Презентация "Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования"

ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК РЕСУРС ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Демченко Елена Михайловна
• учитель географии КГУ «Средняя школа № 4»

«Учителю необходимо ориентироваться

• «Учителю необходимо ориентироваться
• в широком спектре современных
• инновационных идей, технологий,
• не тратить время на открытие
• уже известного»
• Селевко Герман
• Константинович

«…Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»

• «…Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»
•  «Особо обращаюсь к нашей молодежи. Стратегия-2050 - для вас. Вам участвовать в её реализации и вам пожинать плоды её успеха. Включайтесь в работу, каждый на своём рабочем месте. Не будьте равнодушными. Создавайте судьбу страны вместе со всем народом!»
•  
• Послание Президента народу Казахстана
• «Казахстанский путь – 2050:
• Единая цель, единые интересы, единое будущее,
• Астана», 17 января 2015 года

Что означает «технологизация» учебного процесса для учителя, проектирующего этот процесс?

• Что означает «технологизация» учебного процесса для учителя, проектирующего этот процесс?
• Что должно изменяться в нем самом и стиле его работы?

1. Бездумное обучение в смысле обучения без включения всего интеллектуального потенциала человека должно просто исчезнуть,

• 1. Бездумное обучение в смысле обучения без включения всего интеллектуального потенциала человека должно просто исчезнуть,
• значит учитель должен не только научиться думать самостоятельно, но и уметь организовывать мыслительную деятельность учащихся.
• А это требует дополнительной его подготовки.

2. Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено или существенно дополнено обучением деятельностью и в деятельности, ориентированной как на настоящее, так и на будущее.

• 2. Обучение, построенное только или преимущественно на передаче информации, должно быть заменено или существенно дополнено обучением деятельностью и в деятельности, ориентированной как на настоящее, так и на будущее.
• Меняется статус учителя: передатчик информации превращается в менеджера учебного процесса.

3. Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. При этом в качестве содержания образования осуществляется жизнедеятельность человека.

• 3. Меняется содержание образования: не информация о деятельности плюс немного деятельности, а деятельность, основанная на информации. При этом в качестве содержания образования осуществляется жизнедеятельность человека.
• Важно отметить, что учитель, не имеющий практического профессионального опыта вряд ли сможет качественно организовывать и учебную деятельность по освоению профессии.

4. Изменяются формы взаимодействия учащихся и учителя, а также учащихся между собой. Поскольку деятельность является содержанием обучения, требуются новые формы его организационного освоения.

• 4. Изменяются формы взаимодействия учащихся и учителя, а также учащихся между собой. Поскольку деятельность является содержанием обучения, требуются новые формы его организационного освоения.
• На смену традиционным приходят формы активного, обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, синтез, разновидности дискуссий, тренинги, самостоятельная
• и исследовательская работа.

5. Изменение целей, содержания и форм обучения оказывает существенное влияние и на характер общения учителя и ученика, на атмосферу их взаимодействия.

• 5. Изменение целей, содержания и форм обучения оказывает существенное влияние и на характер общения учителя и ученика, на атмосферу их взаимодействия.
• Партнерство, равенство личностей в выборе поступках, ответственности, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.

Средства технологизации:

• интерактивные учебные пособия;
• высокотехнологическое учебное оборудование;
• выход в глобальные информационные сети;
• доступ к информации науки, искусства.

Использование ИКТ в образовательном процессе

• В качестве наглядного пособия.
• В качестве игрового материала.
• В качестве тренажера.
• В качестве контроля за знаниями и умениями учащихся.
• Как средство дифференцированного обучения.
• Как средство разноуровневого обучения.
• Как средство развития творческих способностей учащихся.
• Как средство развития
• учащихся.

Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования

• Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования

• Учитель новой формации

• Изменение взглядов на педагогическую деятельность

• Работа с родителями

• Внедрение 7 модулей в учебный процесс

• «Новые подходы в преподавании и обучении »

• «Оценивание для обучения
• и оценивание обучения

• «Управление и лидерство в
• Обучении»

• Цель внедрения 7 модулей: создание благоприятных условий для успешной учебной деятельности ученика, повышение самооценки, осознание процесса обучения через целеполагание и ориентацию на конечный результат, повышение объективности в оценивании, развитие критического мышления, активного использования ИКТ, развитие индивидуальных способностей, мотивации к обучению, творческих и коммуникативных навыков.

• Создание коллаборативной
• среды с помощью
• видеороликов и физминуток,
• Обучение как учиться

• Учить мыслить
• Критически, наблюдать,
• Анализировать,
• Аргументировать
• выводы

• Развивать самоанализ,
• применять разные
• виды оценивания

• Развивать коммуникативные
• навыки, речь, умение общаться

• Усложненные виды зданий,
• Вопросы высокого порядка.

• Использование презентаций,
• видеороликов, видеофильмов.

Как критическое мышление влияет на процесс обучения?» умение видеть свои «знания» и «незнания»;

• умение видеть свои «знания» и «незнания»;
• умение работать в группах;
• графически оформлять материал;
• умение обобщать и систематизировать полученные знания.
• Технология критического мышления предполагает выдвижение собственных позиций по проблеме и умение их защищать. Учащиеся сами выбирают источники информации, анализируют, сравнивают, сопоставляют, дают оценку, прогнозируют.

• В процессе применения стратегии КМ вырабатываются следующие учебные умения:

Технологии опережающего обучения	Предоставление каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины или результата.
Технологии исследовательского обучения	Обучение основам исследовательской деятельности.
Технологии проблемного обучения	Обучение способам решения проблем, проблемной ситуации, создание условий для самореализации.
Метод проектов	Педагогическая технология, которая ориентирует на применение и приобретение новых знаний (путём самообразования) для активного освоения новых способов деятельности.
Уровневая дифференциация	Создание условий для достижения результата независимо от способностей ученика.
ИКТ	Обучение работе с разными источниками информации, электронными учебниками, ресурсами Интернет, составление презентаций и флипчартов.
Технологии КТД	Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, коллективе, формирование организационных способностей у учеников.

Технология уровневой дифференциации

• Усвоение обучающимися учебного материала осуществляется согласно их учебным достижениям и интеллектуальным способностям посредством разработки уровневых заданий для самостоятельных работ по каждой изучаемой теме. Организация учебного процесса на основе уровневой дифференциации позволяет углубить процесс мышления и обеспечить индивидуализацию на основе максимально объективной оценки результата обучения.

ЦОРы

• Предлагают в настоящее время большое количество тренажеров. Хорошие результаты дают домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не обязательны, но являются дополнительным стимулом.
• Основная моя задача - мотивировать ученика. Повысить интерес к географии можно через создание мультимедийных презентаций и флипчартов. Такие задания очень нравятся учащимся разных возрастов с 6 по 11 класс.

Исследовательская творческая деятельность

• Исследуя, мы задаем вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, наблюдая, и сделав вывод, находим результаты. Главное для меня – увлечь детей, показать им значимость их работы и вселить уверенность в своих силах.
• Вместе с учениками 8 и 9-го класса мы выполнили научно - исследовательскую работу «Воздушная среда кабинета географии» и «География размещения цветковых растений в городе Аксу».

Нетрадиционные формы

• Имеют место уроки в виде лекций, семинаров, уроков - исследований, учебных пресс-конференций, уроков проектов. Использую, уроки - конкурсы, уроки - соревнования, «Своя игра», «Как стать миллионером?», «Шоколадная лихорадка», «Знатоки географии». На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре «Мое путешествие в…»

Коллективный способ обучения (КСО)

• Сущность КСО выражается в организации учебной деятельности, при которой обучение осуществляется путем общения в парах сменного состава, когда каждый учит каждого. Каждый ученик попеременно выполняет функции и обучающегося, и учителя. Динамическая пара – это малая группа из четырех человек, объединяющая учеников, сидящих за двумя соседними партами. Каждый работает с каждым по определенному алгоритму.

Технология модульного обучения

• Практика и опыт убеждают, что структурированное по модулям и дозированное по объему содержание школьного курса наряду с развивающими рефлексивными педагогическими приемами являются гарантами саморазвития личности, формирования жизненноважных компетенций учащихся. Содержание образования, его средства и методы конструируется в так называемые модули (блоки изучаемых тем), что позволяет учащимся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме освоения.

Мы живем в SMART-обществе, или, другими словами, – в умном обществе. Это значит, мы окружены техническими средствами и различными сервисами, которые должны улучшить все аспекты нашей жизни. Главный аспект SMART-образования – гибкое обучение в интерактивной образовательной среде на основе использования мобильных устройств в свободном доступе, позволяющее расширить границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: обучение становится доступным везде и всегда.

• Мы живем в SMART-обществе, или, другими словами, – в умном обществе. Это значит, мы окружены техническими средствами и различными сервисами, которые должны улучшить все аспекты нашей жизни. Главный аспект SMART-образования – гибкое обучение в интерактивной образовательной среде на основе использования мобильных устройств в свободном доступе, позволяющее расширить границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: обучение становится доступным везде и всегда.

Все образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.

• Все образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.
•  
• Использование технологизации образовательного процесса ведет к обновлению содержания школьного образования. Это способствует формированию следующих компетенций у учащихся:

Компетенции

Компетенция	Характеристика
Учебно-познавательная компетенция	осуществляется в процессе обращения к способам совершенствования познавательной деятельности, таким как интерактивность, моделирование различных ситуаций и т.п.
Общеучебная компетенция	позволяет оптимизировать его учебную деятельность
Информационная компетенция.	напрямую связана с большим объемом учебной и научной информации, предоставляемыми ИК технологиями
Коммуникативная компетенция	включает знание о способах взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владение различными ролями в коллективе
Социальная компетенция или готовность к решению проблем	проблемы личного, межличностного, социального характера возникают в жизни любого человека
Общекультурная компетенция	круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности
Социально-трудовая компетенция	ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности

Развитие учительского потенциала

• Использование новых технологий в организации подготовки и переподготовки и повышения квалификации учителей.
• Внедрение в практику сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания образования и методическую поддержку.

Образовательные результаты

• формирование нового стиля мышления (гибкость, открытость осознанность, альтернативность рефлексивность);
• развитие базовых качеств личности (критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность);
• формирование культуры чтения и письма;
• формирование умения задавать вопросы, стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности учащихся;
• запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

В 2015 - 2016 учебном году приняла участие в работе заочного семинара по теме: «Инновационные технологии в образовании», в дистанционной Республиканской конференции «Инновационные процессы в образовании», в Республиканском конкурсе «Лучший урок» где занимала призовые места и работы были опубликованы в сборниках.

• В 2015 - 2016 учебном году приняла участие в работе заочного семинара по теме: «Инновационные технологии в образовании», в дистанционной Республиканской конференции «Инновационные процессы в образовании», в Республиканском конкурсе «Лучший урок» где занимала призовые места и работы были опубликованы в сборниках.

Спасибо за внимание!

• Спасибо за внимание!