Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Император - освободитель" 3 класс "Школа 2100"

Конспект урока по теме «Император – освободитель»
Учитель: Кузнецова Анастасия Петровна
В данной разработке описан урок усвоения новых знаний в 3-м классе по теме
"Император-освободитель" по учебнику Д.Д. Данилова, С.В. Тырина "Мое Отечество" ОС
"Школа-2100". Данный урок является 5-м уроком в разделе "Времена Российской
империи. XVIII – начало XX века". Урок построен по технологии проблемно-
диалогического обучения (постановка проблемы, "открытие" новых знаний, первичное
закрепление) и технологии развития критического мышления (игра «Верю не верю»,
кластер, синквейн, «Шесть шляп», «Свободное письмо»).
Император-Освободитель
Цели:
1. Способствовать формированию у учащихся образа освободительных реформ
Александра II, которые открыли дорогу для нового развития России.
2. Организовать деятельность по развитию речи, мышления, памяти и внимания,
умению работать с книгой.
3. Содействовать воспитанию интереса к науке истории и прошлому нашей Родины,
умение работать в группе.
Общеучебные умения:
• Умение ставить цель и строить план действий по её достижению;
• Умение видеть проблему, недостаток знаний;
• Умение работать с источником информации;
• Умение сравнивать, анализировать, противопоставлять.
• Умение работать в команде.
Оборудование: портреты, кластер, карточки, «шесть шляп», презентация.
ХОД УРОКА
I. Орг. момент
Пять человек взяли у мудреца карту счастья, и пошли в путь искать счастье. Один устал и
вернулся назад. Второй не поверил в маршрут и тоже возвратился. Третий – не рассчитал
свои силы и сошел с пути. Четвертый дошел до цели, но ничего не видел на пути к
счастью. Пятый видел и цель, и путь. Он то и оказался самым счастливым.
2. Актуализация знаний.
1) Игра «Верю  не верю»
• Верите ли вы, что Отечественная война была в 1812 г.?
• Верите ли вы, что войну начала наша страна?
• Верите ли вы, что французскими войсками руководил Наполеон?
• Верите ли вы, что нашей армией командовал Александр Васильевич Суворов?
• Верите ли вы, что решающим сражением в Отечественной войне 1812 г. была
Куликовская битва?
• Верите ли вы, что французская армия захватила сердце нашей Родины  Москву?
• Верите ли вы, что война закончилась бегством французской армии и победой
русских войск?
• Верите ли вы, что война 1812 г. получила название Отечественная, потому что на
борьбу с врагом встала вся страна, весь русский народ, всё Отечество?
Комментарий учителя: Абсолютно весь народ поднялся на защиту своей Родины. И
даже крепостные крестьяне, которые в то время не имели никаких прав, получили
право стать защитниками своей страны. Они становились партизанами, воевали с
вилами и лопатами в руках. Все были равны в желании защитить свою Родину.
• Верите ли вы, что в 1861 г. отменили крепостное право?
Учитель обращает внимание детей на то, что это незнакомый им материал, поэтому и
нет единства в ответах.
Карточку с вопросом располагаем на левой части доски.
2) Найди соответствие.
На доске висят портреты известных детям исторических лиц (Александр Невский,
Дмитрий Донской, Иван Грозный, Пётр Великий, Екатерина Великая) и портрет пока
незнакомого Александра II. Под портретами в произвольном порядке расположены
таблички Невский, Донской, Грозный, Великий преобразователь, Великая,
Освободитель.
На доске:
Грозный
Донской
Великий.
Преобразователь
Великая
Дети присоединяют к портрету соответствующую табличку и объясняют, почему их
так прозвали. Методом исключения выясняют, что к портрету Александра II
достаётся карточка Освободитель.
 Можем объяснить, почему так прозвали?
Портрет и карточку учитель размещает на левой части доски.
3. Постановка проблемы (стадия вызова).
Ребята, обратите внимание на левую часть доски здесь мы расположили всё что мы
пока не знаем.
На доске:
В 1861 г. отменили крепостное право?
Освободитель
Постройте предположения, что нам сегодня на уроке нужно узнать? Что мы хотим
выяснить на уроке?
 Зачем нам нужны эти знания?
4. Поиск решения.
Что мы делаем, когда нам необходимо что то узнать? (спрашиваем у взрослых, из
книг, в сети Интернет)
 Где мы можем получить достоверную информацию? (в учебнике)
5. Решение проблемы. (стадия осмысления)
1)Работа с раздаточным материалом «Родословное древо династии Романовых».
