Презентация "Развитие эмпатии на уроках литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО"
Подписи к слайдам:
«Книга — это открытие мира». К.Д .Ушинский
Объект исследования: процесс развития эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения.
Цель исследования — проанализировав научную и методическую литературу, выявить методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения
Гипотеза: мы предполагаем, что эмпатия младших школьников зависит от индивидуальных особенностей, окружающей среды, эмоционального состояния ребёнка и может формироваться на уроках литературного чтения.
К.Роджерс Эмпатия- способность понимать и проникать в мир другого человека, а также передать ему это понимание. К.Д. Ушинский«…то литературное произведение нравственно, которое заставляет дитя полюбить нравственный поступок, нравственное чувство, нравственную мысль, выраженную в этом произведении» .
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС НОО СРЕДСТВАМИ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»В учебнике «Литературное чтение. 1 класс» ставится задача развивать фантазию и воображение; давать нравственную оценку поступкам и речам героев; учиться чувствовать настроение, выраженное в стихотворении.
Обучение школьников анализу литературно-художественных произведений, различению авторских «значений» и «смыслов», сопоставление их со «смыслами» читателя, позволяет целенаправленно формировать нравственную позицию учащихся на основе опыта эмпатии и сопереживания. www.prosv.ru/umk/perspektiva
Формирование личностных УУД в курсе «Литературное чтение» УМК «ПЕРСПЕКТИВА»Ведущей идеей курса литературного чтения
с 1 по 4 классы является воспитание любви к Родине, к своей семье, уважения к другим народам, к культурному наследию России, формирование гражданской позиции, чувства патриотизма, любви к родной природе, стремления осознавать и признавать этические и моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.
Основной этапВажно создать условия, при которых эмпатийные переживания могут быть перенесены ребёнком из связи «Я – персонаж» в сферу
«Я – другой человек».
Приоритетные направления1.Нравственный
2.Эстетический
Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, нужно, чтобы на уроке дети:
- думали над прочитанным;
- сопереживали героям;
- оценивали их поступки;
- осмысливали их проблемы;
- соотносили их жизнь со своей жизнью;
- старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.
Экспериментальная работа Констатирующий этап Полученные результаты по тесту «Яблоко» таблица 1
Признаки |
низкий уровень эмпатии |
нормальный уровень эмпатии |
Высокий уровень эмпатии |
Количество |
6 |
15 |
3 |
Всего % |
23% |
65% |
12% |
1.научить детей видеть эмоциональное состояние другого, применяя: творческие сюжетные игры; рассматривание иллюстраций с изображением различных эмоциональных ситуаций с соответствующим обсуждением; проигрывание коротких сценок, нацеленных на проникновение «внутрь» эмоциональных ситуаций;
2. создавать определенные условия для развития у ребёнка способности обнаруживать в жизни ситуации, аналогичные литературным по своей нравственной сути; воспитывать активное отношение к реальным ситуациям.
Контрольный этап
Признаки |
низкий уровень эмпатии |
нормальный уровень эмпатии |
высокий уровень эмпатии |
Количество |
2 |
5 |
17 |
Всего % |
8% |
22% |
70% |
Результаты теста И.М. Юсупова таблица 2
Результаты диагностики художественного восприятия рассказ Н.М Артюховой «Трусиха» диаграмма 3 Соотношение результатов эмпатийной диагностики и диагностики художественного восприятия. Диаграмма 4 Динамика эмпатийного потенциала и художественного восприятия учащихся экспериментального класса диаграммы 5,6 ВыводОсновная цель всех уроков заключалась в том, чтобы через развитие эмпатийного потенциала младших школьников способствовать полноценному восприятию изучаемого произведения.
Методические условия, способствующие развитию эмпатии младших школьников на уроках литературного чтения:
-метод «развития художественного восприятия»
-метод « эмоционального диалога»
-метод «поэтапных открытий»
-метод «побуждения к творчеству»
Данные условия способствуют гармоничному вживанию души ребёнка в эмоционально-ценностный опыт искусства.
Л.С. ВыготскийЛитературное искусство учит «...ставить себя на место другого человека, учит переживать, сочувствовать, жалеть, прощать — оно учит пониманию и любви к другому человеку, то есть тому, без чего невозможно само понятие нравственного воспитания»
Педагогика - еще материалы к урокам:
- МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
- Статья по теме: «Первые шаги в воспитании толерантности младших школьников в условиях дифференцированного обучения»
- Роль классного руководителя в школе
- Открытое занятие кружка по психологии для 4 класса "Здоровый человек. Рацион питания"
- Психологический тренинг «Путешествие по маршруту добрых чувств и поступков»
- Психологический КВН для детей