- Автор работы:
- Фролова Данна Владимировна
- учитель английского языка
- высшей категории,
- классный руководитель 9Б класса
- МОУ СОШ №105
- г. Нижнего Новгорода
1. Успешный педагог
- 1. Успешный педагог
- 2. Умение и способность души трудиться
- 3. Доверие и единство учителей и родителей
- 4. Успех нужно готовить
- 5. Принцип опережающего стимулирования
- 6. Способность учителей, родителей и учеников соучаствовать в рефлексивном разборе
- 7. Информационное обеспечение мотивационных возможностей
- 8. Необходимость знания особенностей каждого ученика, осуществление поддержки, мониторинга и успешностей
- 9. Успеху предшествует осознание, понимание процессов, способность анализировать, накопление умений
- 10.Главное здесь для каждого ребёнка - уважение
ОБЩЕНИЕ: бытовое, дружеское, профессиональное, творческое;
- ОБЩЕНИЕ: бытовое, дружеское, профессиональное, творческое;
- СОГЛАСИЕ: фиксирование уступок, компромиссы, согласование взятых на себя обязательств;
- ОТНОШЕНИЯ: учёт интересов, учёт потребностей, принятие коллективом правил деятельности;
- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: коллективная, творческая, личностно значимая;
- УСПЕХ: радость от совместной деятельности.
Пять ключевых системообразующих идей современной педагогической технологии на почве гуманистической позиции «человек – человек»:
- Пять ключевых системообразующих идей современной педагогической технологии на почве гуманистической позиции «человек – человек»:
- - успешность деятельности как базис развития ученика;
- - нежное « прикосновение к личности» (А.С.Макаренко) ученика;
- - аппеляция к развивающейся субъектности ребёнка;
- -признание индивидуального своеобразия каждого ученика;
- -педагогическая поддержка ученика в его деятельных усилиях
- на основе социального партнёрства с семьёй во имя личностного развития школьника.
Цель воспитательной системы: гармоничное развитие личности, творчески развитой, с адекватной самооценкой, способной к выбору пути саморазвития и самореализации:
- Цель воспитательной системы: гармоничное развитие личности, творчески развитой, с адекватной самооценкой, способной к выбору пути саморазвития и самореализации:
- 5 класс « Ты – лидер»;
- 6 класс « Мы - вместе»;
- 7 класс «Семь «Я»;
- 8 класс «Восьмое чудо света»;
- 9 класс «Ключ к успеху».
5-6 классы – этап проектирования системы – классный руководитель – организатор;
- 5-6 классы – этап проектирования системы – классный руководитель – организатор;
- 7 класс – период становления системы – классный руководитель – психолог;
- 8 класс – этап стабильного функционирования системы – поддерживающий классный руководитель;
- 9 класс – этап завершения функционирования системы – классный руководитель – социальный организатор
Задачи:
- Задачи:
- создание коллектива педагогов-единомышленников
- институциализации классного самоуправления
Сроки реализации: сентябрь 2005 года – август 2006 года.
- Сроки реализации: сентябрь 2005 года – август 2006 года.
- Основные направления деятельности:
- «Хочу всё знать!»;
- «Твори добро!»;
- «Физкульт-ура!»
- «Талантлив каждый»;
- «Игра- дело важное»
- Формы работы:
- игры: познавательные, развлекательные, спортивные, игры-путешествия;
- кружки и конкурсы;
- дни здоровья, спортивные соревнования;
- шефская помощь, благотворительные акции;
- марафоны знаний по предметам, на основе технологии коллективных творческих дел в классе и в школе.
Итоги
- Итоги
- создан коллектив педагогов-единомышленников, которые помогли детям преодолеть трудности адаптационного периода;
- сформирован орган классного самоуправления – совет лидеров;
- освоена технология коллективной творческой деятельности;
- разработан экран индивидуального соревнования – банк «школяриков»
Задачи:
- Задачи:
- сплочение классного коллектива и коллектива родителей и учителей
- продолжение традиций детского движения с использованием методов организации микрогрупп.
