- Проектирование,
- анализ и самоанализ современного урока
С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается на уроках.
- С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается на уроках.
- Ю.А. Конаржевский
Требования к современному уроку
|
|
|
- Объявление темы
- Целеполагание
- Планирование
- Практическая деятельность учащихся
- Осуществление контроля
- Осуществление коррекции
- Оценивание учащихся
- Итог урока
- Домашнее задание
|
- Учитель сообщает
- Учитель формулирует
- Учитель сообщает
- Под руководством учителя фронтально
- Учитель контролирует
- Учитель осуществляет
- Учитель осуществляет
- Учитель подводит
- Учитель объявляет чаще одно для всех
|
- Формулируют уч-ся
- Формулируют уч-ся
- Планируют уч-ся
- Групповая, индивидуальная работа учащихся
- Самоконтроль, взаимоконтроль уч-ся
- Учащиеся самостоятельно
- Самооценка и оценка учителя
- Рефлексия
- Выбор заданий из предложенных учителем
|
Как изменяется урок
- урок становится личностно-развивающим
- урок становится компетентностно-ориентированным
- урок становится метапредметным
- стирается грань между обучением и воспитанием
Структура урока по ФГОС
- 1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап - 1-2 минуты).
- 2. Целеполагание - 2-3 минуты.
- 3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 4-5 минут.
- 4. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности - 4-5 минут.
- 5. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)- 7-8 минут.
- 6. Реализация построенного проекта - 4-5 минут.
- 7. Первичное закрепление - 4-5 минут.
- 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) - 4-5 минут.
- 9. Включение в систему знаний и повторение - 7-8 минут.
- 10. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.
- 11. Домашнее задание - 1-2 минуты.
Типология уроков по ФГОС
- Тип урока
- Урок изучения нового
- Урок закрепления знаний
- Урок комплексного применения знаний
- Урок обобщения и систематизации знаний
- Урок контроля, оценки и коррекции знаний
- Основные виды уроков
- традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, практикум
- практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация
- практикум, лабораторная работа, семинар
- семинар, конференция, круглый стол
- контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний
- .
- .
Классификация анализа урока
|
- Анализ по степени сложности
|
- Анализ по общим основаниям
|
- контроль (фронтальный, персональный, тематический, классно-обобщающий и др.)
- определение профессиональной компетентности учителя
- обучение самоанализу
- методическая поддержка
|
- структурный
- системный
- аспектный
- комплексный
|
- психологический
- дидактический
- педагогический
- валеологический
- предметный
- содержательный
- целевой
- выборочный
- полный
- краткий
|
Краткий анализ урока
- проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет задачи и полученный результат с прогнозируемым.
Структурный анализа урока
- Параметры:
- Дидактическая задача этапа
- Содержание этапа
- Условия достижения положительных результатов этапа
- Выполнение дидактических задач этапа
- Схема структурного анализа традиционного урока - Ю.А.Конаржевский структурный анализ.doc
Аспектный анализ урока
- Три основных компонента
- 1. Содержательно-целевой
- работа с целями, содержанием, замысел урока, ведущие идеи
- 2. Организационно-практический
- формы и виды взаимодействия учителя и учащихся, организация познавательной деятельности и т.д.
- 3. Контрольно-оценочный
- система оценочной деятельности, результативность урока карта анализа.docx
Системный анализа урока
- Цель – содержание –
- методы – формы –
- результат.
- Как каждый этап урока работал на предыдущий и последующий?
- Какова роль каждого этапа урока в достижении триединой цели урока?
Комплексный анализ урока
- Четыре направления
- 1. Анализ решаемых учителем задач
- отражение принципов обучения в содержании и методике, достижение целей урока, деятельность учащихся, система оценки, виды обучения, ТСО, учёт индивидуальных особенностей обучающихся
- 2. Анализ воспитательного потенциала урока
- 3. Анализ педагогических возможностей и особенностей деятельности учителя
- педагогическая этика, культура, речь, авторитетность мнения, коммуникативные навыки, умения самооценки профессиональной деятельности
- 4. Анализ деятельности учащихся на уроке карта комплексного анализа.doc
-
Полный анализ урока
- 1. Анализ цели урока.
- 2. Анализ структуры и организации урока.
- 3. Анализ содержания урока.
- 4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).
- 5.Анализ работы учащихся на уроке.
- 6. Анализ домашнего задания.
- 7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.
- 8. Психологический анализ урока (проводится со школьным психологом)
- Общие выводы по уроку:
1. Оценка самоанализа урока учителем.
2. Общая оценка достижения поставленной на уроке цели.
3. Аргументированная характеристика достоинств урока: элементы творчества, находки, результативность.
4. Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные предложения по их устранению.
5. Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений, определение сроков повторного анализа.
-
Критерии качественного анализа урока
- Понимание цели анализа
- цель понятна всем субъектам образовательного процесса
- 2. Подготовленная программа наблюдения
- 3. Соблюдение технологической цепочки анализа
- сбор информации, её обобщение и структурирование, формулировка выводов и рекомендаций
- 4. Видение взаимосвязи результатов урока и его процесса
- причинно-следственные связи
- Подход к анализу должен быть системным
-
Анализ урока с позиций требований ФГОС.
- 1. Целеполагание.
- 2. Содержание.
- 4. Методы организации УД.
- 3. Логика организации УД (учебной деятельности).
- 5. Формы организации УД.
- 6. Организация контрольно-оценочной деятельности.
- 7. Результаты проведенного урока.
- Анализ урока ФГОС.docx
-
Самоанализ урока
- Самоанализ урока — это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.
Самоанализ урока
- Самоанализ урока дает возможность:
- -правильно формулировать и ставить цели своей деятельности учащихся на уроке;
- -развивать умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;
- -формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- -формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.
ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА
- 1. Характеристика класса
- 2. Место урока в изучаемой теме
- 3. Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях
- 4. Характеристика плана урока
- 5. Разбор этапов урока
- 6. Структурный аспект самоанализа урока
- 7. Функциональный аспект
- 8. Аспект оценки конечного результата урока
- ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА.docx
СТРУКТУРА САМОАНАЛИЗА УРОКА в соответствии с требованиями ФГОС
- Класс:__
- Тема урока:_ «_______________»
- Тип урока и его структура: ______________________
- Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
- Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся...) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?
- Какие УУД формировались в процессе урока?
- В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
- Личностные:
- Познавательные:
- Регулятивные:
- Коммуникативные:
- Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности
СТРУКТУРА САМОАНАЛИЗА УРОКА в соответствии с требованиями ФГОС
- Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке?
- Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?
- Считаю, что главный этап урока – это Осуществление развития учащихся в процессе обучения (осуществление метапредметности)
- Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?
- Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями?
- Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
- Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
- Критерии результативности урока.docx
Литература
- ФГОС ООО надо грамотно оформить
- Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2008.
- Конаржевский Ю.А. Анализ урока.- М.: Педагогический поиск, 2013.
- Материалы Тринадцатой научно-практической гимназической конференции педагогов России и ближнего зарубежья «Современное образование: наука и практика».- СПб, 2016.
- https://1сентября.рф/
- http://lyc507u.mskobr.ru/files/samoanaliz_uroka_po_fgos.pdf
-