Презентация "Алгоритм создания урока открытия нового знания в начальной школе"

Алгоритм создания урока открытия нового знания в начальной школе Выступление на семинаре, УМК «Перспектива» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Салехард»

Автор: Назаренко Алла Марьяновна,

учитель начальных классов

Требования к современному уроку изменили парадигму образования. Знание теперь не преподносится в готовом виде «на блюдечке с «голубой каемочкой». Теперь важен деятельностный подход: не рассказать, а показать и создать условия для самостоятельного изучения. По такому принципу строится и новая типология уроков.

• Требования к современному уроку изменили парадигму образования. Знание теперь не преподносится в готовом виде «на блюдечке с «голубой каемочкой». Теперь важен деятельностный подход: не рассказать, а показать и создать условия для самостоятельного изучения. По такому принципу строится и новая типология уроков.

Цели урока открытия нового знания В ФГОС выделяют две цели для уроков такого типа

Содержательная цель

Деятельностная

Структура урока открытия нового знания Для урока открытия нового знания предусмотрено 9 этапов Мотивация к учебной деятельности

«хочу»

«надо»

«могу»

• Эпиграф к уроку.
• Цитирование высказываний известных людей, пословиц или поговорок, загадок.
• Психологический тренинг.
• Графический диктант.
• "Да-нет".
• Рифмованное начало урока.
• Начало урока с элементами театрализации.
• Эмоциональный вход в урок (музыка, аутотренинг).
• Интеллектуальная разминка.
• Прием "Светофор".

Приемы для этапа мотивации

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Основная цель

Упражнения для этого этапа нужно подбирать такие,

вспомнить, что они уже умеют и знают по данной теме;

активизировали мыслительные процессы, которые понадобятся

при попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли выявить затруднения и зафиксировать их.

Приемы для этапа актуализации

• Анализ выполнения домашнего задания.
• Проблемный вопрос или проблемная ситуация.
• Интеллектуальная разминка.
• Мозговой штурм.
• Прием "Почини цепочку".
• Видеосюжет.
• Лото.
• Смена ролей.
• Театрализация.
• Ряд ассоциаций.

Этап выявления места и причины затруднений

Цель этого этапа:

Работа на данном этапе строится следующим образом:

Ученики анализируют свои попытки выполнить пробное задание, проговаривают вслух: что и как они делали.

В ходе анализа каждый фиксирует для себя тот шаг, тот момент в решении, на котором они «споткнулись» — это место затруднения.

Завершается этот этап работы тем, что ученики вспоминают, как они решали подобные задачи ранее, и фиксируют, что сейчас этого знания им недостаточно. Важно выделить — какого именно знания или умения не хватает — это причина затруднений.

Приемы для этапа выявления места и причины затруднений

• Прием "Птичий базар" – ученики вместе проговаривают новое правило (не хором, но все сразу и вслух)
• Кластер.
• Мозговой штурм.
• Подводящий диалог.
• Прием "Яркое пятно".
• Группировка.
• Домысливание.
• Составление алгоритмов.

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Основная цель этого этапа

Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение. На основе этих предположений формулируется основная цель урока и ее тема (учитель может подкорректировать тему и цели урока). Выбирается способ, который позволит получить новое знание.

Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая тема: формулы, уже изученные правила, понятия, алгоритмы, модели и пр.

Тема:

Цель:

Приемы для этапа построения проекта выхода из создавшейся ситуации

Деловые игры.

Дерево целей.

Пресс-конференция.

Эксперимент.

Проблемный ряд.

Подводящий диалог.

Реализация построенного проекта Цель этого этапа ученики сами создают проект выхода и пробуют применить его на практике. Здесь важно, чтобы выбранное новое действие было способно разрешить не только то затруднение, которое было уже зафиксировано, но решать все задачи подобного типа. Приемы

• Вопросы к тексту.
• Доклад.
• Лови ошибку.
• Пресс-конференция.
• Проблемный диалог.
• Фантастическая добавка.
• Деловые игры.
• Проблемный поиск.
• Ромб ассоциаций.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи На данном этапе ученикам предлагается несколько типовых задач по новой теме. Теперь ученики (в парах, в группах) решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия. Приемы

• Комментирование чтение.
• Вопросы к тексту.
• Синквейн.
• Пресс-конференция.
• Презентация.
• Прием "Снежный ком".
• Рассказ-эстафета.
• Прием "Удивляй".
• Аукцион.
• Таблица "? + !".

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону На данном этапе ученики самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону сначала сами, затем друг у друга. Задача учителя — создать ситуацию успеха для каждого ученика. Приемы

• Щадящий опрос.
• Деловые игры.
• Прием "Да-нет".
• Найди соответствие.
• Творческие тесты.
• Работа на компьютерах.
• Мини-проекты или мини-исследования.
• Диктанты (цифровой, буквенный).

Этап включения в систему знаний и повторения Цель этого этапа зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему. Приемы

• Кластер.
• "Найди ошибку".
• Шесть шляп.
• Тестирование.
• Различные виды опросов.
• Эссе, резюме.
• Контрольная работа или диктант.
• Восстанови текст.
• Свои примеры.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности. Приемы

• Таблица "+ - ?".
• Свободный микрофон.
• Дерево настроения.
• Лестница успеха.
• Анкетирование.
• Цветотехника.
• Пантомима.
• Тонкие и толстые вопросы.
• Синквейн.

Список литературы

• Закон  от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• О.С. Анисимов. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления). – М.: "Агро-Вестник", АМБ-агро, 2000.
• Л.Г. Петерсон. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. ? М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.
• Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2006.
• Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. ? М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.