Сроки реализации: сентябрь 2006 года – август 2007 года.
- Сроки реализации: сентябрь 2006 года – август 2007 года.
- Основные направления деятельности:
- «Ты – лидер» совершенствование органов самоуправления;
- «Навстречу друг другу» развитие партнёрских отношений ;
- «Моя семья» формирование семейной культуры учащихся;
- «Творчество нам помогает» освоение культурных ценностей, формирование эстетического вкуса;
- «Познай себя» изучение интересов, потребностей и других личностных характеристик;
- Быть здоровым здорово» пропаганда здорового образа жизни;
- «Дарите радость людям» организация и проведение КТД.
Итоги:
- Итоги:
- создан совет творческих активных родителей;
- реализована идея соуправления
- продолжены традиции детского движения путем организации микрогрупп и смены временных поручений.
- Центр дисциплины и порядка
Задачи
- Задачи
- создание в классе благоприятного микроклимата;
- решение проблем во взаимоотношениях детей и взрослых;
- освоение метода проектов
|
|
- Проект «Визитная карточка моей семьи» - информационный. индивидуальный, в классе
|
|
|
- Проект «Быть здоровым – здорово!» - творческий, групповой, внутри школы
|
|
|
- Проект «Хоровод друзей» - практико-ориентированный, с открытой координацией, внутри класса
|
|
|
- Проект «Пушкин – наше всё» - исследовательский, монопроект, парный, внутри класса
|
|
|
- Проект «Новые тимуровцы» - поисковый, практико-ориентированный, с открытой координацией, групповой
|
|
|
- Проект «Летняя четверть» - прикладной, практико-ориентированный, с открытой координацией, внутри школы
|
|
|
- Проект « Люблю тебя, мой край» практико-ориентированный, с открытой координацией
|
Сроки реализации: сентябрь 2008 года – август 2009 года.
- Сроки реализации: сентябрь 2008 года – август 2009 года.
- Цель: развитие личности учащихся, создание условий для её самоопределения и самореализации, становления субъектности, индивидуальности, раскрытие творческих возможностей с применением индивидуальной диагностической карты на каждого учащегося. Реализация личностного потенциала школьника требует выстраивания самим учеником траектории своего развития с использованием дневника личностного роста у каждого ученика составленного на основе технологии поддержки социального становления школьников.
Задачи:
- Задачи:
- создать атмосферу общей заботы о конкретных одноклассниках и других людях;
- построить равноправные отношения ребят во время взаимодействия;
- организовать бесконфликтное общение;
- изучать развитие личности и индивидуальности
Психосоциальные потребности человека как внутренние источники саморазвития и поведения:
- Психосоциальные потребности человека как внутренние источники саморазвития и поведения:
- - в творческой, социально и личностно-значимой деятельности;
- - в защищённости, в безопасности;
- - в самоутверждении, необходимом социальном статусе среди сверстников;
- - в целях и смыслах жизни;
- -в самореализации;
- - быть здоровым;
- - в удовольствии, в радости, в предощущении счастья от успеха.
Итоги:
- Итоги:
- - в классе сформирован сплочённый ученический коллектив, умеющий выдвигать из своей среды лидеров, владеющих технологическими компетенциями коллективной творческой деятельности при поддержке коллектива педагогов-единомышленников;
- - взаимодействие классного коллектива и коллектива родителей и учителей способствует укреплению традиций детского движения с использованием игровых, состязательных, творческих форм и методов микрогрупп;
- - в классе создан благоприятный микроклимат, позволяющий успешно решать проблемы во взаимоотношениях детей и взрослых и появился первый опыт проектной работы;
- - учащиеся класса осознали роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности прошли 3 основных этапа процесса самосовершенстования: самопознание, самовоспитание и самообразование и самоутверждение;
- - сложилась воспитательная система класса, базирующаяся на технологии коллективных творческих дел, компетентностно-деятельностном подходе, при психологической поддержке и педагогическом сопровождении процесса развития личности.
Идеи и теории
- Идеи и теории
- теория деятельности и общения (Л.С.Выготский,А.Н.Леонтьев и др.)
- идеи гуманизации воспитания (В.А.Караковский, Л.И.Новиков и др.)
- психолого-педагогические основы воспитания и самовоспитания учащихся (Ю.К.Бабанский, Н.И.Болдырев и др.)
- основы личностно-деятельностного подхода (М.И.Рожков, Н.И.Щуркова и др.)
- идеи моделирования воспитательной системы школы, класса (Е.Н.Степанов, В.В.Воронов и др.)
- Подходы:
- антропоцентрический;
- средовый;
- деятельностный.
Принципы построения воспитательной системы:
- Принципы построения воспитательной системы:
- принцип единства воспитания, общения и развития как важнейшего условия формирования целостной личности;
- принцип компетентностного подхода;
- принцип приоритетности интересов детей;
- принцип взаимовлияния личностей (взрослых и детей);
- принцип системности, позволяющий обепечить целостность становления личности ребёнка и комплексность воспитания.
Цель:
- Цель:
- создать условия для воспитания, социально – педагогической поддержки становления и развития личности высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного выпускника - гражданина России.
Задачи:
- Задачи:
- 1. Создать все необходимые условия для воспитания, социально – педагогической поддержки становления и развития личности выпускника.
- 2. Осуществлять духовно-нравственое воспитание и социализацию обучающихся в соответствии с базовыми национальными ценностями
- 3. Обеспечить создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у учащихся способность к самоопределению, саморегуляции, самореализации.
- 4. Содействовать максимальной самореализации через участие в работе над социальными проектами.
- 5. Способствовать формированию ключевых компетентностей учащихся.
Построение модели выпускника:
- Построение модели выпускника:
|
|
|
- Культура личности, жизненные и нравственные позиции
|
|
- Здоровье физическое, психическое.
- Устойчивое негативное отношение к вредным привычкам.
- Положительный интерес к собственному здоровью и физической культуре.
|
|
- Понимание другого человека, уважение к старшим.
- Культура поведения, навыки этикета.
- Доброта, милосердие, взаимовыручка, честность, порядочность, обязательность.
- Знание своих прав и обязанностей.
- Любовь к родному городу, республике.
- Уважение к традициям народа.
- Наличие своего мнения, умение принимать ответственные решения, независимость убеждений.
- Уважительное отношение к чужому труду.
- Уважительное отношение к прошлому.
|
|
|
|
- Личность, творчески развитая, с адекватной самооценкой, способная к выбору пути саморазвития и самореализации.
|
|
|
|
|
|
|
|
- Познавательная деятельность
|
|
|
|
- Расширение своего кругозора.
- Способность делать осознанный выбор дальнейшего образования.
|
|
- Стремление к познанию.
- Умение анализировать.
- Самостоятельность мышления.
- Любознательность.
- Способность к самообразованию.
|
|
- Для чего и почему нужна эта деятельность?
- Кто организует деятельность, кто привлечен, как распределены поручения?
- Для кого, какие решает проблемы?
- Кто участвует, кому важно и интересно?
- Описание конкретных действий и деятельности?
|
|
|
|
|
|
- Учебная
- Рефлексивная
- Тестовая
- (Овладение знаниями)
|
- Поисковая
- Систематизирующая
- Проектная
- (Применение технологий)
|
|
|
- Межличностная
- Гуманистическая
- Лидирующая
- (Участие в отношениях)
|
|
|
|
|
|
|
- Коммуникативная
- Культурная
- Самооценивающая
- (Овладение предметом)
|
|
- Развивающая
- Мотивирующая
- Стратегическая
- (Самостоятельное учение)
|
- Корпоративная
- Интерактивная
- Регулирующая
- (Проектная деятельность)
|
|
|
|
|
|
|
|
- Самоопределяющая
- Диагностирующая Регулирующая
- (Поиск «Я»)
|
|
- Креативная
- Продуктивная
- Рекреативная
- (Специальные интересы)
|
- Гражданская
- Правовая
- Профильная
- (Социальная полезность)
|
|
- СОВЕТ
- Творческих
- Активных
- Руководителей
- СОВЕТ
- Творческих
- Активных
- Родителей
- СОВЕТ
- Творческих
- Активных
- Ребят
Комплексная система диагностики включает следующие методы:
- Комплексная система диагностики включает следующие методы:
- 1. Опросные (анкетирование, интервьюирование, беседа);
- 2. Обсервационные (прямое, косвенное и включённое наблюдение);
- 3. Метод групповой дискуссии и межличностного диалога;
- 4. Самоанализ классного руководителя.
1. Становление и развитие личности выпускника второй ступени как результат воспитания и социально-педагогической поддержки в условиях действующей воспитательной системы класса.
- 1. Становление и развитие личности выпускника второй ступени как результат воспитания и социально-педагогической поддержки в условиях действующей воспитательной системы класса.
- 2. Устойчивое проявление духовно-нравственых ценностей и социализация обучающихся в соответствии с базовыми национальными ценностями и национальным воспитательным идеалом.
- 3. Создание воспитательно-образовательной среды, формирующей у учащихся потребности в самоопределении, саморегуляции, самореализации и способность сделать осознанный выбор своего жизненного пути, своего профессионального развития.
- 4. Приобретение опыта коллективной творческой деятельности и максимальной самореализации через участие в работе над социальными проектами.
- 5. Формирование ключевых, предметных, специальных компетенций, которые являются составляющими компетентностей учащихся.
Список литературы
- Список литературы
- Конституция РФ
- Закон РФ «Об образовании»
- Концепция модернизации образования
- Конвенция о правах ребенка
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект), А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, «Вестник образования» №17, сентябрь 2009
- Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990
- Организация проектной деятельности в школе: система работы /авт.-сост. С.Г. Щербакова и др. – Волгоград: Учитель, 2009.-189с.
- Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 1999.-187 с.
- Сергеева В.П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности: Учебно-методическое пособие. –М.: УЦ «Перспектива», 2008.-96 с.
- Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: Учебное пособие. –М.: УЦ «Перспектива», 2007. - 120 с.
- Учитель, воспитай человека!: науч.-метод. сб.-Н.Новгород: Изд-во ВВАГС, 2009. – 156с.
- Андреева В.А., Педагогический совет «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно-ориентированного воспитания», Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
- Баталова И.В. Программа тренинга конфликтной компетентности подростка, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
- Григорьев Д.В. Классный руководитель и детское самоуправление, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Гуданис В.Я. Педсовет «Использование системного подхода в деятельности классного руководителя», Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
- Драничникова И.В. Положение о классном родительском собрании, Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
- Драничникова И.В. Положение о родительском комитете класса, Журнал «Классный руководитель» №4, 2005
- Зайцева А.И. Конкурс педагогического мастерства классных руководителей, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
- Закирова И.Г. Программа по совершенствованию для 5-9-х классов «Я среди людей», Журнал Классный руководитель» №1, 2009
- Левит М.В. Педагогика личности, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Лизинский В.М. Азбука воспитания, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Лизинский В.М. Планы и события на 35 недель учебного года, Журнал «Классный руководитель» №3, 2006
- Морозова Н. В. Модель выпускника: материал для обсуждения на педсовете, Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
- Мудрик А.В. Что такое социализация?, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Нечаев М.П. Методика коллективного анализа и планирования воспитательного процесса в классном коллективе, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Селиванова Н.Л. Роль классного руководителя в современном воспитании, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Созонов В.П. Становление личности в единстве процессов социализации, воспитания и самовоспитания, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
- Тыртышная М.А. «Как стать личностью»: технология поддержки социального становления школьников, Журнал «Классный руководитель» №5, 2009
- Уланова Т.М. Рекомендации лидерам и организаторам деятельности детских общественных объединений, Журнал «Классный руководитель» №6, 2009
- Фришман И.И. О некоторых особенностях детских общественных объединений, Журнал «Классный руководитель» №6, 2009
- Щуркова Н.Е. Педагогическая технология в работе современного классного руководителя, Журнал «Классный руководитель» №8, 2009