Прежде чем мы обратимся к нашему другу и помощнику учебнику, давайте на
минутку посмотрим в нашу рабочую карточку «Родословное древо династии
Романовых».
 Пожалуйста, найдите на карточке императора Александра II.
 После кого он стал императором?
- Говорили мы об этом императоре подробно? Нет
 Как думаете почему? О каких правителях, людях мы говорим подробнее?
О правителях и людях, которые прославились великими делами во благо нашей
страны.
 Значит Александра II сделал что  то важное для нашей страны?
Мне кажется что уже очень интересно узнать что же был за император Александра II,
что важного он сделал для нашей страны, почему его прозвали освободителем и
причём здесь отмена крепостного права. Я уверена что у многих из вас появились
догадки... но история это наука которая любит факты поэтому вперёд , открываем
учебники!
2) Работа по учебнику. Групповая работа. Кластер.
 Ребята, на все эти вопросы вам придётся ответить самостоятельно.
Но следуя поговорке «Одна голова хорошо, а две лучше», мы объединимся в группы
исследователей.
(Дети объединяются в группы по 4 человека)
И ещё один помощник в вашем исследовании это вот такой кластер (учитель
демонстрирует кластер и объясняет как с ним работать):
Александр II
После заполнения кластера совместное обсуждение.
 Какое главное преобразование произвёл Александр II?
 Когда это произошло?
 Зачем, почему было отменено крепостное право?
 Теперь можем соединить всю информацию на левой части доски и сделать вывод?
Сравните свой вывод с выводом из учебника на странице 87.
 Какие ещё преобразования произошли во времена царствования Александр II ?
Отмена крепостного права в 1861 году открыла новую главу в русской истории. Но во
время царствования Александра II появились люди, которые считали, что можно изменить
положение в России не реформами, а устранением неугодных правителей. Таких людей
называли революционерами. Революционеры создавали тайные кружки, в которых
готовилось покушение на жизнь государя. Александра II пытались убить несколько раз. 1
марта 1881 года в Петербурге революционеры в 7 раз бросили бомбу в царскую карету.
Невредимый царь вышел из кареты, подошёл к месту взрыва, к образовавшейся яме. На
его лице была улыбка. Он мысленно благодарил Бога за то, что остался невредим. Затем
царь подошёл к тяжело раненому мальчику, перекрестил его и сделал несколько шагов к
карете. Вдруг неизвестный человек, лет 30, поднял руки вверх и бросил бомбу к ногам
Александра II. Раздался новый оглушительный взрыв. Когда клубы серого дыма
рассеялись, на мостовой среди снега, мусора, крови и остатков изорванной одежды лежал
смертельно раненый Самодержец, Государь Российской империи, царь-освободитель
Александр II.
На месте гибели Александра II в городе Санкт - Петербурге установлен храм, который
называется Спас на крови.
6.Итог урока
Подвести итог нашего урока я предлагаю составлением синквейна.
Когда ?
7?
Зачем ?
7?
Давайте вспомним правила его составления.
Синквейн – это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек
высказывает свое отношение к проблеме.
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает
свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Я предлагаю поработать в парах постоянного состава.
1 вариант: Крестьяне (до отмены крепостного права)
2 вариант: Крестьяне (после отмены крепостного права)
Тема
Крестьяне( крепостные / вольнонаёмные)
Прилагательное
(2 слова)
Глагол
(3 слова)
Предложение
(4 слова)
Своё
отношение
(1 слово)
7. Рефлексия «Шесть шляп»
«Белая шляпа» (информация, факты, цифры)  Что узнали на уроке?
«Желтая шляпа» (достоинства, преимущества, позитив)  Что понравилось на уроке?
«Чёрная шляпа» (критика, поиск недостатков)  Что не получилось? Чем не довольны?
« Красная шляпа» (чувства, настроение)  Какое настроение в конце урока? Почему?
«Синяя шляпа» (что предстоит сделать, что будет дальше)
Несмотря на отмену крепостного права по прежнему было очень много недовольных
поэтому нашу страну дальше ждут тяжёлые времена о которых мы будем говорить далее.
«Зеленая шляпа» (креативность, творчество). Поработать со шляпой этого цвета вам
придётся дома.
8. Д/з написать «Свободное письмо» (всё что вы думаете на тему «Отмена крепостного
права в России»
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: