Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Самое важное в жизни - время…" 8-9 класс

Щербакова И.В.,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ№1г.Петровска
Саратовской области»
Урок импровизация « Самое важное в жизни - время…»
Цель: создать предпосылки для развития способности видеть успешные
перспективы своего будущего
Задачи:
-способствовать актуализации смыслового содержания жизненного пути,
жизненных целей и ценностей;
-подвести к нахождению связи прошлого, настоящего и будущего, иметь
представления о возможности учиться на своем прошлом опыте и видеть
перспективы будущего с учетом жизненных планов и целей;
-способствовать умению выбирать альтернативы в пользу активной жизненной
позиции и здорового образа жизни.
Инструментарий : проектор, компьютер, видеоролик «Две минуты о жизни... » ,
рабочий лист-«Билет в музей», цветная бумага и маркеры.
Ожидаемый результат:
способность видеть успешные перспективы своей будущей жизни; осознавать
каждым участником себя свободной и уникальной личностью, уметь жить в
гармонии с самим собой и окружающими, и осознавать смысл своего бытия в
этом мире и свое место в нем.
Методы: проблемно-поисковый, интерактивный
Технологии : ситуативного анализа, моральной дилеммы, проблемного обучения.
Обучения в сотрудничестве,
Ход урока.
Учитель.
Здравствуйте уважаемые ребята! Мне очень приятно , что эти 20минут мы
проведем вместе и надеюсь с пользой. Удачи нам всем!
-Ребята, бывали ли вы в музее? Если да, то в каком?
Я хочу вас сегодня пригласить в очень необычный музей, точнее в картинную
галерею, в которой всего три зала, каждый из которого разного цвета: красный,
зеленый и белый. Для этого необходим билет.
/ учитель раздает рабочие листы –«билеты в музей»
Задание: на «билете» забыли написать название нашего музея, поэтому совершив
экскурсию, я предлагаю исправить этот недочет.
Итак, я приглашаю вас в зал №1. Красный.
Олицетворением этого зала стала репродукция картины Сальвадора Дали «
Мягкие часы» или «Постоянство памяти».
- Почему, как вы думаете? Что хотел передать нам автор?
Варианты ответов детей: Часы нам говорят о времени, о событиях минувших
лет, напоминают о приятных и не очень моментах жизни.
Это символ человеческого переживания времени и памяти.
Учитель. Значит , о каком периоде человеческой жизни нам рассказывает этот
зал?
Ответ. О прошлом…
Учитель. Почему этот зал окрашен в красный цвет?
Возможные ответы. Красный цвет, как предупреждение человеку о том, чтобы
он не забывал прошлого ,не делал ошибок, извлекал уроки
Учитель. Молодцы.
Задание. Предложите такие картины, которые были бы уместны именно в этом
зале. /Детям предлагаются на выбор репродукции картин исторического жанра,
портреты исторических личностей , героев и антигероев, которые они размещают
на доске: Жуков Г.К., Гитлер, «Апофеоз войны» Верещагин, Петр 1, « Боярыня
Морозова», Гагарин, Невский, Атомный взрыв в Японии –Нагасаки, собственные
варианты, воспоминания из своей жизни. Дают комментарии к своему выбору.
Значит, как называется одним словом этот зал?
Ответ. ПРОШЛОЕ
(дети делают запись названия красного зала в рабочем листе)
Учитель. Зал №2 -зеленого цвета и олицетворяет другое время.
- Как вы думаете, какое?
Ответ. Это зал НАСТОЯЩЕГО времени /делается запись в рабочем листе/
-Почему нам важно посетить его?
Ответ. Нам это близко, потому что это происходит в режиме реального времени.
Учитель. Именно в режиме реального времени я предлагаю вам встречу с
современником.
Задание.
1.Посмотрите ролик « 2минуты о жизни» , раскройте его главный смысл.
2.Предлагаю вам в рабочем листе-«Билете»отметить те позиции , с которыми
ваша точка зрения совпадает с мнением героя ролика :УЧЕБА -ДРУЗЬЯ -
ЛЮБОВЬ - ЖИЗНЬ
3.Представьте свою позицию.
(идет обмен мнениями)
- Можно ли его назвать героем нашего времени?
-Как вы думаете, он счастливый человек? Почему?
Вывод. Действительно, наше СЕГОДНЯ и есть многообразие и
противоречивость , как ,собственно, ваши представленные полярные точки
зрения.
3зал
Учитель. Заключительным этапом нашей экскурсии является посещение
белого зала. В нем вы не увидите ни одной картины.
- Как вы думаете , почему?
Варианты ответов. Потому что, этот зал посвящен БУДУЩЕМУ времени.
Дети делают запись название зала в рабочем листе.
Вряд ли мы знаем, как сложится наша дальнейшая жизнь или хотя бы ближайшее
будущее. Но у всех есть мечты и желания, которые могут никогда не
осуществиться, пока мы не поставим перед собой конкретные цели. Человек сам
художник своей жизни , поэтому я предлагаю КТД
Задание . КТД- коллективное творческое дело.
Все участники разделены на 3 команды , каждая из которых в течении 3 минут
должна нарисовать картину , олицетворяющую желания и мечты в будущем.
Для этого нужно выбрать цвет (цветная бумага) и с помощью маркера выполнить
рисунок.
( работа в группах по составлению картины будущего на музыкальном фоне)
Участники размещают свои «картины» в третьем зале и дают свои комментарии
Итак, наш третий зал оформлен ! Пусть все желания ваши обязательно
сбудутся.
Заключение.
Учитель. Итак, ребята, я думаю, что вы уже готовы исправить тот недочет, о
котором мы говорили в начале.
-В каком же музее мы сегодня с вами побывали?
Ответ. В наших руках находится билет в музей … ВРЕМЕНИ.
(делается запись названия музея на рабочем листе)
Учитель. Значит, прав был Константин Щемелинин, говоря, что « Самое
важное в жизни – время»…Такова была тема моего урока импровизации часа.
Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые слова и
умные мысли!
Методическая составляющая
Понятие "урок-импровизация" стало знакомо учителям, участвующим в
различных конкурсах педагогического мастерства как одна из форм презентации
опыта педагога.
Он имеет несколько особенностей:
1. Это урок необычного вопроса, оригинальной постановки интересной проблемы,
открытия для себя в обычном удивительного, нового
2.Это урок , позволяющий выйти за рамки предмета на уровень философского
обобщения и показать свою гражданскую зрелость, кругозор, образованность,
умение увлечь детей манерой объяснения материала.
3. Цель такого урока : В споре дойти до истины. Расширение представлений о
мире
Задачи носят не предметный, а развивающий, мировоззренческий характер
4.Темой урока является афоризм или чье-то яркое, интересное высказывание,
особенно если оно содержит в себе проблему.Афоризм концентрирует в себе
некое знание, высказывание, которое можно доказать и опровергнуть.
Можно озвучить тему в начале, в конце, в середине урока
5. Урок не должен быть стандартным, состоящим из определенных, всем
известных, этапов. При этом вовсе не обязательно излагать в полном объеме в
соответствии с заданной темой ее содержание и требовать от аудитории полного
ответа. Умение найти «золотую» середину, владение содержанием, способность
использовать его в необходимом контексте определяют в конечном счете
профессионализм учителя.
6.Такой урок требует: Доверительных отношений . Отсутствие оппозиции «я» -
«вы».Разновидности беседы: «вопрос – ответ», «тезис – антитезис»,
провокационные вопросы, высказывания, стимулирующие эмоциональный
отклик, мыслительный процесс Следить за ходом беседы, чтобы она не ушла в
сторону
9. В результате урока рождается некий «продукт»
Основные критерии оценки урока-импровизации
1. Общая культура учителя: эмоциональные проявления, поведение
(естественность);речь; эрудиция.
2. Создание оптимальной психологической атмосферы на уроке: контакт с
аудиторией; владение инициативой; умение создать необходимый
эмоциональный настрой; активность аудитории.
3. Авторский почерк: оригинальность творческого замысла: авторские
находки и идеи;
4. Профессиональное мастерство:
интеллектуальный уровень, обращение к другим областям знаний;
метапредметная направленность занятия, формирование целостной картины
мира;
методический уровень урока: владение содержанием, использование разных
типов и видов источников знаний;
импровизационность.
Подобный урок позволяет формировать следующие метапредметные
компетенции:
когнитивная – способность добывать знания и считать их ценностью, готовность
видеть (осознавать) и решать проблему;
компетенция в решении проблем – способность видеть проблему и готовность ее
решать;
аксиологическая – способность осуществлять ценностный выбор, предпочитая
«добро» «злу»;
социально-мировоззренческая – способность формировать мировоззрение на
современной научной основе и воплощать «активную гражданскую позицию»;
коммуникативная – способность взаимодействовать с Другими участниками
урока
культуроведческая (культуросообразность) – способность нести, развивать и
транслировать культуру, исходить из нее при анализе любых явлений как из
некоего камертона.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: