План самообразования учителя за 2016-2017 учебный год
План самообразования учителя
за 2016 – 2017 учебный год
Тема самообразования: «Проектная деятельность как средство формирования коммуникативных
УУД обучающихся»
Цель: создание условий для формирования УУД обучающихся через применение технологии
проектного обучения.
Задачи: 1) изучить возможности применения технологии проектного обучения в соответствии с
требованиями ФГОС для формирования коммуникативных УУД обучающихся;
2) обосновать эффективность использования данной технологии как средства формирования
коммуникативных УУД обучающихся;
3) провести самоанализ, самооценку собственной деятельности.
№
п/п
Планируемые
направления
деятельности
Сроки
Реализация
Примечание
1.
Специальная
образовательная
подготовка
(продолжение высшего
образования)
2016г
Обучение в УрГПУ, 2 курс
магистратуры по направлению
«Современные технологии
инклюзивного образования детей с
различными формами онтогенеза»
Получен
диплом
2.
Повышение
квалификации
в
течение
года
Участие в работе семинаров:
1) «Особенности реализации
АООП НОО для детей с
ЗПР», г. Екатеринбург;
2) «Инклюзивное образование:
нормативно-правовое и
ресурсное обеспечение
образовательной
деятельности с детьми с
ОВЗ», г.Екатеринбург
Получены
сертификаты
3.
Индивидуальная
самообразовательная
работа по теме
«Проектная деятельность
как средство
формирования
коммуникативных УУД
обучающихся»
в
течение
года
1.Теоретический этап – сбор
информационного материала,
переработка и его осмысление:
изучение методической литературы
по данной теме
Практический этап
1.Разработка диагностического
инструментария.
2. Аттестация за
межаттестационный период по теме
«Использование проектной
технологии для формирования
коммуникативных УУД
обучающихся».
3. Проведение консультации для
родителей на родительском собрании
«Проектная деятельность
обучающихся начальной школы».
4. Привлечение обучающихся к
проектной внеурочной деятельности.
5.Отслеживание
первоначальных результатов
формирования коммуникативных
УУД обучающихся (в проектной
деятельности).
Обобщающий этап
1.Пополнение портфолио
педагога.
2. Обоснование эффективности
применения проектной технологии
для формирования коммуникативных
УУД.
Оценочный этап
1. Анализ работы по теме
самообразования
2. Планирование дальнейшей
деятельности.
4.
Распространение опыта
в
течение
года
1.Публикация на сайте
«Образовательные решения» по теме
«Входная диагностика как
эффективный способ отслеживания
результатов сформированности
коммуникативных УУД
обучающихся с ОВЗ».
2.Участие в работе
Международной учебно-
методической конференции (с
изданием сборника материалов)
«Педагогический практикум»
(заочно) со статьей «Использование
технологии проектного обучения для
формирования коммуникативных
УУД обучающихся с ОВЗ»
Выводы: Работа по теме самообразования начата в 2016-2017 учебном году.
Выбор темы соответствует требованиям ФГОС НОО. Считаю, что использование
технологии проектного обучения является одним из эффективных средств формирования
коммуникативных УУД обучающихся. Данные педагогической диагностики создают условия для
размышлений о результатах своей педагогической деятельности и способах повышения её
результативности, дают возможность наблюдать и сопоставлять результативность использования
разных методов и приемов для достижения образовательного результата.
Работа проводилась в соответствии с намеченным планом самообразования.
В процессе работы мною были выявлены отдельные недочеты:
1.Не все родители обучающихся включились в совместную деятельность по реализации
общешкольного проекта.
2.Обобщенный опыт не представлен в виде методических рекомендаций.
Считаю, что работа по теме самообразования должна быть продолжена в следующем
учебном году и должна быть направлена на:
- представление результатов исследований обучающимися с использованием компьютерных
средств и технологий;
- обобщение опыта по теме и представление в виде методических рекомендаций;
- обобщение опыта в образовательной организации.
Планируемая тема самообразования на новый учебный год: «Использование современных
образовательных технологий для формирования коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ».
