Организация обсуждения открытого урока
Организация обсуждения
открытого урока
Подготовила
Володина Ольга Владимировна
Преподаватель спецдисциплин
ОГАПОУ «Белгородский
индустриальный колледж»
г. Белгород 2017
Открытое учебное занятие (урок) является формой распространения и
пропаганды передового опыта, формой методической работы преподавателя,
действенным элементом учебного и воспитательного процесса. Важным
элементом при проведении открытого урока является присутствие
преподавателей и обсуждение урока. Остановимся на этой части урока.
Проведение открытого занятия
За 1-2 недели до проведения открытого занятия председатель ПЦК
вывешивает сообщение о нем.
Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке.
Приглашенные входят в аудиторию до звонка, занимают заранее
подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание
студентов и без помех наблюдать за действиями преподавателя и студентов,
Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не
вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии студентов своего
отношения к работе преподавателя, ведущего занятие. Приглашенные в
процессе наблюдения, должны проследить, как преподаватель, ведущий
занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических
приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы
результаты его деятельности.
Обсуждение и анализ открытого учебного занятия
Обсуждение открытого занятия проводится, как правило, в день его
проведения. Организует обсуждение председатель предметной (цикловой)
комиссии. Цель обсуждения - оценка правильности постановки цели занятия,
целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи
преподавателю в акцентировании внимания на отдельных использованных
методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения
поставленных задач. При обсуждении занятия вопросы к преподавателю,
проведшему занятие, должны носить конкретный характер (об отдельных
приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не
уводить обсуждение от поставленной цели.
Выступления присутствующих на обсуждении проведенного занятия
рекомендуется проводить в следующей последовательности:
- преподаватель, проводивший открытое занятие;
- приглашенные преподаватели;
- председатель ПЦК,
- представитель администрации, ответственный за методическую
работу.
Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил
открытое занятие. Он должен четко дать свою оценку уроку, обосновать выбор
методов и средств, качество их применения, сообщить критические замечания
по проведению учебного занятия и содержанию подобранного материала. Вы-
ступление преподавателя должно помочь присутствующим понять его
педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов,
ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.
Выступающие преподаватели должны детально разобрать достоинства и
недостатки открытого занятия, обратить особое внимание на достижение
поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность
применяемых методов, целесообразность использования ТСО, компьютерной
техники. Необходимо тщательно оценить занятие с позиции реализации
дидактических принципов. В ходе обсуждений следует отметить недочеты,
ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать советы по
совершенствованию дальнейшей работы преподавателя.
В заключении выступают председатель ПЦК и представитель
администрации. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено
выступающими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии,
отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого
учебного занятия и делают выводы о целесообразности дальнейшего
использования представленного опыта. При анализе выступающие должны
оценить не только учебную, но и воспитательную роль занятия, его значение
для освоения специальности.
Тон обсуждения должен быть деловой и благожелательный. Необходим
творческий обмен мнениями, дискуссия, которые вызовут желание не только
оценить критически работу коллеги, но и творчески использовать его опыт в
работе.
После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется
преподавателю, проводившему занятие. Он отмечает, какие замечания
принимает, с чем не согласен и почему, отстаивает свою точку зрения.
Хорошо организованное обсуждение помогает придти к единому мнению
по принципиальным методическим вопросам, внедрить результаты открытого
занятия в педагогическую практику.
Все присутствующие на открытом занятии, сдают заполненные бланки
анализа учебного занятия председателю предметно-цикловой комиссии.
Результаты открытого занятия доводятся до сведения всего
педагогического коллектива.
Список используемой литературы
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к
образовательной программе. // Педагогика, 2003, № 10.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального
образования: компетентностный подход. – М.,2005г.
3. Румачик Н.А. «Метод проектов как средство реализации деятельностной
технологии обучения на основе компетентностного подхода.» Журнал
«Среднее профессиональное образование» (приложение) №11, 2008г.
4. Токмянина А.И., Кучменко Н.А. «Продуктивная учебная деятельность как
основа самообразования студентов в области специальных компетенций»
Журнал «Среднее профессиональное образование» №10, 2008г.
5. Тиханова Т.А. «Проектная деятельность студентов» Журнал «Специалист»
№4, 2011г.
6. Суровцева Е.Ю.«Учебно-исследовательская работа» Журнал «Специалист»
№10, 2009г.
7. Беженарь В.Д. «Имитационное моделирование при обучении» Журнал
«Специалист» №1, 2007г.
8. Болдырева Л.В. «Система научно-исследовательской работы студентов.»
Журнал «Специалист» №10, 2011г.
9. Хоруженко Е.Ю. «Метод проектов как средство формирования
информационной компетентности у студентов колледжа» Журнал « Среднее
профессиональное образование» №7, 2011г.
