Традиционные и новые средства оценки результатов обучения на уроках русского языка и литературы

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения на уроках русского языка и литературы Оценка — это мнение о ценности, уровне или качестве чего-либо. Оценка — это мнение о ценности, уровне или качестве чего-либо. Отметка — это установленное государственными стандартами обозначение степени знаний ученика. Согласно нормативному документу, оценка — развернутая словесная характеристика результатов прилежания, стремления, усилий и творчества обучающегося. Оценить — значит определить степень, уровень, качество выполнения обучающимися задач, поставленных перед ними в процессе обучения. Когда учитель оценивает обучающегося, он высказывает, прежде всего, свое личное мнение о конкретной работе конкретного обучающегося. Отметка — это результат процесса оценивания, его условно-формальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений обучающихся в цифрах и баллах. Традиционные средства оценки результатов обучения: устные поурочные опросы обычно применяются в текущем контроле. К письменным поурочным опросам относятся контрольные работы, которые подводят итоги определенного периода обучения. Особой формой контроля является домашняя работа. В итоговом контроле обычно используют устные или письменные экзамены. Новые средства оценки результатов обучения:

• тестирование
• модульная и рейтинговая системы оценки качества знаний
• мониторинг качества
• учебное портфолио

Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. Тесты применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учёт успеваемости, учебных достижений Рейтинг (от английского «rating» — оценка, техническая мощность, индивидуальный коэффициент) — это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и уровень знания учащихся по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения. Рейтинг (от английского «rating» — оценка, техническая мощность, индивидуальный коэффициент) — это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и уровень знания учащихся по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения. Рейтинговая система эффективна благодаря тому, что она учитывает текущую успеваемость ученика и тем самым значительно активизирует его самостоятельную и равномерную работу в течение всего учебного года

№ п/п	Фамилия, имя обучающегося	Темы для изучения
		Причастие
		Самостоятельная работа		Контрольный диктант №1		Тест		Зачёт		Контрольный диктант №2
		Балл	Оценка	Балл	Оценка	Балл	Оценка	Балл	Оценка	Балл	Оценка
1	Боровлёв Юрий	17	4
2	Нагибина Анастасия	18	5
3	Русина Ирина	11	3
4	Степаненко Александр	19	5
5	Трубицин Никита	15	4

Рейтинг-лист 7 класса

Тема самостоятельной работы: «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях. Выделение причастного оборота запятыми». Цель: проверить уровень усвоения знаний и умение применять их практическим путем. Тема самостоятельной работы: «Правописание н и нн в прилагательных и причастиях. Выделение причастного оборота запятыми». Цель: проверить уровень усвоения знаний и умение применять их практическим путем. Отрабатываются следующие орфограммы и пунктограммы: 1) правописание н и нн в прилагательных; 2) правописание н и нн в причастиях; 3) умение графически обозначать написание н и нн в прилагательных и причастиях; 4) выделение причастного оборота запятыми; 5) умение правильно выбрать другие орфограммы и пунктограммы. Самостоятельная работа. Ученики получают задание списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить написание н и нн в прилагательных и причастиях. Никита оделся и пош..л по дли..ному к..ридору, где тепло и уютно пахло печами. Налево от этого к..ридора на южной стороне дома были распол..же..ны зимние комнаты, натопле..ные и жилые. Направо, с северной стороны, было пять летних, почти немеблированных комнат. Здесь огромные изразцовые печи протапливались раз в неделю хрустальные люстры в..сели окута..ные марлей. Никита с трудом пр..открыл дубовую двустворчатую дверь с кова..ыми ручками и на ц..почках пош..л по пустым комнатам. Сквозь полукруглые окна был виден сад завале..ный снегом. Деревья стояли неподвижно. Зар..сли с..рени с двух сторон балко..ной лестниц.. пр..гнулись под снежными одеждами. (По А. Н. Толстому) Критерии оценивания: за 1 и 2 задание – по 5 баллов, за 3 и 5 задание – по 3 балл, за 4 задание – 4 балла. Максимальное количество баллов – 20. «5» — от 20 до 18 баллов «4» — от 17 до 15 баллов «3» — от 14 до 11 баллов «2» — от 10 до 0 баллов Портфолио Портфель достижений ученика:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – формирование универсальных учебных действий;
• предполагает активное вовлечение обучающихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Портфолио является формой оценивания индивидуальных образовательных и творческих достижений ученика.

Мониторинг Под мониторингом в системе «педагог-обучающийся» понимается совокупность контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих в динамике уровни усвоения обучающимися материала и его корректировку. Мониторинг — это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и формирования умений в учебном процессе Воспитание компетентного человека — главная конечная цель образовательного процесса в школе. Общество хочет видеть в выпускнике личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение проблем, готовую к постоянному самообразованию. От современного человека требуют развитого креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, рефлексии, критической самооценки. Поэтому и учитель должен стать для своих учеников таким, о котором писал Ш. Амонашвили: «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими». В условиях реализации содержания новых образовательных стандартов значение этой фразы особенно актуально. Воспитание компетентного человека — главная конечная цель образовательного процесса в школе. Общество хочет видеть в выпускнике личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение проблем, готовую к постоянному самообразованию. От современного человека требуют развитого креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, рефлексии, критической самооценки. Поэтому и учитель должен стать для своих учеников таким, о котором писал Ш. Амонашвили: «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими». В условиях реализации содержания новых образовательных стандартов значение этой фразы особенно актуально.