3) 7-10минут

4) 10-15минут

Задание.23

Документ, определяющий общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной

нагрузки обучающихся, состав и структура обязательных предметных областей по

классам (годам обучения),это

1)федеральный закон «Об образовании в РФ»

2) федеральный государственный образовательный стандарт

3)учебный план начального общего образования

4)устав образовательного учреждения

Задание.24

Внутренняя оценка достижения планируемых результатов осуществляется

1) Министерством образования и науки РФ

2) Министерством образования и науки ЧР

3) Муниципальным органом, осуществляющим управление в сфере образования

4) Образовательным учреждением

Задание.25

Оценка результатов деятельности педагогических работников должна учитывать

1)личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования

2)предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

начального общего образования

3)метапредметные результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования

4)планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы начального общего образования

Задание.26

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе

1)требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования и программы духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся

2) требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования и программы формирования универсальных действий

3) требований к результатам освоения основной образовательной программы начального

общего образования и к структуре основной образовательной программы

4)программы формирования универсальных учебных действий

Задание.27

В основе стандарта лежит подход

1) Школоцентристкий

2) Системно-деятельностый

3) Личности-ориентированный

4) Программированного обучения

Задание.28

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется через

1)организацию урочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормами

2) организацию внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормами

3)организацию урочной и внеурочной деятельности

4)организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормами

Задание.29

основная образовательная программа начального общего образования должна

содержаться

1) 9 разделов

2) 6 разделов

3) 5 разделов

4) 3 раздела

Задание.30

содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных

предметов являются

1)учебный план

2)система оценки

3)планируемые результаты

4)основная образовательная программа

Задание.31

Основоположник культурно-исторической концепции развития

1) П. Я. Гальперин

2) А.Г. Асмолов

3) Л. С.. Выготский

4) А .Н .Леонтьев

Задание.32

Тип мышления доминирующий у первоклассников

1) Наглядно-образный

2) Словесно-логический

3) Наглядно-действенный

4) Абстрактный

Задание.33

К личностным действиям не относится

1)гражданская идентичность

2)смыслообразование

3)планирование

4)самоопределение

Задание.34

Компонентами учебной деятельности младшего школьника по Д. Ю. Эльконину

являются

1)учебные задачи, учебные действия, контроль, оценка

2)учебные мотивы, учебные задачи, учебные действия

3)учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материала, контроль и

оценка)

4)познавательные и учебные мотивы

Задание.35

К регулятивным действиям не относится

1)прогнозирование

2)коррекция

3)нравственно-этическая ориентация

4)целеполагание

Задание.36

Действия, не относящиеся к познавательным УУД

1)моделирование

2)смысловое чтение

3)постановка и формулирование проблемы

4)планирование учебного сотрудничества с учителем

Задание.37

К коммуникативным действиям относятся

1)постановка и формирование проблемы

2)понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации

3)коррекция

4)рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности

Задание.38

Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и

воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей-это

1)адаптация

2)социализация

3)индивидуализация

4)коммуникация

Задание.39

Потребность в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя

относится к

1)личностным результатам

2)предметным результатам

3)метапредметным

4)планируемым результатам

Задание.40

Источником учебной информации, раскрывающим в доступной для учащихся форме

предусмотренное образовательным стандартом содержание- это

1)образовательные ресурсу Интернета

2)учебник

3)учебная программа

4)преиодические издания

Задание.41

Тематическое планирование по учебному предмету, курсу в обязательном порядке

должно содержать

1)дополнительный материал

2)характеристику основных видов деятельности учащихся

3)применяемые педагогические технологии

4)формы контроля

Задание.42

Планируемые результаты начального общего образования

1)уточняют и конкретизируют требования стандарта

2)реализуют приоритетные направления развития начального общего образования

3)отражают модернизацию российского образования

4)все ответы верны

Задание.43

Структура планируемых результатов построена в соответствии с основными

положениями учения

1) Л.С. Выгодского

2) А.Н. Леонтьева

3) П.Я. Гальперина

4) Н.Ф. Талызина

Задание.44

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,

навыков расширяющих и углубляющих опорную систему, приводятся в блоках

1) «Выпускник обязан усвоить»

2) «Выпускник получит возможность научиться»

3) «Выпускник научится»

4) «Выпускник должен знать и уметь»

Задание 45

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом в

итоговой оценке должны быть выделены

1) Результат стартовой диагностики и результаты итоговых работ

2) Результаты промежуточной аттестации обучающихся и результаты

итоговых работ

3) Результаты текущего контроля и результаты итоговых работ

4) Результаты итоговых работ

Задание 46

Соотношение частей основной образовательной программы начального общего

образования составляет

1) 60%/40%

2) 70%/30%

3) 80%/20%

4) 90%/10%

Задание 47

Тематическое планирование по математике в Примерных программах по учебным

предметам для начальной школы представлено

1) Базовым вариантом

2) Базовым вариантом и вариантом с расширенным изучение отдельных

разделов курса

3) Базовым вариантом и двумя вариантами с расширенным изучением

отдельных разделов курса

4) Базовым вариантом и тремя вариантами с расширенным изучением

отдельных разделов курса

Задание 48

Тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению в

Примерных программах по учебным предметам для начальной школы

представлено

1) Базовым вариантом

2) Вариантом, ориентированным на детей, имеющих проблемы с изучением

русского языка (русский язык)

3) Первым вариантом для школ с русским (неродным) языком обучения;

вторым вариантом для школ с родным (нерусским) языком

4) Все ответы верны

Задание 49

В отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали учение как

1) приобретение знаний, умений и навыков

2) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действии

3) специфический вид учебной деятельности

4) вид деятельности

Задание 50

Учёный, утверждавший, что развитие интеллекта ребенка происходит в результате

постоянных поисков в равенства между тем, что ребенок знает, и тем, что он

стремится понять.

1) Э.Эриксон

2) Ж.Пиаже

3) Л.С.Выготский

4) А.Н.Леоньтев

З.51

По мнению этого учёного деятельность-это направленная активность человека.

1)В.И.Бехтерев

2)С.Л.Руьинштейн

3)А.Н.Леонтьев

4)И.П.Палов

З.52

Общение

1)обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятие и

понимание партнера

2)игровая деятельность

3)активность человека

4)установление доверительных отношений между взрослым и ребенком

З.53

Обмен информацией между общающимися является

1)коммуникативной стороной общения

2)перцептивной стороной общения

3) интерактивной стороной общения

4)совместной деятельностью

Задание 54

В теории деятельности А.Н. Леонтьева основной функцией мотива является

1) Смыслообразующая функция

2) Функция контроля

3) Защитная функция

4) Регулирующая функция

Задание 55

В теории деятельности А.Н. Леонтьева цель обладает следующей характеристикой

1) Она направляет действия

2) Она не всегда осознается

3) Она побуждает деятельность

4) Она направляет деятельность

Задание 56

В теории деятельности А.Н Леонтьева мотивы-стимулы

1) Побуждают деятельность

2) Являются ведущими в жизни человека

3) Осознаются всегда

4) Придают деятельности личностный смысл

Задание 57

В теории деятельности А.Н. Леонтьева мотив, в отличие от потребности

1) Придает смысл деятельности

2) Источник активности

3) Состояние нужны в чем-либо

4) Вызывает усиление активности

Задание 58

Потребностью называется

1) Процесс формулирования целей в жизни человека

2) Состояние объективной нужды организма в чем-то

3) Сосредоточение сознания на важных для человека объектах

4) Сохранение важной информации

Задание 59

Элементом структуры деятельности является

1) Поведение

2) Воля

3) Действие

4) Характер

Задание 60

Способ, которым выполняется действие в определенных условиях, называется

1) Навык

2) Операция

3) Реакция

4) Движение

Задание 61

Деятельность как специфически человеческая форма активности характеризуется

1) Целенаправленностью

2) Взаимодействием

3) Структурностью

4) Осознанностью

Задание 62

Основным видами деятельности являются

1) Политическая, спортивная, управленческая

2) Игровая, учебная, трудовая

3) Художественная, эстетическая, умственная

4) Коммуникативная, перцептивная, интерактивная

Задание 63

Основным условием психического развития и становления личности человека

является

1) Внимание

2) Мышление

3) Деятельность

4) Окружение

Задание 64

Мотив – это

1) Побуждение к деятельности, ее регулятор

2) Ощущение окружающей действительности

3) Восприятие окружающего мира

4) Анализ и синтез новой информации

Задание 65

Основной источник активности индивида, внутреннее состояние нужды в чем-то,

выражающее его зависимости от условий существования – это

1) Потребность

2) Влечение

3) Притязание

4) Направленность

Задание 66

Побудитель к деятельности, связанный с удовлетворением определенной

потребности

1) Мотив

2) Задача

3) Цель

4) Установка

Задание 67

Способ выполнения действия ставший в результате упражнений

автоматизированным – это

1) Навык

2) Операция

3) Привычка

4) Умение

Задание 68

Какому темпераменту соответствует, сильный, подвижный, неуравновешенный тип

неравно системы

1) Меланхолику

2) Сангвинику

3) Холерику

4) Флегматик

Задание 69

Какому темпераменту соответствует живой, сильный подвижный, уравновешенный

тип

1) Флегматику

2) Холерику

3) Меланхолику

4) Сангвинику

Задание 70

Спокойный, сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы

соответствует темпераменту

1) Холерика

2) Меланхолика

3) Сангвиника

4) Флегматика

Задание 71

Слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип нервной системы обуславливает

темперамент

1) Сангвиника

2) Флегматика

3) Меланхолика

4) Холерика

Задание 72

Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения

соответствия педагогических работников занимаемым ими должностями

осуществляется в соответствии ФЗ№273 «Об образовании в РФ»

1) Один раз в три года

2) Один раз в пять лет

3) Один раз в шесть лет

4) Один раз в десять лет

Задание 73 Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические

принципы и правила?

1) К.Д. Ушинский

2) В.Д.Одоевский

3) Я.А. Каменский

4) Дж. Лок

Задание 74

Что является ключевой характеристикой развития познавательных процессов

младших школьников?

1) Долговременность

2) Репродуктивность

3) Эгоцентризм

4) Произвольность

Задание 75

Морфологический принцип орфографии заключается в:

1) Морфема пишется одинаково, независимо от позиционных фонетических

изменений

2) Одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции

3) Максимальное соответствие письма звуковому составу произносимой речи

4) Все ответы верны

Задание 76

Определи правильную последовательность разбора имени существительного:

1) Склонение, род, число, падеж

2) Склонение, род, число, падеж

3) Род, склонение, число, падеж

4) Склонение, число, род, падеж

Задание 77

Раздел программы по отдельным учебным предметам, определяющий основные

виды учебной деятельности обучающихся – это

1) Пояснительная записка

2) Планируемые результаты освоения учебного предмета

3) Содержание учебного предмета

4) Тематическое планирование

Задание 78

С точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость – это

1) Умение оценивать каждый звук в слове

2) Навык правильного письма

3) Навык применения орфографического правила на практике

4) Все ответы верны

Задание 79

Основной единицей системы письма является

1) Графема

2) Фонема

3) Звук

4) Слог

Задание 80

Дидактика – это

1) Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах,

средствах, организации достигаемых результатах

2) Искусство, «детоводческое мастерство»

3) Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения

4) Система приобретенных в процессе обучения ЗУН и способов мышления

Задание 81

Обучение – это

1) Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям,

придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной

цели

2) Наука о получении образования

3) Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на

достижение поставленной цели

4) Категория философии, психологии и педагогики

Задание 82

Метод обучения – это

1) Способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся,

направленный на решение комплексных задач учебного процесса

2) Монологическая форма изложения, призвана ретранслировать систему

социального опыта

3) Средство самообучения и взаимообучение

4) Путь познания объективной реальности в условиях многоаспектного

рассмотрения гносеологических механизмов и познавательной активности

учащихся

Задание 83

Преподавание – это

1) Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного

опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее

приобретенные

2) Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на

достижение поставленной цели

3) Упорядочная деятельность педагога по реализации цели обучения,

обеспечения информирования, воспитания, осознания и практического применения

знаний

4) Все ответы верны

Задание 84

Педагогическая технология – это

1) Форма психической активности личности, направленная на познание и

преобразование мира и самого человека

2) Последовательная система действий педагога, связанных с применением той

или иной совокупности методов воспитания и обучения, осуществляемых в

педагогическом процессе целью решения различных педагогических задач

3) Активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе

которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно

воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности

4) Практический метод достижения нравственного самосовершенствования

посредством регуляции человеком своих телесных потребностей

Задание 85

Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на

1) Внутренние и внешние

2) Коррекционные, организационные и общедидактические

3) Организационно-методические и гносеолого-смысловые

4) Воспитательные, образовательные и развивающие

Задание 86

В России впервые сформировал (а) принципы обучения

1) Крупская Н.К.

2) Ушинский К.Д

3) Бабанский Ю.К

4) Макаренко А.С

Задание 87

Принципы обучения – это

1) Педагогические условия сотрудничества, сотворчества

2) Механизмы реализации личностного ориентирования обучения

3) Основные положения какой-либо теории или концепции

4) Основные положения, определяющие содержание, организационные формы

и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями

Задание 88

Преподавание и учение – это

1) Категория обучения

2) Методы обучения

3) Формы обучения

4) Средства обучения

Задание 89

Кому принадлежат слова: «Обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди

развития. Тогда пробуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся

в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития»?

1) К.Д. Ушинский

2) П.Н. Леонтьев

3) Л.С. Выготский

4) Л.В. Занков

Задание 90

Принцип структурирования содержания образования, при котором периодически

повторяется одно и тоже содержание, расширяясь новыми сведениями, связями и

зависимостями

1) Линейный

2) Концентрический

3) Спиралеобразный

4) Смешанный

Задание 91

Кто из нижеперечисленных педагогов впервые соединил обучение с

производительным трудом?

1) Ж-Ж. Руссо

2) И.Г. Песталоцци

3) Я.А. Коменский

4) К.Д. Ушинский

Задание 92

Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в

первоначальном обучении и воспитании детей?

1) К.Д. Ушинским

2) В.Ф. Одоевским

3) Я.А. Коменским

4) Л.С. Выготским

Задание 93

Кем впервые был предложен звуковой метод обучения детей грамоте

1) И.Г. Песталоцци

2) К.Д. Ушинским

3) Л.Н. Толстым

4) Д.Б. Элбконин

Задание 94

Автор труда «Человек как предмет воспитания»

1) Я.А. Коменский

2) П.Ф. Лесгафт

3) К.Д. Ушинский

4) Ю.К. Бабанский

Задание 95

Кто из названных педагогов впервые основал дидактические принципы и правила

1) Дж Локк

2) Я.А. Коменский

3) К.Д. Ушинский

4) И.Г. Песталоцци

Задание 96

Технология развивающих игр, разработана

1) Г.А. Селевко

2) Б.П. Никитиным

3) Т.В. Кудрявцевым

4) М.И. Махмутовым

Задание 97

Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, исследовательский,

проблемный, эвристический методы обучения выделены в соответствии

1) Со спецификой усвоения различных видов содержания

2) С функциями

3) С источниками познания

4) Со структурой личности

Задание 98

Метод, относящийся к проблемно-диалоговому обучению

1) Репродуктивный

2) Наглядный

3) Эвристический

4) Объяснительно-иллюстративный

Задание 99

Технология проблемного образования предполагает

1) Усвоения знаний в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их

истинности

2) Изучение учебного материала поэлементно в логической

последовательности

3) Направленность на самостоятельную познавательную активность обучаемых

по поиску новых понятий и способов действий

4) Вооружение учащихся в сжатые сроки знаниями основ науки в

концентрированном виде

Задание 100

Идеи развивающего обучения заложили

1) Занков Л.В, Давыдов В.В, Гальперин П.Я, Талызина Н

2) Лихачев Б, Талызина Н, Махмутов М.И, Данилов М.А

3) Азаров Ю, Занков Л.В.. Махмутов Н.И., Данилов М

4) Лернир И.Я, Скаткин М.Н, Махмутов М.И, Данилов М, А

Задание 101

Теоретические и практические основы гуманно-личностной технологии

разработаны

1) Е.И Ильиным

2) Ш.А. Амонашвили

3) И.С. Якиманской

4) Б.П. Никитиным

Задание 102

Система научно обоснованных методов правил и приемов обучению предмету –

это

1) Технология обучения

2) Методика обучения

3) Метод обучения

4) Прием

Задание 103

Теория воспитания-это

1) Наука, изучающая онтологические и гносеологические основы воспитания

2) Наука, изучающая проблемы развития личности

3) Наука, выявляющая индивидуальные, возрастные, групповые особенности и

законы развития и поведения людей

4) Раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности воспитания,

его структурные элементы, концепции и системы

Задание 104

Основополагающей в современных системах воспитания является теория

1) Психоаналитическая (А. Газел, З. Фрейд)

2) Когнитивная (Ж.Пиаже, Д.Дьюи)

3) Поведенческая (К.Лоренс, Д. Уотсон)

4) Гуманистическая (Ж-Ж. Руссо, В. Сухомлинский)

Задание 105

Если педагог является единичным субъектом учебно-воспитательного процессе, а

ученик есть «лишь объект», то это

1) Авторитарные педагогические принципы

2) Личностно-ориентированные

3) Свободного воспитания

Задание 106

Если технология реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-

субъектных отношениях педагога и ребенка, то это технологии

1) Авторитарные педагогические

2) Личностно-ориентированные

3) Гуманно-личностные

4) Сотрудничества

Задание 107

Познавательная способность определяющая готовность человека к усвоению и

использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных

ситуациях, - это

1) Мышление

2) Интеллект

3) Эвристика

4) Адаптация

Задание 108

Развитие организма человека называется

=1) Онтогенезом

2) Филогенезом

3) Социогенезом

4) Антропогенезом

Задание 109

Теория возрастной периодизации разработана

1) Л.С. Выготским

2) А.Н. Леонтьевым

=3) Д.Б. Элькониным

4) В.В. Давыдовым

Задание 110

Теория развивающего обучения разработана

1) Л.С. Выготским

2) Ш.А. Амонашвили

3) А.Н. Леонтьевым

=4) В.В. Давыдовым

Задание 111

Дидактический принцип обучения на высоком уровне трудности лежит а основе

1) Традиционного обучения

2) Системы развивающего обучения Д.Б Эльконина-В.В. Давыдова

=3) Система развивающего обучения Л.В. Занкова

4) Все ответы верны

Задание 112

Типические свойства методики как многогранность, процессуальность, коллизии,

вариативность ввел в педагогическую науку

1) Д.Б. Эльконин

2) В.В. Давыдов

3) Ш.А. Амонашвили

=4) Л.В. Занков

Задание 113

Способ организации обучения, содержание, методы и форма организации которого

прямо ориентированы на всестороннее развитие ребенка, называют

1) Традиционным обучением

2) Деятельностным обучением

3) Развивающим обучением

4) Свободным обучением

Задание 114

Тезис о ведущей роли обучения обосновал

1) В. Штерн

2) Ж.Пиаже

3) Дж. Брунер

=4) Л. Выготский

Задание 115

Понятие «уровень актуального развития» и «зона ближайшего развития» ввел в

науку

1) Л.В. Занков

2) А.Н. Леонтьев

3) В.В. Давыдов

=4) Л.С. Выготский

Задание 116

Достижения оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его

психического и физического здоровья является целью обучения

1) Образовательной системы «Школа 2100»

2) Образовательной системы «Гармония»

=3) Система развивающего обучения Л.В. Занкова

4) Системы развивающего обучения Д.Б Эльконина-В.В. Давыдова

Задание 117

Основные положения о правах ребенка закреплены в

1) Всеобщей декларации прав человека

2) Конвенция о правах ребенка

3) Конституции РФ

4) Международном пакте о гражданских правах

Задание 118

В соответствии с СанПиНом 2.4.2.2821-10 продолжительность перемен между

уроками составляет

1) Не менее 5 минут

2) Не менее 10 минут

3) Не менее 15 минут

4) Не менее 20 минут

Задание 119

В соответствии с СанПиНом 2.4.2.2821-10 перерыв между сменами должен

составлять

1) Не менее 20 минут

2) Не менее 30 минут

3) Не менее 40 минут

4) Не менее 45 минут

Задание 120

Инновационные технологии на уроках в начальной школе в системе развивающего

обучения включают:

1) Проблемный метод обучения

2) Деятельностный подход в обучении

3) Технология уровней дифференциации обучения

=4) Все ответы верны

Педагогика и психология (общий блок для всех руководящих и

педагогических работников)

1. Автор педагогической системы, основанной на принципе естественного воспитания»:

a) Ж.-Ж.Руссо

б) Платон

в) Ф.Фребель

2. Кто из великих педагогов прошлого настаивал на преимущественном использовании

«метода естественных последствий» в воспитании ребенка, считая его наиболее

эффективным?

a) Ж.-Ж.Руссо

б)Дж.Локк

в)Я.А.Коменский

г) И.Г. Песталоцци

3. Автор педагогической системы воспитания джентльмена, выдвинувший метод

косвенного воздействия на ребенка как противопоставление методу прямого

принуждения?

a) Ж.-Ж.Руссо

б) Дж.Локк

в) Я.А.Коменский

г) И.Г. Песталоцци

a) свобода

б) принуждение

в) природоссобразность

г)утилитаризм

5.С какого возраста Я.А.Коменский предлагал начинать систематическое обучение

ребенка?

a) с 12 лет

б) с 6 лет

в) с 10 лет

г) с 7 лет

5.. Кто их нижеперечисленных педагогов впервые соединил обучение с

производительным трудом?

a) Ж.-Ж.Руссо

б) И.Г.Песталоцци

в) Я.А.Коменский

6. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном

обучении и воспитании детей?

a) К.Д.Ушинским

б) В.Ф.Одоевским

в) Я.А.Коменским

7. Кем впервые был предложен звуковой метод обучения детей грамоте?

a) И.Г.Песталоцци

б) К.Д.Ушинским

в) Л.Н.Толстым

8. Автор труда «Человек как предмет воспитания»

a) Я. А.Коменский

б) П.Ф.Лесгафт

в) К.Д.Ушинский

9.Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

a) Дж.Локк

б) Я.А.Коменский

в) К.Д.Ушинский

10. Кому принадлежат слова; «Обучение только тогда хорошо, оно идет впереди развития.

Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии

созревания, лежащих в зоне ближайшего развития»?

a)П.Н.Леонтьев

б) Л.С.Выготский

в)К.Д.Ушинский

11. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной

деятельности учащихся разработали

бa) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов

б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов

вб) М.А. Данилов, Б.П. Есипов

г) Ю.К. Бабанский

12 Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемный

эвристический методы обучения выделены в соответствии

a) со спецификой усвоения различных видов содержания

б) с функциями

в) с источниками познания

г) со структурой личности.

13. Принцип структурирования содержания образования, при котором периодически

повторяется одно и то же содержание, расширяясь новыми сведениями, связями и

зависимостями:

a) линейный

б) концентрический

в) спиралеобразный

г) смешанный

14. Технология проблемного образования предполагает:

a) усвоение знаний в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их

истинности

б) изучение учебного материала поэлементно в логической последовательности

в) направленность на самостоятельную познавательную активность

обучаемых по поиску новых понятий и способов действий

г) вооружение учащихся в сжатые сроки знаниями основ наук в

концентрированном виде

15. Идеи развивающего обучения заложили

a) Занков Л., Давыдов В., Гальперин П., Талызина Н.

б) Лихачев Б., Талызина Н., Махмутов М., Данилов М.

в) Азаров Ю., Занков Л., Махмутов М., Данилов М.

г) Лернер И., Скаткин М., Махмутов М., Данилов М.

16. Теоретические и практические основы педагогики сотрудничества впервые

разработаны учеными

a) США

б)России

в)Англии

г)Франции

17. Направление в педагогике, получившее развитие в США в конце 50-х – начале 60-х

годов ХХ века; основано на личностно-ориентированном характере воспитания и

обучения, отказе от использования отметки

a) педагогика ненасилия;

б) педагогика сотрудничества;

в) педагогика гуманистическая;

г) педагогика принуждения.

18. Главное направление модернизации российского образования направлено на

реализацию:

a) творчества учителей;

б) учебных целей;

в) воспитательных целей;

г) личностно- ориентированного учебного процесса.

19. Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования

примерное соотношение объемов базовых предметов, профильных предметов и

элективных курсов определяется пропорцией:

a) 30:50:20;

б) 20:30:50;

в) 50:30:20;

г) 40:30:30.

20. Основная функция курсов по выбору:

a) профилизационная;

б) профориентационная;

в) организационная;

г) мотивационная

21. Теория воспитания - это

a) наука, изучающая онтологические и гносеологические основы воспитания

б) наука, изучающая проблемы развития личности

в) наука, выявляющая индивидуальные, возрастные, групповые особенности и

законы развития и поведения людей

г) раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности воспитания,

его структурные элементы, концепции и системы

22 Основополагающей в современных системах воспитания является теория

a) психоаналитическая (А. Гезел, З. Фрейд)

б) когнитивная (Ж. Пиаже, Д. Дьюи)

в) поведенческая (К. Лоренс, Д. Уотсон)

г) гуманистическая (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский

23. Если педагог является единичным субъектом учебно - воспитательного процесса, а

ученик есть лишь «объект», то это

a) авторитарные педагогические технологии

б) личностно - ориентированные

в) гуманно - личностные

г) свободного воспитания

24. Если технологии реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект -

субъектных отношениях педагога и ребенка, то это технологии

a) авторитарные педагогические

б) личности - ориентированные

в) гуманно – личностные

г) сотрудничества

25. Программа, в которой занятия проводятся деятельностным методом, т.е. знания не

даются в готовом виде, а ребенок выступает в роли исследователя называется

a) «Школа-2000»

б) «М.Монтессори»

г) «Истоки»

26. Обучение в системе Монтессори обеспечивает

a) занятие

б) игра

в) развивающая среда, самоконтролирующие материалы

г) самостоятельная деятельность

27. По системе Монтессори « процесс воспитания» - это

a) руководство учителя ребенком

б) сотворчество учителя и ребенка

в) невмешательство педагога в развитие ребенка

г) систематическое воздействие

28. Тип учебного заведения, получивший название от древнегреческой философской

школы близ Афин, основанной Аристотелем,

a) лицей;

б) гимназия;

в) школа;

г) колледж.

29. Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания,

называется

a) общая психология;

б) возрастная психология;

в) педагогическая психология;

г) все ответы верны.

30. Учение как фактор социализации, усвоение связи индивидуального и общественного

сознания рассматривается в:

a) физиологии;

б) биологии;

в) психологии;

г) педагогике.

31. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и

использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях,

- это:

a) мышление;

б) интеллект;

в) эвристика;

г) адаптация

32. Системное использование данных всех наук о человеке, их учет при построении и

осуществлении педагогического процесса составляет суть

a) личностного подхода

б) системного подхода

в) культурологического подхода

г) антропологического подхода

33. Развитие организма человека называется:

a) онтогенезом;

б) филогенезом;

в) социогенезом;

г) антропогенезом.

34. Действия, направленные на анализ условий ситуации и их соотнесение со своими

возможностями в целях правильной постановки учебной задачи, называются:

a) ориентировочными;

б) исполнительскими;

в) контрольными;

г) оценочными

35. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности

учащихся, а также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет

суть … педагогической функции:

a) конструктивной;

б) организаторской;

в) коммуникативной;

г) гностической.

36. В качестве доминирующей основы для формирования умений и навыков выступает

следующий интеллектуальный механизм:

a) формирование ассоциаций;

б) подражание;

в) различение и обобщение;

г) инсайт (догадка)

37. Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является

a) ролевая игра

б) учение

в) общение в системе общественно-полезной деятельности

г) учебно-профессиональная

38. Исследования показали, что основные типы поведения, направленные на достижение

или избегание успеха, складываются в возрасте:

a) от 3 до 7 лет;

б) от 3 до 10 лет;

в) от 3 до 13 лет;

г) от 3 до16 лет

39. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он:

a) включается в условия достижения цели;

б) входит в содержание основной цели деятельности;

в) включается в способы достижения цели;

г) предъявляется в свободном порядке

40. Понимание связи между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти

решение конкретной проблемы, - это способность к

a) обобщению;

б) моделированию;

в) умозаключению;

г) сравнению.

41. Общее понятие, обозначающее процесс и результат приобретения индивидуального

опыта биологической системой – это:

a) рефлекс;

б) запечатление;

в) научение;

г) повторение

42. Самый простой вид научения - это:

a) привыкание.

б) классическое обусловливание.

в) оперативное обусловливание.

г) комплексное научение.

44. Метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения

трудной проблемы в обстановке раскованности, непринужденности, исключающей

критику и самокритику,

a) инверсия;

б) дискуссия;

в) метод эвристических вопросов;

г) «мозговая атака».

45. Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с

восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может:

a) абстрактно-логическое;

в) теоретически-образное;

б) наглядно-действенное;

г) наглядно-образное

46. Способность учителя объективно оценить собственные психические состояния и

поведение, понять, как его воспринимают другие участники педагогического процесса-это

a) рефлексия;

б) эмпатия;

в) идентификация

г) коммуникативность.

47. Наиболее эффективным стилем поведения в конфликте является

a) уход от конфликта

б) приспособление

в) конфронтация, соперничество

г) стремление решить проблему путем компромисса, сотрудничества

48. Определить тип барьера в педагогическом общении, возникаюищий при неправильном

отношении учителя к учащемуся

a) физический барьер

б) социально-психологический барьер;

в) барьер неправильной установки сознания;

г) организационно–психологический барьер;

49 По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы

характерен для:

a) сангвиников;

б) флегматиков;

в) холериков;

г) меланхоликов.

50. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью,

склонностью к необдуманному озорству и частой сменой увлечений:

a) дистимики

б) циклотимики

в) гипертимики

51. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, связанное с угрозой для

благополучия личности, - это:

a) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г) стресс.

52. Как называется состояние покоя, полного расслабления на психофизиологическом

уровне?

a) релаксация;

б) рефлексия;

в) эмпатия,

г) инициация.

53 Состояние, характеризующееся снижением активности, эмоциональной пассивностью,

равнодушием к событиям окружающей действительности, ослаблением побуждений и

интересов, называется

a) депрессией;

б) апатией;

в) стрессом;

г) фрустрацией.

54. Поведение, не соответствующее принятым в обществе правовым, нравственным,

социальным и другим нормам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

55. Поведение противоречит общественной идеологии, политике, общечеловеческим

истинам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

56. Проявления поведения являются преступлениями, предусмотренными правовым

законодательством - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

57. Поведение связано с нарушением норм человеческого общежития, социальных

обязанностей, причиняющее ущерб окружающим -это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

58. Предупреждение возможных нарушений правил поведения ребенком посредством

внушений прослеживается в модели

a) учебно-дисциплинарной

б) операциональной

в) личностно –ориентированной

г) учебно-рефлекторной

59. Арттерапия - это реабилитационная технология, основанная на применении средств

a) верховая езда на лошади

б) искусства

в) социокультурной анимации

г) физической культуры

60. Туротерапия- это социокультурная, реабилитационная технология, в основу которой

положены

a) туристические и экскурсионные виды деятельности

б) креативные компоненты, имеющие в своей основе работу с пластическим

материалом

в) музыкальные игры, пение, игра на музыкальных инструментах

Педагогика и психология (общий

блок для всех руководящих и

педагогических работников)

1. Автор педагогической системы, основанной на принципе естественного воспитания»:

a) Ж.-Ж. Руссо

б) Платон

в) Ф. Фребель

2. Кто из великих педагогов прошлого настаивал на преимущественном использовании «метода

естественных последствий» в воспитании ребенка, считая его наиболее эффективным?

a) Ж.-Ж. Руссо

б)Дж. Локк

в)

г)

3. Автор педагогической системы воспитания джентльмена, выдвинувший метод косвенного

воздействия на ребенка как противопоставление методу прямого принуждения?

a) Ж.-Ж. Руссо

б) Дж. Локк

в)

г)

4 . Какой принцип положил в основу отбора содержания обучения ребенка Дж. Локк?

a) свобода

б) принуждение

в) природоссобразность

г)утилитаризм

5.С какого возраста предлагал начинать систематическое обучение ребенка?

a) с 12 лет

б) с 6 лет

в) с 10 лет

г) с 7 лет

12 Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский, проблемный эвристический

методы обучения выделены в соответствии

a) со спецификой усвоения различных видов содержания

б) с функциями

в) с источниками познания

г) со структурой личности.

13. Принцип структурирования содержания образования, при котором периодически повторяется одно

и то же содержание, расширяясь новыми сведениями, связями и зависимостями:

a) линейный

б) концентрический

в) спиралеобразный

г) смешанный

14. Технология проблемного образования предполагает:

a) усвоение знаний в готовом виде, без раскрытия путей доказательства их истинности

б) изучение учебного материала поэлементно в логической последовательности

в) направленность на самостоятельную познавательную активность обучаемых по поиску новых

понятий и способов действий

г) вооружение учащихся в сжатые сроки знаниями основ наук в концентрированном виде

15. Идеи развивающего обучения заложили

a) Занков Л., Давыдов В., Гальперин П., Талызина Н.

б) Лихачев Б., Талызина Н., Махмутов М., Данилов М.

в) Азаров Ю., Занков Л., Махмутов М., Данилов М.

г) Лернер И., Скаткин М., Махмутов М., Данилов М.

16. Теоретические и практические основы педагогики сотрудничества впервые разработаны учеными

a) США

б)России

в)Англии

г)Франции

17. Направление в педагогике, получившее развитие в США в конце 50-х – начале 60-х годов ХХ века;

основано на личностно-ориентированном характере воспитания и обучения, отказе от использования

отметки

a) педагогика ненасилия;

б) педагогика сотрудничества;

в) педагогика гуманистическая;

г) педагогика принуждения.

18. Главное направление модернизации российского образования направлено на реализацию:

a) творчества учителей;

б) учебных целей;

в) воспитательных целей;

г) личностно- ориентированного учебного процесса.

19. Согласно Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования примерное

соотношение объемов базовых предметов, профильных предметов и элективных курсов определяется

пропорцией:

a) 30:50:20;

б) 20:30:50;

в) 50:30:20;

г) 40:30:30.

20. Основная функция курсов по выбору:

a) профилизационная;

б) профориентационная;

в) организационная;

г) мотивационная

21. Теория воспитания - это

a) наука, изучающая онтологические и гносеологические основы воспитания

б) наука, изучающая проблемы развития личности

в) наука, выявляющая индивидуальные, возрастные, групповые особенности и законы развития и

поведения людей

г) раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности воспитания, его структурные

элементы, концепции и системы

22 Основополагающей в современных системах воспитания является теория

a) психоаналитическая (А. Гезел, З. Фрейд)

б) когнитивная (Ж. Пиаже, Д. Дьюи)

в) поведенческая (К. Лоренс, Д. Уотсон)

г) гуманистическая (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский

23. Если педагог является единичным субъектом учебно - воспитательного процесса, а ученик есть

лишь «объект», то это

a) авторитарные педагогические технологии

Получить полный текст

Подписаться на рассылку!

б) личностно - ориентированные

в) гуманно - личностные

г) свободного воспитания

24. Если технологии реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных

отношениях педагога и ребенка, то это технологии

a) авторитарные педагогические

б) личности - ориентированные

в) гуманно – личностные

г) сотрудничества

25. Программа, в которой занятия проводятся деятельностным методом, т. е. знания не даются в

готовом виде, а ребенок выступает в роли исследователя называется

a) «Школа-2000»

б) «М. Монтессори»

г) «Истоки»

26. Обучение в системе Монтессори обеспечивает

a) занятие

б) игра

в) развивающая среда, самоконтролирующие материалы

г) самостоятельная деятельность

27. По системе Монтессори « процесс воспитания» - это

a) руководство учителя ребенком

б) сотворчество учителя и ребенка

в) невмешательство педагога в развитие ребенка

г) систематическое воздействие

28. Тип учебного заведения, получивший название от древнегреческой философской школы близ

Афин, основанной Аристотелем,

a) лицей;

б) гимназия;

в) школа;

г) колледж.

29. Наука, изучающая психологические закономерности обучения и воспитания, называется

a) общая психология;

б) возрастная психология;

в) педагогическая психология;

г) все ответы верны.

30. Учение как фактор социализации, усвоение связи индивидуального и общественного сознания

рассматривается в:

a) физиологии;

б) биологии;

в) психологии;

г) педагогике.

31. Познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию

знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях, - это:

a) мышление;

б) интеллект;

в) эвристика;

г) адаптация

32. Системное использование данных всех наук о человеке, их учет при построении и осуществлении

педагогического процесса составляет суть

a) личностного подхода

б) системного подхода

в) культурологического подхода

г) антропологического подхода

33. Развитие организма человека называется:

a) онтогенезом;

б) филогенезом;

в) социогенезом;

г) антропогенезом.

34. Действия, направленные на анализ условий ситуации и их соотнесение со своими возможностями в

целях правильной постановки учебной задачи, называются:

a) ориентировочными;

б) исполнительскими;

в) контрольными;

г) оценочными

35. Отбор и организация содержания учебной информации, проектирование деятельности учащихся, а

также собственной преподавательской деятельности и поведения составляет суть … педагогической

функции:

a) конструктивной;

б) организаторской;

в) коммуникативной;

г) гностической.

36. В качестве доминирующей основы для формирования умений и навыков выступает следующий

интеллектуальный механизм:

a) формирование ассоциаций;

б) подражание;

в) различение и обобщение;

г) инсайт (догадка)

37. Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является

a) ролевая игра

б) учение

в) общение в системе общественно-полезной деятельности

г) учебно-профессиональная

38. Исследования показали, что основные типы поведения, направленные на достижение или избегание

успеха, складываются в возрасте:

a) от 3 до 7 лет;

б) от 3 до 10 лет;

в) от 3 до 13 лет;

г) от 3 до16 лет

39. Установлено, что материал запоминается лучше в том случае, если он:

a) включается в условия достижения цели;

б) входит в содержание основной цели деятельности;

в) включается в способы достижения цели;

г) предъявляется в свободном порядке

40. Понимание связи между различными элементами данной ситуации с тем, чтобы найти решение

конкретной проблемы, - это способность к

a) обобщению;

б) моделированию;

в) умозаключению;

г) сравнению.

41. Общее понятие, обозначающее процесс и результат приобретения индивидуального опыта

биологической системой – это:

a) рефлекс;

б) запечатление;

в) научение;

г) повторение

42. Самый простой вид научения - это:

a) привыкание.

б) классическое обусловливание.

в) оперативное обусловливание.

г) комплексное научение.

44. Метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной

проблемы в обстановке раскованности, непринужденности, исключающей критику и самокритику,

a) инверсия;

б) дискуссия;

в) метод эвристических вопросов;

г) «мозговая атака».

45. Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием

окружающей действительности и без него совершаться не может:

a) абстрактно-логическое;

в) теоретически-образное;

б) наглядно-действенное;

г) наглядно-образное

46. Способность учителя объективно оценить собственные психические состояния и поведение,

понять, как его воспринимают другие участники педагогического процесса-это

a) рефлексия;

б) эмпатия;

в) идентификация

г) коммуникативность.

47. Наиболее эффективным стилем поведения в конфликте является

a) уход от конфликта

б) приспособление

в) конфронтация, соперничество

г) стремление решить проблему путем компромисса, сотрудничества

48. Определить тип барьера в педагогическом общении, возникаюищий при неправильном отношении

учителя к учащемуся

a) физический барьер

б) социально-психологический барьер;

в) барьер неправильной установки сознания;

г) организационно–психологический барьер;

49 По , сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:

a) сангвиников;

б) флегматиков;

в) холериков;

г) меланхоликов.

50. Тип людей, которые отличаются повышенной активностью, общительностью, склонностью к

необдуманному озорству и частой сменой увлечений:

a) дистимики

б) циклотимики

в) гипертимики

51. Состояние возрастающего эмоционального напряжения, связанное с угрозой для благополучия

личности, - это:

a) аффект;

б) фрустрация;

в) настроение;

г) стресс.

52. Как называется состояние покоя, полного расслабления на психофизиологическом уровне?

a) релаксация;

б) рефлексия;

в) эмпатия,

г) инициация.

53 Состояние, характеризующееся снижением активности, эмоциональной пассивностью,

равнодушием к событиям окружающей действительности, ослаблением побуждений и интересов,

называется

a) депрессией;

б) апатией;

в) стрессом;

г) фрустрацией.

54. Поведение, не соответствующее принятым в обществе правовым, нравственным, социальным и

другим нормам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

55. Поведение противоречит общественной идеологии, политике, общечеловеческим истинам - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

56. Проявления поведения являются преступлениями, предусмотренными правовым законодательством

- это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

57. Поведение связано с нарушением норм человеческого общежития, социальных обязанностей,

причиняющее ущерб окружающим - это

a) асоциальное

б) делинквентное

в) девиантное

г) антисоциальное

58. Предупреждение возможных нарушений правил поведения ребенком

посредством внушений прослеживается в модели

a) учебно-дисциплинарной

б) операциональной

в) личностно –ориентированной

г) учебно-рефлекторной

59. Арттерапия - это реабилитационная технология, основанная на применении средств

a) верховая езда на лошади

б) искусства

в) социокультурной анимации

г) физической культуры

60. Туротерапия - это социокультурная, реабилитационная технология, в основу которой положены

a) туристические и экскурсионные виды деятельности

б) креативные компоненты, имеющие в своей основе работу с пластическим материалом

в) музыкальные игры, пение, игра на музыкальных инструментах

Начало формы

№ 1 Включение в содержание образования деятельностных компонентов — целеполагания,

планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся —

исследований, дискуссий, конструирования и т. п. является отражением:

1) Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на

межпредметном уровне

2) Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения

3) Принципа доступности и природосообразности содержания образования.

4) Принципа учета социальных условий и потребностей общества.

№ 2 Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования

процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью

коррекции результатов это

1) Эффективность педагогической технологии

2) Воспроизводимость педагогической технологии

3) Управляемость педагогической технологии

4) Концептуальность педагогической технологии

№ 3 В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы

выделяют по:

1) Ведущему источнику знаний.

2) Характеру умственной деятельности учащихся.

3) Ведущей дидактической цели.

4) Логике рассуждений.

№ 4 Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:

1) Гимнастика

2) Воспитание

3) Беседа

4) Тренировка

5) Упражнение

№ 5 Воспитательный процесс – процесс:

1) взаимодействия

2) воздействия

3) рефлексии

4) обратного действия

5) действия

№ 6 Выберите правильный ответ. Что не относится к диагностическим методам

исследования?

1) эксперимент

2) наблюдение

3) анализ

4) интервьюирование

№ 7 Выберите верный ответ. Что не является существенным в обучении?

1) объем усвоенных знаний

2) практическое применение знаний

3) творческое развитие

4) качественное усвоение изученного материала

№ 8 В Семейном Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:

1) на жизнь

2) на заботу родителей

3) на свободу мысли, совести, религии

4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 9 Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-

измерительных материалов (КИМ) по русскому языку. Укажите его номер.

1) доступность выполнения для всех учащихся

2) объективность проверки

3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса

№ 10 В каких вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте

государственного образовательного стандарта основного общего образования? Укажите

правильный ответ.

1) для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном (нерусском) языке

2) для базового и профильного уровней

3) для базового и углубленного уровней

№ 11 В процессе формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями

«основные единицы и уровни языка»?

1) языковой

2) лингвистической

3) культуроведческой

№ 12 В какой строке все существительные относятся к мужскому роду?

1) маэстро, домище, шампунь, тюль

2) торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни

3) Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа

4) буржуа, авеню, колибри, салями

№ 13 В каком варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими

синонимами?

1) совет друга – дружеский совет

2) народные пословицы – пословицы народа

3) идти неохотно – идти с неохотой

№ 14 В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?

1) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок

учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания

2) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса познания,

взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями, развития познавательной

направленности личности;

3) в развитии организационных и организаторских качеств личности, коммуникативных,

гностических, функциональных и других способностей и умений детей через активное участие в

роли исполнителя или организатора различных видов деятельности.

№ 15 В каком возрасте интимно-личностное общение является ведущим?

1) в подростковом возрасте

2) в младшем школьном возрасте

3) в старшем школьном возрасте

№ 16 Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог.

1) квартал, эксперт, корысть, намерение

2) банты, иксы, краны, торты

3) еретик, недуг, некролог, приданое

№ 17 В каком предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки?

1) Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку.

2) Мальчик быстро одел спортивную форму.

3) Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации

№ 18 Выберите из нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее

посещенным Web-страницам со своего компьютера?

1) создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра страницы

2) копирование адреса страницы в текстовый файл

3) сохранение страницы на своем компьютере

№ 19 В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается

1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества,

государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся)

установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула

закона «Об образовании»)

2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных

программ

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание

основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

№ 20 В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой

получения образования не является

1) непрерывное образование

2) семейное образование

3) самообразование

№ 21 В соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют

действия в плане громкой речи:

1) мотивационный

2) материализованный

3) контрольный

4) внешнеречевой

5) ориентировочный

№ 22 В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б.

Эльконина познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей

деятельностью?

1) в среднем школьном возрасте (11-15 лет)

2) в младшем школьном возрасте (7-11 лет)

3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет)

Среди предложенных ответов укажите верный.

№ 23 Выберите верный ответ. Что не является существенным в обучении?

1) объем усвоенных знаний

2) практическое применение знаний

3) творческое развитие

4) качественное усвоение изученного материала

№ 24 В Семейном Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:

1) на жизнь

2) на заботу родителей

3) на свободу мысли, совести, религии

4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 25 Диалог как форма, принцип, средство обучения, он определяет цели и содержание

обучения в технологии:

1) Л.В.Занкова

2) А.Г.Ривина

3) А.А. Амонашвили

4) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова

5) В.С.Библера, С.Ю.Курганова

№ 26 Для того, чтобы добиться адекватного восприятия оппонентами друг друга

необходимо использовать следующие приемы;

1) не отвечайте агрессией на агрессию

2) не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом

3) старайтесь не давать возможности оппоненту высказаться до конца, чтобы избежать новых

обид

4) старайтесь выразить свое понимание и соучастие в связи с возникшими у оппонента

трудностями

Укажите неверный ответ.

№ 27 Заповеди педагогического общения:

1) при организации педагогического общения исходить не только из педагогических целей и задач,

но и из интересов ребенка

2) строить общение с детьми «сверху в низ»

3) нужно уметь, не перебивая и не отвлекаясь, слушать детей, нельзя предъявлять к их мыслям и

высказываниям «взрослые требования»

4) во взаимодействии с детьми постоянно должны звучать одобрение, похвала, поощрение

№ 28 Диагностика предусматривает выявление:

1) индивидуальных отклонений у человека

2) индивидуальных возможностей, особенностей человека

3) особенностей мотивов человека

4) особенностей жизненной позиции человека

Укажите неверный ответ.

№ 29 Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный

проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности,

надежности, гарантированности результата – это

1) Подход

2) Методика

3) Технология

4) Метод

№ 30 Задан адрес электронной почты в сети Internet: [email protected]snet.ru. Каково имя

владельца электронного адреса?

1) user_name

2) int.glasnet.ru

3) glasnet.ru

№ 31 Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме

предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

1) Учебник.

2) Учебный план.

3) Учебная программа.

4) Рабочая тетрадь.

№ 32 Идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:

1) культурологический подход

2) психологический подход

3) индивидуальный подход

4) комплексный подход

5) системный подход

№ 33 Информационная технология – это

1) процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и

передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или

явления

2) набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения

3) разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов

№ 34 Критерием эффективности воспитания являются

1) сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников

2) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями

3) формирование эстетического вкуса

4) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия

5) уровень профессиональной подготовки

№ 35 Компонент структуры личности

1) мышление

2) возраст

3) характер

4) память

5) пол

№ 36 Какой из приемов не относится к приемам убеждения?

1) обсуждение

2) понимание

3) осуждение

4) доверие

№ 37 Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности

правополушарных учащихся?

1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания,

использование контекста

2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль

изложения информации

3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса

обучения

№ 38 К дидактическим принципам обучения не относится:

1) эмоциональность

2) доступность

3) научность

№ 39 К видам речевой деятельности не относится:

1) списывание

2) слушание

3) письмо

№ 40 Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке?

1) диктант

2) эвристическая беседа

3) лабораторная работа

№ 41 Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом?

1) воспроизведение двух подобных правил

2) сравнение подобных явлений

3) выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений

4) Государственная итоговая аттестация

№ 42 Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по

русскому языку?

1) цели изучения русского языка

2) кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных

материалов единого государственного экзамена;

3) спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной)

общеобразовательной школы;

№ 43 Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование

культуроведческой компетенции?

1) русский речевой этикет

2) русский язык как средство межнационального общения

3) основные выразительные средства языка

№ 44 Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую

компетенцию?

1) основные нормы русского литературного языка

2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов

3) общие сведения об ученых-русистах

№ 45 Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в

сочинении учащегося?

1) изложение личностной позиции

2) аналогия

3) цитата

№ 46 Какое изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном

предложении? «В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только пни да

ольхи развороченной пики»

1) инверсия

2) гипербола

3) перифраз

№ 47 Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов

(передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику,

пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется:

1) невербальным общением

2) интерактивным общением

3) вербальным общением

№ 48 К педагогической деятельности не допускаются лица

1) имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4.

ст. 331 Трудовой кодекс)

2) применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим

насилием над личностью обучающегося, воспитанника

3) без профессионального педагогического образования

№ 49 Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном

языке?

1) основное общее

2) среднее (полное) общее

3) высшее профессиональное

№ 50 Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во

время образовательного процесса?

1) образовательное учреждение

2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)

3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся

(воспитанников)

№ 51 Какой из приемов не относится к приемам убеждения?

1) обсуждение

2) понимание

3) осуждение

4) доверие

№ 52 Логика воспитания:

1) проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ

2) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль

3) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация

4) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль

5) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль

№ 53 Метод обучения:

1) Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном

порядке и определенном режиме

2) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса

3) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач

обучения

4) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения

5) Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания

№ 54 Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской

Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования

является:

1) Закон «Об образовании».

2) Национальная доктрина образования в РФ

3) Базисный учебный план.

4) Государственный образовательный стандарт.

№ 55 Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:

1) Преобразующей функции педагогической деятельности

2) Информационной функции педагогической деятельности

3) Коммуникативной функции педагогической деятельности

4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 56 Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на

уроках физики относится к группе педагогических задач, называемых:

1) Типовые

2) Творческие

3) Нештатные

4) Импровизационные

№ 57 Наказание:

1) Просьбы, стимулирование, добрые дела

2) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования

3) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел

4) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

5) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

№ 58 Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:

1) Иллюстрация и демонстрация

2) Беседа и демонстрация

3) Семинар и наблюдение

4) Словесные и наглядные

5) Дискуссия и видеометод

№ 59 Нововведение в педагогическую деятельность:

1) Педагогическая инноватика

2) Инновационная деятельность

3) Инновационное образование

4) Педагогическая инновация

5) Инновационное обучение

№ 60 Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников

образовательного учреждения является

1) Образовательная программа.

2) Учебный план.

3) Государственный образовательный стандарт.

4) Закон «Об образовании».

№ 61 Основной метод воспитания

1) убеждение

2) слово учителя

3) приучение

4) упражнение

5) пример

№ 62 Образовательные программы разрабатываются на основе:

1) концепций образования

2) программ развития образования

3) закона об образовании

4) учебников

5) образовательных стандартов

№ 63 Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической

деятельности:

1) Инновационное обучение

2) Педагогическая инноватика

3) Инновационная деятельность

4) Инновационное образование

5) Педагогическая инновация

№ 64 Основная побудительная сила развития человека:

1) Генотип

2) Воспитание

3) Научение

4) Обучение

5) Врождённые качества

№ 65 Основным признаком эффективности процесса воспитания являются:

1) знания, умения и навыки

2) индивидуальные особенности школьника

3) успеваемость

4) приспособление к условиям

5) поведение школьника

№ 66 Особенности семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса

учреждения относятся к причинам затруднений педагогического общения:

1) статусно-позиционно-ролевым

2) индивидуально-психологическим

3) межличностно-социальным

4) этно-социокультурным

5) возрастно-индивидуальным

№ 67 Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога

минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства,

снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами

как школы, так и учащихся»

1) попустительский

2) демократический

3) авторитарный

№ 68 Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и

межгрупповое общение представляют собой

1) формы коммуникации

2) средства коммуникации

3) свойства коммуникации

№ 69 Особенностью электронной таблицы EXCEL является

1) возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении

исходных данных

2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы

3) возможность обработки данных, представленных в строках

№ 70 Отличительной чертой Web-документа является

1) наличие строго определенного формата представления документа

2) наличие в нем гипертекстовых ссылок

3) наличие в нем иллюстраций

№ 71 Основными составляющими федерального государственного образовательного

стандарта является

1) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными

учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения

3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке

обучающихся, к уровню подготовки выпускников

№ 72 Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности,

называемым:

1) Методические

2) Креативно-педагогические

3) Организационно-педагогические

4) Непосредственно-педагогические

№ 73 Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических

структур предполагает принцип:

1) Принцип фундаментализации

2) Принцип вариативности образования

3) Принцип опережающего образования

4) Принцип полноты образования.

№ 74 Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности,

называемым:

1) Непосредственно-педагогические

2) Организационно-педагогические

3) Коррекционные

4) Методические

№ 75 Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного

образования во всех видах образовательных институтов – это:

1) Принцип открытости

2) Принцип вариативности образования

3) Принцип опережающего образования

4) Принцип полноты образования

№ 76 Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой

педагогической деятельности в соответствие с природой человека это:

1) Принцип культуросообразности

2) Принцип индивидуализации

3) Принцип природособразности

4) Принцип личностной ориентированности

№ 77 Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент

содержания общего среднего образования относится к:

1) Уровню общетеоретического представления

2) Уровню учебного предмета

3) Уровню учебного материала

4) Уровню процесса обучения

№ 78 Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия

(успешность; технологичность; полезность; эффективность) и его сущность:

1) Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным ….

2) Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести

запланированное изменение ….

3) Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде ….

4) Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами ….

№ 79 Поставить в соответствие вид компетентности педагогического работника

(информационная; правовая; коммуникативная; профессиональная и его параметр:

1) Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными

способами ….

2) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и

обратной связи с другим человеком ….

3) Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в

области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с

обучающимися (воспитанниками, детьми ….

4) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в

профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов

органов власти для решения соответствующих профессиональных задач ….

№ 80 Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных

программ спиральный; линейный; концентрический) и его сущность:

1) Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например

через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания; …

2) Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга

связанных с ней знаний …

3) Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом

без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения …

№ 81 Поставить в соответствие метод обучения систематизирующий; познавательный;

преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:

1) Творческое применение умений и навыков ….

2) Восприятие, осмысление, запоминание нового материала ….;

3) Обобщение и систематизация знаний ….

4) Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция;

№ 82 Поставить в соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная;

диагностическая; мотивационная) ее характеристику:

1) Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала …..;

2) Выявление причин образовательных результатов …..

3) Поощрение и стимулирование учебной деятельности ….

4) Формирование адекватной самооценки ученика ….;

№ 83 Поставить в соответствие методологическое требование к педагогической технологии

(воспроизводимость; управляемость; концептуальность; эффективность) и его

содержание:

1) Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов …

2) Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование

достижения образовательных целей …

3) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования

образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции

результата …;

4) Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими

субъектами ….;

№ 84 Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая;

индивидуальная) ее характеристику:

1) Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной

ответственности каждого за общий результат ….

2) Взаимодействие учителя с одним учеником …..

3) Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами ….

4) Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях …..;

№ 85 Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи (ценностно-

смысловой; прогностический; деятельностный; социопрактический) и его сущность:

1) Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и

культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации

идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания ….

2) Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей

(сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам …..

3) Механизм управления функционированием и развитием идеи …..

4) Способ реализации идеи в практике ……

№ 86 Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический; личностно-

ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его применения в

образовательном процессе:

1) Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного

качества.

2) Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на основных ценностях

социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества …..

3) Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности …..;

4) Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью

понимания их исходного смысла …..

№ 87 Поставить в соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное изложение;

объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и особенности его реализации:

1) Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают …..

2) Ученик выполняет действия по образцу учителя …..

3) Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за

логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания …..

4) Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая) ……

№ 88 Поставить в соответствие названию компоненты учебника (творческая;

информативная; эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную

характеристику:

1) Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями

(лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания) …..;

2) Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач …..

3) Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и

другие направленности ……

4) Ориентирует на общеучебных, предметно-познавательные и практические действия ……

№ 89 Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический;

дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу:

1) Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание …..

2) Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных

материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения,

активность учащихся и результативность

3) Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня

понимания и сформированности учебной деятельности ……;

4) Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с

учетом успехов и продвижения учащихся ……

№ 90 Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий;

передовой преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня

профессиональной педагогической компетентности:

1) Обладание основами профессии …..

2) Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов

педагогической системы …..

3) Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов

….

4) Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех

компонентах педагогической системы …..

№ 91 Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий;

периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля:

1) Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний,

умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью ….

2) Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным

темам на отдельных занятиях ….

3) Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его

личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям ….;

4) Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям

учебного процесса ….;

№ 92 Поставить в соответствие основанию классификации (степень активности

познавательной деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность

деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:

1) Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский …..

2) Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез …..

3) Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов …..

4) Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-

поисковый, побуждающий и поисковый …..

№ 93 Приемы воспитания – это:

1) часть общего метода

2) форма организации воспитания

3) средство воспитания

4) воспитывающие ситуации

5) критерии оптимизации

№ 94 Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить

задачу опорой на имеющиеся знания:

1) Низкий уровень знаний учащихся

2) Проблемная ситуация

3) Низкий уровень знаний учителя

4) Затруднения, возникшие в учебном процессе

5) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

№ 95 Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип

1) Прочности

2) Научности

3) Систематичности и последовательности

4) Доступности

5) Наглядности

№ 96 Путь достижения цели и задач обучения:

1) Форма обучения

2) Методика обучения

3) Метод обучения

4) Способ обучения

5) Принцип обучения

№ 97 Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:

1) Сотрудничество семьи, школы, общественности

2) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников

3) Влияние на воспитанника через коллектив

4) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

5) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

№ 98 Последовательность этапов процесса усвоения:

1) приобретение знаний – запоминание – применения на практике

2) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство

3) ощущение – восприятие – осознание

4) восприятие – осмысление – закрепление – применение

5) запоминание – понимание – осмысление – обобщение

№ 99 Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью

совокупности методов, приемов, способов:

1) Педагогический мониторинг

2) Педагогическая диагностика

3) Педагогическая рефлексия

4) Педагогический менеджмент

5) Педагогический анализ

№ 100 Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и

способствующая успешности заучивания:

1) осмысленность знаний

2) важность усвоения

3) эмоциональные особенности

4) трудность выполнения

5) объем материала

№ 101 Переход внешних предметных действий во внутренние умственные:

1) интериоризация

2) экстериоризация

3) валидность

4) активизация

5) сублимация

№ 102 Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть

творческих учителей», «Открытый класс» и др., позволяют:

1) организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию рецензента,

обеспечить возможность консультирования

2) публиковать свои методические разработки

3) только использовать чужой профессиональный опыт

№ 103 Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа

государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента

1) государственной аккредитации

2) лицензирования

3) регистрации

№ 104 Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего

воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей

1) Педагогического менеджмента

2) Возрастной психологии

3) Педагогической психологии

4) Педагогики

5) Дидактики

№ 105 Раздел педагогической психологии:

1) психология младшего школьника

2) психология воспитания

3) психология подростка

4) психология развития

5) психология юноши

№ 106 Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки

соответствует……….. аспекту их анализа

1) Частнонаучному

2) Частно-описательному

3) Процессуально-описательному

4) Описательно-действенному

5) Научному

№ 107 Рабочее время это –

1) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового

распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91

Трудового кодекса)

2) время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного

учреждения должен находиться на рабочем месте

3) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового

распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по

её выполнению

№ 108 Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном

процессе, -это

1) Личностные результаты

2) Метапредметные результаты

3) Предметные результаты

№ 109 Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесс, так и

при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе

одного, нескольких или всех учебных предметов , это

1) Личностные результаты

2) Предметные результаты

3) Метапредметные результаты

№ 110 Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых,

направленной на решение задач образования– это:

1) Методический прием

2) Правило

3) Метод

4) Технология

№ 111 Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:

1) Научение

2) Исследование

3) Педагогическое общение

4) Воспитание

№ 112 Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:

1) Проектирование

2) Исследование

3) Организационно-методическая работа

4) Педагогическое общение

№ 113 Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной

системы при соответствующем использовании – это:

1) Новшество

2) Нововведение

3) Инновация

4) Технология

№ 114 Система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и

опосредствующих его активность - это

1) влияние педагога

2) педагогическая ситуация

3) условие воспитания

4) договор

5) педагогическая значимость

№ 115 Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно

справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:

1) Интеракция

2) Знание

3) Привычка

4) Умение

5) Навык

№ 116 Стремление удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы

безотносительно к потребностям и интересам других:

1) эгоизм

2) альтруизм

3) социализация

4) деспотизм

5) центризм

№ 117 Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых

условиях:

1) совместимость

2) лидерство

3) адаптивность

4) пластичность

5) дезадаптация

№ 118 Способности педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности:

1) вербальные

2) общие

3) специальные

4) невербальные

5) коммуникативные

№ 119 Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в

переживания другого человека называется

1) эмпатией

2) рефлексией

3) проекцией

№ 120 Санитарно-гигиенические требования при работе с компьютером включают

требования к

1) установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и

образовательным программам

2) качеству управления программой; доступности программы; удобству управления; соответствию

программы возрастным особенностям детей

3) развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи, воображения); развитию

зрительно-моторной координации

№ 121 Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска

в тексте: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца

дать слово «ель»?

1) три

2) одно

3) два

№ 122 Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы

другим людям составляет основу:

1) Преобразующей функции педагогической деятельности

2) Информационной функции педагогической деятельности

3) Коммуникативной функции педагогической деятельности

4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 123 Тип познавательной деятельности служит основанием для классификации:

1) Индуктивных и дедуктивных

2) Информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий

метод

3) Объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемного изложения, частично-

поисковых и исследовательских методов

4) Словесных, наглядных и практических методов

5) Организации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, методы

контроля и самоконтроля

№ 124 Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического

процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория

и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. это

1) Педагогические технологии

2) Педагогические правила

3) Педагогические закономерности

4) Педагогические принципы.

№ 125 Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на

определенной концепции это:

1) Стратегия

2) Подход

3) Технология

4) Методика

№ 126 Установить последовательность уровней содержания образования как

педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

5. Уровень структуры личности ученика

1. Уровень общего теоретического представления.

4. Уровень процесса обучения

2. Уровень учебного предмета.

3. Уровень учебного материала

№ 127 Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени

самостоятельности обучающихся:

2. Репродуктивный метод

1. Информационно-рецептивный метод.

4. Частично-поисковый метод

3. Метод проблемного изложения

5. Исследовательский метод

№ 128 Установить последовательность этапов организации проблемного обучения

2. Введение проблемной ситуации

1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации

3. Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)

5. Рефлексия

4. Проверка произведенного решения

№ 129 Установить последовательность уровней представления содержания образования в

порядке его внешнего проявления

1. Концепция содержания образования.

4. Содержание циклов учебных курсов

2. Содержание образования по ступеням и отраслям образования

3. Содержание учебного курса.

5. Содержание учебной дисциплины внутри курса

№ 130 Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе

анализа образовательного процесса:

2. Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки

образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов

1. Формулирование запроса на необходимую информацию

3. Организация сбора и обработки информации

5. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования

4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для

принятия решений об изменениях в образовательном процессе.

№ 131 Установить последовательность этапов тематического планирования учебных

занятий:

3. Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса

1. Изучение образовательной программы учебного курса

2. Определение основных блоков тематического плана.

5. Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

№ 132 Установить последовательность стадий инновационного процесса:

2. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса

1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса

3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)

5. Перевод новшества в режим постоянного использования

4. Внедрение и распространение новшества

№ 133 Установить последовательность элементов структуры творческого урока

2. Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности

1. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта

3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)

5. Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи

4. Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация образовательных

продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами

№ 134 Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом

урока

2. Содержательная характеристика темы урока

3. Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры

1. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения

программным материалом

4. Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов

обучения на уроке.

5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и

определение перспектив совершенствования своей деятельности

№ 135 Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического

опыта

1. Организационный этап

3. Накопление и обработка фактического материала

4. Оценка фактического материала и принятие решений

2. Теоретический поиск

5. Пропаганда, распространение, внедрение опыта

№ 136 Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть:

1) дискуссия

2) опрос

3) обсуждение

4) диалог

5) консультация

№ 137 Уровень притязаний характеризуется:

1) желаемым уровнем самооценки личности

2) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по своему

3) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате переживания

успеха или неуспеха ряда прошлых действий

4) свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и торможением

5) уровнем трудности будущих действий

№ 138 Укажите верный ответ. Ведущим в развитии личности является:

1) наследственность

2) наследственность и среда

3) воспитание

4) среда

№ 139 Уровни владения содержанием предмета:

1) дополнительный

2) базовый

3) повышенный

№ 140 Установите соответствия. Укажите правильный вариант.

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1 2) 1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1 3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1

№ 141 Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых

является формирование орфографической зоркости, памяти и внимания

1) зрительный диктант

2) заучивание наизусть

3) списывание

№ 142 Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины,

компонент текста.

1) микротема

2) заголовок

3) ключевые слова

№ 143 Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым

излишние слова

1) плеоназм

2) тавтология

3) слова-паразиты

№ 144 Укажите предложение, в котором слово «где» является частицей.

1) Где ему в таких вещах разбираться!

2) Где вы работаете?

3) Вот где я был.

№ 145 Укажите слово, которое не относится к вводным.

1) между тем

2) тем не менее

3) впрочем

4) на мой взгляд

№ 146 Укажите правильное определение понятия «оксюморон».

1) стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий

2) описательный оборот

3) пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту

№ 147 Укажите термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой

элементы речи в смежных частях текста расположены тождественно.

1) синтаксический параллелизм

2) антитеза

3) повтор

№ 148 Укажите верный ответ. Ведущим в развитии личности является:

1) наследственность

2) наследственность и среда

3) воспитание

4) среда

№ 149 Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные

элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое –

это:

1) Новшество

2) Нововведение

3) Технология

4) Эксперимент

№ 150 Что включают в себя требования к результатам общего образования,

структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования?

1) предметные, метапредметные и личностные результаты

2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты

3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности

№ 151 Что означает понятие «универсальные учебные действия»?

1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных

предметных областях

2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного

осуществления определенного рода деятельности

3) система устойчиво характеризующих человека побуждений

№ 152 Что подразумевает гендерный подход в обучении?

1) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих

различий между мальчиками и девочками

2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения

знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства

этой деятельностью со стороны профессионального педагога

3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на

развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его

социальную адаптацию в сложных условиях бытия

№ 153 Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)?

1) умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

2) умение анализировать текст

3) умение использовать внеязыковые средства общения

№ 154 Целью проведения ГИА по русскому языку не является

1) оценка сформированности общих учебных умений и навыков

2) отбор учащихся для обучения в профильных классах

3) осуществление преемственности с ЕГЭ Знание основ преподаваемого предмета

№ 155 Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма

взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется

1) коммуникацией

2) коммуникативной компетентностью

3) неформальным общением

№ 156 Что понимается под медиатекой?

1) кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером,

автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными учебно-методическими

комплексами

2) библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием

3) кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем предметам

школьной программы

№ 157 Электронный учебник - это

1) учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации и

содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом

2) компьютерный вариант традиционного учебника

3) компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа

№ 158 Этапы, необходимые для подготовки урока:

1) прогнозирование, тренировка, упражнения

2) планирование, ход урока, рефлексия

3) диагностика, прогнозирование, планирование

4) диагностика, планирование, мастерство проведения

5) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

№ 159 Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает

1) Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке

2) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам

3) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся

4) Определение степени усвоения изученного учебного материала

5) Выработку умений и навыков применения знаний

№ 160 В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается

1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества,

государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся)

установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула

закона «Об образовании»)

2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных

программ

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание

основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной

организации

1. Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается

самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной,

финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных

актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми

актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.

2. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе

учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими

образовательным программам.

3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности

относятся:

1) разработка и принятие правил внутреннего распорядка обучающихся, правил внутреннего

трудового распорядка, иных локальных нормативных актов;

2) материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, оборудование

помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, в том

числе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами,

федеральными государственными требованиями, образовательными стандартами;

3) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и

расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах

самообследования;

4) установление штатного расписания, если иное не установлено нормативными правовыми

актами Российской Федерации;

5) прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, если

иное не установлено настоящим Федеральным законом, распределение должностных

обязанностей, создание условий и организация дополнительного профессионального

образования работников;

6) разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;

7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем программы развития

образовательной организации, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

8) прием обучающихся в образовательную организацию;

9) определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем

учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а

также учебных пособий, допущенных к использованию при реализации указанных

образовательных программ такими организациями;

10) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;

10.1) поощрение обучающихся в соответствии с установленными образовательной

организацией видами и условиями поощрения за успехи в учебной, физкультурной,

спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и

инновационной деятельности, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ и

поощрений обучающихся, а также хранение в архивах информации об этих результатах и

поощрениях на бумажных и (или) электронных носителях;

12) использование и совершенствование методов обучения и воспитания, образовательных

технологий, электронного обучения;

13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы

оценки качества образования;

14) обеспечение в образовательной организации, имеющей интернат, необходимых условий

содержания обучающихся;

15) создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания

обучающихся и работников образовательной организации;

15.1) организация социально-психологического тестирования обучающихся в целях раннего

выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в

порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим

функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в

сфере образования;

16) создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом;

17) приобретение или изготовление бланков документов об образовании и (или) о

квалификации, медалей "За особые успехи в учении";

18) утратил силу. - Федеральный закон от 04.06.2014 N 148-ФЗ;

19) содействие деятельности общественных объединений обучающихся, родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, осуществляемой в

образовательной организации и не запрещенной законодательством Российской Федерации;

20) организация научно-методической работы, в том числе организация и проведение

научных и методических конференций, семинаров;

21) обеспечение создания и ведения официального сайта образовательной организации в

сети "Интернет";

22) иные вопросы в соответствии с законодательством Российской Федерации.

4. Образовательные организации высшего образования осуществляют научную и (или)

творческую деятельность, а также вправе вести подготовку научных кадров (в докторантуре).

Иные образовательные организации вправе вести в соответствии с законодательством

Российской Федерации научную и (или) творческую деятельность, если такая деятельность

предусмотрена их уставами.

5. Образовательная организация вправе вести консультационную, просветительскую

деятельность, деятельность в сфере охраны здоровья граждан и иную не противоречащую

целям создания образовательной организации деятельность, в том числе осуществлять

организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным

или дневным пребыванием).

6. Образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с

законодательством об образовании, в том числе:

1) обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие

качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых

форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям,

склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся;

2) создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся, присмотра и ухода за

обучающимися, их содержания в соответствии с установленными нормами,

обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной

организации;

3) соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (законных представителей)

несовершеннолетних обучающихся, работников образовательной организации.

7. Образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством

Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций,

отнесенных к ее компетенции, за реализацию не в полном объеме образовательных

программ в соответствии с учебным планом, качество образования своих выпускников, а

также за жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации. За

нарушение или незаконное ограничение права на образование и предусмотренных

законодательством об образовании прав и свобод обучающихся, родителей (законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся, нарушение требований к организации и

осуществлению образовательной деятельности образовательная организация и ее

должностные лица несут административную ответственность в соответствии с Кодексом

Российской Федерации об административных правонарушениях.

Конец формы

Тест по Педагогике

СОДЕРЖАНИЕ: 1.Педагогика-это наука о подготовке учителя к работе в школе В) способах

научного познания С) психологических особенностях личности Д) физиологических

закономерностях развития личности

рефераты на заказ

1.Педагогика-это наука о

А) подготовке учителя к работе в школе

В) способах научного познания

С) психологических особенностях личности

Д) физиологических закономерностях развития личности

Е) воспитании человека в современном обществе

2.В переводе с греческого педагогика означает

А) повторение

B) воспроизведение

С) управление

Д) закрепление

Е) детовождение

3.Развитие педагогики как науки определяет

А) необходимость передачи социального опыта

В) управление работой педагогов-практиков

С) уровень научно-технического прогресса

D) наследие предшествующих цивилизаций

Е)повышение роли личности в общественной жизни

4.Задачи педагогической науки

А) изучение способностей учащихся

В) контроль и оценка знаний учащихся

С) сотрудничество учителя с родителями

D) вскрытие закономерностей обучения и воспитания

Е) формирование детского коллектива

5.Система педагогических наук включает

А) межнаучные коммуникации философии и психологии

В) принципы обучения и воспитания

С) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

D) результаты социологических исследований

Е) систему методов педагогического исследования

6.Объектом педагогики является

А) психологические особенности личности

В) методы педагогического исследования

С) педагогический процесс

D) учение о принципах построения теории

Е) междисциплинарные связи человекознания

7.Перед общей педагогикой ставятся задачи

А) изучение проблем миграции населения

В) анализ зарубежного педагогического опыта

С) исследование закономерностей восприятия

D) освещение истории развития педагогических теории

Е) воспитание, обучение подрастающего поколения

8. Анкетирование – это

А) средство воспитания личности в коллективе

В) наблюдение за поведением детей на экскурсии

С) активизация познавательной деятельности учащихся

D) прием обучения использованный учителем

Е) метод массового сбора материала при помощи опросников

9. Методы педагогического исследования это

А) способы усвоения новых знаний

В) способы закрепления изученного материала

С) способы решения проблемных задач

D) способы формирования личностных качеств

Е) способы познания объективной реальности

10. Необходимость передачи социального опыта возникла

А) одновременно с появлением общества

В) с появлением технических средств обучения

С) в ходе разработки содержания образования

D) с развитием педагогики как науки

Е) в результате создания классно-урочной системы

11. Воспитание – это

А) общение людей в неформальных объединениях

В) воздействие среды на личность

С) передача социального опыта

D) учебная деятельность школьников

Е) подготовка человека к профессии

12. Понятие, не являющееся принципом воспитания

А) опора на положительное

В) проблемность обучения

С) личностный подход

D) сознательность воспитанников

Е) воспитание в коллективе

13. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания

А) потребности общества в человеческих ресурсах

В) идеалы родителей в отношении детей

С) возможности учебно-воспитательных заведений

D) интересы педагогов общеобразовательной школы

Е) стремление учащихся приобрести профессию

14. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса

А) меркантильность педагога

В) уважение к личности ребенка

С) целенаправленность деятельности субъектов

D) двусторонний характер педагогического процесса

Е) опора на положительные качества личности

15. Образовательный стандарт - это

А) метод обучения

В) норма оценки объекта

С) план работы учителя

D) способ изучения личности

Е) цель воспитания

16. Цель воспитания - это

А) форма обучения учащихся

В) конечный результат формирования личности

С) уровень цивилизации общества

D) показатель успеваемости учащихся

Е) подготовка к выбору профессии

17. Субъективные факторы воспитания

А) особенности проявления наследственности

В) уровень развития науки и техники

С) влияние семейных отношений

D) влияние климата и природных факторов

Е) влияние средств массовой информации

18. Развитие – это

А) подготовка к выбору профессии

В) увеличение роста и массы тела ребенка

С) стихийный процесс, независимый от воли человека

D) приспособление к условиям жизни

Е) количественные и качественные изменения в организме человека

19. Факторы развития личности

А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание

В) интерес к учебе, уровень достижений

С) уровень знаний по учебным дисциплинам

D) статусное положение личности в коллективе

Е) методы обучения и воспитания

20. Движущие силы процесса воспитания

А) познавательные интересы личности

В) противоречия, возникающие в развитиии личности

С) процесс накопления количественных изменений

D) сложившиеся формы взаимоотношений

Е) требования родителей, предъявляемые к детям

21.Качества, передающиеся от родителей к детям:

А) способы мышления

В) черты характера, способности

С) способность к определенному типу деятельности

D) социальный опыт

Е) цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент

22.Понятие личность характеризует

А) интерес в процессе обучения

В) индивидуальные особенности человека

С) природные задатки и способности

D) материальное положение человека

Е) общественную сущность человека

23.Позиция педагога – это

А) научно-теоретическая подготовка

В) система отношений к педагогической деятельности

С) готовность к педагогической деятельности

D) умение планировать процесс обучения

Е) ориентация в различных отраслях науки

24.Требование к личности педагога

А) профессиональная компетентность

В) хороший семьянин

С) конформизм

D) интересный собеседник

Е) равнодушие

25.Объект деятельности педагога – это

А) учебная задача

В) педагогический процесс

С) родители учащихся

D) формы обучения

Е) методы обучения

26. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

А) знания, умения и навыки

В) успеваемость

С) поведение школьника

Д) индивидуальные особенности школьника

Е) приспособление к условиям

27. Главной движущей силой воспитания является

А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более

высокими потребностями

В) противоречие общественного развития

С) противоречие между умственным и физическим трудом

Д) противоречие индивидуального морального сознания

Е) расхождение ценностных ориентаций

28. Важным признаком результативности процесса воспитания является

А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями

В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

С) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил

поведения

Д) формирование умений и навыков общения

Е) совершенствование знаний в практической деятельности

29. Требование личностного подхода

А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания

С) отказ от централизованного школьного воспитания

Д) полная свобода действий воспитанников

Е) координация усилий школы, семьи и общественности

30. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

А) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь

В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка

С) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и

общественности

Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей

Е) координации средств массовой коммуникации со школой

31. Закономерность воспитания –это

А) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при

различных обстоятельствах

В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного

процесса, обладающего устойчивыми свойствами

С) варианты организации конкретного воспитательного процесса

Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся

дел

Е) условия и предпосылки воспитательного процесса

32. Принцип гуманизации характеризует

А) вседозволенность

В) уважение права человека быть самим собой

С) развитие познавательных сил учащихся

Д) воспитание трудолюбия

Е) воспитание аккуратности, бережливости

33. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает

А) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания

В) слаженность действий воспитателей и родителей

С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством

Д) усвоение содержания образования

Е) обязательное участие всех детей и подростков в посильном

производительном труде

34. Нравственное воспитание-это

А) опыт поведения школьников

В) формирование эстетического вкуса

С) научное мировоззрение личности

Д) знание гуманитарных дисциплин

Е) усвоение общечеловеческих ценностей

35. Стержнем гражданского воспитания является

А) отсутствие конфликтов между воспитанниками

В) целенаправленная деятельность школьников

С) политехническое образование

Д) энциклопедичность знаний

Е) патриотизм

36. Цель экологического воспитания – это

А) формирование диалектно-материалистического мировоззрения

В) формирование экологической культуры

С) формирование всесторонне развитой личности

Д) формирование здорового образа жизни

Е) освоение различных видов деятельности

37. Цель физического воспитания – это

А) формирование мировоззрения

В) формирование физической культуры

С) формирование сознательной дисциплины

Д) формирование целомудренного поведения юношей и девушек

Е) формирование эстетической культуры

38. Цель эстетического воспитания – это

А) воспитание рационально мыслящего человека

В) формирование свободной личности

С) духовное самосовершенствование

Д) формирование духовных потребностей

Е) формирование эстетической культуры

39. Школа формирует у учащихся мировоззрение

А) житейское

В) научное

С) религиозное

Д) обыденное

Е) художественное

40. Эффективность правового воспитания зависит от степени

А) наказания за нарушение законов

В) сформированности правовых знаний

С) контроля общества за соблюдением законов

Д) потребности соблюдения законов

Е) сформированности правового сознания, строгости

41. Методы воспитания – это

А) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог

В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников

С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения

педагогических задач

Д) внешнее выражение процесса воспитания

Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса

42. Наказание – это

А) способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные

действия

В) метод воспитания, проявляющийся в форме требования

С) просьбы, стимулирование, добрые дела

Д) управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся

дел

Е) воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

43. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с

целью формирования социально-ценностных отношений к ним – это

А) формирующая деятельность

В) воспитательная деятельность

С) обучающая деятельность

Д) игровая деятельность

Е) общественная деятельность

44. Поощрение – это

А) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников

В) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности

С) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений

Д) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью

стимулирования положительного поведения

Е) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий

45. Формы воспитания

А) объем воспитательной работы

В) варианты организации конкретного воспитательного акта

С) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной

деятельности воспитанников ( способы)

Д) урок –панорама усвоения новых знаний

Е) ожидаемые результаты воспитания

46. Вы получили классное руководство. С чего начать работу

А) знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами

поведения и требованиями классного руководства

В) изучение списка учащихся, социального положения родителей, места

проживания

С) изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до

сведения учащихся

Д) изучение учащихся, выявление их интересов, составление и обсуждение плана

работы

Е) знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания

47.Развивающая функция внеклассной работы заключается в:

А) выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов

ребенка

В) формировании потребностей в самосовершенствовании

С) эффективности индивидуальной работы

Д) понимании внутреннего мира ребенка

Е) учете возрастных особенностей детей

48. Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому

А) выдвижение совместных проектов

В) высокий такт в разговоре с родителями

С) беседу в присутствии учащегося

Д) жалобу на ученика

Е) подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника

49. Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны:

А) родительский авторитет

В) фольклор, слово

С) национальные традиции, обычаи

Д) материальное вознаграждение

Е) духовный климат семьи

50. Развивающая функция воспитательной работы:

А) изучение воспитательных возможностей учащихся

В) развитие индивидуальных способностей

С) формирование и основ мировоззрения и поведения

Д) управление деятельностью учащихся

Е) организация самостоятельной деятельности учащихся

51. Перевоспитание- это

А) воспитание чувства национального достоинства

В) специально организованная познавательная деятельность

С) адаптация человека к различным ценностям

Д) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения

Е) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих

этическим нормам

52. Самовоспитание - это

А) устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего

поведения

В) целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия

личности со средой

С) опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения

Д) преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс

формирования личности

Е) сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к

совершенствованию

53. Самообразование – это

А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний

В) приемы активизации мыслительной деятельности

С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания

Д) специально организованная оздоровительная деятельность

Е) процесс внушения, адресованный к самому себе

54. Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках,

идеалах и нормах называется

А) самосознанием

В) самоанализом

С) жизненной позицией

Д) саморегуляцией

Е) самоконтролем

55. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит

А) в младенческом возрасте

В) в подростковом возрасте

С) в зрелом возрасте

Д) в пожилом возрасте

Е) в юношеском возрасте

56. Основными приемами самовоспитания являются

А) ситуации доверия, контроля, саморегуляция

В) самоприказ, критика, замечания

С) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение

Д) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха

Е) убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы, самочувствие

57. Главная функция семьи

А) социализация

В) воспитание

С) физическая развитие ребенка

Д) развитие интеллектуальной инициативы

Е) обучение

58. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является

А) снижение уровня жизни

В) все ответы правильные

С) упадок морали

Д) обострение конфликта поколения

Е) общественный регресс

59. Основная задача родительских объединений

А) материальная поддержка школ

В) организованные воспитательные воздействия на школьников

С) организация и осуществление педагогического всеобуча

Д) стимулирование интереса учащихся

Е) формирование культуры учебного и интеллектуального труда

60.Воспитательное влияние семьи в современный период

А) невозможно оценить достоверно

В) осталось неизменным

С) повысилось

Д) снизилось

Е) негативное

61. Не передаются от родителей к детям качества

А) способы мышления

В) черты характера

С) тип нервной системы и темперамент

Д) цвет кожи, глаз

Е) социальный опыт

62.Система воспитания детей в семье характеризуется

А) моральными и материальными поощрениями

В) организацией совместного труда

С) созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и

собственным стилем родителей

Д) передачей опыта родителей

Е) постоянными и временными домашними поручениями

63.Семья – это

А) образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях

В) брак двух людей

С) начальная, структурная единица общества, закладывающая основы

личности

Д) социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения

потребностей

Е) малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между

собой

64.Кризис современной семьи характеризуется

А) преобладанием гражданских браков

В) сужением кругозора родителей

С) резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к

новым социально-экономическим условиям

Д) свободой заключения и расторжения брака

Е) резким падением авторитета и роста конфликтности с ними

65.Основными направлениями семейного воспитания являются

А) политическое, половое, воспитание культуры поведения

В) экономическое, экологическое, профессиональное

С) физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное

Д) общественное, умственное воспитание в труде

Е) воспитание сознательной дисциплины, физическое воспитание и всестороннее

развитие личности

66.Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные

задачи - это

А) содержание образования

В) система образования

С) концепция образования

Д) сущность образования

Е) образовательное пространство

67.Создателем классно-урочной системы обучения является

А) Платон

В) К.Д.Ушинский

С) Я.А.Коменский

Д) Сократ

Е) В.А.Сухомлинский

68. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов

мышления – это

А) преподавание

В) образование

С) обучение

Д) воспитание

Е) научное познание

69. Дидактика – это

А) раздел педагогики, изучающий воспитание

В) теория формирования личности

С) наука о закономерностях развития личности

Д) раздел педагогики, изучающий обучение и образование

Е) теория социализации личности

70. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает

А) школоведение

В) диалектика

С) дианетика

Д) теория воспитания

Е) дидактика

71. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это

А) понимание

В) восприятие

С) осмысление

Д) усвоение

Е) преподавание

72. Ведущей формой организации обучения в школе является

А) консультация

В) учебная дискуссия

С) урок

D) учебный диалог

Е) факультативное занятие

73. Определить содержание обучения – значит ответить на вопрос

А) сколько учить

В) кого учить

С) зачем учить

D) как учить

Е) чему учить

74. Категорией дидактики является

А) цель воспитания

В) нравственное развитие

С) процесс обучения

D) социализация личности

Е) воспитание

75. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное

слово – это

А) демонстрационные

В) наглядные

С) практические

D) иллюстрационные

Е) словесные

76. Сознательность и активность в обучении – это

А) метод обучения

В) дидактический принцип

С) метод исследования

D) прием обучения

Е) закономерность обучения

77. С позиций педагогики обучать – значит

А) контролировать правильность усвоения предмета

В) доходчиво излагать учебный материал

С) добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков

D) заставлять учиться

Е) добиваться накопления научных знаний

78. Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения

А) связи теории с практикой

В) наглядности

С) научности

D) доступности

Е) прочности

79. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется

А) умениями

В) обученностью

С) знаниями

D) образованностью

Е) воспитанностью

80. Средством обучения называется

А) часть приема обучения

В) составные части метода обучения

С) техническое оборудование

D) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится

Е) способ усвоения знаний, умений и навыков

81. Путь достижения цели и задачи обучения – это

А) его форма

В) его метод

С) самовоспитание

D) учение

Е) его средство

82. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос

А) чему учить

В) где учить

С) зачем учить

D) когда учить

Е) как учить

83. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии

А) образования и воспитания

В) ученика и класса

С) семьи и школы

D) самообразования и учения

Е) преподавания и учения

84. Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической

деятельности, - это

А)закон

В) метод

С) закономерность

D) принцип

Е) факт

85. Основные компоненты образования

А) умение, задатки, склонности

В) знания, способности, мышление

С) знания, умения, навыки

D) навыки, умения, сознание

Е) мышление, психика, память

86. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний,

умений и навыков в процессе обучения есть

А)воспитанность

В) обучаемость

С) образованность

D) одаренность

Е) способность

87. Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является

А) число учебников

В) отсутствие отрицательных отметок

С) количество отметок по предмету

D) овладение учебно-познавательными умениями

Е) количество друзей

88. Движущей силой учебного процесса является

А) дидактические способности учителя

В) волевые качества учителя

С) противоречие между учебными и наличным уровнем знаний учащихся

D) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся

Е) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками

89. Сущность проблемного обучения состоит в

А) изучении познавательных возможностей учащихся

В) управлении познавательной деятельностью учащихся

С) постановке перед учащимися учебной проблемы

D) постановке проблемы и усвоении готовых выводов

Е) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся

90. Самостоятельная учебная работа учащихся – это

А) учебная деятельность школьника по заданию учителя

В) внеклассная учебная работа

С) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя

D) индивидуальная учебная деятельность

Е) выполнение индивидуальных заданий учителя

91. Суть программированного обучения состоит в

А) автоматизации обучения

В) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений,

навыков

С) изучении материала ‘’малыми дозами’’

D) самостоятельной работе по программированному учебнику

Е) использовании учебных программ

92. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по

годам обучения, недельное и годовое количество часов – это

А)рабочая программа

В) учебная программа

С) типовая программа

D) учебный план

Е) календарный план

93. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это

А) автореферат

В) дидактический материал

С) монография

D) методическое пособие

Е) учебник

94. Дидактика – это

А) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения

В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания

С) наука о закономерностях развития личности

D) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями

Е) наука о подрастающем поколении

95. Принципом обучения является

А) отзывчивость

В) комфортность

С) наглядность

D) своевременность

Е) эмоциональность

96. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу

А) доступности

В) последовательности и систематичности

С) научности

D) связи теории с практикой

Е) наглядности

97. Процесс обучения – это

А) овладение культурой физического труда

В) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им

учащихся

С) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков

D) формирование основ мировоззрения и поведения

Е) развитие творческих сил и способностей

98. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов

подводит учеников к пониманию материала, - это

А) исследовательский метод обучения

В) метод проблемного обучения

С) метод контроля

D) иллюстративный метод

Е) учебная беседа

99. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная

деятельность ученика – это

А) учение

В) воспитание

С) обучение

D) образование

Е) самообразование

100. Движущей силой процесса обучения являются

А) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков

В) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками

С) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся

Д) противоречия процесса обучения

Е) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на

усвоение системы –знаний, умений и навыков

101.Знания в действии – это

А) мотивы

В) навыки

С) знания

Д) умения

Е) общение

102.Процесс научного познания характеризуется

А) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира

В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя

С) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством

Д) усвоением субъективно новых знаний

Е) вооружением учащихся системой знаний умений и навыков

103.Базовые понятия дидактики:

А) ученик, учитель

В) преподавание, учение, образование, обучение

С) обучение, самообразование

Д) учебная ситуация, метод обучения

Е) учение, учебный процесс

104.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает

принцип:

А) научности

В) наглядности

С) доступности

Д) активности и сознательности

Е) прочности

105.Термин «принцип обучения» означает:

А) дидактические законы

В) правила

С) дидактические закономерности

Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению

педагогического процесса

Е) правила, нормы

106.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными

фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это

соответствует принципу:

А) научности

В) наглядности

С) доступности обучения

Д) сознательности

Е) систематичности и последовательности

107. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает

интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа:

А)научности

В) доступности

С) системности и последовательности

Д) наглядности

Е) сознательности и активности учащихся

108. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по:

А) характеру познавательной деятельности учащихся

В) дидактическим целям

С) источнику знания

Д) логическому пути познания

Е) месту в структуре деятельности

109. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью

вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется:

А) рассказ

В) объяснение

С) лекция

Д) беседа

Е) дискуссия

110. Наглядными методами обучения являются:

А) графические работы, лабораторные работы, упражнение

В) работа с книгой

С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж

Д) составление таблиц, графиков, диаграмм

Е) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация

111. Целью урока изучения нового материала является:

А) формирование умений и навыков

В) овладение учащимися новых материалов

С) систематизация и обобщение новых знаний

Д) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний

Е) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами

познавательной деятельности по узловым вопросам

112. К формам организации процесса обучения не относятся:

А) факультативные занятия

В) урок

С) лабораторный практикум

Д) наблюдение

Е) домашняя работа

113. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью:

А) накопления оценок

В) текущего контроля

С) периодического контроля

Д) индивидуализации обучения

Е) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом

114. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:

А) индуктивные и дедуктивные

В) словесные, наглядные, практические

С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные

Д) метод контроля

Е) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков,

проверка и оценка

115.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:

А) усвоением учебного материала

В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания

С) отсутствием непосредственного руководства учителя

Д) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по

выполнению этого задания

Е) совершенствованием учебных умений и навыков

116.Документ, характеризующий отдельный учебный предмет – это:

А) учебная книга

В) учебная программа

С) учебный план

Д) учебное пособие

Е) типовая программа

117.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и

навыков - это:

А) упражнение

В) дискуссия

С) устный опрос

Д) лабораторная работа

Е) практическая работа

118.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:

А) уроки скучны и надо их разнообразить

В) уроки дают лишь часть знаний

С) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий

Д) они дополняют и развивают классно-урочную систему

Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными

119.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения

отражается в:

А) учебном плане

В) плане – конспекте

С) тематическом плане

Д) плане самообразования

Е) календарном плане

120. План – это:

А) основные задачи школы и формы работы

В) анализ учебно-воспитательной работы

С) виды деятельности и формы работы

D) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности

Е) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок,

последовательность и сроки выполнения работ

121. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического

процесса на научной основе является:

А) педагогический совет школы

В) производственное совещание

С) методсовет

D) предметное объединение

Е) заседание

122. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой,

называется:

А) концепция

В) Госстандарт

С) типовой план

D) устав

Е) нормативный документ

123. Аттестация учителей проводится с целью:

А) выявления реального уровня их профессионального мастерства

В) диагностики педагогической деятельности

С) самообразовательной работы учителей

D) методической подготовки учителей

Е) совершенствования теоретической подготовки учителя

124. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания

и методов управления народным образованием, руководства школой и организации

её работы называется:

А) диалектикой

В) школоведени

С) теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя

D) теория обучения

Е) дидактикой

125. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год

начинается с

А)формулировки задач учебно-воспитательной работы

В) планирования основных мероприятий

С) анализа работы школы за истекший год

D) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой

работы

Е) определения основных направлений воспитательной работы

126. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического

процесса получил название:

А) авторитарное руководство

В) коммунарская методика

С) самоуправление

D) педагогика сотрудничества

Е) либеральное руководство

127. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить

обучение – это;

А) учебно-познавательная деятельность

В) игровая деятельность

С) общественно-полезная деятельность

D) трудовая деятельность

Е) умственная деятельность

128.Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является

А) администрация

В) родители

С) ученик

D) учитель

Е) классные руководители

129. Развитие педагогики как науки определило:

А) повышение роли воспитания в общественной жизни;

В) биологический закон сохранения человеческого рода;

С) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду;

D) заботу родителей о счастье детей;

Е) прогресс технического развития.

130. Основные категории педагогики:

А) формы обучения, средства обучения

B) урок, обучение, развитие

С) принципы обучения, компоненты педагогического процесса

Д) воспитание, образование, обучение

Е) самообразование, самовоспитание

131. Задачи общей педагогики:

А) исследование проблем миграции народа

B) обучение и воспитание подрастающего поколения

С) исследование закономерностей процесса познания

Д) изучение истории развития педагогической теории

Е) анализ опыта зарубежной педагогики

132. Методология педагогической науки – это учение о:

А) воспитании и обучении

B) субъекте педагогического процесса

С) социализации личности

Д) целях образования и воспитания

Е) принципах построения научных исследований

133. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные

особенности детей, формирование и развитие личности:

А) теория обучения

B) теория воспитания

С) общие основы педагогики

Д) школоведение

Е) дефектология

134. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с

отклонениями в развитии:

А) дефектология

B) сурдопедагогика

С) тифлопедагогика

Д) логопедия

Е) олигофренопедагогика

135. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с

нарушением слуха:

А) тифлопедагогика

B) дефектология

С) олигофренопедагогика

Д) логопедия

Е) сурдопедагогика

136. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с

нарушениями зрения:

А) логопедия

B) тифлопедагогика

С) олигофренопедагогика

Д) сурдопедагогика

Е) дефектология

137. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с

отклонениями в умственном развитии:

А) олигофренопедагогика

B) тифлопедагогика

С) сурдопедагогика

Д) дефектология

Е) логопедия

138. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с

нарушением речи:

А) дефектология

В) олигофренопедагогика

С) тифлопедагогика

Д) сурдопедагогика

Е) логопедия

139. Воспитание – это:

А) передача знаний, умений, навыков

В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении

С) привитие соответствующих норм и правил поведения

Д) развитие творческих сил и способностей человека

Е) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной,

производственной и культурной деятельности

140. Образование – это:

А) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности

В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний

С) процесс и результат обучения и воспитания

Д) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися

Е) результат профессиональной подготовки личности

141. Обучение – это:

А) деятельность человека с определенной целью

B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе

которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание

С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности

Д) формирование личностных качеств

Е) процесс управления под руководством учителя

142. Самообразование – это:

А) саморазвитие личностных качеств

B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся

С) учебный процесс под руководством педагога

Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности

человека

Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды

143. Личность – это совокупность:

А) индивидуальных и социальных

В) моральных, профессиональных качеств

С) нравственных, морфологических качеств

Д) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную

сущность качеств

Е) личностных и индивидуальных качеств

144. Развитие личности – это:

А) процесс перехода из одного состояния в другое

В) процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних

факторов

С) процесс количественных изменений в организме

Д) умственное и физическое совершенствование

Е) психическое развитие

145. Наблюдение:

А) познание окружающего мира в естественных условиях

В) сбор информации

С) организованное исследование

Д) корректировка полученного материала в сознании

Е) чувственное восприятие вещей

146. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания – это:

А) тестирование

В) наблюдение

С) экспертиза

Д) эксперимент

Е) обобщение опыта

147. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:

А) обновлением содержания образования

В) развитием технических средств обучения

С) возникновением человеческого общества

Д) развитием педагогической науки

Е) развитием научно-технического прогресса

148. Анкетирование как метод исследования дает возможность:

А) сбора дополнительной информации

В) сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы

С) исследование эффективных методов обучения

Д) исследование эффективных методов воспитания

Е) определить индивидуальные способности учащихся

149. Развитие – это:

А) обеспечение жизнедеятельности

В) количественные изменения в организме человека

С) стихийный процесс развития волевых качеств

Д) качественные и количественные изменения, происходящие в организме

человека

Е) совершенствование психической системы

150. Субъективные факторы воспитания:

А) средства массовой информации

B) природные факторы

С) наследственность

Д) уровень развития науки и техники

Е) взаимоотношения в семье

151. Естественный эксперимент характеризуется условиями:

А) искусственными

В) естественными

С) социальными

Д) семейными

Е) природными

152. Лабораторный эксперимент-это эксперимент:

А) семейный

B) естественный

С) природный

Д) специально-организованный

Е) социальный

153. Автор книги “Педагогическая поэма”:

А) Н.К.Крупская

В) Ш. Амонашвили

С) К.Д.Ушинский

Д) В.А.Сухомлинский

Е) А.С.Макаренко

154. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется:

А) умственным и физическим трудом

В) умением использовать необходимый учебный материал

С) последовательностью изучаемого материала

Д) усвоением учебного материала при активном участии учащихся

Е) логической связью учебного материала

155. Принцип доступности обучения - это:

А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся

В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и

индивидуальным особенностям учащихся

С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся

Д) учет связи процесса обучения с жизнью

Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся

156. Принцип научности обучения - это:

А) обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное

мировоззрение

В) использование в процессе обучения научных фактов

С) гуманитаризация процесса обучения

Д) использование достижений науки

Е) использование в процессе обучения научной литературы

157. Функции процесса обучения:

А) образовательная, развивающая и воспитательная

В) образовательная, обучающая и воспитывающая

С) развивающая, мотивационная и образовательная

Д) конструктивная, мотивационная и воспитательная

Е) корректирующая, конструктивная и обучающая

158. Автор книги “Куда исчезли тройки?”

А) С.И.Лысенкова

В) В.Ф.Шаталов

С) А.С.Макаренко

Д) Ш. Амонашвили

Е) А. Искаков

159. Педагогический такт:

А) внешнее проявление внутреннего мира человека

В) взаимодействие взрослых и детей

С) мера воспитательного воздействия

Д) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с

детьми

Е) активная форма взаимодействия со средой

160. Новая модель высшего образования

А) средняя школа, колледж, вуз

В) бакалавриат, магистратура, докторантура

С) вуз, аспирантура, докторантура

Д) дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее

Е) колледж, институт, университет

161. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан

расчитана на:

А) 2000-2005 годы

В) 2003-2030 годы

С) 2005-2015 годы

Д) 2003-2010 годы

Е) 2005-2010 годы

162. Педагогика тесно связана с:

А) физической культурой, рисованием, трудом

В) филологией, физикой, социологией

С) математикой, географией, психологией

Д) философией, психологией, физиологией

Е) философией, астрономией, медициной

163. Целостно-педагогический процесс это:

А) взаимодействие школы, семьи и общественности

В) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью

усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности

С) единство воспитания и обучения

Д) обучение и воспитание

Е) совместная система всех институтов воспитания

164. Основные элементы целостного педагогического процесса:

А) структура, направление, содержание

В) цель, ход урока, наглядность

С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат

Д) учебный предмет, ученик, учитель

Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний

165. Дефектология:

А) воспитание детей с нарушением слуха

В) воспитание детей с нарушением органов зрения

С) воспитание детей с нарушением развития речи

Д) отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии

Е) раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением

166. Автор труда “Великая дидактика”

А) В.А.Сухомлинский

В) К.Д.Ушинский

С) А.С.Макаренко

Д) Я.А.Коменский

Е) М.Жумабаев

167. Влияние больших групп людей на формирование личности называется:

А) воспитанием

В) макрофактором

С) микрофактором

Д) мегафактором

Е) мезофактором

168. Процесс – это:

А) результат

В) система

С) движение

Д) цель

Е) сфера

169. Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает:

А) две ступени

В) пять ступеней

С) три ступени

Д) четыре ступени

Е) одну ступень

170. Игра является ведущим видом деятельности:

А) подросткового периода

В) младенчества

С) юношества

Д) детства

Е) отрочества

171.Особенности акселерации:

А) биологическое развитие

В) развитие организма, роста ребенка

С) биологическое развитие, социальное положение

Д) развитие процессов воспитания

Е) ускорение роста и физического развития детей

172. Переход на 12-летнее образование 5-х и 11-х классов в Республике Казахстан

начинается с:

А) 2008-2009 года

В) 2009-2010 года

С) 2005-2006 года

Д) 2004-2005 года

Е) 2006-2007 года

173. Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан:

А) Ж.Аймауытовым

В) Ы.Алтынсариным

С) А.Байтурсыновым

Д) М.Жумабаевым

Е) Ж.Коянбаевым

174. Стили педагогического общения:

А) гуманистический, взаимопониманий, гласности

В) демократический, гуманистический, гласности

С) авторитарный, демократический, либеральный

Д) авторитарный, уважительный

Е) сотрудничества, гласности, авторитарный

175. “Команда”, “указание”, “выговор” свойственны следующему стилю

педагогического общения:

А) авторитарный

В) демократический

С) либеральный

Д) сотрудничество

Е) взаимопонимание

176.“Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны следующему стилю

педагогического общения:

А) авторитарный

В) демократический

С) либеральный

Д) оппозиционный

Е) нейтральный

177. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:

А) оппозиционный

В) демократический

С) авторитарный

Д) либеральный

Е) сотрудничество

178.Эффективный стиль управления педагогическим процессом:

А) либеральный

В) демократический

С) авторитарный

Д) оппозиционный

Е) нейтральный

179.Латинское слово “парадигма” означает:

А) модель

В) направление

С) пример

Д) инструкция

Е) проект

180.Основные требования к педагогу:

А) педагогическое мастерство и педагогический такт

В) сила воли, педагогическая техника

С) идейность, терпеливость

Д) устойчивость, наблюдательность

Е) терпеливость, внимательность

181.Внутренний фактор, влияющий на развитие личности:

А) взаимоотношение

В) действие

С) уровень развития общества

Д) воспитание

Е) наследственность

182.Знание учителем психологии ребенка дает возможность:

А) развивать наблюдательность

В) определять интеллект, возможности личности ребенка

С) планировать деятельность ребенка

Д) овладеть умениями

Е) развивать способности и интерес к учению

183.Взаимосвязь между отдельными предметами – это:

А) взаимосвязь между наукой и предметами

В) взаимосвязь между родственными предметами

С) взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов

Д) взаимосвязь отдельных предметов

Е) межпредметная связь

184.Предметы эстетического цикла:

А) казахский, русский и иностранные языки

В) обществоведение, человековедение

С) языки и литература

Д) музыка, ИЗО, труд, физическая культура

Е) экономика, география, история

185.Поощрение и наказание – метод,:

А) стимулирующий

В) словесный

С) поисковый

Д) наглядный

Е) практический

186. Реферат – это:

А) получение информации о характере познавательной деятельности

В) завершенное научное исследование

С) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного

выступления содержания изученного источника

Д) совет, даваемый специалистом

Е) краткое, письменное изложение статьи

187.Поощрение – это метод:

А) стимулирования поведения

В) стимулирования ребенка

С) общественного требования к ребенку

Д) организации коллективной деятельности ребенка

Е) коллективного требования к ребенку

188.Понятие “Внеклассная воспитательная работа” означает:

А) олимпиады и соревнования

В) уроки во внеклассных учреждениях

С) различные мароприятия, проводимые учителем, родителями и внешкольными

учреждениями

Д) внеклассные уроки

Е) внеклассные воспитательные мароприятия

189.Материалы методического объединения хранятся:

А) у директора

В) в методическом кабинете

С) в учительской

Д) в библиотеке

Е) у завуча по учебной работе

190.Основоположник первой школы в Казахстане:

А) М.Жумабаев

В) Ы.Алтынсарин

С) Ч.Валиханов

Д) Д.Сембаев

Е) А.Байтурсынов

191. Передовой опыт – это опыт:

А) обеспечивающий эффективность обучения и воспитания

В) который достигает высоких результатов

С) обобщающий работу учителей и учащихся

Д) определенных учителей и воспитателей

Е) конкретных учителей, обеспечивающий высокую эффективность в области

обучения и воспитания

192.Особенности педагогического труда:

А) познавательный кругозор

В) духовное богатство

С) постоянное взаимоотношение с детьми

Д) творческий поиск

Е) планирование учебно-воспитательной работы

193.Раздел воспитательного процесса в курсе педагогики:

А) дидактика

В) школоведение

С) теория воспитания

Д) история педагогики

Е) школьная гигиена

194.Педагогика сотрудничества – это:

А) научная теория Я.А.Коменского

В) направление теории и практики советской педагогики

С) виды коллективной работы ученика

Д) объект деятельности учителя

Е) управление педагогическим процессом

195.Понятие «личность»:

А) отличие одного человека от другого

В) человек, который владеет мышлением и способностями

С) совокупность качеств, характеризующих общественную сущность человека

Д) человек как «индивид»

Е) развитие индивида

196.Закономерности обучения – это:

А) повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения

В) объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между

составными компонентами, частями процесса обучения

С) повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения

Д) объективные связи между педагогическими явлениями

Е) связи между объективными и субъективными факторами развития человека

197.Преподавание – это:

А) передача учащимся знаний, умений, навыков

В) управление усвоением в рамках отдельных познавательных задач

С) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых

Д) реализация принципа связи теории и практики

Е) реализация принципа активности познавательной деятельностью обучаемых

198.Способности – это:

А) отдельные знания, умения, навыки

В) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся

условиями успешного выполнения определенной деятельности

С) качества, передаваемые по наследству

Д) степень одаренности

Е) выдающиеся достижения в деятельности

199.Программированное обучение:

А) с использованием программированных , электронных учебников

В) по обучаемым программам

С) оптимизация учебного процесса

Д) с использованием обучаемых машин

Е) по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия

как учащихся, так и педагога

200.Основные элементы гражданственности:

А) нравственная и правовая культура

В) этическая и эстетическая культура

С) педагогическая культура

Д) политическая культура

Е) аксиологическая культура

Тесты с ответами для аттестующихся учителей начальных классов

1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?

1. 1988 г.

2. 1989 г.

3. 1990 г.

4. 1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое

существо до достижения

1. 16-летнего возраста;

2. 18-летнего возраста;

3. 14-летнего возраста;

4. 12-летнего возраста.

3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном

объеме свои права и обязанности:

1. с 14 лет;

2. с 16 лет;

3. с 18 лет;

4. с 25 лет.

4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям

работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с

использованием:

1. электронного журнала;

2. электронного дневника;

3. электронных форм учебной документации;

4. все ответы верны

5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного,

дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего

обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности

учителя?

1. Да;

2. Нет;

3. Требование предъявляется дифференцированно от предмета преподавания и

квалификации учителя;

4. Единый квалификационный справочник по должностям работников

образования данного требования не содержит.

6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских

образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной

программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных

представителей)?

1. Да;

2. Нет;

3. В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций;

4. Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.

7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных

учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным

планом?

1. Да;

2. Нет;

3. В особых случаях, при наличии уважительных причин;

4. Да, по согласованию с администрацией учреждения.

8. С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях,

реализующих программы начального общего образования?

1. С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии

противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими

возраста восьми лет;

2. С достижения детьми возраста семи лет;

3. с достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими

возраста семи лет;

4. с любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих.

9. Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом

Российской Федерации «Об образовании»?

1. Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация,

итоговая аттестация;

2. Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ;

3. Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация;

4. Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая)

аттестации;

10. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном

обучении и воспитании детей?

1. К.Д. Ушинским;

2. В.Ф. Одоевским;

3. Я.А. Коменским;

4. Дж. Локком.

11. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила?

1. Дж. Локк;

2. Я.А. Коменский;

3. К.Д.Ушинский;

4. В.Ф. Одоевский

12. Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов «Антология

гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник педагогики

сотрудничества -

1. В.А. Сухомлинский;

2. В.Ф. Шаталов;

3. Ш.А. Амонашвили;

4. Е.Н. Ильин.

13. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

1. учебно-профессиональная деятельность;

2. коммуникативная деятельность;

3. учебная деятельность;

4. трудовая деятельность.

14. Схема учебного взаимодействия с учетом активности всех его участников (выбрать

правильный ответ):

1. субъект – объект;

2. субъект – субъект;

3. субъект – реакция;

4. объект – объект.

15. Что является ключевой характеристикой развития познавательных процессов

младших школьников?

1. Репродуктивность;

2. Долговременность;.

3. Эгоцентризм;

4. Произвольность.

16. Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников

принадлежит

1. педагогу;

2. родителям;

3. сверстникам, ближайшему окружению.

17. Выберите и вставьте правильный ответ: … - это метод, который предполагает

изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для

выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств

личности от внешних и внутренних условий.

1. Наблюдение;

2. Опрос;

3. Тестирование;

4. Эксперимент.

18. Выберите и вставьте правильный ответ:

Компонентами учебной деятельности младшего школьника (по Д.Б. Эльконину) являются

учебные задачи, …, контроль, оценка.

1. учебные действия;

2. игровые действия;

3. соблюдение учебной дисциплины;

4. учебный режим.

19. Какой тип мышления доминирует у первоклассника?

5. Словесно-логическое;

6. Абстрактное;

7. Оперативное;

8. Наглядно-образное.

20. Решение специальных мнемических задач способствует развитию

1. памяти;

2. внимания;

3. мышления;

4. логики.

21. По мнению А.Н. Леонтьева, ядром личности младшего школьника является:

1. интеллектуальная сфера;

2. мотивационная сфера;

3. эмоциональная сфера;

4. самосознание.

22. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме

предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

1. учебный план;

2. учебник;

3. рабочая программа;

4. хрестоматия..

23. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями

Российской Федерации рабочих учебных планов является

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации ;

3. Базисный учебный план;

4. Государственный образовательный стандарт.

24. Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и

воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей - это

1. образование;

2. воспитание;

3. социализация;

4. развитие.

25. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой

педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это

1. принцип культуросообразности;

2. принцип индивидуализации;

3. принцип природосообразности;

4. принцип личностной ориентированности.

26. В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова акцент делается

на:

1. на развитие творческих способностей;

2. на формирование предметного мышления младших школьников;

3. формирование теоретического мышления школьников;

4. на формирование наглядно-образного мышления младших школьников

27. Данная дидактическая система отрицает концентрическое построение учебных

программ:

1. система Ш.А. Амонашвил;.

2. система проблемного обучения;

3. система обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова;

4. система репродуктивного обучения..

28. Основным методом обучения в системе обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

является

1. игра;

2. упражнение;

3. дискуссия;

4. объяснение.

29. Особенностью этого УМК является обеспечение взаимосвязи между подготовкой

учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью:

1. «Перспектива»;

2. «Планета знаний»;

3. «Школа 2100»;

4. «Гармония».

30. В этой дидактической системе в качестве системообразующих методов обучения

определены частично-поисковый и проблемный:

1. в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова;

2. в системе развивающего обучения Л.В. Занкова;

3. в системе М Монтессори;

4. в системе вальдорфской педагогики.

31. Основная идея этого метода- обучение на активной основе, через целесообразную

деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании (Дж.

Дьюи ):

1. репродуктивный метод;

2. наглядный метод;

3. метод проектов;

4. интерактивный метод.

32. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на

1. создание безопасных, комфортных условий обучения детей;

2. на удовлетворение биологических потребностей младших школьников;

3. на формирование физической культуры младших школьников;

4. на реализацию инновационных процессов.

33. При каком условии возможно использование в учебном процессе инновационных

образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения:

1. по согласованию с директором школы;

2. по решению методического объединения;.

3. при положительных результатах гигиенической экспертизы;

4. с разрешения курирующего заместителя директора.

34. Каким должно быть соотношение двигательно-активных и статических занятий при

организации занятий по разделу «Внеурочная деятельность»:

1. 50% / 50%,

2. 80% / 20%,

3. 40% / 60%

4. 60% / 90%

35. К какой медицинской группе относят учащихся с незначительными изменениями в

состоянии здоровья, функциональном состоянии организма, физическом развитии и не

имеющих достаточного уровня физической подготовленности?

1. К основной медицинской группе;

2. К подготовительной медицинской группе;

3. К специальной медицинской группе;

4. Все ответы верны.

36. Максимальное количество видов деятельности в структуре урока в начальной

школе -

1. не более шести;

2. не более восьми;

3. не более четырех;

4. не более пяти.

37. В соответствии с базисным учебным планом, в содержании какого предмета в

начальной школе должно уделяться внимание формированию у младших

школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в

экстремальных ситуациях:

1. «Литературное чтение».

2. «Технология».

3. «Физическая культура».

4. «Окружающий мир».

38. Укажите определение, соответствующее понятию «здоровье»:

1. Состояние полного физического, психического и социального благополучия;

2. Состояние физического, психического благополучия и отсутствие вредных

привычек;

3. Состояние физического, психического, финансового благополучия;

4. Все ответы верны.

39. Учебные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально

близкого к образцу -

1. контролирующие действия;

2. мыслительные действия;

3. продуктивные действия;

4. репродуктивные действия.

40. Какой фактор не относится к понятию «техника чтения»?

1. осознанность;

2. способ чтения;

3. правильность;

4. выразительность.

41. Скорость (темп) чтения находится в прямой зависимости от

1. способа чтения;

2. уровня готовности к обучению;

3. выразительности чтения;

4. объема текста.

42. Морфологический принцип орфографии заключается в:

1. морфема пишется одинаково, независимо от позиционных фонетических

изменений;

2. одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции;

3. максимальное соответствие письма звуковому составу произносимой речи;

4. все ответы верны.

43. Определите правильную последовательность разбора имени существительного:

1. склонение, род, число, падеж;

2. склонение, род, падеж, число;

3. род, склонение, число, падеж;

4. склонение, число, род, падеж

44. В основе вычислительного приема вида 78 * 6 лежит:

1. Распределительный закон умножения;

2. Сочетательный закон умножения;

3. Переместительный закон умножения;

4. Все ответы верны.

45. Укажите, к какой группе результатов относится данный планируемый

результат: потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого

себя.

1. личностные;

2. метапредметные;

3. предметные;

4. Все ответы верны.

46. Данный способ чтения относят к непродуктивным способам чтения:

1. плавное слоговое;

2. чтение целыми словами и группами слов;

3. побуквенное чтение;

4. произвольный способ чтения.

47. Как реализуется принцип целостности в курсе «Окружающий мир»?

1. За счет организации учебного взаимодействия;

2. За счет интеграции знаний;

3. Путем введения новых форм деятельности;

4. Все ответы верны

48. Наиболее продуктивным источником знаний об окружающем мире является:

1. объяснение учителя;

2. работа с учебником;

3. непосредственные контакты в повседневной жизни;

4. организованные наблюдения и уроки - практикумы.

49. В этой дидактической линии (в соответствии с материалами ФГОС) курса

математики изучаются элементы статистики и вероятностей:

1. алгебра;

2. геометрия;

3. работа с данными;

4. арифметика.

50. Какая образовательная задача (в соответствии с материалами ФГОС) должна быть

решена в содержании всех предметных областей начального образования?

1. освоение элементарных математических представлений;

2. освоение первичных знаний об искусстве;

3. формирование и развитие навыков речевой деятельности;

4. воспитание уважения к русской культуре.

51. Оптимальным способом организации системы накопительной оценки в начальной

школе признается

1. контрольная работа;

2. выставка;

3. портфолио;

4. лист самоконтроля.

52. Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности

ученика на уроке?

1. Наличие свободного времени в конце урока;

2. Учет уровня (степени) сформированности учебных умений;

3. Частое проведение контрольных и проверочных работ;

4. Разделение труда между школьником и педагогом.

53.Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию

своей учебной деятельности?

1. Познавательные.

2. Коммуникативные.

3. Регулятивные.

4. Личностные.

54. Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения,

характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога:

1. календарно-тематическое планирование;

2. расписание;

3. рабочая программа;

4. поурочный план.

55. Согласно статьям 32 и 55 Закона РФ «Об образовании», учитель вправе выбрать УМК

1. в соответствии с основной образовательной программой образовательного

учреждения;

2. в соответствии с решением методического объединения;

3. по запросам родителей;

4. по требованию администрации образовательного учреждения.

56. В каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются цели,

назначение и место учебного предмета в системе начального образования?

1. Содержание курса;

2. Основные виды учебной деятельности;

3. Пояснительная записка;

4. Тематическое планирование.

57. Педагогическая диагностика позволяет установить:

1. степень индивидуальных отклонений у человека;

2. особенности мотивов человека;

3. уровень овладения учебной деятельностью;

4. особенности жизненной позиции человека.

58. Сформированность каких компонентов учебной деятельности позволяет

продиагностировать данное задание:

Подчеркни правильное решение.

А) 64 : 7 = 8 (ост.8)

Б) 51 : 9 = 5 (ост.6)

В) 57 : 7 = 7 (ост.1.

1. моделирование выделенного отношения;

2. умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

3. принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;

4. Все ответы верны.

59. Необходимый нормативный документ, предусмотренные в требованиях

квалификационной характеристики учителя и отражающий цели, задачи и пути

реализации содержания учебного предмета – это

1. календарно-тематическое планирование;

2. поурочное планирование;

3. рабочая программа;

4. все ответы верны.

60. Основной единицей системы письма является

1. графема;

2. фонема;

3. звук;

4. слог.

61. Что является одним из критериев готовности к школьному обучению?

1. способность превратить спонтанное обучение в реактивное;

2. формирование предпосылок учебной деятельности;

3. комплекс, включающий: физическую готовность, развитие познавательных

функций и мотивационно-волевую сферу;

4. Все ответы верны.

62. C точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость – это:

1. умение оценивать каждый звук в слове;

2. навык правильного письма;

3. навык применения орфографического правила на практике;

4. Все ответы верны.

63. В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации

младших школьников имеют:

1. обязательный характер;

2. индивидуальный характер;

3. рекомендательный характер;

4. все ответы верны.

64. Какое из перечисленных положений является составляющим понятия «читательская

компетентность»:

1. владение орфографической зоркостью;

2. владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

3. умение обрабатывать информацию в устной форме;

4. Все ответы верны.

65. Равенство, неравенство, выражения, уравнения являются

1. геометрическим материалом;

2. арифметическим материалом;

3. алгебраическим материалом;

4. дидактическим материалом.

66. К какому виду универсальных учебных действий относится умение организовывать

сотрудничество и планировать свою деятельность%

1. Личностные;

2. Регулятивные;

3. Коммуникативные;

4. Все ответы верны.

67. Выберите и вставьте правильный ответ:

… - это педагогически организованный целенаправленный процесс развития

обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей,

нравственных установок и моральных норм общества.

1. Социализация;

2. Обучение;

3. Воспитание;

4. Гуманизация.

68. В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования должно быть:

1. достижение предметных результатов;

2. достижение предметных и метапредметных результатов;

3. достижение предметных, метапредметных и личностных результатов;

4. все ответы верны.

69. В соответствии с ФГОС НОО, соотношение обязательной части основной

образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного

процесса, составляет:

1. 50% и 50 %

2. 30% и 70 %

3. 80% и 20%

4. 60% и 30%

70. В соответствии с ФГОС НОО документ, который обеспечивает введение в действие и

реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный

объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и

направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения):

1. Базисный учебный план начального общего образования,

2. Программа формирования универсальных учебных действий,

3. Примерные программы отдельных учебных предметов,

4. Все ответы верны.

71. В соответствии с ФГОС НОО, сформированность универсальных учебных

действий обучающихся должна быть определена:

1. в процессе обучения в начальной школе;

2. на этапе завершения обучения в начальной школе;

3. на этапе поступления в начальную школу;

4. до поступления в начальную школу.

72. В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна

обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей

(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие

психоактивные вещества, инфекционные заболевания):

1. рабочая программа по предмету «Окружающий мир»;

2. программа коррекционной работы;

3. программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

4. программа воспитательной работы.

73. В основе ФГОС НОО лежит:

1. системно-деятельностный подход;

2. информационно-коммуникативный подход;

3. интегративный подход;

4. все ответы верны.

74. В соответствии с ФГОС НОО, для достижения первого уровня результатов внеучебной

деятельности особое значение имеет:

1. взаимодействие школьников между собой на уровне класса;.

2. взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном

образовании);

3. взаимодействие за пределами школы;

4. все ответы верны.

75. В соответствии с ФГОС НОО, планируемые результаты, описывающие группу целей,

характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного материала,

приводятся в блоках:

1. «Выпускник научится»;.

2. «Выпускник получит возможность научиться»;

3. «Выпускник обязан усвоить»;

4. 4. Все ответы верны.

76. В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных

учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают:

1. цели-ориентиры;

2. требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету;

3. планируемые результаты;

4. все ответы верны

77. В соответствии с ФГОС, кем осуществляется внутренняя оценка достижения

планируемых результатов?

1. Органами управления образованием;.

2. Самой школой — учениками, педагогами, администрацией;

3. Родителями обучающихся;

4. Все ответы верны.

78. Методологической основой разработки и реализации Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования является:

1. Примерная основная образовательная программа начального образования;

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

3. Программа формирования универсальных учебных действий;

4. Системно-деятельностный подход.

79. На основании Закона Российской Федерации "Об образовании", имеют право

выбирать общеобразовательное учреждение, форму получения образования:

1. обучающийся;

2. родитель (законный представитель) обучающегося;

3. классный руководитель;

4. все ответы верны

80. Данная образовательная область обеспечивает учащимся возможность выражения в

творческих работах своего отношения к окружающему миру:

1. «Физическая культура»;

2. «Технология»;

3. «Искусство»,

4. «Окружающий мир».

81. По мнению М.И. Махмутова, этап актуализации прежних знаний является

структурным компонентом:

1. урока закрепления знаний, умений и навыков;

2. урока ознакомления с новым материалом;

3. урока с проблемным методом обучения;

4. все ответы верны.

82. Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной

расторможенности и импульсивности:

1. демонстративный нигилизм;

2. синдром дефицита внимания и гиперактивности;

3. хроническая неуспешность;

4. дисграфия.

83. С какой целью в начальных классах необходимо проводить динамическую паузу не

менее 40 мин:

1. для обеспечения развития растущего организма ребенка;

2. для формирования навыков физической культуры;

3. для снятия статического напряжения;

4. с учетом повышенной энергетики детей младшего школьного возраста.

84. Какую психическую функцию младшего школьного периода развития Л.С. Выготский

называет «центральной»?

1. внимание;

2. память;

3. воображение;

4. речь.

85. Как проявляется идея Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития при организации

взаимодействия учителя и ученика при работе?

1. Совместная работа позволяет ребенку делать только то, что он хорошо умеет,

остальное делает учитель, чтобы ребенок не терял мотив к деятельности;

2. Всю работу должен делать сам ребенок, а учитель лишь постоянно контролирует

ход работы;

3. Совместная работа учителя и ученика с учетом его индивидуальных

особенностей, возрастных возможностей и личностных интересов позволяют

ему освоить новые знания, умения и навыки или восполнить имеющиеся

пробелы в наиболее эффективной форме;

4. Все ответы верны.

86. В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв?

1. страстное, бьющаяся, подстричь;

2. июльский, маячить, прелестное;

3. создаёшь, поющие, местность;

4. тростниковые, вскользь, разъяриться.

87. В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков?

1. просьба, въедливый, свадебное;

2. дружелюбие, старьёвщик, скользко;

3. разъяриться, повсеместный, скользко;

4. окрестность, въехавший, моющаяся.

88. В каком ряду во всех словах есть звук [ж]?

1. чижик, сторожка, мужчина;

2. остужать, жалеющий, перемежающийся;

3. художник, жюри, дворняжка;

4. подружиться, фуражка, изжелта-красный.

89. В каком ряду все выделенные слова пишутся с двумя буквами «Н»?

1. Неписа…ый закон, вывере…ое решение, дипломирова…ый специалист.

2. Довере…ое лицо, гума…ый поступок, непродума…ое высказывание.

3. Квалифирова…ый работник, серебря….ая медаль, естестве…ый ход событий.

4. Награда честно заслуже…а, принять решение осозна…о, свяще…ый долг.

90. В каком ряду все слова содержат двойные согласные?

1. Коэ(ф,фф)ициент, ра(с,сс)чет, ди(с,сс)еминация.

2. А(к,кк)умулировать, ко(р,рр)еляция, а(с,сс)оциативный.

3. Ди(с,сс)онанс, а(с,сс)оциальный, ко(р,рр)ектировать.

4. Ра(с,сс)читывать, импре(с,сс)арио, инте(л,лл)ект.

91. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24.июня 1998 г. «Об

основных гарантиях …………………… в Российской Федерации»

1. прав человека

2. основных свобод

3. прав ребёнка

92. Новым подходом в воспитании детей является:

1. личностно-ориентированный подход

2. деятельностный

3. природосообразный подход

4. когнитивный подход

93. По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в

системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают:

1. диагностический, поисковый, договорный, деятельностный, рефлексивный

2. анализ, моделирование, реализация, контроль

3. изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации

решения, анализ и рефлексия

94. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной

идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской

концепции

1. Е.В Бондаревской

2. О.С.Газмана

3.Н.Е. Щурковой

95. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-теоретическое

рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели

воспитания формирование способности ребёнка быть:

1. толерантным в жизни на этой земле

2. счастливым в жизни на этой земле

3. свободным в жизни на этой земле

96. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть

включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе

состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;

… 1. герменевтического подхода;

2. акмеологического подхода;

3. амбивалентного подхода.

97. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в

отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий:

1. Один раз в 3 года

2. Один раз в пять лет

3. Через год после предыдущей аттестации, если работнику были даны рекомендации

аттестационной комиссии

98. Основной процедурой аттестации с целью установления соответствия уровня

квалификации требованиям квалификационной категории (первой или высшей) является:

1. Презентация портфолио

2. Экспертиза профессиональной деятельности

3. Квалификационные испытания в письменной форме

99. По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред.

В.Д. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога рассматривается

как совокупность:

1. 3 компетентностей

2. 4 компетентностей

3. 5 компетентностей

4. 6 компетентностей

100. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

личностных качеств входит:

1. Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия

позитивной мотивации самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

101. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

постановки целей и задач входит:

1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

2. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в

педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач

3.Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, реализовать педагогическое оценивание.

102. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

мотивации учебной деятельности входит:

1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать

собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать

решения в педагогической ситуации

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности;

условия позитивной мотивации и самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

103. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

обеспечения информационной основы деятельности входит:

1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, ивание.

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия

позитивной мотивации и самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

104. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит:

1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать

собственные программные, методические и дидактические материалы, умение

принимать решения в педагогической ситуации

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия

позитивной мотивации и самомотивации

3. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, реализовать педагогическое оценивание.

105. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

организации учебной деятельности входит:

1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

2. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу,

вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач

3. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, реализовать педагогическое оценивание

1. Наука об обучении, образовании,

их целях, содержании, методах,

средствах называется…

теорией воспитания

педагогическим менеджментом

педагогической технологией

дидактикой

2. Процессы преподавания и учения с их

условиями и получаемыми результатами –

это предмет …

технологии

теории воспитания

дидактики

теории управления

3. Функциями процесса обучения являются …

образовательная, воспитательная,

развивающая

воспитательная, прогностическая,

проектировочная

образовательная, воспитательная,

объяснительная

развивающая, образовательная,

прогностическая

4. Совокупность принципов, содержание,

методы и средства обучения, образующие

целостную структуру и подчиняющиеся целям

обучения, составляют…

педагогическую теорию

педагогическую систему

дидактическую систему

дидактическую теорию

5. Учение понимается в дидактике как…

взаимодействие обучающихся и учителя

деятельность учеников

восприятие новых знаний

формирование умений

6. Управление учебно-познавательной

деятельностью обучающихся называется…

преподаванием

учением

развитием интереса обучающихся

формированием личности

7. Связи между целями, содержанием,

методами, средствами, формами обучения

относятся к ___ закономерностям

общим

внешним

внутренним

частным

8. Эффективность обучения зависит от

целесообразного привлечения органов чувств

к восприятию и усвоению учебного

материала – это принцип…

доступности

сознательности и активности

наглядности

прочности знаний

9. Принцип ведущей роли теоретических

знаний используется в концепции ___

обучения

развивающего

проблемного

оптимизации

программированного

10. Процессом обучения называется …

преподавание

учебная деятельность

образовательная деятельность

специфический процесс познания,

управляемый педагогом

11. К дидактическим принципам не относится

принцип …

наглядности

систематичности и последовательности

гуманности обучения

взаимосвязь теории и практики обучения

12. В структуру учебной деятельности не

входит …

овладение системой знаний, познавательных

умений и практических навыков

развитие мотивов учения

овладение способами управления своей

учебной деятельностью и своими

психическими процессами

формирование нравственных качеств и

убеждений

13. Двусторонний характер обучения

проявляется в единстве …

развития и воспитания обучающихся

учебной и внеучебной деятельности

преподавания и учения

совместных усилий семьи иобразовательной

организации по формированию у

обучающихся мотивов учения

14. Принцип наглядности в дидактике

означает …

использование плакатов, схем, картин в

процессе обучения

проведение опытов в процессе обучения

просмотр кино- и видеофильмов

привлечение органов чувств к восприятию

учебного материала

15. В структуру процесса обучения не

входит…

определение уровня мышления обучающихся

определение целей и задач

планирование (отбор содержания, методов,

приёмов, средств и форм)

анализ и оценка результатов обучения

16. Эталонный уровень образования,

необходимый для данного общества в

определенный исторический отрезок

времени, - это…

образовательный стандарт

образовательный ценз

учебный план

рабочая программа

17. Документ, определяющий содержание

образования определенного уровня и

направленности, - это…

учебник

рабочий учебный план

образовательная программа

авторская программа

18. Нормативный документ, определяющий

состав учебных предметов, их распределение

по годам обучения, количество времени на

каждый предмет, - это…

учебник

образовательная область

учебная программа

учебный план

19. Среди понятий «образование»,

«содержание образования», «учебный план»,

«образовательная область» наиболее

масштабным является понятие …

«содержание образования»

«образование»

«учебный план»

«образовательная область»

20. К идеям программированного обучения

наиболее близка теория…

прагматизм

позитивизм

бихевиоризм

гуманизм

21. При _____ структуре содержания

образования один и тот же вопрос

повторяется несколько раз, его содержание

расширяется новыми сведениями, связями и

зависимостями

концентрической

линейной

спиральной

смешанной

22. Приоритетное развитие общекультурных

компонентов в содержании образования -

это…

гуманизация

демократизация

углубленное изучение

гуманитаризация

23. Дидактически обоснованная система

знаний, умений и навыков, отражающая

содержание науки, – это…

образовательная область

учебный предмет

учебный план

образовательная программа

24. Доведенное до автоматизма действие

называется …

умением

знанием

навыком

поведением

25. К объектам стандартизации в

образовании не относится …

учебно-воспитательный план учителя

содержание

объем учебной нагрузки

уровень подготовки обучающихся

26. Под содержанием образования понимают

…

педагогически адаптированную систему

знаний, умений и навыков, опыта творческой

деятельности и эмоционально-ценностного

отношения к миру

совокупность знаний, умений и навыков,

развивающих устойчивые особенности

отдельных психических процессов

совокупность преемственных

образовательных программ и

государственных образовательных

стандартов различного уровня и

направленности

27. В понятие «качество обучения» не входит

…

степень успешности освоения обучающимися

образовательных программ

уровень нравственной культуры обучающихся

мера реализации Федерального

Государственного образовательного

стандарта на личностном уровне

уровень личностного взаимодействия учителя

и обучающихся в процессе обучения

28. Нормативным документом, раскрывающим

содержание знаний, умений и навыков по

учебному предмету, является …

учебный план

учебная программа

базисный учебный план

образовательный стандарт

29. Ведущим видом учебной литературы,

содержащим систематическое изложение

учебного материала, является …

учебное пособие

методическое пособие

учебник

методические рекомендации

30. Внешнее выражение согласованной

деятельности учителя и обучающихся,

осуществляемой в установленном порядке и

определенном режиме, – это…

процесс обучения

метод обучения

форма организации обучения

31. По схеме «повторение пройденного

материала – освоение нового материала –

отработка навыков - применение знаний на

практике – домашнее задание» проходит

урок…

комбинированный

овладения новыми знаниями

повторения и закрепления знаний

обобщения и систематизации

32. Среди понятий «урок», «структура

урока», «форма организации обучения», «тип

урока» наиболее частным является понятие

…

«урок»

«форма организации обучения»

«структура урока»

«тип урока»

33. Учебное занятие на старшей ступени

обучения в форме коллективного обсуждения

изучаемых вопросов – это …

семинар

факультатив

консультация

конференция

34. Форма организации обучения,

позволяющая изучать явления и процессы в

естественных условиях, – это …

учебная экскурсия

практическое занятие

лабораторное занятие

дополнительное занятие

35. Форма организации обучения,

используемая для отработки практических

умений и навыков, - это …

учебная конференция

курс по выбору

предметный урок

практикум

36. Внеурочная форма организации обучения,

направленная на формирование навыков

самостоятельной работы, – это …

домашняя работа

экскурсия

семинар

консультация

37. Форма организации обучения, при

которой учитель ведет занятия в классе с

постоянным составом обучающихся

одинакового уровня развития, по твердому

расписанию и четко установленному

регламенту, – это …

факультатив

занятие с отстающими

урок

семинар

38. К основным типам уроков относятся уроки

…

изучения нового материала, формирования

умений и навыков, обобщения и

систематизации, контроля знаний и умений,

комбинированные

заучивания наизусть, демонстрации пособий,

комбинирования, контроля

индивидуальной и дифференцированной

работы с учениками, обобщения и

систематизации

решения задач, выполнения опытов,

написания сочинений

39. По количеству обучающихся и по

особенностям взаимодействия учителя и

обучающихся выделяются формы

организации обучения: индивидуальная,

групповая и …

фронтальная

бригадная

индивидуально-групповая

классно-урочная

40. К типам уроков, выделяемых в

педагогике, не относится …

комбинированный урок

урок изучения нового материала

деловая игра

урок обобщения и систематизации знаний

41. Учебная экскурсия относится к …

вспомогательным формам обучения

видам обучения

принципам обучения

разновидности контроля знаний

42. К структурным компонентам урока не

относится …

организационный момент

проверка домашнего задания

закрепление нового материала

диагностика интеллекта

43. Школа, опирающаяся на педагогическую

концепцию одного педагога или коллектива

учителей, называется…

профильной

развивающей

авторской

профессиональной

44. По масштабу вносимых изменений

педагогические инновации подразделяются

на…

внешние, внутренние, ресурсные

локальные, модульные, системные

ресурсные, образовательные,

содержательные

организационные, дидактические,

методические

45. Дифференциация обучения,

определяющая оптимальный режим работы

обучающихся с учетом их индивидуальных

особенностей, называется…

внутренней

внешней

разноуровневой

профильной

46. Учет в процессе обучения

индивидуальных особенностейобучающихся –

это…

индивидуализация

дифференциация

оптимизация

интеграция

47. Ориентация на направленность личности,

её ценностные ориентации, жизненные

планы, мотивы деятельности и поведения –

основа ___ подхода

системного

индивидуально-дифференцированного

личностного

культурологического

антропологического

48. К педагогическим инновациям можно

отнести изменения в…

содержании образования

структуре системы образования

оборудовании учебных заведений

статусе образования

49. К основным объектам инновационных

преобразований в педагогической системе не

относится …

педагогическая технология

содержание образования

социальная среда

управление образовательной организацией

50. Управленческий процесс создания,

оценки, освоения и применения

педагогическим сообществом педагогических

новшеств называется…

преобразовательным

творческим

инновационным

передовым

Тесты с ответами для аттестующихся учителей начальных

классов

Тесты с ответами

для аттестующихся учителей начальных классов

1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?

1988 г.

1989 г.

1990 г.

1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое

человеческое существо до достижения

16-летнего возраста;

18-летнего возраста;

14-летнего возраста;

12-летнего возраста.

3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном

объеме свои права и обязанности:

с 14 лет;

с 16 лет;

с 18 лет;

с 25 лет.

4. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям

работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с

использованием:

электронного журнала;

электронного дневника;

электронных форм учебной документации;

все ответы верны

5. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного,

дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода,

развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной

характеристики по должности учителя?

Да;

Нет;

Требование предъявляется дифференцированно от предмета преподавания и

квалификации учителя;

Единый квалификационный справочник по должностям работников

образования данного требования не содержит.

6. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских

образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной

программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных

представителей)?

Да;

Нет;

В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций;

Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.

7. Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных

учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным

планом?

Да;

Нет;

В особых случаях, при наличии уважительных причин;

Да, по согласованию с администрацией учреждения.

8. С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях,

реализующих программы начального общего образования?

С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии

противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими

возраста восьми лет;

С достижения детьми возраста семи лет;

с достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими

возраста семи лет;

с любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих.

9. Какие виды аттестации обучающихся и выпускников предусмотрены Законом

Российской Федерации «Об образовании»?

Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая

аттестация;

Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ;

Промежуточная аттестация, государственная (итоговая) аттестация;

Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная (итоговая)

аттестации;

10. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в

первоначальном обучении и воспитании детей?

К.Д. Ушинским;

В.Ф. Одоевским;

Я.А. Коменским;

Дж. Локком.

11. Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и

правила?

Дж. Локк;

Я.А. Коменский;

К.Д.Ушинский;

В.Ф. Одоевский

12. Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов

«Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник

педагогики сотрудничества -

В.А. Сухомлинский;

В.Ф. Шаталов;

Ш.А. Амонашвили;

Е.Н. Ильин.

13. Ведущим видом деятельности младшего школьника является:

учебно-профессиональная деятельность;

коммуникативная деятельность;

учебная деятельность;

трудовая деятельность.

14. Схема учебного взаимодействия с учетом активности всех его участников (выбрать

правильный ответ):

субъект – объект;

субъект – субъект;

субъект – реакция;

объект – объект.

15. Что является ключевой характеристикой развития познавательных процессов

младших школьников?

Репродуктивность;

Долговременность;.

Эгоцентризм;

Произвольность.

16. Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников

принадлежит

педагогу;

родителям;

сверстникам, ближайшему окружению.

17. Выберите и вставьте правильный ответ: … - это метод, который предполагает

изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для

выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств

личности от внешних и внутренних условий.

Наблюдение;

Опрос;

Тестирование;

Эксперимент.

18. Выберите и вставьте правильный ответ:

Компонентами учебной деятельности младшего школьника (по Д.Б. Эльконину)

являются учебные задачи, …, контроль, оценка.

учебные действия;

игровые действия;

соблюдение учебной дисциплины;

учебный режим.

Какой тип мышления доминирует у первоклассника?

Словесно-логическое;

Абстрактное;

Оперативное;

Наглядно-образное.

20. Решение специальных мнемических задач способствует развитию

памяти;

внимания;

мышления;

логики.

По мнению А.Н. Леонтьева, ядром личности младшего школьника является:

интеллектуальная сфера;

мотивационная сфера;

эмоциональная сфера;

самосознание.

Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме

предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:

учебный план;

учебник;

рабочая программа;

хрестоматия..

Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской

Федерации рабочих учебных планов является

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации ;

Базисный учебный план;

Государственный образовательный стандарт.

Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства

личностью социального опыта, норм, ценностей - это

образование;

воспитание;

социализация;

развитие.

25. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой

педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это

принцип культуросообразности;

принцип индивидуализации;

принцип природосообразности;

принцип личностной ориентированности.

26. В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова акцент

делается на:

на развитие творческих способностей;

на формирование предметного мышления младших школьников;

формирование теоретического мышления школьников;

на формирование наглядно-образного мышления младших школьников

27. Данная дидактическая система отрицает концентрическое построение учебных

программ:

система Ш.А. Амонашвил;.

система проблемного обучения;

система обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова;

система репродуктивного обучения..

28. Основным методом обучения в системе обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

является

игра;

упражнение;

дискуссия;

объяснение.

29. Особенностью этого УМК является обеспечение взаимосвязи между подготовкой

учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью:

«Перспектива»;

«Планета знаний»;

«Школа 2100»;

«Гармония».

30. В этой дидактической системе в качестве системообразующих методов обучения

определены частично-поисковый и проблемный:

в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова;

в системе развивающего обучения Л.В. Занкова;

в системе М Монтессори;

в системе вальдорфской педагогики.

31. Основная идея этого метода- обучение на активной основе, через целесообразную

деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании (Дж.

Дьюи ):

репродуктивный метод;

наглядный метод;

метод проектов;

интерактивный метод.

32. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на

создание безопасных, комфортных условий обучения детей;

на удовлетворение биологических потребностей младших школьников;

на формирование физической культуры младших школьников;

на реализацию инновационных процессов.

33. При каком условии возможно использование в учебном процессе инновационных

образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения:

по согласованию с директором школы;

по решению методического объединения;.

при положительных результатах гигиенической экспертизы;

4. с разрешения курирующего заместителя директора.

34. Каким должно быть соотношение двигательно-активных и статических занятий

при организации занятий по разделу «Внеурочная деятельность»:

50% / 50%,

80% / 20%,

40% / 60%

60% / 90%

35. К какой медицинской группе относят учащихся с незначительными изменениями в

состоянии здоровья, функциональном состоянии организма, физическом развитии и не

имеющих достаточного уровня физической подготовленности?

К основной медицинской группе;

К подготовительной медицинской группе;

К специальной медицинской группе;

Все ответы верны.

Максимальное количество видов деятельности в структуре урока в начальной школе -

не более шести;

не более восьми;

не более четырех;

не более пяти.

В соответствии с базисным учебным планом, в содержании какого предмета в

начальной школе должно уделяться внимание формированию у младших школьников

здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных

ситуациях:

«Литературное чтение».

«Технология».

«Физическая культура».

«Окружающий мир».

Укажите определение, соответствующее понятию «здоровье»:

Состояние полного физического, психического и социального благополучия;

Состояние физического, психического благополучия и отсутствие вредных привычек;

Состояние физического, психического, финансового благополучия;

Все ответы верны.

Учебные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально

близкого к образцу -

контролирующие действия;

мыслительные действия;

продуктивные действия;

репродуктивные действия.

Какой фактор не относится к понятию «техника чтения»?

осознанность;

способ чтения;

правильность;

выразительность.

Скорость (темп) чтения находится в прямой зависимости от

способа чтения;

уровня готовности к обучению;

выразительности чтения;

объема текста.

Морфологический принцип орфографии заключается в:

морфема пишется одинаково, независимо от позиционных фонетических

изменений;

одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции;

максимальное соответствие письма звуковому составу произносимой речи;

все ответы верны.

Определите правильную последовательность разбора имени существительного:

склонение, род, число, падеж;

склонение, род, падеж, число;

род, склонение, число, падеж;

склонение, число, род, падеж

44. В основе вычислительного приема вида 78 * 6 лежит:

Распределительный закон умножения;

Сочетательный закон умножения;

Переместительный закон умножения;

Все ответы верны.

45. Укажите, к какой группе результатов относится данный планируемый

результат: потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и

самого себя.

личностные;

метапредметные;

предметные;

Все ответы верны.

Данный способ чтения относят к непродуктивным способам чтения:

плавное слоговое;

чтение целыми словами и группами слов;

побуквенное чтение;

произвольный способ чтения.

47. Как реализуется принцип целостности в курсе «Окружающий мир»?

За счет организации учебного взаимодействия;

За счет интеграции знаний;

Путем введения новых форм деятельности;

Все ответы верны

48. Наиболее продуктивным источником знаний об окружающем мире является:

объяснение учителя;

работа с учебником;

непосредственные контакты в повседневной жизни;

организованные наблюдения и уроки - практикумы.

В этой дидактической линии (в соответствии с материалами ФГОС) курса математики

изучаются элементы статистики и вероятностей:

алгебра;

геометрия;

работа с данными;

арифметика.

Какая образовательная задача (в соответствии с материалами ФГОС) должна быть

решена в содержании всех предметных областей начального образования?

освоение элементарных математических представлений;

освоение первичных знаний об искусстве;

формирование и развитие навыков речевой деятельности;

воспитание уважения к русской культуре.

Оптимальным способом организации системы накопительной оценки в начальной

школе признается

контрольная работа;

выставка;

портфолио;

лист самоконтроля.

52. Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности

ученика на уроке?

Наличие свободного времени в конце урока;

Учет уровня (степени) сформированности учебных умений;

Частое проведение контрольных и проверочных работ;

Разделение труда между школьником и педагогом.

53.Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию

своей учебной деятельности?

Познавательные.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные.

54. Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения,

характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога:

календарно-тематическое планирование;

расписание;

рабочая программа;

поурочный план.

55. Согласно статьям 32 и 55 Закона РФ «Об образовании», учитель вправе выбрать

УМК

в соответствии с основной образовательной программой образовательного

учреждения;

в соответствии с решением методического объединения;

по запросам родителей;

по требованию администрации образовательного учреждения.

56. В каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются цели,

назначение и место учебного предмета в системе начального образования?

Содержание курса;

Основные виды учебной деятельности;

Пояснительная записка;

Тематическое планирование.

57. Педагогическая диагностика позволяет установить:

степень индивидуальных отклонений у человека;

особенности мотивов человека;

уровень овладения учебной деятельностью;

особенности жизненной позиции человека.

58. Сформированность каких компонентов учебной деятельности позволяет

продиагностировать данное задание:

Подчеркни правильное решение.

А) 64 : 7 = 8 (ост.8)

Б) 51 : 9 = 5 (ост.6)

В) 57 : 7 = 7 (ост.1.

моделирование выделенного отношения;

умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;

Все ответы верны.

59. Необходимый нормативный документ, предусмотренные в требованиях

квалификационной характеристики учителя и отражающий цели, задачи и пути

реализации содержания учебного предмета – это

календарно-тематическое планирование;

поурочное планирование;

рабочая программа;

все ответы верны.

60. Основной единицей системы письма является

графема;

фонема;

звук;

слог.

61. Что является одним из критериев готовности к школьному обучению?

способность превратить спонтанное обучение в реактивное;

формирование предпосылок учебной деятельности;

комплекс, включающий: физическую готовность, развитие познавательных

функций и мотивационно-волевую сферу;

Все ответы верны.

62. C точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость – это:

умение оценивать каждый звук в слове;

навык правильного письма;

навык применения орфографического правила на практике;

Все ответы верны.

В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации

младших школьников имеют:

обязательный характер;

индивидуальный характер;

рекомендательный характер;

все ответы верны.

64. Какое из перечисленных положений является составляющим понятия «читательская

компетентность»:

владение орфографической зоркостью;

владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

умение обрабатывать информацию в устной форме;

Все ответы верны.

65. Равенство, неравенство, выражения, уравнения являются

геометрическим материалом;

арифметическим материалом;

алгебраическим материалом;

дидактическим материалом.

66. К какому виду универсальных учебных действий относится умение организовывать

сотрудничество и планировать свою деятельность%

Личностные;

Регулятивные;

Коммуникативные;

Все ответы верны.

67. Выберите и вставьте правильный ответ:

… - это педагогически организованный целенаправленный процесс развития

обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей,

нравственных установок и моральных норм общества.

Социализация;

Обучение;

Воспитание;

Гуманизация.

68. В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования должно быть:

достижение предметных результатов;

достижение предметных и метапредметных результатов;

достижение предметных, метапредметных и личностных результатов;

все ответы верны.

69. В соответствии с ФГОС НОО, соотношение обязательной части основной

образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного

процесса, составляет:

50% и 50 %

30% и 70 %

80% и 20%

60% и 30%

70. В соответствии с ФГОС НОО документ, который обеспечивает введение в действие и

реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный

объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и

направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения):

Базисный учебный план начального общего образования,

Программа формирования универсальных учебных действий,

Примерные программы отдельных учебных предметов,

Все ответы верны.

71. В соответствии с ФГОС НОО, сформированность универсальных учебных

действий обучающихся должна быть определена:

в процессе обучения в начальной школе;

на этапе завершения обучения в начальной школе;

на этапе поступления в начальную школу;

4. до поступления в начальную школу.

72. В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна

обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей

(сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие

психоактивные вещества, инфекционные заболевания):

рабочая программа по предмету «Окружающий мир»;

программа коррекционной работы;

программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программа воспитательной работы.

73. В основе ФГОС НОО лежит:

системно-деятельностный подход;

информационно-коммуникативный подход;

интегративный подход;

все ответы верны.

74. В соответствии с ФГОС НОО, для достижения первого уровня результатов

внеучебной деятельности особое значение имеет:

взаимодействие школьников между собой на уровне класса;.

взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном

образовании);

взаимодействие за пределами школы;

все ответы верны.

75. В соответствии с ФГОС НОО, планируемые результаты, описывающие группу

целей, характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного

материала, приводятся в блоках:

«Выпускник научится»;.

«Выпускник получит возможность научиться»;

«Выпускник обязан усвоить»;

4. Все ответы верны.

76. В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных

учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают:

цели-ориентиры;

требования к уровню знаний, умений и навыков по предмету;

планируемые результаты;

все ответы верны

77. В соответствии с ФГОС, кем осуществляется внутренняя оценка достижения

планируемых результатов?

Органами управления образованием;.

Самой школой — учениками, педагогами, администрацией;

Родителями обучающихся;

Все ответы верны.

78. Методологической основой разработки и реализации Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования

является:

Примерная основная образовательная программа начального образования;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

Программа формирования универсальных учебных действий;

Системно-деятельностный подход.

79. На основании Закона Российской Федерации "Об образовании", имеют право

выбирать общеобразовательное учреждение, форму получения образования:

обучающийся;

родитель (законный представитель) обучающегося;

классный руководитель;

все ответы верны

80. Данная образовательная область обеспечивает учащимся возможность выражения

в творческих работах своего отношения к окружающему миру:

«Физическая культура»;

«Технология»;

«Искусство»,

«Окружающий мир».

81. По мнению М.И. Махмутова, этап актуализации прежних знаний является

структурным компонентом:

урока закрепления знаний, умений и навыков;

урока ознакомления с новым материалом;

урока с проблемным методом обучения;

все ответы верны.

82. Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной

расторможенности и импульсивности:

демонстративный нигилизм;

синдром дефицита внимания и гиперактивности;

хроническая неуспешность;

дисграфия.

83. С какой целью в начальных классах необходимо проводить динамическую паузу не

менее 40 мин:

для обеспечения развития растущего организма ребенка;

для формирования навыков физической культуры;

для снятия статического напряжения;

4. с учетом повышенной энергетики детей младшего школьного возраста.

84. Какую психическую функцию младшего школьного периода развития Л.С.

Выготский называет «центральной»?

внимание;

память;

воображение;

речь.

85. Как проявляется идея Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития при

организации взаимодействия учителя и ученика при работе?

Совместная работа позволяет ребенку делать только то, что он хорошо умеет,

остальное делает учитель, чтобы ребенок не терял мотив к деятельности;

Всю работу должен делать сам ребенок, а учитель лишь постоянно контролирует ход

работы;

Совместная работа учителя и ученика с учетом его индивидуальных

особенностей, возрастных возможностей и личностных интересов позволяют

ему освоить новые знания, умения и навыки или восполнить имеющиеся

пробелы в наиболее эффективной форме;

Все ответы верны.

86. В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв?

страстное, бьющаяся, подстричь;

июльский, маячить, прелестное;

создаёшь, поющие, местность;

тростниковые, вскользь, разъяриться.

87. В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков?

просьба, въедливый, свадебное;

дружелюбие, старьёвщик, скользко;

разъяриться, повсеместный, скользко;

окрестность, въехавший, моющаяся.

88. В каком ряду во всех словах есть звук [ж]?

чижик, сторожка, мужчина;

остужать, жалеющий, перемежающийся;

художник, жюри, дворняжка;

подружиться, фуражка, изжелта-красный.

89. В каком ряду все выделенные слова пишутся с двумя буквами «Н»?

1. Неписа…ый закон, вывере…ое решение, дипломирова…ый специалист.

2. Довере…ое лицо, гума…ый поступок, непродума…ое высказывание.

3. Квалифирова…ый работник, серебря….ая медаль, естестве…ый ход событий.

4. Награда честно заслуже…а, принять решение осозна…о, свяще…ый долг.

90. В каком ряду все слова содержат двойные согласные?

Коэ(ф,фф)ициент, ра(с,сс)чет, ди(с,сс)еминация.

А(к,кк)умулировать, ко(р,рр)еляция, а(с,сс)оциативный.

Ди(с,сс)онанс, а(с,сс)оциальный, ко(р,рр)ектировать.

Ра(с,сс)читывать, импре(с,сс)арио, инте(л,лл)ект.

91. Дополнить наименование документа: Федеральный закон РФ от 24.июня 1998 г.

«Об основных гарантиях …………………… в Российской Федерации»

1. прав человека

2. основных свобод

3. прав ребёнка

92. Новым подходом в воспитании детей является:

1. личностно-ориентированный подход

2. деятельностный

3. природосообразный подход

4. когнитивный подход

93. По методике О.С. Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей

в системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают:

1. диагностический, поисковый, договорный, деятельностный, рефлексивный

2. анализ, моделирование, реализация, контроль

3. изучение ситуации, принятие решения, совместная деятельность по реализации

решения, анализ и рефлексия

94. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности,

культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении

рассматривается в авторской концепции

1. Е.В Бондаревской

2. О.С.Газмана

3.Н.Е. Щурковой

95. Феликсология воспитания, по Н.Е. Щурковой, Е.П. Павловой, – научно-

теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания,

обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:

1. толерантным в жизни на этой земле

2. счастливым в жизни на этой земле

3. свободным в жизни на этой земле

96. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть

включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе

состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;

… 1. герменевтического подхода;

2. акмеологического подхода;

3. амбивалентного подхода.

97. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится

в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий:

Один раз в 3 года

Один раз в пять лет

Через год после предыдущей аттестации, если работнику были даны рекомендации

аттестационной комиссии

98. Основной процедурой аттестации с целью установления соответствия уровня

квалификации требованиям квалификационной категории (первой или высшей)

является:

1. Презентация портфолио

2. Экспертиза профессиональной деятельности

3. Квалификационные испытания в письменной форме

99. По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под

ред. В.Д. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации

педагога рассматривается как совокупность:

1. 3 компетентностей

2. 4 компетентностей

3. 5 компетентностей

4. 6 компетентностей

100. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

личностных качеств входит:

1. Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности;

условия позитивной мотивации самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

101. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

постановки целей и задач входит:

1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

2. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока

в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей

и задач

3.Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, реализовать педагогическое оценивание.

102. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

мотивации учебной деятельности входит:

1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать

собственные программные, методические и дидактические материалы, умение

принимать решения в педагогической ситуации

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной

деятельности; условия позитивной мотивации и самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

103. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

обеспечения информационной основы деятельности входит:

1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, ивание.

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности;

условия позитивной мотивации и самомотивации

3. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных

условиях деятельности.

104. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит:

1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать

собственные программные, методические и дидактические материалы, умение

принимать решения в педагогической ситуации

2. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности;

условия позитивной мотивации и самомотивации

3. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную

деятельность, реализовать педагогическое оценивание.

105. По В.Д. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области

организации учебной деятельности входит:

1. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях

деятельности.

2. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу,

вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач

3. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать

учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание

. Общие вопросы методики преподавания математики

1. Процесс обучения математике является _________ методики преподавания

математики.

2. Ядро методической системы обучения математике составляют цели,

содержание, _______обучения.

3. Установите соответствие между названием учебно-методического комплекта

и фамилией автора программы по математике.

1) Начальная школа ХХI века; 2) Планета знаний; 3) Школа 2000..; 4) Гармония;

5) Перспективная начальная школа; 6) Школа России.

а) Н.Б. Истомина; б) Л.Г. Петерсон в) В.Н. Рудницкая ;г) А.Л. Чекин, Л.П.

Юдина и др.;

д) М.Г. Нефедова и др.; е) М.И. Моро и др.

4. Развивающая функция обучения математике заключается в :

1) совершенствовании вычислительной культуры младших школьников;

2) воспитании интереса к предмету; 3) развитии пространственного

воображения;

4) становлении приемов умственной деятельности.

5. Задачи обучения математике в дидактической системе Л.В. Занкова можно

сформулировать так:

1) способствовать продвижению учащихся в общем развитии;

2) формировать представление о математике как науке, обобщающей реально

происходящие явления;

3) развивать алгоритмическое мышление школьников; 4) формировать

конструкторские умения и навыки;

5) формировать знания, умения и навыки, необходимые для жизни и

дальнейшего обучения.

6. Установите соответствие между понятием и компонентом содержания

начального математического образования.

1) Дробные числа; 2) площадь 3) угол 4) равенство.

а) Величины; б) элементы геометрии; в) арифметический материал; г) элементы

алгебры

д) элементы комбинаторики.

7. Данные суждения верны.

1) Внеклассная работа — это обязательные систематические занятия педагога с

учащимися в свободное от основных занятий время.

2) Урок — это основная форма обучения младших школьников математике.

3) Занятия математического кружка способствуют воспитанию у младших

школьников интереса к математике.

4) К видам внеклассной работы относятся: домашняя работа учащихся,

групповая работа, фронтальная работа.

5) Основными методами обучения младших школьников математике являются

наблюдение и эксперимент.

8. Установите последовательность этапов урока открытия нового знания в

структуре технологии деятельностного метода «Школа 2000…» (Л.Г. Петерсон).

1) Постановка учебной задачи. 2) Открытие нового знания. 3) Самостоятельная

работа с самопроверкой.

4) Первичное закрепление. 5) Актуализация опорных знаний. 6) Итог урока

(рефлексия).

7) Самоопределение к учебной деятельности. 8) Включение в систему знаний и

повторение.

9. Тип и структура урока математики в начальной школе определяются:

1) дидактическими задачами урока; 2) воспитательными задачами урока; 3)

индивидуальными особенностями младших школьников; 4) местом урока в

расписании;

5) степенью освоения учащимися содержания учебной темы.

10. Установите соответствие между этапом урока открытия нового знания и его

дидактической целью.

1) Открытие нового знания. 2) Итог урока. 3) Организационный момент. 4)

Актуализация опорных знаний. 5) Повторение. 6) Самостоятельная работа с

самопроверкой.

а) Формирование навыков самоконтроля и самооценки; б) включение нового

знания в систему знаний;

в) содержательная и мыслительная подготовка; г) положительное

самоопределение к учебной деятельности;

д) рефлексия деятельности; е) проектирование и фиксация нового знания;

ж) изучение основного содержания учебной темы, формирование знаний,

умений и навыков.

11. Домашняя работа по математике в начальной школе:

1) является формой самостоятельной работы учащихся; 2) выполняется

учащимися по желанию;

3) подлежит обязательной проверке учителем или самопроверке;

4) содержит задания только занимательного характера; 5) направлена на

тренировку учащихся в известных способах действий.

12. Функциями учебника как основного средства обучения математики в

начальной

школе являются: 1) занимательная; 2) воспитательная; 3) актуализирующая;

4) информирующая; 5) мотивирующая; 6) развивающая.

Ответы: Общие вопросы методики преподавания математики

1. Ответ: предметом.

2. Ответ: методы.

3. Ответ: 1в, 2д, 3б, 4а, 5г, 6е.

4. Ответ: 3, 4.

5. Ответ: 1, 2, 5.

6 Ответ: 1в, 2а, 3б, 4г.

7. Ответ: 2, 3.

8 Ответ: 7, 5, 1, 2, 4, 3, 8, 6.

9. Ответ: 1, 5.

10. Ответ: 1е, 2д, 3г, 4в, 5б, 6а.

11. Ответ: 1, 3, 5.

12. Ответ: 2, 4, 5, 6.

II Методика формирования у младших школьников вычислительной

культуры

1. Дидактические цели урока по теме «Название и запись трехзначных чисел»

формулируются так:

1) формировать способность к чтению и записи трехзначных чисел;

2) формировать способность к выражению трехзначных чисел в разных

единицах счета;

3) тренировать мыслительные операции обобщения, сравнения, анализа;

4) формировать умение складывать и вычитать трехзначные числа столбиком;

5) актуализировать знания об образовании, записи и сравнении двузначных

чисел.

2. В программах Н.Б. Истоминой и И.И. Аргинской числа первого десятка

изучаются не по порядку, а по принципу схожести и трудности написания цифр.

Данный

подход предусматривает формирование:

1) порядкового натурального числа;

2) натурального числа как меры величин;

3) количественного натурального числа;

4) натурального числа как результата счета и измерения.

3. Задания арифметического диктанта на проверку знаний по теме «Нумерация

трехзначных чисел» могут быть следующими:

1) увеличь число 300 на 28;

2) запиши число, которое больше 516 на 1;

3) запиши число, содержащее 32 сотни, 32 десятка и 32 единицы;

4) запиши все трехзначные четные числа при помощи цифр 5, 6 и 8;

5) уменьшаемое 739, вычитаемое 186, найди разность;

6) запиши число, содержащее 3 сотни, 25 десятков, 25 единиц.

4. На этапе постановки учебной задачи педагог предлагает учащимся сосчитать

предметы, группируя их сначала по 5, затем по 6, 7, и записать результат счета

числом. После выполнения этого задания учащиеся сделают выводы:

1) результат счета зависит от единицы счета;

2) единица счета должна быть единой;

3) десяток — новая счетная единица;

4) нельзя считать группами по 5, по 6, по 7;

5) число, полученное в результате счета, не зависит от выбранной единицы

счета.

5. Установите последовательность обучения младших школьников пересчету

предметов.

1) Пересчет изображений предметов, расположенных линейно.

2) Пересчет изображений предметов, расположенных хаотично.

3) Пересчет предметов и явлений, которые исчезают после воздействия на

органы

чувств (хлопки, гудки, вспышки света).

4) Счет материальных объектов (счетных палочек, кубиков).

6. С целью дифференциации понятий число и цифра используются:

1) задания на составление чисел из заданных цифр;

2) знакомство с разными позиционными системами счисления;

3) знакомство с римской и славянской нумерацией;

4) изучение этимологии соответствующих слов;

5) работа с числовым отрезком, числа которого обозначены «волшебными»

цифрами.

7. С целью формирования представлений о десятке как новой счетной единице

проводятся упражнения на:

1) счет однородных предметов группами по 2, 3, 4, 5, …, 10 элементов в каждой

группе;

2) измерение длин отрезков с помощью дециметра;

3) решение примеров вида а + b = 10;

4) осознание того, что результат счета зависит от единицы счета;

5) решение текстовых задач с ответом 10.

8. Установите логическую последовательность этапов изучения темы

«Умножение многозначных чисел».

1) Умножение на круглые числа.

2) Умножение на однозначное число.

3) Умножение числа на произведение.

4) Умножение на двузначные и трехзначные числа.

5) Умножение числа на сумму.

9. Установите логическую последовательность изучения темы «Сложение и

вычитание в пределах 10» по программе авторского коллектива под

руководством

М.И. Моро.

1) Прибавление (вычитание) единицы.

2) Переместительное свойство сложения.

3) Прибавление (вычитание) 2, 3, 4 по частям.

4) Вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9.

5) Прибавление 5, 6, 7, 8, 9 (в сумме до 10). Таблица сложения.

6) Взаимосвязь сложения и вычитания.

10. Ориентировочной основой приема табличного вычитания с переходом через

десяток являются:

1) состав числа 10;

2) присчитывание по одному;

3) состав однозначных чисел;

4) вычитание из чисел второго десятка всех отдельных единиц, т.е. вычитание

типа

12 – 2;

5) правило вычитания суммы из числа.

11. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает ученикам разделить

круг на 8 равных частей и закрасить 3 части. Значит, тема этого урока:

1) деление с остатком; 2) дробь; 3) деление на равные части; 4) доли.

12. С целью создания затруднения при введении приема письменного деления

на однозначное число целесообразно предложить ученикам выполнить (за

ограниченный промежуток времени) деление в случаях:

1) 248 : 2; 2) 560 : 4; 3) 672 : 6; 4) 852 : 3; 5) 572 : 4; 6) 3600 : 2.

13. На этапе актуализации опорных знаний на уроке по теме «Табличное

вычитание с переходом через десяток» используются задания на:

1) состав числа 10;

2) состав однозначных чисел;

3) отсчитывание по 1;

4) вычитание из чисел второго десятка всех отдельных единиц;

5) правило вычитания суммы из числа.

14. На этапе «Самостоятельная работа с самопроверкой» на уроке на тему

«Умножение двузначного числа на однозначное» можно использовать задание

«Найди значения выражений»:

1) 18 _ 4; 2) (32 + 18) _ 5; 3) 123 _ 7; 4) 23 _ 2; 5) 60 : 5 + 13 _ 6.

Ответы: Методика формирования у младших школьников вычислительной

культуры

1. Ответ: 1, 2, 5.

2. Ответ: 3.

3. Ответ: 1, 2, 4, 6.

4. Ответ: 1, 2.

5. Ответ: 4, 1, 2, 3.

6. Ответ: 1, 2, 3, 5.

7. Ответ: 1, 4.

8. Ответ: 2, 3, 1, 5, 4.

9. Ответ: 1, 3, 2, 5, 6, 4.

10. Ответ: 1, 3, 4.

11. Ответ: 2.

12. Ответ: 4, 5.

13. Ответ: 1, 2, 4.

14. Ответ: 1, 4.

III Методика обучения младших школьников решению текстовых задач

1. Ситуация, описанная на естественном языке, с требованием дать

количественную

характеристику какого либо компонента данной ситуации — это ____________.

2. Основными компонентами текстовой задачи являются:

1) условие; 2) числовые данные; 3) графическая модель; 4) требование;

5) таблица.

3. Задача: «У Маши было 3 яблока, а у Саши на 2 яблока больше. Сколько яблок

было у Саши?» по классификации М.А. Бантовой является задачей на:

1) нахождение суммы;

2) увеличение числа на несколько единиц в прямой форме;

3) нахождение остатка;

4) разностное сравнение;

5) нахождение целого.

4. Текстовая задача стандартной структуры — это задача, условие которой

выражено повествовательным предложением, а требование выражено

___________ .

5. Задачи с величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли

продажи, называются задачами с _______ величинами.

6. Задача: «На первой полке книг на 5 больше, чем на второй, а на второй полке

книг на 3 больше, чем на третьей. На сколько книг на первой полке больше, чем

на

третьей?» является:

1) составной; 2) сложной; 3) простой; 4) трудной; 5) занимательной.

7. К приемам анализа текста задачи относят:

1) установление отношений между данными и искомыми;

2) выделение условия и вопроса;

3) составление обратной задачи;

4) деление задачи на смысловые части;

5) словарную работу.

8. Найдите методы разбора текстовых задач (составления плана решения).

1) Аналитический.

2) Исчерпывающих проб.

3) Алгоритмический.

4) Упорядоченный.

5) Индуктивный.

9. Найдите способы проверки решения задачи.

1) Составление и решение обратной задачи.

2) Установление соответствия между данными и искомыми.

3) Решение задач, различных по сюжету, но сходных по математической

структуре.

4) Решение задачи другим методом.

5) Пересчет.

10. Подготовительная работа к введению простых задач заключается в:

1) формировании представлений о смысле действий сложения и вычитания;

2) составлении математических рассказов по иллюстрации и серии

иллюстраций;

3) обучении счету предметов группами;

4) обучении предметному и схематическому моделированию;

5) развитии мыслительных операций.

11. Задача, ответ на вопрос которой может быть получен только посредством

рассуждений и умозаключений, называется _________ .

12. Приемы выделения компонентов текстовой задачи, переформулировки

текста задачи и деления текстовой задачи на смысловые части уместно

использовать на этапе:

1) поиска решения задачи;

2) решения задачи;

3) анализа содержания задачи;

4) дополнительной работы над задачей.

13. Установите последовательность этапов работы над задачей.

1) Дополнительная работа над решенной задачей.

2) Поиск решения задачи.

3) Анализ и усвоение текста задачи.

4) Проверка решения задачи.

5) Решение задачи.

14. В ходы обучения младших школьников решению задач разными способами

целесообразно использовать приемы:

1) переформулировки условия задачи;

2) восстановления решения по первому действию;

3) пояснения готового решения;

4) разбора задачи методом «исчерпывающих проб»;

5) составления и решения обратной задачи.

15.Содержание подготовительной работы к введению составных задач

заключается в:

1) знакомстве со смыслом действий сложения и вычитания;

2) обучении младших школьников схематическому моделированию;

3) решении простых задач цепочек;

4) упражнениях на подбор различных вопросов к одному условию;

5) решении задач с недостающими данными.

Ответы: Методика обучения младших школьников решению текстовых

задач

1. Ответ: текстовая задача.

2. Ответ: 1, 4.

3. Ответ: 2.

4. Ответ: вопросом, вопросительным предложением.

5. Ответ: пропорциональными.

6. Ответ: 3.

7. Ответ: 1, 2, 4, 5.

8. Ответ: 1, 2.

9. Ответ: 1, 2, 4, 5.

10. Ответ: 1, 2, 4, 5.

11. Ответ: логической.

12. Ответ: 3.

13. Ответ: 3, 2, 5, 4, 1.

14. Ответ: 2, 3, 4.

15. Ответ: 2, 3, 4, 5.

IV Методика изучения пропедевтического материала в начальном

математическом образовании.

1. Найдите утверждения, подтверждающие, что площадь — это величина.

1) Площадь можно измерить и выразить результат измерения числом.

2) Площадь имеют все фигуры, ограниченные замкнутой линией.

3) Площадь — это место в городе.

4) Площадь характеризует свойство предмета занимать место на плоскости

(поверхности).

2. Отметьте верные высказывания.

1) Килограмм, литр и метр — это единицы массы, объема и длины.

2) 1 000 000 000 000 мм = 1 000 000 км.

3) Площадь круга больше площади квадрата, построенного на диаметре круга.

4) Объем — это величина, характеризующая размер любых геометрических

фигур.

3. Отметьте неверные высказывания.

1) Точка, линия, отрезок — это фигуры нулевой площади.

2) Масса двух одинаковых по размеру коробок всегда одинакова.

3) Углы сравнивают по величине наложением.

4) Сравнивая предметы по массе с помощью мускульных усилий, легко

ошибиться.

5) Чем больше мерка, тем больше число, полученное в результате измерения

величины.

4. Дидактические цели изучения темы «Меры времени» в начальной школе

формулируются так:

1) воспитание бережного отношения к природе;

2) расширение кругозора учащихся за счет изучения исторического материала;

3) формирование представления о времени как о величине, характеризующей

длительность и хронологию событий;

4) углубление пространственно временных представлений младших

школьников;

5) знакомство с временами года и их признаками.

5. Отметьте неверные высказывания.

1) 1 км/мин = 60 км/ч.

2) Все геометрические фигуры имеют площадь.

3) Все плоские геометрические фигуры имеют нулевой объем.

4) Углы можно сравнить по величине только при помощи измерения их

градусной меры транспортиром.

5) При измерении длины отрезка разными мерками получится одно и то же

численное значение величины.

6. Установите последовательность изучения градусной меры угла.

1) Сравнение углов непосредственно (визуально, наложением).

2) Опосредованное сравнение углов с использованием различных мерок.

3) Формирование представлений об угле, видах углов.

4) Введение градуса как единой единицы измерения величины угла.

5) Тренировка в измерении величины угла и построении углов заданной

градусной меры.

7. Учащиеся выполняют измерение величин с помощью различных мерок с

целью:

1) осознания зависимости между меркой и числом, полученным в результате

измерения;

2) развития практических умений и навыков;

3) формирования умений работать в группах;

4) осознанного выбора единой (общепринятой) единицы измерения конкретной

величины.

8. Установите соответствие между названием этапа и его содержанием.

1) Опосредованное сравнение величин; 2) введение стандартных единиц

измерения величин; 3) свойства величин; 4) непосредственное сравнение

величин.

а) Сравнение величин визуально, с помощью мускульных усилий, наложением;

б) сравнение, сложение, вычитание однородных величин, умножение и деление

величин на число, нахождение кратного отношения величин;

в) измерение величин различными мерками, исследование взаимосвязи между

единицей величины и ее численным значением;

г) знакомство с см, л, кг, см2;

д) знакомство с измерительными инструментами (линейкой, палеткой,

транспортиром, весами).

9. Представления о старинных единицах измерения величин (сажень, ярд и др.)

формируются с целью:

1) воспитания аккуратности;

2) формирования навыков работы с чертежными инструментами;

3) воспитания интереса к математике;

4) расширения кругозора;

5) обоснования необходимости введения стандартных (общепринятых) единиц

измерения величин;

6) иллюстрации прикладной направленности математики.

10. Отметьте верные утверждения.

1) Учащиеся начальных классов смешивают понятия объем и масса.

2) Особую сложность для младших школьников представляет выполнение

действий с единицами времени.

3) Самая легкая для восприятия учащихся величина — это скорость.

4) Выпускник начальной школы может научиться измерять длину предметов,

массу

тел, время (по часам), даты (по календарю), вместительность сосудов и площадь

фигур.

5) В программе авторского коллектива под руководством М.И. Моро учащиеся

знакомятся с такими величинами, как температура и градусная мера угла.

11. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает учащимся II класса

сосчитать количество прямых, острых и тупых углов, изображенных на

карточке. Учащиеся выполнили задание по-разному. Значит, тема данного

урока:

1) виды углов; 2) определение вида угла путем сравнения с прямым углом;

3) построение углов; 4) сравнение углов методом наложения; 5) угол.

12. Установите последовательность учебных ситуаций для этапа актуализации

знаний урока по теме «Сантиметр».

1) Визуальное сравнение длин предметов (лент, полосок бумаги).

2) Задание на классификацию по различным признакам (цвету, форме, длине).

3) Сравнение предметов, близких по длине, методом наложения.

4) Сравнение длин предметов с использованием различных мерок.

13. Найдите упражнения, предупреждающие смешение понятий круг и

окружность.

1) Отметь точки, лежащие внутри круга, вне круга, на окружности.

2) Сравни многоугольник и круг.

3) Измерь длину окружности и площадь круга, используя нитку и палетку.

4) Проведи окружность и раскрась круг.

5) Выдели цветом границу круга.

6) Начерти квадрат, сторона которого равна диаметру круга.

14. Найдите у упражнения на пропедевтику понятий равновеликость и

равносоставленность геометрических фигур.

1) Игра «Танграмм».

2) Вычисли площадь прямоугольника, если а = 3 см, b = 5 см.

3) Начерти все возможные фигуры площадью 12 см2.

4) Из квадрата, площадь которого 16 см2, составь прямоугольник, длина

которого

равна 8 см. Чему равна площадь прямоугольника?

5) Что больше: площадь круга или площадь квадрата, построенного на его

диаметре?

15. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает школьникам

построить

четырехугольник с тремя прямыми углами. Значит, тема данного урока:

1) прямой угол; 2) виды углов; 3) прямоугольник; 4) площадь прямоугольника.

16. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает учащимся

построить

прямоугольник с длинами сторон 2 см, 3 см, 4 см, 6 см. Значит, основная

дидактическая цель данного урока:

1) сформировать представление о площади прямоугольника;

2) вывести формулу площади прямоугольника;

3) предупредить смешение понятий квадрат и прямоугольник;

4) сформировать представление о равенстве противоположных сторон

прямоугольника.

17.Функциональная пропедевтика в начальном математическом образовании

связана

с:

1) заполнением и исследованием таблиц;

2) изучением координатного угла;

3) исследованием решения задач с буквенными данными;

4) измерением величин различными мерками;

5) решением задач на нахождение суммы и остатка.

18. В ходе подготовки к введению понятия уравнение ученики выполняют

задания на:

1) составление и анализ таблицы сложения;

2) заполнение пропусков в равенствах вида _ + 3 = 7;

3) сравнение единиц площади;

4) выполнение вычислений с помощью числового отрезка;

5) дифференциацию равенств, неравенств и математических выражений.

19. При введении понятия уравнение учитель обращает внимание младших

школьников на то, что уравнение — это равенство:

1) содержащее неизвестное число, которое может быть обозначено любым

символом;

2) с окошком;

3) двух функций;

4) содержащее неизвестный компонент арифметического действия, который

обозначен буквой латинского алфавита;

5) предикат, в записи которого используется знак равенства.

20. Для осознания учащимися смысла термина уравнение нужно использовать:

1) ассоциативный способ решения уравнений;

2) дидактические игры;

3) метод подбора корня уравнения;

4) методику «Весы»;

5) алгебраический метод решения задач.

21. Найдите задания из курса математики начальной школы на иллюстрацию

свойств прямой и обратной пропорциональной зависимости.

1) Измерение величин различными мерками.

2) Исследование зависимости между компонентами и результатами

арифметических действий умножения и деления.

3) Сравнение и дифференциация математических объектов (выражений, задач,

геометрических фигур).

4) Исследование зависимости между компонентами и результатами действий

сложения и вычитания.

5) Решение задач с величинами, характеризующими какие-либо процессы.

22. При выполнении этих заданий у учащихся формируется способность к

символьной записи.

1) Игра «Танграмм».

2) Графический диктант.

3) Запись высказываний на математическом языке.

4) Фиксация нового знания в знаковой форме (опорный конспект).

5) Запись законов и свойств арифметических действий в общем виде.

23. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает учащимся записать

одним выражением группу примеров (250 : 10, 250 : 25, 250 : 50, 250 : 5).

Значит, тема данного урока:

1) выражение; 2) равенство; 3) уравнение; 4) переменная; 5) деление

многозначных чисел.

24. На этапе постановки учебной задачи учитель предлагает учащимся записать

на

языке математики высказывание «Масса арбуза меньше 5 кг, но больше 3 кг».

Значит, тема данного урока:

1) двойное неравенство; 2) неравенство; 3) равенство; 4) нестрогое неравенство;

5) неравенство с двумя условиями.

Ответы: Методика изучения пропедевтического материала в начальном

математическом образовании.

1. Ответ: 1, 4.

2. Ответ: 1, 2.

3. Ответ: 2, 5.

4. Ответ: 2, 3, 4.

5. Ответ: 2, 4, 5.

6. Ответ: 3, 1, 2, 4, 5.

7. Ответ: 1, 4.

8. Ответ: 1в, 2г, 3б, 4а.

9. Ответ: 3, 4, 5, 6.

10. Ответ: 1, 2, 4.

11. Ответ: 2.

12. Ответ: 2, 1, 3, 4.

13. Ответ: 1, 3, 4, 5.

14. Ответ: 1, 3, 4.

15. Ответ: 3.

16. Ответ: 4.

17. Ответ: 1, 2, 3, 4.

18. Ответ: 2, 5.

19. Ответ: 4.

20. Ответ: 3, 4.

21. Ответ: 1, 2, 5.

22. Ответ: 3, 4, 5.

23. Ответ: 4.

24. Ответ: 1.

Скачать материал

Аттестация учителей начальных классов (с ответами)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы