Конспект урока "Человек - часть природы" 2 класс
Казгунова Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 14 города Пугачёва имени П.А.Столыпина»
Урок окружающего мира во 2 классе
Образовательная система «Начальная школы XXI века»
Тема урока: «Человек – часть природы»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создать условия для формирования представлений о человеке, как части
природы.
Задачи урока:
Предметные:
1.формировать представления о человеке, как части природы,
2. развивать универсальные учебные действия,
3. воспитать ответственное отношение к окружающему миру,
Метапредметные
Познавательные:
-создать содержательные и организованные условия для развития умения
анализировать, сравнивать, выделять главное;
-содействовать развитию умения наблюдать, исследовать;
-формировать умения формулировать ответ на вопросы учителя.
Регулятивные:
- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
-содействовать развитию самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные
- содействовать развитию у детей умению общаться;
- обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
-способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной
деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость
учебного материала, ценность совместной деятельности;
Предполагаемые результаты
Предметные:
- смогут рассуждать о том, что человек- часть природы;
- делиться с одноклассниками собственными наблюдениями, формулировать выводы
и проверять их;
- выполнять задания по поиску информации, работать с карточками в группах.
Метапредметные:
- познавательные: принимать и решать познавательные и учебные задачи,
выбирать нужную информациюиз текста, иллюстрировать схемы, выделять
отличия человекаот животных; анализировать и обобщать;
- коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные
точки зрения; аргументировать свою позицию; оказывать необходимую помощь в
сотрудничестве;
- регулятивные: ученик получит возможность учиться проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- личностные: ученик получит возможность формирования умения оценивать
свою деятельность адекватного понимания причин успешности или
неуспешности учебной деятельности; устойчивого учебно-познавательного
интереса.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной
деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с
помощью источников информации.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, Красная книга Саратовской области, 3
флажка, цветок из бумажных лепестков, картинки для модели экогорода, магниты,
папки для создания Красной книги, иллюстрации животных, Словарь русского языка
С.И.Ожегова, презентация, мультимедийная установка, лупа, три конверта с
заданиями.
1. Самоопределение к учебной деятельности
- Интересные вопросы ожидают вас, друзья.
Пожелаю всем удачи, терять время нам нельзя!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
- Я вместе с И.Буниным приглашаю вас в лес
Тропинкой тёмною лесною,
Где колокольчики цветут,
Под тенью лёгкой и сквозною
Меня кустарники ведут.
Здесь полусвет и запах пряный
Сухой листвы, а вдалеке
Лес расступается поляной
К долине мирной и реке.
Садится солнце, даль синеет,
Кукушка стонет, а река
Уже от запада алеет
И отражает облака.
- На какую тему это стихотворение?
- Вспомни изученное раннее и восстанови схему.
Природа бывает…(живая и неживая)
- Куда отнесёте выделенные в стихотворении слова?
(колокольчики, кустарники , кукушка , река, солнце, облака)
- К данной схеме уместна ли карточка со словом «человек»?
- Человек относится к природе?
- Куда её поместим?
2. Постановка учебной задачи
- Послушайте, какую роль отводит ваш сверстник человеку в природе. (Звучит
аудиозапись речи ученика 2 класса:
- Человек может жить без природы, потому что он- самое умное существо на Земле и
всё умеет. Люди придумали разные машины, построили большие города, а в космос
запустили ракеты. И ещё человек выращивает растения и разводит животных.)
- А что вы думаете о том, может ли человек жить без природы?
- Попробуйте сформулировать тему урока…
- На какие вопросы вы хотели бы сегодня на уроке найти ответ?
3. Построение проекта выхода из затруднений
-Ответы на эти вопросы вы найдёте, работая в группах.
1 группа-исследователи, 2- архитекторы, 3- экологи (устанавливаю флажки с
символами каждой группы)
- Первое задание для каждой группы- найти в толковом словаре, что означает
название вашей группы. Прочитай.
5. Первичное закрепление во внешней речи
- Второе- находится в конверте вместе с алгоритмом работы.
(Обращаюсь к 1 группе): - Докажите, что человек – часть природы.
- Что необходимо человеку для жизни?
-Чем человек отличается от животных?
- Как человек облегчил себе труд и воплотил свои мечты?
Пользуясь учебником, научной литературой, вставь пропущенные слова в текст.
Подготовьтесь представить полученный текст.
(Обращаюсь ко 2 группе): - Кто согласен, что автомобили улучшают, облегчают нашу
жизнь?
- Почему?
- Кто думает, что транспорт вредит здоровью человека? Почему?
-Благодаря чему в городе воздух чище?
- Ваша задача создать экологический город, в котором будет дышать легко, уютно
жить, удобно работать. Пользуйся иллюстрациями. Подготовь текст для представления
макета города.
(Обращаюсь к ребятам 3 группы):
- Мы знаем, что всё в природе взаимосвязано. И если мы будем по частям убивать её,
связи нарушатся, а поскольку человек — часть природы, разрушив её, он и сам может
погибнуть. Осознав это, люди создали Красную книгу, цвет которой сигнализирует об
опасности. Наши экологи соберут книгу в необычном виде. Обложка у неё будет —
красная, а страницы разноцветные. Сделано это было не для красоты. А для того, чтобы
сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное.
- Создай свою Красную книгу с разноцветными страницами. Подготовься представить её
ребятам.
-Вспомним правила работы в группе: каждый может высказать своё мнение, уважай
мнение своего товарища, коллективную работу представит один ученик.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
1 группа- исследователей представляет получившийся текст по теме: « Человек- часть
природы», вставив недостающие слова.
Человек- часть …, так же как все живые существа: насекомые, …, …. Для жизни ему, как
всем живым организмам необходимы- …, …, … .
Главное отличие человека от животного– в …, ….
Природа кормит человека, …, … . Для строительства дома человек использует …, … ; для
лекарства- … ; для одежды- … .Без пресной воды рек, озёр человек не смог бы ….
Человек создал множество музыкальных произведений, которыми мы наслаждаемся, мы
говорили, что человек не умеет хорошо плавать, быстро бегать и летать, но он, благодаря
своему разуму создал …, которые помогают ему в этом. Благодаря мышлению, человек
преображает мир вокруг себя, забывая о природе.
2 группа- архитекторы представляют Экогород, собрав его из иллюстраций на доске
доказывая, чем он отличается от других городов.
Наш город называется …
В нём – как на даче- зелено, …, ….
Жители предпочитают одноэтажную застройку и максимальное озеленение.
Экогорожане способны обеспечить себя всем необходимым, выращивая …, …,
разводя домашних …, давая природе больше, чем забирая.
Передвигаются жители этого города либо …, либо на … . При необходимости на
дальние расстояния пользуются автомобилями с …, … двигателем. Кругом … , …,
цветковые … . Свой обеденный перерыв проводят в …, у …, тем самым заряжаясь
энергией природы. Добро пожаловать в наш гостеприимный экогород!
3 группа- экологи представляют « Красную книгу 2 А» класса, собранную из
иллюстраций животных.
- Итак, мы начинаем путешествие по страницам Красной книге наших экологов.
- Сначала идут чёрные страницы . На них записаны те животные, которых мы больше
не увидим. Это большерогий олень, саблезубый тигр, бескрылая гагарка,
странствующий голубь.
- Сейчас речь пойдет о красных страницах книги. На них записаны особо редкие,
исчезающие животные. Этих животных мало, но их еще можно встретить. Они могут
исчезнуть совсем. Это лошадь Пржевальского, гепард, полосатая гиена и синий кит.
- На жёлтые страницы записаны животные и растения, количество которых
значительно уменьшается. Если мы не поможем им, то они могут попасть на опасные
красные страницы. Это амурский тигр, пятнистый карликовый тушканчик и другие.
- На серых страницах записаны названия животных, которые до сих пор мало
изучены. Места их обитания труднодоступны или точно не установлены. К таким
животным относятся слоновая черепаха, жук-геркулес и императорский пингвин.
- Следующие страницы Красной книги — белые. Здесь записаны животные,
численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадках.
Это снежный барс, пятнистый олень, утконос, белый медведь.
7. Включение в систему знаний и повторение
- Мы с вами уже говорили, что в исчезновении животных в большинстве случаев
виноват человек. Вот что по этому поводу пишет К. Паустовский, прочитай: «Кто дал
право калечить и безобразить землю?.. Природу нужно беречь, как мы бережем самую
жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства
над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им».
- Так почему мы должны охранять природу? (ее надо сберечь для наших потомков).
- У вас в течение урока возникал вопрос: а как же мы, дети, можем помочь природе?
Давайте вместе составим правила поведения в природе. Чего нельзя делать?
Правила поведения в природе. Памятка юного друга природы «Десять нельзя»:
1. Не разорять птичьи гнезда!
2. Не рвать и бросать цветы, не рвать большие букеты!
3. Не ломать ветки деревьев и кустов!
4. Не давить насекомых!
5. Не шуметь в лесу!
6. Не разводить костры без взрослых!
7. Не оставлять мусор в лесу и водоемах!
8. Не сбивать мухоморы и прочие поганки!
9. Не убивать лягушек и ужей!
10. Не брать лесных зверьков домой!
(Раздаю каждому образец)
- Вручите её своему товарищу. Так планета чуточку станет добрее!
8. Рефлексия деятельности
- 1 группа какой вывод сделала для себя?: (Человек- часть природы).
- 2 группа? (Человек бережно должен относиться к природе).
- Заслушаем вывод 3 группы. (Самим принимать участие в охране природы).
Оценивание и взаимопроверка.
– Высшие баллы заслуживают лидеры групп, а они ставят оценки внутри своей группы.
Домашнее задание: 1 группе- на стр.144 учебника исследовать растения и создать
сухие духи для комнаты, 2 группе- в рабочей тетради на стр.44 задание- снять
научный фильм о природе. Из каких кадров будет состоять этот фильм?, 3 группе –
коллективно нарисовать плакат к стихотворным строчкам Я.Акима «Береги свою
планету- ведь другой , похожей, нету!».
Определение психологического состояния учащихся
- Благодаря вашей дружной работе, сложилась благоприятная атмосфера.
Распустился чудо- цветок с семью разноцветными лепестками, который дарит вам свой
лепесток. Выберите по цвету тот, который соответствует вашему настроению. При
этом загадайте желание. Оно обязательно сбудется. Спасибо за урок!
Используемая литература
1. Окружающий мир: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В
2 частях / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана-
Граф», 159 стр., 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В
2 ч. / Н.Ф.Виноградова/ – 5-е изд.. – Москва, Издательский центр «Вентана-
Граф», 47 стр., 2013.
3. Окружающий мир: для обучения детей в семье, детском саду и далее….
/И.Р.Колтунова, О.Н.Лазарева, М.Н.Данилова/- Екатеринбург «У- Фактория»,
116 стр.,2010 г.
4. Словарь русского языка, С.И.Ожегов, Москва, «Оникс», Мир и образование,
1198 стр., 2007 г.
5. Красная книга Саратовской области— Саратов: Изд-во Торгово-промышленной
палаты Саратовской области, 2006. — 528 с.
