Конспект урока "Человек прямоходящий"
42
10
Человек прямоходящий. Орудия труда.
Учебник – с.16-17
Т - №35
ТЕМА:
ЧЕЛОВЕК ПРЯМОХОДЯЩИЙ
Цель:
продолжить изучение этапов развития человека, сравнить его на разных этапах.
Задачи:
Личностные:
создать условия для формирования интереса к учебной деятельности и к учебному материалу, установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные:
коммуникативные: создать условия для учебного взаимодействия учащихся;
регулятивные: развивать способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и
оценивать свою деятельность;
познавательные: содействовать развитию умений работать с информацией, сравнивать изучаемые
объекты.
Предметные: содействовать формированию представления появлении и становлении человека
прямоходящего.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Оборудование: учебник Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков «Окружающий мир,1класс», карточки для парной и
групповой работы, компьютер, проектор, экран.
Ход урока:
I. О р г м о м е н т .
II. Повторение.
Игра «Вопрос – ответ».
Одна команда задаёт вопрос, другая - отвечает.
Почему люди первоначально стали заниматься собирательством?
Почему люди стали есть мясо?
Что нужно для охоты?
Почему охотники быстрее расселились на Земле?
Ребята, животные быстро бегают, у них острые когти и зубы, поэтому они охотятся в одиночку. А
человек может один справиться?
Вы видите здесь огонь. Где древний человек мог взять огонь?
Появилась одежда. Почему?
Кто такие кочевники?
III. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
- Что мы будем делать на уроке? Что узнаем? С чем познакомимся?
- А чтобы всё узнать, каким надо быть? (внимательным, наблюдательным, слушать друг друга и
учителя…)
- Что нужно, чтобы успешно работать на уроке? (Учебник, Рабочая тетрадь, ручка, карандаши)
- Сегодня мы продолжим изучение основных этапов жизни человека, будем опять сравнивать его на
разных стадиях развития.
IV. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 16).
1)– Сравните конечности волка, обезьяны с рукой человека.
– Что может делать лапой волк?
– Что может делать «рукой» обезьяна?
– Что можете делать рукой вы?
– Посмотрите внимательно на наших предков, сравните их с предками, изображенными на
предыдущих страницах. Чем отличаются?
– Почему произошли такие изменения? (Другой образ жизни, питание, место обитания.)
– Из чего сделаны жилища этих прямоходящих людей?
– Как человек использует огонь?
2) «Повелители огня».
• Ч т е н и е т е к с т а
Первые люди страшно боялись степных и лесных пожаров. Исходящий от них жар, дым и треск
пламени пугали их так же, как и всех животных.
Однако со временем первобытные люди научились не бояться огня. Возможно, поначалу они
увидели страх других животных перед огнем и стали ловить их в момент, когда те убегали от пожара.
Сначала люди, хотя и пользовались огнем, но добывать его не умели. Они отыскивали ветки на
лесном пожаре, а затем приносили их на свою стоянку.
Иногда они носили с собой горячие угли от предыдущего костра и с их помощью разжигали огонь
на новой стоянке.
Огонь помогал выжить в сильные холода. Когда в пещере горел костер, люди могли наслаждаться
теплом и светом даже по ночам.
В какой-то момент, очевидно, первые люди обратили внимание на то, что мясо животных,
погибших в пламени пожара, гораздо вкуснее сырого. Тогда-то и стали бросать мясо в огонь, чтобы
оно как следует прожарилось.
Физкультминутка
• П е р е с к а з т е к с т а .
• О б с у ж д е н и е т е к с т а .
– Как люди добывали и сохраняли огонь?
– Как огонь улучшил жизнь людей?
– Почему, несмотря на то, что огонь дал людям тепло, защищал от хищников, позволил готовить
горячую пищу, люди жили всего 20 лет?
– Человек изменился внешне, изменилась его жизнь. Он приобретал новый опыт. У каждого
человека свой характер, иногда, чтобы точно передать характер человека, мы его сравниваем с каким-
либо животным.
Например: Трусливый, как заяц.
– Продолжите:
1) Трудится, как… (пчела).
2) Неуклюжий, как… (медведь).
3) Трещит, как… (сорока).
4) Поет, как… (соловей).
5) Задиристый, как… (петух).
6) Назойливый, как… (муха).
7) Хитрая, как… (лиса).
8) Ползет, как… (черепаха).
2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у (с. 17).
1.Орудия труда.
– С помощью чего охотились древние люди? (Наконечниками, камнями, ножами.)
– Как эти предметы можно назвать? (Орудия труда.)
Цель: рассмотреть орудия труда древних людей, сравнить с современными.
2. Ч т е н и е текста по учебнику, с. 17 (с остановками по сигналу «Стоп!»).
С т о п - в о п р о с .
– Люди менялись внешне, а что внутри их развивалось? (Мозг.)
– Чтобы люди могли общаться, чем они овладели? (Речью.)
– Что они делали для того, чтобы выжить? (Познавали окружающий мир.)
– Что создали древние люди, когда стали мыслить? (Орудия труда.)
– Что с помощью орудий труда могли делать люди? (Обрабатывать землю, собирать урожай,
готовить пищу.)
3. О б с у ж д е н и е р и с у н к а «Орудия труда», сопоставление их с современными.
– Нож, молоток, копье, топор, игла. Как человек использует эти инструменты?
– Нарисуйте современные инструменты, соответствующие изображенным.
– Из чего сделаны древние инструменты?
4. Р а с с к а з у ч и т е л я .
– Сперва охотник должен был найти подходящий камень. Он уже знал, из каких камней
получаются самые лучшие орудия, и иногда уходил далеко от стоянки в поисках нужного материала.
В качестве отбойника он использовал круглую гальку, которой методично бил по камню; точно
рассчитав силу и направление ударов, он мог придать орудию требуемую форму.
Итак, древний мастер отбил от камня несколько крупных осколков, дабы придать своему изделию
весьма приблизительную форму. Если камень раскалывался не в том месте, где нужно, ему
приходилось начинать все сначала.
Затем он использовал кость животного в качестве молотка, отколов ею маленькие пластинки от
края камня. Теперь орудие приобрело очень тонкую и острую режущую кромку. Осколки камня
использовались для разрезания мяса. Мастер сделал рубило. У него имеется заостренный конец,
острая режущая кромка и округлое основание, умещающееся в ладони охотника.
Еще из камня делали скребок, он использовался для обстругивания палок, из которых делали
деревянные копья.
Иглы изготовляли из костей или рогов животных. Научились ими сшивать шкуры животных,
вместо ниток использовались тонкие полоски кожи или кишки животных.
IV. Первичное осмысление и закрепление.
• Работа в Рабочей тетради – с.30 №35 (в парах)
– Из чего делают современные орудия труда?
– Какими инструментами пользуетесь вы?
– Что вы умеете делать своими руками?
– Какими приборами пользуется дома мама?
– Что облегчает ее домашний труд?
– Как вы помогаете родителям?
• О т г а д а й т е з а г а д к и . Назовите их одним словом.
1) Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри.
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет.
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина. (Холодильник.)
2) Хлопнул Егорка,
Взялся за уборку.
В пляс по комнате пошел,
Оглянулся – чистый пол. (Пылесос.)
3) Стучат, стучат,
Не велят скучать.
Идут, идут,
А все тут да тут. (Часы.)
4) Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон.)
5) Живет в нем Вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор.)
6) Я под мышкой посижу
И что делать укажу.
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Термометр.)
VI. Итоги урока. Рефлексия.
– Что помогает человеку улучшить жизнь? (Орудия труда, приборы, инструменты, механизмы.)
– А кто их делает?
- Какую учебную задачу мы ставили в начале урока?
- Что нам помогло справиться с этой задачей?
– Что было самым интересным на уроке?
