Анкета для исследования на тему: «СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ»

МОКУ Падунская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат VIII вида

Пгт. Промышленная, Кемеровская область

Анкета для исследования на тему:

« СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОЙ

СЕМЬИ»

для работы социального педагога

Составитель:

Дегтярева Светлана Михайловна,

Социальный педагог

ИССЛЕДОВАНИЕ « СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ

СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ»

Анкета

Уважаемый родитель!

Хотите ли Вы, не хотите ли.

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего, мы - родители,

А все остальное - потом.

(Р. Рождественский)

Предлагаем Вам принять участие в исследовании «Социально-

психологический портрет современной семьи».

Только благодаря Вашей помощи возможно определение основных

направлений работы с семьей и решение задач воспитания подрастающего

поколения.

Обратите внимание на следующее:

• Анкетирование анонимное - фамилию, имя, адрес не указывайте!

• Выбор ответа отмечайте любым значком («+», «V») в

соответствующей клеточке таблицы.

• В каждом вопросе имеется графа «Другое», где можно дополнить

ответы, указать конкретные предложения, поделиться своими мыслями,

чувствами и т. д.

Вопросы

1. Поддерживаете ли Вы и Ваш (а) супруг (а) отношения со своими

родителями? (Выберите нужное количество ответов.)

—

живем вместе с

родителями

—

оказываем помощь

при болезни

—

ходим к ним в гости

—

они помогают нам

воспитывать детей

—

помогаем друг другу

материально

—

родители умерли

- другое (что именно) _

2. Ваша семья … (Выберите ответ!)

- другое (что именно) _

— очень крепкая: полная гармония между

супругами в целом

— крепкая, хотя между супругами иногда

случаются размолвки

— в целом устойчивая, хотя скандалы между

супругами бывают часто

— семья проблемная, взаимоотношения между

супругами плохие

3. На ком в Вашей семье, как правило, лежат заботы о воспитании

ребенка (детей)? (Выберите нужное количество ответов.)

- другое (что именно)

4. Кто (что) оказывает на Вашего ребенка (детей) основное

воспитательное влияние? (Выберите нужное количество ответов.)

- другое (что именно)

5. С кем Вы любите проводить свободное время? (Выберите нужное

количество ответов.)

- другое (что именно)

6. Что Вы больше всего любите делать в свободное время?

______________

7. Чем занимается Ваш ребенок (дети) в свободное время?

- другое (что именно)

8. Какие проблемы воспитания ребенка (детей) являются для Вас

наиболее важными? (Выберите нужное количество ответов.)

— жена

— учитель, школа

— муж

— телевидение

— прародители

(бабушки, дедушки)

— друзья детей

— улица

— книги

— жена

— учитель, школа

— муж

— телевидение

— прародители

(бабушки, дедушки)

— друзья детей

— улица

— книги

— с женой

(мужем)

— с женой

(мужем) и

детьми

— с родствен-

никами

— с детьми

— с друзьями

— один (одна)

— спорт

— общение с друзьями

— просмотр

телевизора

— прогулки на улице

— слушание музыки

— любимое дело

(укажите какое)

— чтение книг

9. Общаясь с ребенком (детьми), о чем Вы беседуете?

- другое (что именно)

10. Кем бы Вы хотели видеть своего ребенка (детей) в будущем?

__________

11. Что, на Ваш взгляд, мешает Вам в воспитании ребенка (детей)?

- другое (что именно)

12. Как Вы оцениваете состояние бюджета Вашей семьи в течение

года? (Выберите нужное количество ответов.)

13. Присутствует ли Ваш ребенок (дети) при обсуждении семейного

бюджета? (Выберите один ответ.)

— незнание психоло-

гических и возрастных

особенностей детей

— несогласованность

супругов в выборе ме-

тодов воспитания

— успеваемость

— здоровье, физиче-

ское развитие

— дисциплина

— общение со сверст-

никами

— нравственное вос-

питание

— проблемы наркома-

нии

— воспитание трудо-

любия

— проблемы алкого-

лизма

— выбор профессии

— половое (сексуаль-

ное) воспитание

— организация досуга

— другое (что именно)

— об учебе, успеваемо-

сти

— о событиях дня

— о друзьях

— о будущем

— о своей работе

— беседуем очень редко

— мало времени

для занятий с деть-

ми

— ситуация в семье не-

благоприятная для воспи-

тания детей

— плохие жилищные

условия

— плохо влияет «улица»

— нет педагогиче-

ского опыта, знаний

— не хватает денег

— денег до зарплаты

не хватает

— в целом желания

совпадают с возможно-

стями

— живем от зарплаты

до зарплаты

— в настоящее время

можем почти ни в чем

себе не отказывать

— на повседневные

расходы денег хватает,

но покупка одежды вы-

зывает затруднения

— другое (что именно)

14. С какими из суждений Вы согласны, а с какими нет?

15. Что чаще всего является причиной конфликтов с ребенком

(детьми)?

- другое (что именно)

16. Как Вы чаще всего разрешаете конфликты с ребенком (детьми)?

- другое (что именно)

— присутствует и уча-

ствует в обсуждении

— не присутствует и не

участвует

— присутствует, но не

участвует в обсуждении

— другое (что именно)

А — полностью согласен

В — скорее не согласен,

чем согласен

Б — скорее согласен, чем не

согласен

Г — полностью не со-

гласен

— настаиваю на принятии моей позиции, опираясь

на собственный опыт

— пренебрегаю собственным мнением и уступаю

ребенку

— стараюсь с ребенком обсудить возникшую про-

блему и совместно найти «мудрое решение»

— «ухожу в сторону» и позволяю ребенку посту-

пить так, как он считает нужным, т. к. жизненный

опыт можно обрести только на своих ошибках

Суждения

1. Хороший родитель должен оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид

2. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание

3. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее

4. Родитель должен делать все, чтобы уберечь своих детей от разочарований, которые несет жизнь

5. Родители должны считать детей равноправными по отношению к себе во всех вопросах жизни

6. Родители должны знать, как поступить, чтобы их дети не попали в трудные ситуации

7. Ребенка, который злится на весь мир, лучше оставить в покое

8. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы

9. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими уважаемыми людьми

10. Родители, которые выслушивают откровенные высказывания детей о переживаниях, помогают

им в более быстром социальном развитии

11. Воспитание детей — это тяжелая и нервная работа

12. Внимательный родитель должен знать, о чем думает его ребенок

— отношение детей к учебе, успеваемости

— выбор друзей

— интересы детей

— содержание их досуга

— недисциплинированность в школе

— грубость старшим

— отсутствие помощи в домашних делах

— требование денег

17. Какие меры поощрения и наказания, с Вашей точки зрения, более

всего применимы к ребенку (детям)?

18. Назовите основные права и обязанности Вашего ребенка (детей)

дома.

19. Назовите Ваши основные права и обязанности как родителя.

20. Охарактеризуйте пятью словами Вашего ребенка (детей) и Вас как

родителя.

21. Какое воспитательное воздействие оказывает на Вашего ребенка

(детей) школа (другое образовательное учреждение)? (Выберите один ответ.)

22. Продолжите, пожалуйста, предложения:

а) по-моему, семья и школа (любое образовательное учреждение) в

настоящее время _________________

б) если бы я был членом комиссии содействия семье и школе на своем

предприятии, то я

бы________________________________________________________________

______

23. Любите ли Вы свою работу?

Меры поощрения

Меры наказания

Права

Обязанности

Права

Обязанности

Ваш ребенок (дети)

Вы как родитель

— большое положи-

тельное воздействие

— никакого воспитательного

воздействия не оказывает

— в целом положи-

тельное воздействие

— оказывает отрицательное

воспитательное воздействие

- другое (что именно)

24. К кому (куда) бы Вы обратились за помощью в случае острой

необходимости? (Выберите нужное количество ответов.)

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

Ваш пол___________ Возраст _

Количество детей в семье

Пол ребенка (детей)

Возраст ребенка (детей)

Ваше семейное положение ____________

Образование

Профессия

Благодарим за сотрудничество!

Основные итоги проведенного исследования

Семья - это тот специфический социальный институт, в котором

переплетаются интересы общества, членов семьи в целом и каждого в

отдельности.

В настоящее время для среднестатистической семьи характерны

определенные жизненно важные функции, с исключением которых теряется

смысл самого существования семьи.

Среди важнейших функций, применительно к современной семье,

можно выделить следующие:

1. Воспитательная функция.

2. Функция психологической разрядки.

3. Функция интеллектуального общения.

4. Функция хозяйственно-бытовых отношений.

Опираясь на результаты данного исследования, рассмотрим каждую из

них.

1. Воспитательная функция

Во всех семьях, принявших участие в исследовании, воспитание детей

осуществляется на основе «женской психологии» (мамы занимаются

воспитанием детей в 94 % случаях, а в 35 % случаях - бабушки). Такая же

— работа устраивает

по уровню оплаты

— работа не устраивает

по уровню оплаты

— нравится по своему

содержанию

— не нравится по сво-

ему содержанию

— устраивает психоло-

гический климат

— не устраивает психо-

логический климат

— к родственникам

— к друзьям

— в школу (учителя, администрация)

— в организацию, где работаю

— другое

ситуация и в тех семьях, где роль главы семьи отведена мужчине (36 %).

Родители, к сожалению, не учитывают тот факт, что общественное

воспитание детей дошкольного и школьного возраста осуществляется так же

в основном женщинами. Поэтому из-за отсутствия в воспитании роли отца с

каждым годом более острыми становятся вопросы поло-ролевой

идентификации мальчиков, воспитания у них «мужских» качеств личности.

Данное исследование показало, что 67 % родителей сохранили свой

брак. Половина из них (50 %), считают, что воспитание детей осуществляется

в крепкой семье, где, по их мнению, сложилась полная гармония между

супругами.

Однако достаточно большая часть родителей не смогла отнести свою

семью к вышеназванной категории!

12 % семей в разводе (примерно каждая восьмая); 3 % - одинокие

матери; 2 % семей, находятся в состоянии развода; 17 % родителей

охарактеризовали свои семьи как проблемные, где взаимоотношения между

супругами плохие; 10 % семей в целом устойчивые, но скандалы между

супругами бывают часто и т. д.

Таким образом, выявлены семьи (почти каждая вторая-третья семья!),

находящиеся в сложном социально-психологическом положении из-за

неблагоприятных супружеских взаимоотношений.

Родители считают, что, в первую очередь, они (мать, оба родителя)

оказывают основное воспитательное влияние на своих детей, затем - школа,

кинофильмы, друзья, в последнюю очередь, - старшие дети в семье и

родственники.

В вопросах воспитания супруги чаще всего советуются друг с другом

(67 %) или со своими родителями (37 %). Это предполагает наличие

традиционных подходов в воспитании детей, передающихся из поколения в

поколение.

В 17 % семей детей не наказывают. В остальных семьях наказание -

один из методов воспитания.

Основные формы наказания:

- чтение морали (59 %);

- домашний арест (34 %);

- окрики (26 %);

- работа по дому (13 %);

- отказ родителя от общения с ребенком (12 %);

- физическое наказание (11 %);

- отказ в деньгах или покупке вещей (11 %) и т. д.

Вопросы взаимоотношений родителей и детей в семье рассматривались

с точки зрения, как родителей, так и детей.

Анализ результатов показал:

Точка зрения родителей

- Большая часть (62 %) считают, что их взаимоотношения с детьми

строятся на основе равноправия, при полном взаимопонимании (20 %) или

при наличии некоторых разногласий во взаимопонимании (78 %), вызванных,

как правило, гиперопекой.

- 23 % родителей (почти каждый четвертый-пятый) придерживаются

авторитарного стиля во взаимоотношениях, считают, что дети всегда должны

беспрекословно выполнять указания родителей (дети растут в «ежовых»

рукавицах).

- 12 % родителей (почти каждый восьмой) предоставляют большую

свободу своим детям.

Точка зрения детей

- Большая часть детей (61 %) удовлетворена отношениями с матерью,

45 % - отношениями с отцами. Это предполагает, что в целом почти каждый

второй ребенок адаптирован к условиям семейной жизни, воспринимает их

как приемлемые для себя.

- Эмоциональная близость ребенка с родителями, как правило, является

источником сотрудничества. При этом эмоциональная дистанция детей с

отцами может рассматриваться как тревожащий фактор. К сожалению,

основой имеющегося сотрудничества детей с отцами может служить любой

мотив, но, как правило, не «эмоциональная близость».

- Тревожащим фактором внутрисемейных отношений может

рассматриваться также восприятие детьми авторитета родителей. Только 32

% матерей и 26 % отцов имеют полный авторитет у своих детей. (Основой

родительского авторитета для подростков служит, в основном, уровень

социальной успешности родителей).

- меньшая часть детей (45 %) - считают, что их отношения с матерью

строятся на основе равноправия; только 29 % считают таковыми свои

отношения с отцом. 11 % детей констатировали отсутствие сотрудничества с

матерью, 16 % детей - с отцом.

Дети менее позитивно оценивают внутрисемейные отношения с

родителями, чем сами родители.

По степени воздействия (влияния) на детей родители отводят школе

третье место. При этом школу опережают, по мнению опрошенных, только

мать и оба родителя как родительская чета.

Хотя большинство родителей (89 %) считают, что школа в целом

оказывает положительное воспитательное воздействие на детей, почти

каждый девятый родитель (11 %) с этим не согласен. Есть родители (5 %),

которые считают, что они нуждаются в более тесном сотрудничестве, но

школа им мало помогает в воспитании детей. Почти каждый третий родитель

(29 %), принявший участие в исследовании, признает, что у него не хватает

педагогических знаний и опыта.

Полученные данные могут свидетельствовать, с одной стороны, о

положительном отношении родителей к школе и уважении к ней (почти

каждая третья семья, испытывающая потребность в педагогических знаниях

и советах, обращается в школу за помощью и удовлетворена таким

сотрудничеством). С другой стороны, примерно 70 % семей не сотрудничают

со школой, и в силу различных причин в настоящее время становятся все

более закрытыми для внешнего влияния.

Все это свидетельствует о возрастании роли высокого

профессионализма и тактичности в работе с каждой семьей, а не только с

теми, кто в силу сложившегося положительного отношения к школе или

других обстоятельств легко идут на сотрудничество.

Как показало данное исследование, есть родители, которые совсем не

принимают участие в организации свободного времени своих детей (7 %),

каждый пятый родитель делает это постоянно, в большинстве же случаях (65

%) родители лишь «иногда» принимают участие в организации досуга детей.

Каким образом осуществляется воспитание детей, когда вся семья

дома?

Наиболее популярными формами проведения свободного времени

является просмотр телепередач. Такое превращение телевизора в

«теленяньку», когда дети (зачастую совместно с родителями) проводят много

часов (в выходные дни - от 6 до 10 часов) перед экраном, не только утомляет

зрение, но, главное, возбуждает нервную систему, отрицательно влияет на

развитие личности!

Доктор медицинских наук Л.П. Гримак в своей статье «Гипноз и

телевидение (истоки нашей страсти к телевидению)» утверждает, что

восприятие телепередач приводит к большому расходу энергии у человека.

Быстро сменяющиеся яркие картины на экране постоянно «атакуют» в

долговременной памяти образы, которые составляют индивидуальный опыт

жизни подростка. Создаются оптимальные условия для внедрения в

подростковое сознание транслируемых по телевидению моделей поведения.

Поэтому следует больше усилий направлять на организацию такого же

зрелищного, динамичного и красочного детского досуга, как и

телевизионные передачи, но только с пользой для здоровья и личностного

развития детей.

«Важнее всего в воспитании - личный пример!» - все знают этот

лозунг, но редко кто его глубоко осознает и тем более осуществляет.

Самыми непопулярными формами проведения досуга в семьях

являются хобби, любимые дела.

Возможно, любимым делом стало труднее заниматься из-за нехватки

денежных средств, 56 % родителей, принявших участие в исследовании,

назвали отсутствие достаточных денежных средств как первую причину,

мешающую воспитанию детей и возможности сделать их досуг более

содержательным.

В том числе, это происходит из-за неумения взрослых организовать

доступный по средствам, совместный и полезный для всей семьи отдых или

какое-либо занятие. Поэтому и дети не умеют осуществлять такой

целенаправленный поиск. У них нет интересных увлечений во время своего

досуга. Только 4 % детей в свободное время заняты каким-либо любимым

делом, хобби, что в рамках профессионального и личностного

самоопределения может рассматриваться как тревожащий фактор,

предполагающий неуспешную социализацию не только подрастающего

поколения, но и самих родителей, в частности, к реформам в различных

сферах жизни современного общества.

Это подтверждается следующими данными: количество детей, которые

занимаются спортом в будние дни больше (28 %), чем в выходные и

праздники (17 %), и в каникулярное время (25 %). В выходные дни в семьях

спорт в совместном семейном отдыхе представлен незначительно. Лозунг «В

здоровом теле - здоровый дух!» остается только на словах.

Назначение функции интеллектуального общения - обеспечение

взаимопонимания как наиболее прочного основания семьи. Каждому члену

семьи нужен уют и комфорт, отношение доверия, чувство защищенности и

покоя. Но, главное, человек нуждается в том, чтобы его выслушали, поняли и

приняли таким, какой он есть.

Обеспечение функции интеллектуального общения происходит на фоне

дефицита времени для общения и свидетельствует о том, что данная функция

является особенно проблематичной.

Поэтому настораживает тот факт, что в редкие минуты общения с

детьми (53 % родителей назвали «нехватку» времени как одну из основных

причин, мешающих воспитанию детей, а каждый восьмой родитель

использует «отказ от общения с ребенком» как одну из форм наказания!)

родители чаще всего беседуют с ними об учебе (в 86 % случаях).

Для большинства родителей именно учеба, успеваемость являются

наиболее актуальными проблемами воспитания, поэтому, в первую очередь,

они говорят о ней, а уже потом о семейных делах, будущем, спорте, книгах,

искусстве и т. д. Школьные годы воспринимаются родителями как некий

промежуточный этап жизни, а, скорее всего, подготовки к будущей жизни.

Дети с раннего детства оказываются в условиях не детства, а взрослой жизни

(«Учеба - твоя работа!») с вытекающими из этого положения стрессами,

неврозами и другими проявлениями социальной (школьной) дезадаптации. В

итоге страдают все: дети, родители, учителя... Беседы об учебе, как правило,

заканчиваются конфликтами (в 56 % случаях) и грубостью со стороны детей

(в 36 % случаях).

Поэтому неудивительно, что именно учеба - начальное звено в цепи

конфликтов. Вслед за проблемами успеваемости значимыми являются

проблемы дисциплины, а также будущего профессионального образования,

выбора профессии.

Вместе с тем, родителям свойственна некоторая идеализация детей, что

вполне естественно, поэтому они стараются сгладить проблемы воспитания,

возникающие в семье, идеализируют их моральные качества. Учитывая это,

настораживают утверждения 22 % родителей по поводу отсутствия у детей

интереса к алкоголю, наркотикам.

Каковы особенности планирования родителями перспектив своих

детей?

Профессиональная ориентация детей в семье осталась той же, что была

в советский период, - ориентация собственно не на профессию, а на образ

жизни.

В соответствии с этим большинство родителей ориентируют своих

детей на высшее образование по любой профессии.

В системе ценностей родителей образ рабочего практически

отсутствует (1 %), в связи с чем они не ориентируют детей на рабочие

профессии. Основной критерий выбора родителями профессии для детей - ее

престижность, высокая оплата. Все это свидетельствует об актуальности

проблем, связанных с выбором профессии, трудоустройством, материальным

обеспечением для самих родителей.

В будущем родители хотят видеть своих детей прежде всего

работником с высшим образованием (68 %). На сегодняшний день

значимость образования в сознании как родителей, так и детей все более

возрастает.

В результате проведенного исследования выявлено следующее

противоречие: родители, нуждаясь в психологической защите, стабильности,

поддержке со стороны семьи, хотят, чтобы и их дети в будущем стремились к

созданию хорошей семьи. На деле же, требуя от детей, в первую очередь,

успехов в учебе и демонстрируя при этом чаще всего примеры конфликтного

семейного поведения, они способствуют понижению значимости семьи как

условия счастливой жизни.

Общая картина привлечения детей к семейному труду весьма

разнообразна, что вполне естественно, так как это зависит от возраста детей,

их характера, взаимоотношений с родителями в семье.

Наиболее частые виды труда, поручаемые детям, - уборка квартиры,

покупка продуктов, мытье посуды. Выявлено, что в семьях у детей больше

временных поручений, связанных с домашними делами, чем постоянных.

Среди поручений менее всего представлены «уход за маленькими детьми»,

«стирка».

Каждый восьмой родитель (13 %) использует «работу по дому» как

наказание ребенка. Получено достаточно большое количество отказов от

ответа в отношении привлечения своих детей к домашнему труду, поэтому

возможно предположение, что самая объемная функция хозяйственно-

бытовых отношений семьи, от которой в огромной степени зависит

нравственное и трудовое воспитание, вообще благополучное существование

семьи, является «слабым» местом для многих семей. Дополняют данный

вывод следующие факты: 22 % женщин, принявших участие в

анкетировании, нигде не работают, при этом: 30 % респондентов оценили

материальный доход своей семьи как «ниже среднего», а 31 % - как средний.

Все это подтверждает высказанное ранее предположение, что вопросы

трудоустройства и материального обеспечения большинства семей в

настоящее время стоят очень остро.

Скачать материал

Анкета для исследования на тему: «СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ»

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы