Классный час "Учимся видеть в друге хорошее"
МБОУ
«ОШ №23 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Классный час
«Учимся видеть в друге хорошее»
Подготовила:
Классный руководитель
Ватутина Валентина Ивановна
г. Старый Оскол
2018 год
Классный час "Учимся видеть в друге хорошее"
Цель: Настроить детей на доверительное отношение со сверстниками, учить
быть искренними, учить замечать и ценить положительное в окружающих людях, друзьях.
коррекция развития способности к воссозданию мысленных образов.
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Звучит песня «Давайте восклицать!»
Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты-
Ведь это всё любви счастливые моменты.
Давайте понимать друг друга с полуслова…
Б.Окуджава
Коррекционное упражнение. «Мысленные образы и эмоциональная окраска»
2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ.
Чтение стихотворения «Дружу с мальчишкой»:
Я дружу с мальчишкой Борей.
Не ругаюсь с ним, не спорю,
В паре с Борькою хожу,
Крепко за руку держу.
Меньше всех он в группе нашей,
Видно, ел он мало каши.
Потому я и свою
Кашу Боре отдаю.
Боря лучше всех танцует,
Боря лучше всех рисует
Лошадей, ворон и коз…
Знает сказок целый воз.
Он весёлый и послушный
Подарил мне шар воздушный,
По бревну учил ходить…
Интересно с ним дружить.
-Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?
-Как дружат ребята? (Нам можно у них поучиться.)
-Что ценит ребёнок в друге Боре?
-Почему с Борей интересно?
-А с кем дружишьты?
-Расскажите, как вы дружите.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Чтение и анализ рассказа.
Так или не так?
Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со
своими друзьями.
В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней
ни кто. Всё присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в
коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.
Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:
-Ты ещё ни с кем не дружишь?
-Нет, - отвечала Нюра.
-И я ни с кем не дружу, - вздохнула Галя. – Плохие у нас в классе девочки: Ленка – задавала,
Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира – задира.
Почти всех девочек перебрала Галя - все оказались плохими. Только про себя ничего не
сказала.
-Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!
-Не волнуйся, ответила Нюра. С кем я подружусь, я ещё не знаю. Зато знаю с кем мне не надо
дружить.
- Так или не так? (О.Буцень)
-Какой в рассказе изображена Нюра? А Галя? Докажите своё мнение словами из текста.
-Какие качества в одноклассниках отмечала Галя?
-Как Нюра догадалась, с кем ей не надо дружить?
-А как вы думаете, как нужно дружить?
-Какие положительные качества людей (друзей) вы знаете? Отрицательные?
4. РАБОТА В МИКРОГРУППАХ.
-Постарайся продолжить перечень качеств, которые характеризуют людей.
От вет ы дет ей.
Друзья должны быть: справедливыми, честными, прилежными, ласковыми, учтивыми,
сострадательными, терпеливыми, бережливыми, щедрыми, уступчивыми, скромными…
Друзья не должны быть: злыми, лживыми, сварливыми, мстительными, жадными, скупыми,
упрямыми, трусливыми, льстивыми, завистливыми…
Не верится.
Человек бесчеловечный…
Даже и не верится.
Крокодил бескрокодильный
Пусть уж лучше встретится!
Он невинный, безобидный,
Крокодил бескрокодильный,
Но опасен бессердечный
Человек бесчеловечный!
Э. Мошковская
5. РЕЛАКСАЦИОННАЯ ПАУЗА
Давайте поучимся замечать хорошее (положительное) в наших одноклассниках.
6. ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ» (по Шуровой Н.Е.)
Цель: Развивать интерес к человеку, формировать положительные качества личности; учить
видеть в человеке хорошее.
На «волшебный стул» приглашается один из участников игры: как только он садится,
«высвечиваются» и становятся очевидными только все его достоинства; присутствующие
рассказывают о том, что видят их глаза: называют качества (умный, добрый,
внимательный…); дают поведенческие характеристики (он всегда помогает; к нему можно
обратиться с просьбой…) говорят о внешних достоинствах, например: красивые волосы.
«Волшебный стул» позволяет говорить о товарище как бы со стороны, придаёт элемент
таинственности игре, на ребёнка смотрят как бы впервые.
Эта позиция снимает скованность, позволяет говорить то, что пока нетрадиционно для нашего
общения – говорить комплименты друг другу.
Эти упражнения помогают детям приобрести уверенность в себе, позволяют осознать себя
как носителя достоинств, изменяют положение ребёнка в группе, развивают эмпатию,
смягчают психологический климат в группе, переориентируют внимание детей с
«недостатков» на «достоинства».
Игра «Волшебный стул» проводится неоднократно, чтобы «момент возвышения» прошёл
каждый член группы. Тон задаёт педагог. Его педагогическая техника (голос, мимика,
пластика) создают эмоциональную ауру, вовлекая детей в добрую расположенность к
каждому, и пробуждают желание найти и сказать то ,что ободряет, возвышает товарища как
личность.
7. ИТОГ ЗАНЯТИЯ
