Ученики на Учителя.com


Урок окружающего мира "Дикорастущие и культурные растения" 3 класс УМК «Планета знаний»

1
Урок окружающего мира. 3 касс УМК «Планета знаний»
Крупина Марина Александровна, МБОУ "Школа № 61", учитель начальных классов
Тема урока: Дикорастущие и культурные растения.
Цель: изучение особенностей культурных и дикорастущих растений, знакомство с предками некоторых культурных
растений.
Планируемые результаты:
Личностные:
- понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
- ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей
взаимодействия человека и природы.
Предметные:
Обучающиеся научатся:
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека;
- различать культурные растения по назначению.
Учащиеся получат возможность научиться:
- различать существенные и несущественные признаки;
- приводить примеры дикорастущих и культурных растений;
- рассказывать о предках культурных растений.
Метапредметные:
Обучающиеся научатся:
- понимать цель познавательной деятельности;
- планировать свои действия при выполнении заданий;
- осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
2
- доказывать то или иное свойство изучаемого объекта;
- сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
- находить необходимую информацию в учебнике;
- получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
- выполнять индивидуальные и групповые задания;
- совместно изучать объекты, обсуждать результаты, делать выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
- самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
- ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее;
- распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий.
Оборудование:
- компьютер, мультимедийная презентация;
- раздаточный информационный материал.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-дискуссия.
3
Ход урока
№ п/п
Этап урока
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1
Мотивация
учебной
деятельности.
- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту
сели,
На меня все посмотрели.
Настраиваются на работу
Личностные: выражать
положительное отношение
к процессу познания,
желание узнать новое,
проявлять внимание.
4
2
Актуализация
знаний.
- Ребята, сегодня нас на
уроке ожидает встреча с
удивительными
представителями живой
природы.
Куда бы вы ни посмотрели,
где бы вы ни побывали,
повсюду увидите, встретите
их. Они на лугах, в лесах, их
много в степях и высоко в
горах, в безводных пустынях
и топких болотах. Они
поселились в морях,
океанах, озерах, реках и
прудах нашей планеты.
Разнообразие растительного
мира велико: они
отличаются друг от друга
продолжительностью жизни,
окраской, формой стеблей,
цветов и листьев.
- Догадались? О чём мы
поговорим с вами сегодня?
- О растениях
Познавательные:
- слушать, извлекая нужную
информацию
- ориентироваться в своей
системе знаний
(определение границ
знания-незнания);
- выполнение логических
операций.
Регулятивные:
оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности.
Коммуникативные:
формировать умения
слушать и слышать
собеседника, вести диалог,
излагать свою точку зрения
и аргументировать её.
Личностные:
- мотивация к познанию
5
«Не можем жить мы без
растений
Об этом скажет нам не
только гений.
Как воздух нам нужны они.
Они разнообразны…
И все они по-своему
прекрасны».
6
?
?
?
Осина
Яблоня
Сосна
Лилия
Клевер
Полынь
Крыжовник
Смородина
Можжевельник
?
?
Ель
Осина
Сосна
Клевер
Полынь
Можжевельник
Яблоня
Вишня
Лилия
Смородина
Крыжовник
Познавательные: уметь
проводить сравнение по
заданным критериям.
Коммуникативные: уметь
оформлять мысли в устной
форме.
Регулятивные: уметь
формулировать цель и
учебную задачу урока.
7
3.
4.
Постановка
учебной
проблемы.
Формулирован
ие учебной
проблемы,
планирование
действий.
- Можно разделить эти
растения на группы по виду
листвы? По количеству
стволов?
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
- Что же мы должны сегодня
выяснить на уроке?
- Сегодня мы посмотрим на
растения с другой стороны.
- Чем похожи и чем
отличаются ель и яблоня?
- Аналогично сравните
крыжовник и орешник.
-
Отвечают на вопросы
учителя.
Высказывают свои
предположения.
1. Как называются эти
группы.
2. Что общего у растений
каждой группы.
(Похожи тем, что и яблоня,
и ель деревья. Оба дерева
приносят человеку пользу.
Имеют корень, ствол, ветви,
листья.
Отличаются тем, что ель
растет в лесу, а яблоня - в
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли.
Регулятивные:
- ставить учебную задачу.
8
Предположите, о каких
растениях пойдёт речь на
уроке?
- Как будет звучать тема
нашего урока?)
- Чему мы хотим научиться
на этом уроке? Какую цель
поставим перед собой?
саду. За яблоней ухаживает
человек, а за елью нет.
Яблоню человек сажает, а
ель растёт сама).
О растениях, которые растут
сами по себе (из называют
ДИКОРАСТУЩИМИ, и о
тех, которые выращивает
человек. Они носят название
КУЛЬТУРНЫЕ).
ДИКОРАСТУЩИЕ и
КУЛЬТУРНЫЕ растения.
Научиться сравнивать
культурные и
дикорастущие растения,
понимать их роль в жизни
человека, различать
растения по назначению,
приводить примеры.
5
Открытие
Работа в парах.
Личностные:
9
нового знания
- Сейчас будем работать в
паре. Каждая парта получит
листок с заданием.
Задания:
Найдите среди предложенных
растений культурные.
Сделайте вывод: какую пользу
они приносят человеку?
Опрос групп.
Дополнительный вопрос
всему классу:
- Для чего человек использует
различные виды растений?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы входим с вами в лес.
(Маршируем на месте).
Сколько здесь вокруг чудес!
(Удивились, развели руками).
Посмотрели вправо, влево
Работа обучающихся и
формулирование выводов.
Многие виды растений
человек использует для
получения пищевых
продуктов, лекарств, для
производства тканей,
бумаги, строительных
материалов, для украшения
жилья, для кормления
животных.
- развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками
Познавательные:
классифицировать объекты.
Коммуникативные:
проявлять активность в
коллективной деятельности.
Регулятивные:
- понимать, принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
- слушать, извлекая нужную
информацию.
10
(Наклоны вправо, влево).
Посмотрели вправо, влево
(Наклоны вправо, влево).
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(Бег на месте).
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(Прыжки на месте на обеих
ногах).
Стоп! Немножко отдохнём.
И домой пешком пойдём.
(Ходьба на месте).
- На месте стой, «раз-два».
Мы «пришли домой» и
продолжаем говорить о
растениях.
6
Первичная
проверка
понимания.
- Мы поговорили о
культурных растениях.
Теперь поговорим о
дикорастущих растениях.
Выступают с сообщениями
о дикорастущих растения
подготовленные
обучающиеся.
(Балашова Ульяна – герань
луговая,
Васильев Алексей – мать –
и-мачеха).
Личностные:
- развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками
Познавательные:
- фиксировать информацию
разными способами;
- выполнять логические
действия: проводить анализ,
11
синтез, сравнение,
классификацию,
обобщение.
Коммуникативные:
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
7
Применение
новых знаний.
- Ребята, мы с вами
познакомились с некоторыми
представителями культурных
и дикорастущих растений.
Наконец, пришло время
узнать, как люди научились
выращивать растения.
- Прочитаем, что об этом
написано в учебнике на
странице 87.
- Как люди научились
выращивать растения?
- О каких отраслях
растениеводства вы
прочитали?
- Давайте познакомимся с
предками культурных
растений. Мы узнаем об этом
из материала учебника на
странице 88.
Полеводство, цветоводство,
плодоводство,
овощеводство.
Регулятивные:
планировать решение
учебной задачи:
выстраивать алгоритм
действий, выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные:
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи, обосновывать
выбор.
Личностные:
применять правила
делового сотрудничества.
Развивать чувство
доброжелательности,
эмоционально–
нравственной
12
- О предках каких растений вы
узнали?)
- Что вас удивило?
Морковь, капуста,
картофель.
Высказывают своё мнение.
отзывчивости.
Коммуникативные:
производить убедительные
доказательства в диалоге,
проявлять активность во
взаимодействии
8
Включение
новых знаний
в систему и
повторение.
Деление культурных
растений на группы
- Для каких же целей люди
выращивают культурные
растения?
- Сейчас я вам загадаю загадки,
вы должны отгадать растения
и рассказать для чего они
нужны.
В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла?
Где она растет? Какую часть
Для чего её использует
человек? Это растение
относится к зерновым. Еще,
какие зерновые растения вы
знаете?
Рассуждают, высказывают
мнение.
Пшеница.
Высказывают своё мнение.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
оценивать уровень владения
тем или иным учебным
действием, уметь вносить
необходимые
корректировки в действие
после завершения на основе
оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
Познавательные:
преобразовывать модели в
соответствии с
содержанием учебного
материала и поставленной
учебной целью.
Коммуникативные:
13
Фрукт похож на неваляшку,
Носит желтую рубашку.
Тишину в саду нарушив,
С дерева упала ...
Груша растет в саду. Что дает
нам это растение? Значит,
груша – плодовое растение.
К плодовым растениям
относятся еще …
За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая.
Морковь – то что? Значит
можем выделить следующую
группу…
Из овощных
растений в наших огородах
растут …
Вот чудесные цветы
небывалой красоты.
Яркие, пахучие –
Ай – ай – ай! Колючие!
Для чего их люди
выращивают?
Эти растения называются
декоративными. Еще, какие
Груша
Плоды.
Приводят примеры.
Морковь.
Овощ, овощные
культурные растения.
Приводят примеры.
Розы.
Для красоты.
осуществлять взаимный
контроль, планировать
способы взаимодействия.
14
декоративные
растения вы знаете?
Из земли вырастаю –
весь мир одеваю.
Что люди получают из этого
растения? Ткань делают из
хлопка. Лен и хлопок –
прядильные растения.
- Ребята, давайте повторим, на
какие группы делятся
культурные растения?
- Среди культурных растений
выделяют следующие группы:
А теперь мы проверим, как вы
поняли то, что мы изучали на
уроке.
Я вам раздам каждому
задания на карточках, которые
вам необходимо выполнить.
( фронтальная проверка).
Приводят примеры.
Лён.
Ткань
ЗЕРНОВЫЕ, ОВОЩНЫЕ,
ПЛОДОВЫЕ,
ПРЯДИЛЬНЫЕ.
ДЕКОРАТИВНЫЕ.
15
- С заданиями вы справились
успешно. Можно поиграть.
Игра «Найди пару».
Разгадывают кроссворд.
Выполняют задания.
9
Рефлексия
деятельности.
- Вспомните учебную цель и
задачи урока. Все ли мы их
решили?
- У вас на столах лесенки
успеха и смайлики. Приклейте
смайлика на нужную
ступеньку (1 – материал урока
понял плохо, 2- у меня ещё
остались вопросы, 3 – мне всё
понятно).
Анализируют работу
на уроке.
Личностные:
способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности (оценивать
свои достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудачи).
Выражать
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость.
Познавательные:
уметь представить
подготовленную
информацию в наглядном и
вербальном виде.
Коммуникативные:
16
проявлять активность в
деятельности, уметь
оформлять мысли в устной
форме.
Регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль.
10
Информирован
ие о домашнем
задании и
инструктаж
с.87-88, ответить на вопросы
Задание на выбор:
1) нарисовать фантастическое
культурное растение и
рассказать как его можно
использовать;
2) найти информацию о
любом культурном растении и
его дикорастущем предке.
Использованы материала сайта nsportal.ru, ped-kopilka.ru, 1september.ru.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: