Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Грибы. Чем отличаются грибы от растений" 3 класс

1
Дата:
16.10.2015г.
Технологическая карта урока«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР».
УМК «Начальная школа XXI века»
Класс: 3-г
Учитель: Журавель Светлана Николаевна
Тема
Грибы. Чем отличаются грибы от растений.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Цели
Образовательные:умение определять цели предстоящей учебной деятельности; ставить учебную задачу; умение
выбрать из нескольких предложенных решений одно и обосновать его; умение осуществлять контроль и давать
самооценку учебной деятельности; умение добывать знания из различных источников, умение анализировать,
сравнивать, классифицировать, делать выводы, задавать вопросы; умение планировать своё высказывание по
заданной ситуации; умение слушать и оценивать ответ по содержательности;умение соблюдать правила
поведения в природе;умение отличать съедобные и несъедобные грибы;
познакомить с отличием грибов от растений; учить распознавать съедобные и несъедобные грибы;
рассмотреть правила сбора грибов с целью сохранения видов от исчезновения;
Воспитывать любовь к родной природе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый
результат
Предметные:умение соблюдать правила поведения в природе;умение отличать съедобные и несъедобные грибы
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия
2
на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные
понятия
Царства живой природы съедобные и несъедобные грибы
Межпредметные
связи
Литературное чтение
Ресурсы:
- основные
-
дополнительные
-перечень
электронных
образовательных
ресурсов
учебник «Окружающий мир» для 3 класса, авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.;рабочая тетрадь «Учимся
познавать окружающий мир» № 1;
Используемое оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, персональные
компьютеры для обучающихся.
http://www.nhm.ac.uk - составляем звуки леса, моря, джунглей из голосов животных, шума деревьев, морского
прибоя.
http://zerkalenok.ru - раздел экологических советов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
3
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Предметные
УУД
I. Мотивация к
учебной
деятельности (2 мин)
Цели:
-актуализировать
требования к ученику
со стороны учебной
деятельности;
- создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;
-установить
тематические рамки;
- уточнить тип урока
и наметить шаги
учебной
деятельности.
Игровая технология
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения на
уроке, объяснять, для
чего нужно
выполнять эти
правила.
Проговаривают девиз
урока.
Проговаривают тип
урока и называют
шаги учебной
Организует
актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует уточнение
типа урока и называние
шагов учебной
деятельности.
- Назовите царства живой
природы. Слайд «Царства
живой природы»
Приведите свои примеры.
- Бактерии, животные,
растения, грибы.
Слайд «Загадки»
Отгадайте загадки:
Боровик:
Глубоко был спрятан он,
Раз-два-три - и вышел вон.
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду!
Подберёзовик:
Не спорю – не белый.
Я, братцы, попробуй,
Расту я обычно
В берёзовой роще.
Мухомор:
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красивой шапке модной
Никуда не годный.
Иметь
представления о
живой природе.
Уметь читать и
анализировать
загадки,
соотносить
отгадки с
картинками
Уметь совместно
договариваться о
правилах
поведения и
общения в школе и
следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний:отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя
(Познавательные
УУД).
4
Проблемный вопрос
деятельности.
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Показывает данный этап
на картинке.
- Назовите эти природные
объекты одним словом.
К какому царству живой
природы они относятся?
- Грибы. Царство грибов.
2.Сообщение темы урока.
(Слайд «Царство грибов»)
Работа с учебником.
«Окружающий мир»,
с.57.Рубрика «Выскажи
предположение». Чтение
статьи «Чем грибы
отличаются от растений».
- Итак, чем же грибы
отличаются от растений?
Грибы не имеют зелёной
окраски.
Грибы не могут, как
растения, создавать
питательные вещества.
Умение слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
II. Актуализация и
фиксирование
полученных знаний
в пробном действии
(10 мин)
Цели:
-организовать
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Называет этап.
Организует
актуализацию умений
составлять схему к
рисунку, составлять
Грибы - удивительнейшие из
живых существ,
населяющих нашу планету.
Существует 120000
разновидностей грибов. При
этом для человека важны
Уметь
классифицировать
и группировать
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
5
актуализацию умений
составлять схемы;
организует
выполнение
учащимися пробного
учебного действия;
-организовать
фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
ТРИЗ - технология
Системный
оператор
Цели:
- организовать
составление
совместного плана
действий;
- определить
Слушают и смотрят
картинку с данным
этапом.
Проговаривают
название этапа с
учителем. Выполняют
задание устно.
Фиксируют
индивидуальное
затруднение (Я не
знаю).
Проговаривают
название этапа с
учителем.
Проговаривают
название следующего
этапа с учителем.
высказывание,
используя связь целого
и частей.
Организует обобщение
актуализированных
знаний. Показывает
задание следующего
этапа.
Предлагает задание для
пробного действия.
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения.
Организует уточнение
следующего этапа
примерно 500 видов: более
300 опасны для человека, а
остальные используются
в различных целях.
(Слайд «Строение гриба»)
-Рассмотрите рисунок. Из
каких частей состоит гриб?
- Гриб имеет плодовое тело,
которое мы видим над
землёй, а под землёй
находится грибница,
похожее на паутинку
сплетение нитей. Она
всасывает из почвы
воду с растворёнными в ней
питательными веществами.
Чтобы грибница росла,
нужны тепло, воздух и
влага.
Плодовое тело – это шляпка
и ножка. Грибы, которые
имеют в своём составе
шляпку и ножку, называют
шляпочными грибами.
Несмотря на сравнительно
небольшой видовой состав,
понятия.
Уметь
анализировать
схемы.
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: составлять
схемы на основе
простейших
моделей
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативное
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
6
средства.
Системный
оператор (ТРИЗ -
технология)
учебной деятельности
это царство включает
в себя наиболее
поразительные формы.
(Слайд «Разнообразие форм
грибов»)
Среди них есть и, так
называемые, «ослиные
уши», и, уже известные нам,
шляпочные грибы, и
коралловидные формы, и
грибы- трутовики, которые
облюбовали себе «вид на
жительство» на деревьях.
Некоторые грибы могут
достигать исполинских
размеров (например,
плодовое тело некоторых
дождевиков иногда имеет
вес 5 кг).Дрожжевые грибки
различимы только под
микроскопом.
Шляпочные грибы можно
разделить на группы в
зависимости от строения
шляпки. (Слайд
«Трубчатые»)
- Вы узнали? Этот гриб
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
высказывать своё
предположение
(Регулятивные
УУД). Уметь
оформлять мысли в
устной и
письменной форме
(Коммуникативные
УУД).
7
Игровая технология
Рассматривают
объекты живой
природы, по
признакам
предполагают
названия групп.
называют царём
грибов.Этоборовик.А если
потрогатьэти грибы, на
ножке могут появиться как
бы чернильные
пятна.Этоподосиновики, или
красные. Что общего у этих
грибов? Рассмотрите гриб в
разрезе. Мы видим
множество мелких трубочек,
внутри которых находятся
споры, с помощью
которых размножаются
грибы. Эти грибы и
получили название
трубчатые.
(Слайд «Пластинчатые»)
- А этих красавцев вы
узнали? Рыжики – самые
любимые грибы русского
народа.
А это лисички. Они не
боятся червей. Это
волнушки. Хороши для
засолки. Чтообщего в
строении их шляпок? У них
на нижней стороне шляпки
8
Проблемный вопрос
Игровая технология
ИКТ
(интерактивная
доска)
Здоровьесберегающие
технологии
Выделяют главное в
характеристике
объекта.
Классифицируют
объекты, делят их на
группы по основному
признаку.
находятсяпластины, на
которых образуются споры.
Какое название дали бы вы
этим грибам?
Пластинчатые.
- Грибы можно разделить
ещё на две группы.
Вспомним 2 класс. (Слайд
«Съедобные и несъедобные»
Это съедобные и
несъедобные, и даже
ядовитые грибы.
(Слайд «Съедобные») – А
сейчас немного погуляем по
лесу. Это грибная полянка.
Но грибы на ней появятся
только когда мы отгадаем
загадки. (Дети отгадывают
загадки, появляются
фотографии грибов.)
Звучит «Музыка леса»
Какие это грибы?
Съедобные.
(Слайд «Ядовитые») – А это
следующая полянка. Что же
9
за грибы здесь спрятались?
(После отгадывания загадок
и появления фотографий
дети делаютвывод, что это
ядовитые грибы.)
Бледная поганка считается
самым ядовитым грибом в
мире. В её мякоти
обнаружено сразу несколько
токсичных веществ.
Мухоморы тоже не надо
срывать. Ведь ими лечатся и
животные, и человек.
Длясорок, лосей это
лекарство.
- Не страшны искателю
лесного счастья ядовитые
грибы, только нужно
совсемне брать те грибы,
которые ты не знаешь.
(Слайд «Что где растёт»)
Многие грибы очень
«дружат» с определёнными
деревьями и кустарниками и
обычно селятся под ними.
Так, белый гриб мы чаще
находим в ельниках,
сосновых борах, в дубовых и
10
Здоровьесберегающие
технологии
Выполняют
упражнения под
музыку.
берёзовых лесах. Рыжики –
под соснами и елями.
Подосиновики – под осиной.
Такая «дружба» выгодна и
грибу, и дереву. Грибница
гриба оплетает корни
деревьев и получает от
нихготовый сахар. Гриб же
даёт дереву питательные
вещества, которые он
берётиз почвы.Грибы
довольно быстро заселяют
пни, оставшиеся после
вырубки, валежник.Эти
грибы – лесные санитары.
Они перерабатывают
древесину и очищают лес.-
А сейчас поиграем в игру
«Что где растёт». Узнали
грибы? А растения?
Отправьте гриб под нужное
ему дерево. А сейчас
проверим.
5. Физкультминутка.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
11
Мы летели, мы летел
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
III. Выявление места
и причины
затруднения
(6мин)
Цели:
- выявить место (шаг,
операция)
затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи
причину затруднения.
ТРИЗ - технология
«Восстанови
порядок»
Под руководством
учителя выявляют
место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения
с помощью учителя.
Организует выявление
места затруднения.
Организует
фиксирование во
внешней речи причины
затруднения.
Закрепление.
1.Сейчас будете работать в
парах.
-Повторим правила работы в
парах.
-Попробуйте задать друг
другу вопросы по новой
теме. Кто затрудняется,
возьмите карточку –
помощник и выберите
вопросы по нашей теме.
2.- А теперь предлагаю вам
подумать и подписать
рисунок- схему гриба и
заполнить таблицу в тетради
стр.23
Самостоятельная работа.
-Сравните свою работу с
эталоном.
Оцените свою работу по
«Линеечке»
Иметь
представление о
работе со
схемами.
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме,
уметь работать в
паре.
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний:отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя
(Познавательные
УУД).
12
-Какие испытывали
затруднения?
- Что получилось? Над чем
ещё надо работать?
IV. Фиксирование
полученных знаний
в пробном действии
(8 мин)
Системный
оператор (ТРИЗ -
технология)
Проблемный вопрос.
Проговаривают
следующий шаг
учебной
деятельности.
С помощью учителя
проговаривают
название следующего
этапа.
Составляют и
проговаривают план
действий с помощью
учителя.
Называют средства.
Организует уточнение
следующего шага
учебной деятельности.
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Организует постановку
цели урока.
.
.Учитель показывает
картинку с изображением
пластинчатого и трубчатого
гриба. Какая существенная
разница между этими
грибами?
Учитель рассказывает:
«Когда-то в степных
районах стали создавать
лесные полосы, чтобы
защитить посевы от ветров.
И обнаружилось, что
деревья здесь плохо растут.
Чего-то им не хватает.
Заметили, что нет грибов.
Тогда из старых, богатых
грибами лесов привезли
землю с грибницей. Вскоре в
молодых посадках тоже
появились грибы. И что же?
Лес словно ожил, деревья
прибавили в росте, силе,
здоровье».
Отчего это произошло?
Уметь
устанавливать
причинно-
следственные
связи.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
(Регулятивные
УУД). Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
13
V.Реализация
полученного знания
(5 мин)
Цели:
- реализовать
построенный
алгоритм в
соответствии с
планом;
- зафиксировать новое
знание в речи и
знаках;
- организовать
устранение и
фиксирование
преодоления
затруднения;
- уточнить тему
урока.
Системный
оператор (ТРИЗ -
технология)
ЭОР и ИКТ
С помощью учителя
проговаривают
название следующего
этапа.
Под руководством
учителя выполняет
составленный план
действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
С помощью учителя
проговаривают
название следующего
этапа. Фиксируют
новое знание в речи и
знаках.
Под руководством
учителя формулируют
тему урока.
Группа учащихся
выполняет задание
индивидуально с
помощью
компьютера.
(Кроссворд).
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Организует реализацию
построенного проекта в
соответствии с планом.
Организует подводящий
диалог.
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Организует
фиксирование нового
знания в речи и знаках.
Организует уточнение
темы урока.
Предлагаю вам кроссворд.
1. Самый ядовитый гриб в
мире.
2. Подземная часть гриба в
виде тонких нитей.
3. Этот гриб назван так за
сходство с животным.
4. Гриб, который любит
расти под берёзами.
5. А эти грибы бывают и
красными, и желтыми, и
фиолетовыми, и даже
зелёными.
- Если вы отгадали все
слова, у вас должно
получиться ключевое слово.
Это – грибы, тема нашего
урока.
- Что же вы узнали сегодня о
грибах?
Иметь
представление о
структуре гриба,
названии грибов
Уметь работать с
компьютером.
Уметь добывать
новые знания:
находить ответы на
вопросы, используя
учебник, свой
жизненный опыт и
информацию,
полученную на
уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме;
слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь работать по
коллективно
составленному
плану
(Регулятивные
УУД).
14
VI Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону (5 мин)
Цели:
-организовать
выполнение
учащимися
самостоятельной
работы на новое
знание;
- организовать
самопроверку по
эталону, самооценку;
- организовать
выявление места и
причины
затруднений, работу
над ошибками.
С помощью учителя
проговаривают
название следующего
этапа.
Выполняют задание
самостоятельно в
тетради.
Выполняют
самопроверку по
эталону.
Называют с помощью
учителя место своего
затруднения, причину
исправляют ошибки.
Выполняют
самооценку по
алгоритму с помощью
волшебной линеечки.
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Организует выполнение
учащимися
самостоятельной работы
на новое знание.
Организует
самопроверку по
эталону.
Организует выявление
места и причины
затруднений, работу над
ошибками.
Слайд
Это дрожжи, или дрожжевой
грибок. (Появляется
рисунок.) Они различимы
только под микроскопом.
Дрожжи кладут в тесто,
чтобы булочки и пирожки
были пышными, сдобными и
долго не черствели.
- А какие ещё
микроскопические грибы вы
знаете? ( Появляется
рисунок – подсказка.)
Узнаёте? Это кефир. Для его
создания тоже нужен
грибок, но ужемолочный.
- А эти грибы необходимы в
медицине. В них
обнаружены вещества,
которыемешают росту
бактерий (например,
туберкулёзной и кишечной
палочки), а также
задерживают рост
различных опухолей.
Уметь оформлять
схему.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки
и учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
15
УУД).
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(4 мин)
Цели:
- зафиксировать новое
содержание урока;
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
Игровая технология
С помощью учителя
проговаривают
название следующего
этапа.
Отвечают на вопросы
учителя.
По схеме
рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Делают самооценку
по линейке.
Показывает картинку
следующего этапа.
Называет этап.
Организует
фиксирование нового
содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
1.-Над какой темой
работали?
-Какую учебную задачу
ставили?
Удалось её решить? Каким
образом?
2.Оцените свою работу на
этом уроке.
Оцените работу класса на
данном уроке при помощи
игры «Дистанция»
(Чем успешнее прошёл урок
для каждого, чем активнее
были дети (по их мнению),
тем ближе каждый ребёнок
подходит к доске).
3. Домашнее задание:
учебник с.50-53 пересказ
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: