Ученики на Учителя.com


Родительское собрание – практикум "Секреты успешного письма первоклассников"

1
Родительское собрание – практикум
«Секреты успешного письма первоклассников»
(работа в группах)
02.11.2015
1 «Б» класс
1.Игра по прибытию.
Игра «Снежный ком» (родители становятся в круг; надо назвать своё имя.
Следующий человек, прежде, чем назвать своё имя, называет имя
предыдущего. И так до конца.)
- Добрый вечер, уважаемые родители, давайте нашу встречу сегодня начнём
необычно! Давайте побудем детьми, поиграем. И те, кто ещё не успел
познакомиться друг с другом, сейчас это сделают. (Мяч передают по кругу).
2. Родители садятся за столы по группам.
«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ» (листочки в узкую полоску, ручки)
- Я предлагаю Вам выполнить следующее задание: написать левой рукой,
если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка». Кто желает, может
сделать ЭТО на доске.
- Давайте проанализируем, поделитесь с нами, какие ощущения возникли у
Вас во время выполнения задания?
- Задание было выполнять очень трудно, неудобно, получилось не так
красиво, как если бы написали ведущей рукой, не понравилось…
- Все эти Ваши ощущения можно сравнить с тем, что испытывают дети, пока
их навык письма ещё не сформирован, и как трудно всегда учиться чему-то
новому, и в данном случае – научиться писать.
3. Сегодня мы проводим собрание-практикум «Секреты успешного письма
первоклассников».
За время совместной работы рассмотрим следующие вопросы: (на доске)
➢ (каковы) Предпосылки овладения письмом первоклассниками;
➢ (проанализируем) Причины низкой готовности детей к процессу
письма;
➢ (попробуем вместе сформулировать) Основные гигиенические правила
письма.
Проблема с почерком - довольно распространенная и актуальная в начальной
школе. Каждый учитель начальных классов знает, как сложно организовать
работу по обучению письму так, чтобы у детей сформировался четкий,
разборчивый, красивый почерк.
- Надо сказать, что навыки письма вообще формируются позже умения
читать или считать. Формирование навыка письма – процесс длительный и
индивидуальный: у каждого результат появляется в разное время.
2
Для того, чтобы нам оперировать понятиями, давайте обратимся к
происхождению слова «каллиграфия»: (попросить родителя зачитать)
Каллиграфия (греч. kalligraphía — красивый почерк, от kallós — красота и
grápho — пишу), искусство красивого и чёткого письма
А вот как дано определение письма: (попросить родителя зачитать)
Письмо - это особая форма речи, при которой элементы речи
фиксируются на бумаге путем начертания графических символов,
соответствующих элементам устной речи.
Казалось бы, написать букву или слово не так уж и сложно, но давайте
посмотрим и
перечислим действия, которые должен выполнить ребенок, пишущий
какое-либо слово:
• Сначала он должен провести звуковой анализ слова, т.е. выделить
последовательность звуков, входящих в состав этого слова;
• Выделенные звуки превращаются ребенком в зрительную
графическую схему, иными словами, ребенок представляет себе это
слово написанным;
• Последний этап - превращение ребенком подлежащих написанию
зрительных образов букв в нужные графические начертания,
осуществляемые благодаря определенному комплексу тонких
движений руки, соответствующих написанию каждой отдельной
буквы.
Вот чтобы всё это было возможно, надо, чтобы у ребёнка были
сформированы предпосылки для овладения письмом.
4. Давайте вместе подумаем, какие именно это должны быть предпосылки
(что должно быть у ребёнка сформировано, чтобы он мог приступить к
обучению письму).
Учитель обобщает: (на доске)
Можно выделить следующие предпосылки овладения письмом:
➢ сформированность устной речи, способность производить анализ и
синтез устной речи; (Вы уже, конечно, обратили внимание на то, что
первая из предпосылок успешного овладения письмом является также
и главной предпосылкой овладения чтением, т.е. является общей для
этих двух процессов);
➢ сформированность пространственного восприятия и пространственных
представлений: ориентировка в понятиях "право" и "лево" в схеме
собственного тела и в пространстве;
➢ развитие тонкокоординированных движений рук;
➢ сформированность зрительно-моторных (осуществление связи того,
что видит с тем, что записывает) и слухо-моторных (осуществление
связи того, что слышит с тем, что записывает) координаций;
3
➢ сформированность произвольной деятельности, умения регулировать
свои действия, применять волевое усилие.
5. Причины низкой готовности детей к процессу письма.
- Для Вас, конечно, не секрет, что в последние годы дети приходят в школу
менее готовые к письму, у них больше проблем с почерком. В чем причина
этого? Давайте порассуждаем.
• В детях? И да, и нет. Главная причина кроется в изменении условий
жизни детей, и, как это не парадоксально звучит, в приобщении их к
плодам цивилизации. Сравните одежду детей 60-80 -х годов и одежду
современного ребенка. Просто-напросто вспомните свою детскую
одежду - бесконечное количество пуговиц, шнурков и т.п А у
современного ребенка почти все на молниях и липучках.
• Еще одним фактором низкого уровня готовности детей к письму
является разрушение традиционной системы дошкольного
воспитания, в которой огромную роль играла работа по подготовке
ребенка к письму. В детском саду ребенок много работал руками,
большое внимание уделялось рисованию, лепке, аппликации, таким
образом, закладывался фундамент будущего красивого письма.
Сейчас же и в детском саду, и в семье намного меньше внимания
уделяется этим процессам, а под подготовкой к письму почему-то
подразумевается как можно более раннее усаживание детей за
всевозможные прописи.
Учителя же начальных классов оказываются в довольно сложной
ситуации – многие дети приходят как бы умеющими писать, но в
большинстве случаев приходится констатировать абсолютно
неправильные движения при написании букв, очень низкий темп,
связанный с тем, что навык сформирован неправильно и, в
большинстве случаев, отсутствие связи звука и буквы, т.к. с ребенком
занимались только копированием букв. И начинается долгая и сложная
работа по переучиванию.
• Чисто "техническое" выполнение самого процесса письма осложняется
тем, что у детей 6-7 летнего возраста слабо развиты мелкие мышцы
кисти, не закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев,
несовершенна нервная регуляция движений, а также низка
выносливость к статическим нагрузкам (непременной составляющей
письма);
• Кроме того, у многих детей не сформированы механизмы
пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно-
моторной координации и звукобуквенного анализа.
4
6. Попробуем сформулировать основные гигиенические правила
письма.
Работа в группах (сформулируете и запишите на листы, которые мы потом
поместим на доску). На работу 3 минуты. Защита у доски.
1) Ровная прямая посадка;
2) Не касаться грудью крaя стола;
3) Обе руки должны быть по локоть на столе;
4) Правильное положение ручки в руке;
5) Правильно подобранная ростовка мебели. (Парта, стол и стул должны
соответствовать росту ребенка, в медицинском кабинете есть таблицы
соотнесения роста ребенка с высотой парты и стула. Они же прописаны в
новых СанПиН).
Эти правила не сложны, но очень важно уделять им внимание не только на
начальных этапах, а в процессе всего обучения. Это необходимо потому, что
их соблюдение позволяют сформировать правильную технику письма,
наиболее целесообразный графический навык, а значит, сделать письмо
удобным, четким, быстрым.
7.Анализ детских работ.
- Сейчас вы снова поработаете в группах. Ваша задача: рассмотреть
отсканированные работы детей и выявить типичные ошибки, которые
допускают ребята при письме. Можете править прямо на листах.
Типичные ошибки:
1. Искажение размеров букв (широкие или узкие буквы);
2. Нет наклона;
3. Соединения входят в состав букв;
4. Неправильные соединения между буквами;
5. Недописанные элементы букв…..
Итог: Сегодня мы рассмотрели очень важный
вопрос. Надеюсь, что данная информация была для
Вас полезной. Я для Вас приготовила памятки,
содержание которых Вы можете изучить дома.
Спасибо Всем за работу!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: