Сценарий "Разнообразие животных" 2 класс
МБОУ «Клюквинская средняя общеобразовательная школа- интернат»
Верхнекетского района
Томской области
Окружающий мир
Разнообразие животных
2 класс
Боровикова Любовь Асеевна,
учитель начальных классов
пос. Клюквинка
Сценарий урока «Разнообразие животных»
Предмет - Окружающий мир
Класс - 2 класс
Тема: «Разнообразие животных»
Тип урока - Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Время реализации занятия - 45 минут
Учебно-методическое обеспечение
1. Р.Г.Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа».
2. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник,
часть 2. Москва Академкнига/ Учебник, 2010.
3.Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина «Окружающий мир», поурочные планы. Волгоград
«Учитель», 2010.
Необходимое оборудование
Персональный компьютер, проектор, экран.
Авторский медиапродукт:
1. Операционная среда – Microsoft Windows XP, Microsoft Word, Microsoft Office
Power Point.
2. Вид медиапродукта
Наглядная презентация учебного материала (15 слайдов в Power Point).
Структура презентации
Схема взаимосвязи кадров презента ции
п/
п
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
Временная
реализация
№слайда
1
Целевая установка
2 минуты
2
2
Стадия вызова
3 минуты
3
3
Актуализация опорных знаний
6 минут
4 - 5
4
Постановка проблемы
6 минуты
6
5
Решение проблемного вопроса
10 минут
7 - 8
6
Обсуждение вывода
7 минут
9 -11
7
Закрепление материала
4минут
12
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
• повышение мотивации к обучению;
• повышение эффективности усвоения материала;
• развитие проектно-исследовательской и коммуникативной компетентностей
обучающихся;
• интенсификация учебно-воспитательного процесса;
• эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;
• развитие их творческих способностей;
• развитие наглядно-образного мышления.
Задачи урока:
1.Образовательные: систематизировать материал об известных группах животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери), познакомить с новыми группами
(пресмыкающиеся, земноводные), выделить существенные признаки животных
разных групп.
2.Развивающие: способствовать развитию умений сравнивать и выделять главное;
способствовать развитию познавательного интереса.
3.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Технологии, методы:
1. ИКТ;
2. Словесный, наглядный, исследовательский.
План занятия
№
Структурные
элементы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вре
мя
1
Организацион-
ный момент.
Эмоциональный
настрой.
Проверка готовности к
уроку. Мотивация
учащихся.
Положительный настрой
на урок.
2
2
Стадия вызова.
Деление
объектов на две
группы.
Направлена на вызов у
обучающихся уже
имеющихся знаний по
изучаемому вопросу,
активизацию их
деятельности.
Обучающиеся используют
полученные знания при
выполнении задания.
2
3
Актуализация
знаний.
Фиксирует
информацию.
Выполняют задания на
основе полученных
знаний.
6
4
Вхождение в
тему.
Постановка
проблемы.
Организует работу в
группах
Групповая работа.
Классификация животных
по группам.
6
5
Физминутка.
Направлена на
сохранение здоровья
Динамическая пауза.
2
Ход урока.
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. (2минуты)
Звучит музыка «В мире животных» Слайд№2
Слово учителя
- Мир животных очень разнообразен. Каких только животных нет! Крошечных
и огромных, красивых и не очень, пугливых и пугающих, ползающих и летающих -
всех не перечислишь. Животных мы можем встретить повсюду: в почве, на
поверхности земли, в воздухе в воде.
II. Стадия вызова (2 минуты)
Учитель демонстрирует на экране фотографии с изображением березы, жука,
розы, медведя, сосны, сома, брусники, голубя, окуня. Слайд№3.
- Разделите все изображения на две группы. (Растения: берёза, роза, брусника, сосна
и животные: голубь, медведь, сом, жук, окунь.) По щелчку мыши появляются слова:
растения и животные, и изображения распределяются на две группы.
III. Актуализация опорных знаний (6 минут)
- Выберите общие свойства растений и животных. (Неживая природа,
размножаются, живая природа, растут, прыгают, рождаются, передвигаются,
питаются, дышат.) Слайд№4. Дети называют общие признаки, по щелчку
неправильные слова «улетают», а остальные распределяются в два столбика, дети
проверяют свои ответы.
- Выделите отличительные признаки растений и животных. (Различаются растения
и животные по способу питания.) Слайд№5
- Расскажите о способе питания растений. (Зеленые растения производят питание
из воды и углекислого газа с помощью зеленых листьев на свету.)
- Расскажите о способе питания животных. (Они питаются растениями, другими
животными или тем и другим.) Все ответы детей проверяются и корректируются
на слайдах.
IV. Вхождение в тему. (6минут)
обучающихся.
6
Решение
проблемного
вопроса.
Наблюдает, помогает.
Работа в группах.
Исследовательская
работа.
10
7
Коллективное
обсуждение
гипотезы.
Направляет,
корректирует.
Выступления учащихся.
7
8
Закрепление.
Кроссворд.
Побуждает к
осмыслению,
фиксирует.
Выполнение заданий.
4
9
Рефлексия.
Подведение
итога.
Оценка деятельности
обучающихся.
Высказывание мнений об
уроке.
3
10
Домашнее
задание.
Разъяснение задания.
Запись в дневниках.
3
(Тема и цель урока спрятаны в задании.) Слайд№6. По щелчку появляется слайд с
заданием:
- Распределите животных по группам. (Щука, снегирь, волк, окунь, аист, муха,
стрекоза, лиса, змея, лягушка. Дети объединяются в группы, работают на
листочках, распределяя данных животных по группам:1-ая – щука и окунь, 2-ая –
волк и лиса, 3-я – аист и снегирь, 4-я – муха и стрекоза.
- Назовите каждую группу животных одним словом.
По щелчку появляются слова: рыбы, птицы, звери и насекомые. При проверке
выясняется, что змея и лягушка ни в одну из групп не вошли.)
- А куда поместить змею и лягушку?
V.Физкультминутка. Игра «Рыба, птица, зверь». (2 минуты)
Учитель называет животных: щука, карась, дятел, ёж, слон, чайка, скворец,
окунь, лось, синица, кот.
Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы
показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками –
«крыльями», имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.
VI. Решение проблемного вопроса. (10 минут)
Слайд№7. Остался открытым вопрос:
- Куда поместить змею и лягушку?
Работая в группах, ребята выясняют, куда поместить лягушку, куда – змею.
Проводят исследовательскую работу: по отличительным признакам насекомых,
птиц, рыб и зверей, отмечают их место обитания, покров тела и как они
передвигаются. Все записи фиксируют на листочках, потом один от группы
выступает. По щелчку открываются характеристики птиц, рыб, зверей и
насекомых. Ни змея, ни лягушка ни в одну из групп не вошли.
Слайд№8. Далее обучающиеся анализируют особенности змеи и лягушки, отмечая,
что лягушка хорошо плавает и прыгает по суше, кожа у неё гладкая и влажная, а
змея ползает по земле, у неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног. И предполагают,
что существует ещё две группы животных.
VII. Коллективное обсуждение гипотезы. (7 минут)
Свою гипотезу проверяют по материалу. Слайд№9-10
- Что вы выяснили про змею?
(Тело змеи покрыто кожей с чешуйками, у неё нет ног, ползает по земле.)
- Кто ещё похож на змею и ведет такой же образ жизни?
(Ящерицы, черепахи, крокодилы и змеи – все они, без ног или с ногами, ползают по
земле – «пресмыкаются». Вот почему их назвали пресмыкающимися.
- Что вы выяснили про лягушку?
(Лягушка хорошо плавает, прыгает по земле, кожа у неё гладкая, влажная.)
- Кто похож на лягушку?
(Лягушки, жабы, тритоны живут возле воды или во влажных местах. Но где бы
они ни жили, все они рождаются в воде. Часть жизни эти животные проводят на
земле, а часть – в воде. Поэтому, их и назвали земноводными)
На схеме появляются названия групп «земноводные» и «пресмыкающиеся».
Слайд№11
VIII. Закрепление. (4 минуты)
- Решите кроссворд (слайд №12) и прочитайте ключевое слово в выделенных
клетках. (Ученики работают в группах. У каждой группы на столе лист с
кроссвордом.)
1. Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)
2. Ёжик вырос в десять раз,
Получился… (дикобраз).
3. Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
4. На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
5. Через море-океан
Плывет чудо-великан,
Прячет ус во рту,
Растянулся на версту. (Кит)
6. Кто на своей голове лес носит? (Олень)
7. Под полом таится,
Кошки боится? (Мышь)
8. Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)
- Какое ключевое слово у вас получилось? (Животные)
- Назовите группы животных.
IX. Подведение итога. Рефлексия. (3 минуты)
На слайде №13 задание:
- Назвать все группы животных.
( Дети называют группы, и по гиперссылке (выделено слово все) переходим для
проверки и закрепления на 11 слайд с таблицей.)
- Какой этап работы вам показался трудным? Почему?
- Какой этап работы вам показался интересным? Почему?
- Полезным был для вас урок или нет?
(После этого по гиперссылке (выделено слово животные) переходим на 14 слайд.)
X. Домашнее задание. (3 минуты)
- Приготовить проект: 1-ая группа по теме «Жизнь пресмыкающихся», 2-ая группа
по теме «Жизнь земноводных».
(Учитель объясняет детям задание и даёт примерный план, по которому они
готовят проект:
1. Введение.
2. Сведения о пресмыкающихся (о земноводных).
3. Питание.
4. Места обитания.
5. Примеры из жизни пресмыкающихся (земноводных).
6.Секреты выживания.
7. Пресмыкающиеся (земноводные) Красной книги.
Список литературы
1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник,
часть 2. Москва Академкнига/ Учебник, 2010.
2.Т.С.Гулуева, Н.В.Лободина «Окружающий мир», поурочные планы. Волгоград
«Учитель», 2010.
3. Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк «Исследовательская деятельность младших
школьников». Волгоград «Учитель», 2008.
