Ученики на Учителя.com


Конспект урока "В поисках смысла"

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения сре
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных
предметов с. Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой
области в д. Васильевка
Всероссийский конкурс для учителей русского языка и
литературы на лучшую методическую разработку
«Урок с презентацией»
В поисках смысла
Петрушенко Наталья Николаевна
учитель русского языка и литературы
Цель: научиться искать смысл слова, фразы, текста; помочь учащимся осознать важность
интонационной стороны речи и научиться передавать её смысл адекватным образом;
совершенствовать умение изменять тембр голоса в зависимости от речевой задачи; развивать
умение выражать своё настроение не только словом, но и мимикой, жестами; продолжить работу
над выразительным чтением.
Ход урока.
I.Сообщение темы урока.
- Ребята, что обычно ищут? (ответ уч-ся) Сегодня на уроке мы с вами займёмся необычным
поиском. Мы будем искать смысл слова, текста, фразы. Наш урок так и называется « В поисках
смысла». (Слайд1)
- Как вы думаете, что такое смысл? (ответы учащихся)
(Слайд 2)
II. Работа с эпиграфом и темой урока.
—Прочитайте стихотворение, записанное на слайде. ( Слайд3)
В каждом параграфе,
В каждом рассказе,
В сказке и песне,
даже во фразе —
Ты только вдумайся,
Только всмотрись —
Кроется самая главная мысль
. Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой, Фраза за фразой —
Ты только вдумайся,
Только всмотрись —
Откроется самая главная мысль.
- Как оно связано с темой урока?
- Какие его строки вы предложили бы сделать эпиграфом к сегодняшнему занятию?
- Что мы называем эпиграфом?
(На слайде 4 запись: «Эпиграф (греч. epigraphe — «надпись») — краткое изречение, которое
автор помещает перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную
мысль».)
- А теперь тему урока и эпиграф запишем в тетради. (Слайд5)
Ты только вдумайся,
Только всмотрись —
Откроется самая главная мысль.
III. Сообщение цели урока.
Исходя из темы урока и эпиграфа к уроку, цель нашего урока . (Слайд 6)
- научиться искать смысл слова, фразы, текста;
- помочь учащимся осознать важность интонационной стороны речи и научиться передавать её
смысл адекватным образом;
- совершенствовать умение изменять тембр голоса в зависимости от речевой задачи;
- развивать умение выражать своё настроение не только словом, но и мимикой, жестами;
-продолжить работу над выразительным чтением.
IV. Лекция с элементами беседы об интонации, ее основных элементах.
(Детям предлагается записывать в тетрадях план беседы.)
—Поискам смысла устной речи помогает наблюдение над ее интонацией. Что же мы понимаем
под интонацией? (ответы уч-ся). А теперь давайте обратимся к слайду и прочитаем.
(Слайд 7: «Интонация (от латин. intonare — «громко произносить») — ритмико-мелодическая
сторона речи, служащая средством выражения смысла, эмоциональной окраски фразы».)
Основными элементами интонации являются: (Слайд8)
1.Мелодика речи (повышение и понижение голоса).
Запишем предложения и охарактеризуем их по цели высказывания.
Мы поедем сегодня в театр.
Мы поедем сегодня в театр?(Слайд8)
—Сравните мелодику повествовательного предложения (Мы поедем сегодня в театр.) и
вопросительного (Мы поедем сегодня в театр?). Прочитаем их, определим различие.
2.Ритм речи (чередование ударных и безударных слогов, размеренность речи).
Прочитаем стихотворение Ф.И.Тютчева и (Слайд9: портрет Тютчева и стихотворение)
Постарайтесь мысленно представить нарисованные в нём картины.(читает учитель)
Как неожиданно и ярко,
На влажной неба синеве,
Воздушная воздвиглась арка
В своём минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облака ушла —
Она полнеба обхватила
И в высоте изнемогла.
О, в этом радужном виденье
Какая нега для очей!
Оно дано нам на мгновенье,
Лови его — лови скорей!
Смотри — оно уж побледнело,
Ещё минута, две – и что ж?
Ушло, как то уйдёт всецело,
Чем ты и дышишь и живёшь.
1. С чем сравнивает поэт радугу?
2. Прочитаем ещё раз стихотворение(читает ученик)
3.Тембр речи (звуковая окраска, придающая речи эмоциональный оттенок).(Слайд)
—Определите различие в значении выражений:
мрачный голос:
веселый голос:
грустный голос:
4. Темп речи (скорость речи).(Слайд10)
Произнесём скороговорку Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет (на
слайде записана) обычной речью и замедленной при диктовке.
5. Интенсивность речи (сила или слабость звучания). (Слайд10)
—Произнесите пословицу «Жить — Родине служить» так, как будто вы
1) беседуете друг с другом в небольшой комнате,
2) произносите эти слова со сцены театра и хотите быть услышанными всеми зрителями.
6. Логическое ударение (выделение голосом слова, несущего основную смысловую нагрузку).
—Прочитайте вопросительное предложение Мы поедем сегодня в театр? (слайд8)так, чтобы
слушающий вас должен быть ответить на вопросы:
1) кто поедет сегодня в театр,
2)как мы отправимся сегодня в театр,
3)когда мы поедем в театр,
4) куда мы сегодня поедем.
Занимательная задача. (Слайд11)
Укажите, какой комический (смешной) смысл может появиться в следующих предложениях.
Прочитайте их правильно. Выясните, как их лучше написать.
1) Приказали пленнику жестами выпить эту воду.
2)Санитар из глубокого кувшина наливал в кружки молоко.
3)Для поступления на имя директора следует направить заявление с приложением
документов.
4)Мужик в три пуда ерша выудил.
О т в е т ы : Комический смысл возникает в предложениях, если прочитать их следующим
образом:
1)Приказали пленнику / жестами выпить эту воду.
2)Санитар из глубокого кувшина / наливал в кружки молоко.
3)Для поступления па имя директора / следует направить заявление/ с приложением
документов.
4)Мужик/в три пуда ерша / выудил.
( Жестами приказали пленнику выпить эту воду.)
Сделаем вывод.
- Какие важные интонационные признаки помогают нам точно передать смысл речи? (Дети
отвечают, используя записи в тетрадях.) (Слайд12)
Основные элементы интонации:
1. Мелодика речи.
2. Ритм речи.
3. Тембр речи.
4. Темп речи.
5. Интенсивность речи.
6.Логическое ударение.
V.Игра «Эхо».
Цель — развитие чувства ритма, внимания детей. (Класс повторяет ритм, заданный хлопками
учителя.)
VI.Работа со скороговорками.
- Мы уже работали с одной скороговоркой. А что такое скороговорка? (Слайд13)
Цель — отработка понятий «тембр речи», «темп речи». (Слайд цели работы со скороговорками)
Произнесите скороговорки в быстром темпе и с определенной эмоциональной окраской
(заданного тембра):
1)Проворонила ворона вороненка — а) пожалев вороненка, б) поругав ворону;
2)От топота копыт пыль по полю летит — а) напугав, б) успокоив слушателей;
3)На дороге с утра тарахтят трактора —а) поругав, б) похвалив кого-то;
4)Идут бобры в сыры боры. Бобры храбры, для бобрят добры — а) восхитившись бобрами,
б)как бы рассказывая сказку;
7)На дворе — трава, на траве — дрова. Не клади дрова посреди двора — а) сомневаясь в
услышанном, б) дразнясь;
8)Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет — а) прочитав как «инфор-
мационное сообщение», б) выразив возмущение этой новостью.
—Какой вывод позволяет нам сделать проведенная работа?
Вывод:чтобы верно выразить свою мысль, надо иметь хорошее произношение, владеть дыханием,
варьировать темп речи и тембр голоса.)
VII.Выразительное чтение стихотворной строки с различной эмоциональной окраской.
1. Слово учителя.
Красота, выразительность стихотворного произведения открываются, когда оно звучит
вслух. Ритм и рифмы, интонация звучащего поэтического текста передают не только его смысл, но
и мелодию, настроение и чувства, заключенные в нем. Читать можно громче — тише, быстрее —
медленнее, повышая и понижая голос. Это зависит от тех чувств, которые мы хотим передать в
чтении. Нужно выделять голосом наиболее важные по смыслу слова.
Цель работы — совершенствование умения варьировать тембр голоса в зависимости от речевой
задачи.( Во время произношения цели слайд14 с пушкинской строкой)
2.Прочитайте пушкинскую строку «Мороз и солнце; день чудесный!» так, будто вы:
1) рисуете большую картину, заполняющую весь класс;
2) рисуете миниатюру;
3) создаете плакат;
4) боитесь, что вас перебьют;
5) диктуете текст;
6) плохо выучили текст;
7) порицаете автора;
8) хвалите автора.
- Какой вывод помогла вам сделать эта игра?
Вывод: чтобы передать нужную мысль, нужно хорошо знать читаемый, произносимый текст, а
также уметь регулировать интенсивность речи, владеть тембром голоса.
IX.Игра «Как живешь?». (физкультминутка)
Цель ее — развитие умения выражать свое настроение не только словом, но и мимикой, жестами,
сопровождающими устную речь.
А что такое мимика, жесты?
Работаем со словарём. (Слайд15 «Словарь», мимика, жесты)
Мимика – движение мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
Жесты – движение рукой или другое телодвижение, что – то обозначающее или сопровождающее
речь.
Жесты и мимика могут заменить целую фразу. Они выражают движение нашей души.
Послушаем сообщения учащихся «Из истории языка жестов и мимики».
1-й у ч е н и к. Многие жесты имеют свою историю и связаны с национальными особенностями.
Вам, без сомнения, знаком такой жест: палец, поднятый вверх или опущенный вниз как знак
одобрения или неодобрения, подводил итог поединка гладиаторов: таким образом император по-
казывал, оставляет он жизнь гладиаторам или нет.
2-й ученик. Когда мы здороваемся, то пожимаем друг другу руки. Этот жест сейчас понятен всем.
Хотя, например, китайцы в старые времена, здороваясь, пожимали руки самим себе. В наши дни
этим жестом оратор приветствует слушателей.
3-й ученик. При встрече тибетцы снимают свой головной убор правой рукой, левую прикла-
дывают за ухо да еще высовывают язык. Это означает: «Я ничего не замышляю против тебя, будь
спокоен». Но вряд ли стоит пользоваться этим жестом, если вы не в Тибете.
4-й ученик. А вот эскимосы, приветствуя друг друга, легонько стучат друг другу кулаком по
голове и плечам. Лапландцы трутся носами.
А теперь посмотрим . умеете ли вы пользоваться жестами.
(Учитель задает вопросы, дети, варьируя интонацию слов«Вот так!», отвечают с помощью
жестов):
Пописали, почитали.
А теперь все поднимайтесь
И за дело принимайтесь.
- Как живешь?
- Вот так! (Поднимают большой палец, произносят слова задорно, весело.)
- Как идешь?
- Вот так! (По ладони шагают два пальца, ответ исполнен веселости.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Локти, прижатые к бокам, задвигались, изображая бег; слова дети произносят быстро, «на
бегу», чуть задыхаясь.)
- Ночью спишь?
- Вот так! (Две ладони укладываются под щеку,' голос отвечающих сладок, чуть растянут, медлителен.)
- Как даешь?
- Вот так! (Широкий жест рук — от себя; гордость, широта в голосе.)
- Как берешь?
- Вот так! (Широкий жест рук — к себе, голос чуть игрив, шаловлив.)
- Как шалишь?
(«Вот так!» не произносят; надувают щеки и хлопают легонько по ним.)
- А грозишь?
- Вот так! (Грозят указательным пальцем, сопровождая жест словами с дразнящей интонацией.)
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, читать, друзья, начните.
X.Работа над выразительным чтением знаков препинания.
1.- Какие знаки препинания вы знаете? (Показ 16 слайда иллюстраций со знаками препинания)
2.Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Знаки препинания». (в лицах)
( Слайд17: портрет Маршака)
3.На каждой парте — отпечатанный заранее текст стихотворения Б. Заходера «Где поставить
запятую».
—Прочитайте текст вслух. Объясните ,почему возник комический эффект
Где поставить запятую?
Очень-очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ружья стреляет,
Мальчик
чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает книжку,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
— Вот что значит
Запятая!
1....Кисель там варят из резины
там шины делают из глины
кирпич там жгут из молока
творог готовят из песка
стекло там плавят из бетона
плотины строят на картона
обложки там из чугуна
тем варит сталь из полотна
кроят рубахи из пластмассы
посуду делают из мяса
котлеты стряпают из сажи
там ваксу делают из пряжи
прядут там нитки из сукна
костюмы шьют из толокна
кисель там варят,
из мяса свежего конфеты
с начинкой сладкой суп с фасолью
в тарелках все там варят с солью.
2. В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея в печурке .
горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поет салфетки
там на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки,
всегда содержатся в порядке
(Слайд18: показ коровы)
— Как же вы устранили смысловые нелепицы? Прочитайте вслух измененный текст. В результате
чего произошло переосмысление текста?
- Какой вывод о роли знаков препинания в передаче авторской мысли вы можете сделать?
(Слайд19: вывод)
Вывод: знаки препинания помогают передать смысл текста, авторскую мысль, поэтому
необходимо учиться правильно расставлять знаки препинания, читая их с соответствующей им
интонацией.
-Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания? На этот вопрос поможет нам ответить
кроссворд.
4.Весёлая викторина. (На слайде20)
1.Анатолшческо-арифметический парадокс
«Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать».
2. Рогатый скот?!
«В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней».
3. Охотники и рябчики
«Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях».
4. Солнце блеяло?!
«Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо».
5. Скамейка ждала подругу?
«Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу».
Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания мы с вами узнаем, отгадав кроссворд?
5.Интонация и пунктуация.
Всегда ли знаки препинания соответствуют остановкам голоса(паузам)?
Запишем предложения под диктовку и разделим фразы знаками пауз на речевые звенья
(синтагмы)- у доски.
- А что такое пауза? (работа по учебнику)
Пауза – временная остановка, перерыв в речи.
I) День был совершенно ясный, /тихий/, жаркий (Л. Толстой).
2) Видны были заводы, /верфи/, мачты пароходов, /дымы/, бледное предвечернее небо (К.
Паустовский).
3) Я люблю эти темные ночи, /эти звезды/, и клевы/, и пруд (И. Бунин).
4) Давно уже не слышно было /ни звона колокольчика,/ни стука колес/ по кремнистой дороге (М.
Лермонтов).
5) Снеговые горы /начинали скрываться/ в лиловом тумане (Л. Толстой).
6) Давно взошедший прозрачный месяц /начинал белеть/ на темной лазури (Л. Толстой).
Анализ примеров обнаруживает, что в первых трех предложениях паузы и знаки препинания
(запятые) совпадают, в четвертом предложении совпадают частично, а в пятом и шестом
предложениях абсолютно не совпадают.
В заключение учителем проводится мысль о том, что интонацию при постановке знаков
препинания учитывать необходимо, но все же в первую очередь нужно обращать внимание на
особенности смысла (семантики) предложения и его структуры (строения). Все это на письме
может уточняться с помощью знаков препинания.
XI. Работа с пословицами, поговорками, загадками.
—Всегда ли открыт смысл текста? Встречались ли вы с текстами, в которых смысл намеренно
скрыт, спрятан? (Дети говорят, что иногда смысл спрятан намеренно, например, в пословицах,
поговорках, загадках, метафорах, и чтобы найти основную мысль, приходится заставлять работать
образное, ассоциативное мышление, языковую интуицию.)
2.Работа с пословицами, поговорками, загадками. Кто является создателем их?
Упр.96.
Упр.97.
XI. Подведение итогов урока.
— Еще раз прочитайте тему сегодняшнего урока и эпиграф в нему.
(Возвращение к первому слайду)
- Что же нам помогает найти и передать смысл сказанного, прочитанного?
(Владение интонацией ). Правильно, а основные её элементы мы запишем под диктовку.
Словарный диктант.
Мелодика , темп, тембр, ритм, логическое ударение, мимика, жесты, интенсивность .
XII. Заключительное слово учителя.
(Слайд 21)
Найти и передать смысл сказанного, прочитанного помогает нам владение интонацией —
мелодикой речи, ее темпом, тембром, ритмом, а также логическим ударением; использование
мимики, жестов для передачи эмоциональных оттенков звучащей речи; умение найти и передать
основную мысль произведения, обобщив смысл составляющих его частей; умение выявить
скрытый, спрятанный смысл метафорической, афористической речи.
XIII.Домашнее задание: подготовить выразительное чтение любимого стихотворения или
прозаического отрывка (или упр.99 из «Русской речи»)
.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: