Ученики на Учителя.com


Система поддержки и сопровождения одаренных и талантливых детей в ДОУ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка-детский сад №27 «Радуга»
с.Хороль Хорольского муниципального района
Приморского края
Выступление из опыта работы
«Система поддержки и сопровождения одаренных и талантливых детей в ДОУ»
подготовила
Штых Антонина Петровна
2019год
«Одаренность человека-это маленький росточек,
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе
огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать его благороднее,
чтобы он вырос и дал обильный плод».
В.А. Сухомлинский.
Происходящие изменения в системе дошкольного образования - ориентация на
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, создание
условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка – позволяют по-
новому взглянуть на проблему одаренности детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее
изучения и решения.
Не так давно самым важным в воспитании и обучении детей было стремление, чтобы
ребенок соответствовал некоторой средней норме. Это гарантировало возможность избежать
многих проблем в развитии. Если же проблема развития одаренности не отвергалась, то
полностью ложилась на плечи родителей или отдельных творческих педагогов, которые помогали
ребенку раскрыть свое дарование, начиная с дошкольного возраста.
А что же было с теми детьми, которые выделялись из общепринятой нормы при этом не в
худшую сторону, а в лучшую? В ответ на данный вопрос можно проиллюстрировать
воспоминания академика А.М.Матюшкина, когда к нему обратился папа с одарённым мальчиком
четырёх лет. «В ответ на мой вопрос: Не пробовали ли вы отдать ребенка в детский сад?» – папа
рассказал: «Пробовали, и садик хороший нашли, и путевку с трудом, но получили. А заведующая,
выслушав мой рассказ о сыне, ведь он у нас на самом деле не такой, как ровесники, и знает
больше, и развивается быстрее, успокоила меня: «Не волнуетесь, он станет у нас как все. Был у
нас подобный ребенок, а теперь все нормально, от других не отличается» А.М. Матюшкин, в
течение многих лет занимавшийся проблемой одаренности, отмечал, что одаренность может быть
загублена на любом этапе развития, в т.ч. и в дошкольном возрасте.
Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-воспитательной
работы, педагогические коллективы дошкольных учреждений на сегодняшний день выбирают
развитие одаренности как основное направление работы. Согласно «Рабочей концепции
одаренности» (Министерство образования Российской Федерации, Федеральная целевая
программа “Одаренные дети”, 2003г). «Одаренный ребенок – это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности». Одним
из дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, остается вопрос о частоте
проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения: «все дети являются
одаренными» – «одаренные дети встречаются крайне редко». Указанная альтернатива снимается в
«Рабочей концепции одаренности» следующей позицией: потенциальные предпосылки к
достижениям в разных видах деятельности присущи многим детям, тогда как реальные
незаурядные результаты демонстрирует значительно меньшая часть детей.
Рассмотрим виды одаренности и различия:
По типу предпочитаемой деятельности
Для себя мы сделали вывод: самым благоприятным периодом для развития способностей
является раннее детство и дошкольный возраст. Для ребенка этого возраста характерна высокая
познавательная активность, повышенная впечатлительность, потребность в умственной нагрузке.
У него развита интуиция, яркость, фантазия, творческое воображение, нестандартность
мышления, кроме этого, проявляется особая чувствительность, отзывчивость на окружающее.
Сразу возникает множество вопросов: как выделять одаренных дошкольников? С какого
возраста можно проводить диагностику одаренности? Какие педагогические условия
стимулируют раскрытие одаренности в дошкольном детстве? Как построить работу с одаренными
детьми в детском саду? Данные вопросы волнуют педагогов, родителей, психологов.
На эти вопросы мы пытались искать ответы и нашли их при создании программы
"Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста", которую
создавали совместно с педагогом-психологом.
Целью нашей программы является:
Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на
продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей, на
реализацию и совершенствование их способностей.
• Общая одаренность (интеллектуальная; творческая)
• Специальная одаренность
По широте проявлений
• повышенная способность к обучению (способные);
• одаренные;
• высокоодаренные (талантливые)
По интенсивности проявлений
• С нормальным темпом психического развития;
• Со значительным опережением возрастного темпа
развития
По темпу психического
развития
По возрастным особенностям
проявления
• стабильная;
• приходящая (возрастная)
Задачи.
1. Разработать систему мониторинга и развития предпосылок одаренности у детей дошкольного
возраста.
2. Выявить детей с предпосылками одаренности.
3. Составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения одаренных
детей.
4. Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и родителей в этом направлении.
5. Разработать план мероприятий для развития творческих способностей воспитанников детского
сада.
В соответствии с программой на первом исследовательско–диагностическом этапе работы
провели анкетирование воспитателей по методике Лосева А.А. «Экспертные оценки по
определению одаренных детей», чтобы определить, насколько они готовы к работе с
одаренными детьми и правильно построить методическую работу.
Работу над реализацией программы мы начали с повышения профессиональной
компетентности и мотивационной готовности педагогов к работе с одаренными детьми. Педагог-
психолог познакомила воспитателей с видами одаренности, методами определения склонностей и
способностей детей, разъяснила значение интереса и эмоций к деятельности в развитии
способностей детей; дала представление об эффективных методиках выявления и поддержки
одаренных и высокомотивированных детей.
Провели семинар для воспитателей, на котором познакомились с «Рабочей концепцией
одарённости» Министерства образования Российской Федерации в рамках Федеральной целевой
программы “Одаренные дети».
Сформировали нормативно-правовую базу дошкольного образовательного учреждения по
работе с одаренными детьми. В нее вошли: закон Российской Федерации “Об образовании”;
Концепция модернизации российского образования на период до 2015 г., утвержденная
распоряжением правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 г.;
Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, в рамках Президентской Программы “Дети
России”, утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002 г., а также локальные акты самого
учреждения. Педагогом–психологом был подобран психолого-педагогический инструментарий
сопровождения детей с предпосылками одарённости и с помощью воспитателей и специалистов
ДОУ выявили таких детей. Провели консультацию для воспитателей «Компьютерные игры и их
роль в развитии интеллектуально-творческой одаренности дошкольников»
Педагоги пересмотрели предметно-пространственную среду в группах, постарались
сделать так, чтобы она удовлетворяла потребности детей в разных видах деятельности: игровой,
музыкальной, творческой, спортивной, познавательной.
Проводилось наблюдение за детьми, прежде всего, в детских видах деятельности для того,
чтобы сделать выводы о любимых занятиях каждого ребенка. В конце года воспитатели сделали
отчет о кружковой работе, поделились опытом работы друг с другом. Для оказания помощи
педагогам в работе с детьми психолог составила методические рекомендации о психолого-
педагогических особенностях одаренных и способных детей, а также о методах и приемах их
выявления.
Выявление особенностей основных компонентов детской одаренности проводили в три
этапа:
1. На первом этапе воспитатели провели в группах педагогическую диагностику по
образовательным областям и выявили детей, показавших высокие результаты освоения
программы и выше среднего;
2. На втором этапе педагог-психолог провела анкетирование родителей и воспитателей, и
проанализировала результаты. Сопоставив данные диагностики и анкетирования взрослых,
а также основываясь на своих личных наблюдениях за детьми в повседневной жизни, она
предварительно определила, у каких детей имеются какие-либо способности;
3. На третьем этапе педагог-психолог провела индивидуальное обследование детей с
выраженными способностями: с помощью бесед и тестов она выясняла и уточняла интерес
ребенка к определенной деятельности.
Результат обследования детей:
• По интенсивности проявлений каких-либо способностей обследованных детей можно
охарактеризовать как способных или детей с повышенной способностью к обучению.
• По типу предпочитаемой деятельности мы разделили воспитанников на четыре подгруппы:
1. Дети с художественно-творческими способностями;
2. Дети с интеллектуальными (или академическими) способностями;
3. Дети с психомоторными (или спортивными) способностями;
4. Дети с коммуникативными (или лидерскими) способностями.
