Ученики на Учителя.com


Беседа "Система ценностей старшеклассника. Авторитет родителей, его источники и прочность. Место семейных традиций в воспитание личности"

БЕСЕДА ПО ТЕМЕ :
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКА. АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ,
ЕГО ИСТОЧНИКИ И ПРОЧНОСТЬ. МЕСТО СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ В
ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ
Рекомендации родителям в воспитании старшеклассников
Десятиклассники, одиннадцатиклассники — это ребята, по биологической
возрастной норме прошедшие подростковый возраст и вступающие в возраст
юношеской зрелости. Практически это не всегда так, и мы часто наблюдаем, что
психологический возраст не соответствует биологическому. Ситуации, когда
старшеклассник еще остается подростком психологически, встречаются
достаточно часто.
Особенностями юношеского возраста являются: появление представления о себе
как о взрослом, сформированность моральных суждений, самооценки и оценки
своих способностей и поступков, профессиональное самоопределение и, как
следствие, познавательный интерес, самоорганизация в учении. Это ребята,
которые относятся к взрослому как к наставнику, они прислушиваются к его
мнению, общаются на равных, не приемлют по отношению к себе опеки и
авторитаризма. На мой взгляд, таких старшеклассников достаточно много.
Вот портрет другого старшеклассника: он плохо владеет своими эмоциями, в его
отношении к себе наблюдаются колебания от приступов самокритичности до
неадекватной самоуверенности, для него общение со сверстниками важнее
обучения, он сопротивляется воспитательному воздействию взрослых. Это —
портрет подросткового возраста и некоторой части старшеклассников.
Следовательно, они ведут себя как подростки и, значит, не стоит ждать от них
самостоятельности, а необходимо ее воспитывать.
Уважаемые родители, чтобы понять, в какой возрастной категории находится
Ваш ребенок, задайте ему один вопрос: «Ты пошел в 10-й класс. Почему?»
Варианты ответов
1. Мне нравится учиться, я узнаю много нового.
2. Я согласился с доводами родителей, одноклассников, друзей и т.д.
3. Работа, которую я выбрал, требует высшего образования.
4. Не хотел расставаться с одноклассниками, друзьями.
Нужно выбрать только один ответ. Если это 1-й или 3-й вариант, то Ваш ребенок,
скорей всего, психологически уже старшеклассник, и требуйте от него
проявления самостоятельности, так как она должна быть у него сформирована.
Не бойтесь поручать ребенку ответственные дела, не проверяйте каждый шаг,
пусть отчитывается только за окончательный результат дела. Уважайте его
мнение и прислушивайтесь к его советам.
Если Ваш ребенок выбрал 2-й или 4-й ответ — это скорей всего, показатель
несамостоятельности выбора как особенности подросткового возраста. В данной
ситуации родителю необходимо целенаправленно формировать
самостоятельность в действиях ребенка, учитывая психологию подросткового
возраста.
Задача родителя — помочь подростку понять себя, свои особенности, осознать
свои мечты и желания, а в дальнейшем и воплотить их в жизнь. Такой взрослый
станет настоящим другом, наставником, от которого подросток не отвернется, а
будет постоянно советоваться в принятии решений.
Советы родителям,
чьи дети биологически уже старшеклассники, а психологически еще
подростки
Совет первый.
Перестаньте все время говорить, послушайте своего ребенка. Вы точно знаете,
что правильно, а что ошибочно, и уверены, будто Ваш ребенок должен думать
точно так же и для его же пользы? Поверьте, пока Вы с уважением не отнесетесь
к мыслям, суждениям, позиции своего ребенка, он не воспримет ваших советов.
Если в Вашу совместную с ребенком жизнь войдет привычка беседовать,
интересоваться делами друг друга, рассматривать разные точки зрения,
высказываться по очереди, пытаться найти позитивное зерно в словах
собеседника — будет больше уважения и к взрослому опыту жизни. Можно в
беседе за ужином обменяться своими планами, трудностями и опасениями,
попросить поддержки у ребенка и дать ему совет.
Совет второй.
Для тех родителей, чьи дети «ничего не хотят». Часто встречающаяся
ситуация, когда в школу ходит с надрывом, увлекается только компьютером, про
будущее не желает думать. Поговорив с такими детьми, начинаешь думать: «он
ничего не сможет», «у него ничего хорошо не получается», «он ничего не
успевает». Психологический прием в таких случаях: сказать себе «стоп!». А затем
проанализировать те дела, которые Вашему ребенку все-таки удаются, и помочь
ему разобраться со своей самооценкой. Найдите в своем ребенке не менее
десяти положительных качеств или дел, которые у него получаются хорошо.
Затем ежедневно, мимоходом, в беседе упоминайте об этих качествах при
ребенке. Скажите ему самому или выскажитесь об этом при других людях в его
присутствии. Говорите о нем с теплом и эмоциональной доброжелательностью, и
вы заметите, что у него появится желание быть и дальше успешным в этих
областях.
Совет третий.
Поговорим об ошибках, потому что «правильное» отношение к ошибкам пока
очень сложно входит в культуру. До сих пор ошибка воспринимается как неудача.
Но уже хорошо, что многие понимают — на чужих ошибках не научишься.
Вот пример. Когда что-то сразу получается, человек потом редко может
вспомнить, а как он это делал, память это не всегда удерживает. А вот если
сначала получалось плохо, а потом он что-то исправил и сделал хорошо, этот
случай долго помнится. Человек становится как бы специалистом, может даже
рассказать другим, как справляться с такими трудностями. Ошибка с
последующей работой над ошибкой приведет к хорошему результату. Поэтому не
спешите резко критиковать ребенка за «неправильные» мысли или поступки.
Убедите его, а в первую очередь самих себя, что он может исправиться,
разберите с ним возможные варианты действий по исправлению ошибок, дайте
шанс показать себя с лучшей стороны.
Условия эффективности воспитания в
семье
Условия эффективности воспитания в семье
Отношение к ребенку
√ Любовь к ребенку: похвала, ласка и нежность рождают в ребенке ощущение
защищенности, уверенности, свободы.
√ Отношение к ребенку как к существу равному.
√ Уважение к ребенку – признание его личности.
√ Общая жизнь родителей и детей. Сочувствие, переживание сообща всех
детских бед и радостей, дружба с ребенком.
√ Детство не преддверие жизни, а сама жизнь, полная глубоких и ярких
переживаний.
√ Оптимистическая вера в возможности ребенка, в его лучшие свойства, в
случайность и временность неверного поведения.
√ Поддержание мажора, радостной, оживленной атмосферы в доме, семье.
√ Согласие с ребенком, а не подчинение его воле родителей.
√ Справедливость и мера в поощрении и наказании детей.
Развитие
√ Создание вокруг ребенка поля возможностей, не только соответствующих его
сегодняшнему уровню развития, но и опережающих.
√ Помощь ребенку в удовлетворении его потребностей в познании, утверждении,
самовыражении, самоопределении, самостроительстве.
√ Готовность отвечать на все вопросы, даже «взрослые».
√ Предоставление ребенку свободы выбора – чем заняться, во что поиграть, что
поделать.
√ Отказ от стандартизации своего ребенка. Признание за ребенком права на то,
чтобы быть вундеркиндом, а на то чтоб не быть им.
√ Поощрение творчества в любой работе: самые заурядные дела можно делать
празднично, и ребенок должен это видеть.
Родители
√ Любовь, взаимопонимание, сотрудничество в отношениях между родителями.
√ Зрелое отношение родителей к своей социокультурной миссии – воспитанию
детей.
√ Гуманно-личностный подход к ребенку: любить, понимать, сострадать,
помогать.
√ Любовь, доброта, участие, сотрудничество с детьми, рациональная организация
их жизни.
√ Мудрость отца – в создании в семье культа матери, а мать должна заботиться об
авторитете отца.
√ Знание родителями особенностей своего ребенка, понимание его физических,
психических, душевных свойств, применение диагностики.
√ Пример собственного поведения родителей – самый мощный способ
воздействия на ребенка. Ребенок подражает родителям не только внешне, но и
внутренне.
Императивы гуманного семейного воспитания
√ Не применять к ребенку насилия, даже из добрых, заботливых побуждений.
√ Не срывать зло на ребенке!
√ Не бить ребенка!
√ Не лгать ребенку!
√ Не запугивать ребенка!
√ Не зачаровывать ребенка в жизни!
√ Не назидать! Занудные нотации, «растачивание мозгов» - самое беспомощное
оружие воспитателя.
√ Не считать ребенка виноватым (ребенок хорош, плох его поступок).
√ Не ограничивать понапрасну.
√ Не бояться активности ребенка, не удерживать его в том, что ему интересно,
что ему в радость.
√ Не захваливать, не превозносить, не сюсюкать с ребенком, не потакать ему, не
играть с ним в детство, а жить настоящей жизнью.
√ Не говорить ребенку (ни в шутку ни всерьез): «Я тебя не люблю, я тебя брошу,
обменяю и т.д.».
√ Не привлекать ребенка для разрешения семейных конфликтов.
√ Не потешаться над ребенком и не выставлять его на посмешище.
√ Не вешать на ребенка отрицательные ярлыки, ни в коем случае не говорить:
«Ты лентяй, ты злой, ты врунишка».
√ Не нарушать данных ребенку обещаний.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: