Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Степь. Животный и растительный мир степи" 3 класс

Копытцева Марина Николаевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ №6 г.Жигулёвска Самарской области
Технологическая карта урока по окружающему миру 3класс ФГОС НОО
Тема урока: Степь. Животный и растительный мир степи.
Тип урока: открытие нового
Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение ,
животный и растительный мир);
развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой
обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Планируемые результаты
Предметные:
объясняют значения загадок; правильно
называют причинно - следственные связи;
понимают главную мысль; работают с
дополнительной литературой
Метапредметные:
познавательные: формулируют ответы на вопросы;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в
устной форме; строят рассуждения; выделяют
существенную информацию из текста; готовят рассказ на
заданную тему;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие
Личностные:
высказывают свое мнение, подтверждая
собственными аргументами и авторитетным
мнением
Образовательные ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями; географическая карта.
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Формируемые
способы деятельност
и
I.Организационны
й момент
1.Приветственное слово:
Наша планета – Земля
Очень щедра и богата
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчелки.
2.Вводная часть.
Учитель:В некотором царстве, в некотором государстве жили-были....Нет, не царь с царицею.
Речь идет об особенных царствах. Царства эти находятся не за тридевять земель. А совсем
рядом с нами, вернее вокруг нас. В некоторых из них мы уже побывали. Это царства....( живой
природы) 1слайд
•
II. Актуализация
знаний
Послушайте описание и догадайтесь, о каком царстве идет речь.
1. Мох, лишайник у неё,
Много есть болот.
А оленей здесь пасёт
Он – оленевод.
– О какой природной зоне идёт речь? (Загадка о тундре.) 2слайд
2.Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой,
Катеньку – малинкой,
Вову – хворостинкой.
(лес)3слайд
3.Природная зона
Со скудною флорой.
Сухой, жаркий климат -
Барханов просторы.
Умеют оформлять свою
мысль в устной речи.
Формулируют ответы
на вопросы.
Формируют и
аргументируют свое
мнение по об-
суждаемой проблеме
Безлюдное место,
Здесь мало осадков –
Песок, Миражи и,
Колодцев нехватка.
Тут Змеи, Верблюды,
И ветра картины.
Как люди назвали
Ландшафт тот? ... (Пустыня)4слайд
4. Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над
горизонтом невысоко. Территория зоны не имеет коренного населения. (Арктика)5слайд
- А это царство вы отгадаете послушав фрагмент русской народной песни (Песня Ой ты степь
широкая…)
- О каком же царстве шла речь? (О степи)
III. Постанов-
ка учебной
проблемы.
Какова же тема нашего урока? Степи. Сегодня мы познакомимся с растительным и животным
миром степи жизнью и занятием людей.
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа - это дом под снегом и дождем.
В любой мороз и зной устроен он на славу.
Храните этот дом, в котором мы живем,
На этот мирный дом имеем право.
Принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Формируют и
аргументируют свое
мнение по обсуждае-
мой проблеме.
Адекватно воспри-
нимают
информацию,
полученную из рас-
сказа учителя.
Умеют оформлять свою
мысль в устной речи.
Ориентируются в своей
системе знании.
Делают выводы в
результате работы.
Осуществляют
взаимный контроль и
оказывают в сотруд-
ничестве необходимую
взаимопомощь
партнеру.
V. Изучение
нового мате-
риала.
Ресурсный материал.
У меня для вас еще один вопрос, но на него вы ответите в конце нашего занятия.
- Что значит быть природе другом? 7слайд
- Почти миллион лет живет человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о
том, что все богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном
обращении.
Охрана природы – дело государственное.
Правительство Российской Федерации 29 мая 2008 года издало постановление «О защите
природных ресурсов и экологии Российской Федерации»
Я вам предлагаю сегодня быть не просто учениками, а учёными исследователями
1группа-зоологи (изучают жизнь животных)
2группа – биологи (изучают жизнь растений)
3группа – экологи (защищают природу )
Давайте посмотрим видео фильм о степной зоне «Природная зона степей»
- Работа в группах
1группа-зоологи (перечислите животных степей)
- Определи, какие животные, живут в степной зоне.
Суслик, дрофа, медведь, рысь, степной хорек, мышь полёвка, дельфин.
Вопрос:
Формируют и
аргументируют свое
мнение по обсуждае-
мой проблеме.
Умеют оформлять свою
мысль в устной речи.
Ориентируются в своей
системе знании.
Высказывают и
аргументируют свою
точку зрения на
обсуждаемую
проблему.
Умеют оформлять свою
мысль в устной речи.
Ориентируются в своей
системе знании.
Делают выводы в
результате работы.
Осуществляют
3. Выразитель-
ное чтение
и анализ
эпизодов.
Игра «Найди
и прочитай».
Почему среди названных животных нет земноводных? Объясните.
2группа – биологи (перечислите растения степей)
Ковыль, сосна, карликовая берёза, перекати поле, полынь, гусиный лук.
Вопрос:
Представьте себе, что ветер занёс в степь семена деревьев – клёна и осины? Будут ли они
там расти? Объясните.
3группа – экологи (перечислите занятие людей в степи)
Оленеводство, охота, рыболовство, перевозка грузов на кораблях, земледелие, садоводство,
животноводство.
Вопросы: Представьте, что вы в поезде проезжаете зону степей. Как по внешним признакам
определить, что это степь?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
взаимный
контроль и оказывают
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
партнеру
VI. Закрепление.
- Индивидуальный тест
«Зона степей»
1) Какое лето бывает в степи?
А) Холодное и засушливое
Б) Теплое и дождливое
Работа в группах.
В) Теплое и засушливое
2) Каким является ветер суховей?
А) Сухим и холодным
Б) Сухим и горячим
В) Сухим и теплым
3) Какое травянистое растение не водится в степи?
А) Ковыль
Б) Люцерна
В) Типчак
4) Какая птица является хищником?
А) Серая куропатка
Б) Степной жаворонок
В) Пустельга
5) Какое растение не встречается в степи?
А) Колокольчик
Б) Тюльпан
В) Ирис
6) Какой грызун не водится в степи?
А) Хомяк
Б) Бурундук
В) Суслик
7) Где степные птицы устраивают гнезда?
А) На деревьях
Б) На кустарниках
В) На земле
- работа по учебнику с102 Люди в степи
- Работа в парах
Выбери экологические проблемы, характерные для степей:
Работа в парах.
а) браконьерство;
б) распашка целинных земель;
в) вытаптывание травы скотом
г) исчезновение редких животных и растений
д) вырубка лесов
е) степные пожары
В прошлые века, когда численность землян была невелика, а промышленность развита слабо,
человек редко задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно,
с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению
почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию пустынь. За последние
годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие
виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Многих людей
стало тревожить ухудшение экологической обстановки на земле.
- Ребята, в какой местности мы с вами живём? ( в степной зоне)
Значит, степь матушка и есть наша родина.
А теперь постарайтесь ответить на поставленный вопрос в начале урока.
- Что значит быть природе другом?
Как мы должны охранять родину? Верно ли утверждение, что природа нуждается в охране?
От кого необходимо её защищать? Каким образом её можно защитить?
В заключении урока мне хотелось бы зачитать слова Михаила Пришвина из произведения
«Кладовая солнца»:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна
чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах разные ценные животные –
будем охранять леса и горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, горы. А человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!»
Беречь природу – дело каждого человека. И я надеюсь, ребята, что каждый из вас будет
бережно относиться к ней.
Перед вами ладошки трёх цветов (красные, жёлтые и зелёные) возьмите ладошку
определённого цвета и прикрепите к макету земного шара.
Зеленый – если вам на уроке было интересно, понятно и вы для себя узнали много нового и
полезного.
Умеют проводить
самооценку на основе
критерия успешной
учебной деятель-
ности
VII. Итог урока.
Жёлтый – если у вас были затруднения и не всё получалось. Красный – если было не
интересно и скучно.
Ну что же ребята, я вижу, что все вы любите природу, хотите, чтобы наша планета была
цветущим садом.
Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, -
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите...
М.Дудин
VIII. Рефлексия
Домашнее
задание
Задания по выбору:
- нарисовать рисунок животные и растения степи;
- написать свою фантастическую историю;
- подготовить пересказ.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: