Классный час "Жить вместе"
1
Урок толерантности
"Жить вместе"
Цель: воспитание у обучающихся потребности и готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми независимо от их национальной,
социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей
мышления и поведения, воспитание терпения и милосердия.
Задачи:
Обучающая:
познакомить учащихся с понятием «толерантность»;
научить оценивать ситуацию с позиции другого человека.
Воспитательная:
воспитывать в детях миролюбие, принятие и понимание других
людей;
воспитывать толерантное отношение к личностным особенностям
людей.
Развивающая:
развивать способность осознавать свои чувства;
развивать коммуникативные навыки.
Методы: занятие с элементами тренинга, игровое моделирование.
Возраст участников: 14-15 лет.
Материалы: плакаты с высказываниями великих мыслителей, ученых
философов; плакаты, подготовленные детьми и родителями или фотографии по
теме "Диалог культур".
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя
– Здравствуйте, ребята. Сегодняшнюю встречу мы начали с необычного
дружественного приветствия. Как вы заметили, у разных народов оно
выражается по-разному, но каждое несет в себе положительные эмоции. А
улыбка при приветствии просто творит чудеса, снимая все барьеры в общении.
2
Упражнение "мировое приветствие"
Дети здороваются друг с другом, используя ритуалы приветствия,
принятые в разных культурах.
Варианты приветствия:
Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.
Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.
Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.
Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.
Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.
Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.
Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.
Малайзия – мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками
пальцев.
Лапландия – потереться друг о друга носами.
Арабы – перекрестить руки на груди.
Самоанцы – обнюхать друг друга..
Тибет – снять головной убор правой рукой, а левую руку заложить за ухо и
высунуть язык.
Упражнение «Пожелания на тренинг»
Участники сидят в кругу. Первый участник (любой из круга) встает,
подходит к другому, приветствует его, используя любое из "мировых
приветствий" и говорит пожелание на предстоящий тренинг. Тот, к кому
подошел первый участник, в свою очередь подходит к следующему и так далее
до тех пор, пока каждый не получит пожелание.
Комментарий: Необходимо напомнить ребятам основные правила
работы в коллективе: в группе недопустима физическая или вербальная
агрессия; вы можете говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки
(в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.
Важным условием создания атмосферы сотрудничества является
вопрос формирования учебных групп. Можно предложить ребятам
объединиться в группы так, как им захочется, можно провести жеребьевку, а
можно составить список каждой группы заранее. Количество человек в группе
3
должно быть 3-7. Если группа слишком большая, ей трудно работать и в ней
сложно всем проявиться; маленькая группа обедняет обсуждение.
Упражнение «В плену предрассудков»
Выбираются четыре человека на роль объектов, представители
определённых народов. Участники выходят за дверь, им сообщают о «ролях»,
которые им предстоит сыграть и кратко объясняют предстоящую процедуру.
Содержание упражнения не раскрывается полностью, говорят лишь о том, что
группа будет адресовать им распространённые высказывания по поводу разных
этнических групп.
Участников просят «вжиться» в образ представителя определённой
этнической группы. Необходимо запомнить свои мысли, чувства и
переживания во время проведения упражнения.
Группа садится полукругом и ставит напротив этого полукруга стул.
Даётся инструкция: «Сейчас в центр полукруга поочерёдно будут садиться
«представители» разных культур из числа участников, находящихся за дверью.
Задача группы – вспомнить или придумать негативные высказывания в
отношении данной этнической группы и адресовать их его «представителю».
После каждого высказывания сидящего на стуле участника обматывают
тканью или бумажными полотенцами. Когда прозвучит команда «Достаточно»,
участникам следует начать высказывать только позитивные мысли в адрес
этого народа. А бумагу при этом начать разматывать.
После распутывания «представителя» народа ведущий просит участников
группы хорошо запомнить свои впечатления до последующего обсуждения.
Далее подобная процедура повторяется со всеми «представителями»
народов, входящими в комнату по приглашению.
Обсуждение.
Важно начать разговор с описания своего состояния всеми
"представителями народов" по очереди. Каждый человек, исполнявший роль
"объекта", должен очень подробно и искренне рассказать о своих чувствах,
эмоциях, возникших во время упражнения: перед началом процедуры, в
4
процессе обматывания бумагой, после окончания негативных высказываний, во
время позитивных высказываний, после окончания всей процедуры.
Затем обсуждаются чувства и переживания остальных участников
группы. Сравниваются состояния всех участников.
Учитель и члены группы обязательно должны поблагодарить главных
персонажей игры.
В этическом плане толерантность исходит из гуманистических
течений, в которых важна непреходящая ценность различных добродетелей
человека, в том числе достоинств, отличающих одного человека от другого и
поддерживающих богатство индивидуальных вариаций единого человеческого
вида. Если разнообразие людей, культур и народов выступает как ценность и
достоинство культуры, то толерантность, представляющая собой норму
цивилизованного компромисса между конкурирующими культурами и
готовность к принятию иных логик и взглядов, выступает как условие
сохранения разнообразия, своего рода исторического права на отличность,
непохожесть.
Упражнение «Учимся ценить индивидуальность»
Дети часто хотят быть такими же, как остальные, и переживают,
чувствуя, что отличаются от других. Иногда действительно хорошо, когда мы –
как все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно
ценить. Когда люди не похожи друг на друга, они становятся интересны друг
другу, учатся быть толерантными.
– Ребята, напишите о каких-то трех признаках, которые отличают вас от
всех остальных участников группы: внешний вид, одежда, умения, какие-либо
достижения. После того как вы справитесь с заданием, мы соберем ваши записи
и зачитаем их, а остальные ребята будут отгадывать, кто является автором тех
или иных утверждений.
Комментарий: Индивидуальная работа. Сбор записей участников
тренинга ведущим, их чтение с последующим отгадыванием. Если автора не
удается «вычислить», он должен назваться сам..
Упражнение-тренинг "Мы так похожи"
Учитель приглашает в круг одного из учеников на основе какого-либо
сходства с собой. Например: "Егор, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у
нас с тобой одинаковый цвет глаз (или мы похожи тем, что мы жители одного
5
города, или мы одного роста и т. д.)". Мальчик выходит в круг и приглашает
выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Упражнение
продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
Позитивное понимание толерантности достигается и через уяснение
проявлений ее противоположности - интолерантности или нетерпимости.
Нетерпимость основывается на убеждении, что твоя группа, твоя система
взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных. Это не просто отсутствие
чувства солидарности, это неприятие другого за то, что он выглядит иначе,
думает иначе, поступает иначе, просто за то, что он существует. Нетерпимость
ведет к господству и уничтожению, отказывает в праве на существование тому,
кто придерживается иных взглядов, определяет предпочтение подавления, а не
убеждения. Нетерпимости ненавистны новшества, так как они отвергают или
изменяют старые модели. Ее результаты могут проявляться в широком
диапазоне: от обычной невежливости, пренебрежительного отношения к
другим или раздражения - до этнических чисток и геноцида, умышленного
уничтожения людей. Нетерпимость способствует совершению таких
преступлений, которые являются позором человечества. Необходимо понимать
последствия нетерпимости для общества и уметь оценить ее проявления как
нарушения прав человека. Проявления нетерпимости:
оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;
игнорирование (отказ в беседе, в признании);
расизм (дискриминация представителей определенной расы на
основе предпосылки, что одни расы превосходят другие);
национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими
и в том, что своя нация обладает большим объемом прав);
осквернение религиозных или культурных символов и т.д.
Дорогие ребята! Сегодняшняя встреча помогла нам понять, что мы — это
частички культуры и традиций народа, к которому мы принадлежим. И каждые
народы по-своему интересны.
6
На предыдущих занятиях мы с вами говорили о толерантности, о том, что
истинно толерантный человек уважает традиции и взгляды всех людей.
Заключение
Упражнение «Акростих»
Класс делится на группы, каждой группе выдается лист бумаги.
На листе вертикально записывается слово толерантность, группе необходимо
«расшифровать» каждую букву слова, чтобы в итоге сложилось единое
представление о понятии.
Например:
Т – творчество
О – объединение
Л – любовь
Е – единство
Р – радость
А – активность
Н – нежность
Т – терпимость
Н – надежда
О – осмысление
С – симпатия
Т – тактичность
А почему так важно быть толерантным? Идёт обсуждение.
Комментарий: В конце занятия необходимо оставить время, чтобы
участники могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями,
поговорить о своем настроении. Кроме вопросов по теме занятия можно
задавать вопросы, концентрирующие внимание участников на их состоянии:
«Что вы сейчас чувствуете?», «Какими мыслями хотелось бы вам поделиться
с группой?», «Что вас сегодня удивило?». Работа «здесь и сейчас» с
непосредственными чувствами приводит к тому, что постепенно ученики
привыкают считаться с особенностями настроения других, у них развивается
умение слушать и слышать, что развивает эмпатию, основу психологии
толерантности.
7
Литература:
1. Громова Е. И. Развитие этнической толерантности в школе//Воспитание
школьников. №1 2006.
2. Епанчин П.М. Воспитание веротерпимости в общеобразовательной
школе как одна из форм профилактики экстремизма//Образование.-№9.-
2003.
3. Зайцева М.И. Проект "Подросток и толерантность" / М. И. Зайцева //
Справочник классного руководителя. - ЗАО "МЦФЭР", 2007. - №1.
4. Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и
другими: Тренинг для подростков. - М.: Генезис,- 2000.
5. Толерантность и культурная традиция/ Под ред. М.Ю.Мартыновой. - М.:
РУДН, 2002.