Диаграмма по выявлению видов одаренности у детей подготовительной группы выглядит
следующим образом:
Приводим пример таблицы, которую заполняют воспитатели совместно с педагогом-
психологом в старшей и подготовительной группе. Дети в этой таблице закодированы, у каждого
ребенка отмечена знаком «+» способность к какому-либо виду деятельности, где ребенок
участвует и какие кружки посещает.
Работа с семьей.
В воспитании одаренного ребенка дошкольного возраста особенно значима роль семьи.
Очень многое зависит от того, как поведут себя родители, когда обнаружится одаренность
ребенка. Одни считают, что нет особой нужды обращать внимание. Другие, наоборот,
преувеличивают возможности ребенка, тем самым, удовлетворяя родительское тщеславие.
Большинство родителей пытаются помочь ребенку в раскрытии творческого потенциала, но
обычно мамы и папы бывают в некоторой растерянности, не зная, как развивать способности у
ребенка. Поэтому воспитатели и специалисты нашего детского сада уделяют особое внимание
семье, оказывают помощь родителям в поиске путей решения проблем, часто встречающихся при
воспитании ребёнка с ярко выраженными способностями.
Код
Художест-
венно-
творческая
одарённость
Интел-
лектуаль
-ная
одарён-
ность
Спортивная
(психомотор-
ная)
одарённость
Грамоты за
участие в
конкурсах
Участие в
кружках и
секциях
1.2.
-
+
-
-
Кружок
познавательно -
исследовательско
й деятельности
«Почемучки»
педагог– психолог
27%
16%
17%
13%
Виды выявленной у детей одарённости
Художественно-творческая
Интеллектуальная
Спортивная (психомоторная)
Социальная,коммуникативная
( лидерская )
Какая работа была проведена с родителями:
• На родительских собраниях педагоги проинформировали родителей о целях, задачах и
результатах выявления детей, проявивших способности в каком-либо виде деятельности;
• Воспитатели глубже изучили семьи по типу, образовательному и социальному уровню,
определили приоритеты родителей в области их педагогической грамотности.
• Педагог-психолог провела анкетирование родителей наших воспитанников по методике
«Определение склонностей ребенка».
По итогам анкетирования выяснилось, что многие родители считают своего ребенка
одаренным, но немногие знают, как развивать одаренность и что с ней делать. Половина
родителей считают, что в детском саду еще рано судить, одаренный ребенок или нет, будет
видно в школе. Другие родители, напротив, склонны преувеличивать творческие и
интеллектуальные возможности своего ребенка, тем самым, удовлетворяя свое родительское
тщеславие. Это говорит о том, что у родителей поверхностные знания в этом вопросе, поэтому
педагог-психолог оформила папку-передвижку для родителей по теме «Роль семьи в развитии
способностей ребёнка» и оформила стенд «Наши достижения», куда поместили программу по
выявлению способностей у детей, грамоты и дипломы, полученные детьми за участие в конкурсах,
фотографии детей.
После проведенной диагностики педагог-психолог побеседовала с родителями о выявленных
способностях у их детей, провела индивидуальные консультации в помощь родителям в поиске
путей решения проблем, встречающихся при воспитании способного ребенка.
На основании диагностики педагог-психолог разработала индивидуальный маршрут
сопровождения одаренного ребенка. В карте сопровождения прописаны мероприятия,
рекомендованные для проведения с ребенком с течение года. Многие родители, прислушавшись к
педагогам, записали своих детей в кружки и секции в Детско-юношескую спортивную школу и
Школу искусств на разные отделения. Некоторые родители по совету воспитателей оформили
папки творческой самореализации своих детей - «Портфолио дошкольника».
Мамы и папы, и, конечно, бабушки, постоянно оказывают помощь в организации
мероприятий спортивной, творческой и интеллектуальной направленности: олимпиада
«Путешествие в Изумрудный город», «Мисс Шляпка», «День рекордов», «Рыцарский турнир»,
«Туристический слет дошкольников», утренники и развлечения в ДОУ, конкурс
исследовательских работ.
Работа с детьми.
Ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета
способностей, одаренности. Чтобы дети с желанием и охотой, без всякого принуждения творили,
необходимо наполнить их жизнь яркими, красивыми, радостными впечатлениями и помочь им
разнообразно, в доступной им форме себя выразить.
В начале учебного года воспитатели скорректировали банк данных детей с предпосылками
одарённости, сформировали кружковые группы в соответствии с типом способностей, составили
расписание работы кружков на год: художественно-эстетический кружок «Умелые пальчики»,
«Пластилиновый мир», театральный кружок «Маска», интеллектуально – познавательный кружок
«Почемучки», спортивная секция.
Все эти кружки, музыкальные занятия, праздники и развлечения - это сопровождающий фон
развития ребенка, пробуждение его природного потенциала, первый этап развития способностей
дошкольника.
Педагоги активизировали участие детей в конкурсах, выставках разного уровня: районного,
регионального, всероссийского и международного. За предыдущие годы дети участвовали во
многих конкурсах и получили большое количество дипломов и грамот. В детском саду регулярно
проходят сезонные праздники, утренники и развлечения. При подготовке к ним музыкальный
руководитель и воспитатели совместно обсуждают, кому из детей лучше дать выучить стихи, а кто
будет петь песню, танцевать, участвовать в инсценировке. Педагоги всегда стараются привлечь к
участию, даже самому небольшому, малоактивных, застенчивых детей.
В районном конкурсе исследовательских работ и творческих проектов «Я – исследователь»
воспитанники нашего детского сада принимали участие с самого его основания. Ежегодно дети
под руководством воспитателей проводят исследовательские работы на различные темы и
выступают перед зрителями. Результаты своих исследований ребята из нашего детского сада
представляли на краевом конкурсе «Юный исследователь – Дальний Восток». Наша воспитанница
Анна Т. принимала участие в Международном детском фестивале «Весенний перезвон» в
г.Хуньчунь, КНР и завоевала Диплом лауреата 1 степени в номинации «Соло».
Преемственность детского сада и школы
В дошкольном учреждении уже давно ведется работа по преемственности детского сада и
школы. Сотрудничество со школой дает детям новые впечатления, побуждает к новым знаниям.
Выпускники нашего детского сада показывают хороший уровень подготовки к освоению
программы начальной школы и адаптации к школе.
Воспитатели постоянно интересуются успехами своих выпускников и многие из них
продолжают развивать свои творческие способности: мы видим своих ребят на конкурсах
исследовательских работ, они участвуют в конкурсах рисунков, танцуют, поют, выступают на
сценах. Некоторые наши выпускники обучаются в музыкальной и спортивной школе.
Таким образом, эффективность работы по выявлению и сопровождению одаренного
ребенка возможна в том случае, если система тщательно выстроена, строго индивидуализирована.
Для этого необходимо:
-Создать условия для развития одаренного ребенка. Эта задача решается средствами
исследовательской, развивающей, методической, организационной работы.
-Создать условия для развития субъектной позиции одаренного ребенка. Данная задача решается
средствами взаимодействия в системе педагог - ребенок- родитель.
-Отслеживать особенности развития одаренного ребенка на различных возрастных этапах
дошкольного детства. Эта задача решается в основном средствами педагогической и
психологической диагностики, развивающей педагогической деятельности.
-Повысить психолого-педагогическую компетенцию воспитателей, родителей, других взрослых по
вопросам сопровождения развития одаренного ребенка.
Детство – неповторимая по своим возможностям пора развития. Очень хочется, чтобы
каждый педагог, родитель почувствовал это и научился отыскивать «алмазные россыпи»
дарований в своих детях.
Список использованной литературы
1.Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми. – 2010г.
2.Марченко Е.В. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка. – 2010г.
3.Фрадков В. Одарённость: благословение или препятствие? – 2011г.
4.Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними. - 2011г.
5.Редикульцева А.В. Одаренные дети - кто они? – 2011г.
6.Парц О.С. Использование методов ТРИЗ для развития творческого потенциала ребенка в
исследовательской деятельности. – 2011г.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://открытыйурок.рф
2. https://nsportal.ru
3. https://www.maam.ru
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: