Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Весна: пробуждение природы" 1 класс

1
Технологическая карта урока
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1
Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова
Учитель: Прокофьева Наталия Владимировна, учитель начальных классов
УМК: Образовательная система «Школа 2100»
Тема урока
Весна: пробуждение природы.
Цель урока
Формирование умения выделять признаки весны на всём её протяжении,
определять последовательность событий в природе весной и их связи.
Планируемый
результат
обучения
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать:
- признаки наступления весны в неживой и живой природе,
- последовательность событий в природе весной и их взаимосвязи,
- названия первоцветов, перелётных птиц,
- правила поведения в лесу в весенний период;
уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире,
- использовать различные методы изучения природы (наблюдение, сравнение),
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий,
- использовать знаково - символичные средства представления информации,
- работать в группе (планировать работу, распределять её между членами
группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести
диалог)
Основные
понятия
Весна, ледоход, первоцветы, перелётные птицы.
Межпредметные
связи
Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство
Ресурсы
1. Учебник Вахрушева А.А. Окружающий мир.
2. Презентация к уроку «Весна: пробуждение природы».
3. Карточки для групповой работы.
4. ЭОР «Академия младшего школьника. 1-4 классы»
5. Игровое пособие «Волшебный шнурок»
Этапы урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Орг. момент
Регулятивные
УУД:
формирование
способности к
организации своей
деятельности
Вновь звонок нас всех зовёт.
Что ж, друзья мои, вперёд.
Пенал, учебник и тетрадь
Вас устали ожидать.
И рады встрече с вами снова.
А вы к открытиям готовы?
Дети организуют свое
рабочее место,
проверяют готовность к
уроку.
Целеполагание и
мотивация
Личностные УУД:
осмысление
внутренней позиции
ученика на уровне
положительного
отношения к уроку
Видеоролик «Весна-
пробуждение природы»
- Как вы думаете, о чём мы
будем говорить сегодня на
уроке?
- Какие ассоциации возникают
Эмоциональный
настрой
Высказывания
обучающихся
2
Коммуникативные
УУД:
оформление своих
мыслей согласно
заданным рамкам
обсуждения,
аргументация своих
суждений
у вас со словом «весна»?
-Мне понравилось, что я
услышала в ваших ответах не
только слова, называющие
неживые предметы и живые
организмы, но и чувства,
которые у вас вызывает это
время года. Как вы думаете,
какой будет тема нашего урока?
- Тема урока: «Весна:
пробуждение природы».
Сегодня на уроке мы подведем
итоги наших наблюдений за
изменениями в неживой и
живой природе весной, их
связи, откроем новые тайны.
Мы продолжим учиться
работать в группах,
выслушивать мнение каждого
участника группы, оценивать
свою работу и работу своих
товарищей.
- Как вы думаете, справимся ли
мы с поставленными задачами?
- Желаю вам успехов.
Высказывания
обучающихся
Актуализация
знаний
Познавательные
УУД: осмысление
понятий связанных с
данной темой,
работа с
информацией,
анализ, выбор.
.
Коммуникативные
УУД: умение
выражать свои
мысли, владение
монологической и
диалогической
формой речи
Регулятивные
УУД: планирование
своих действий.
- Когда начинается весна?
- Астрономы считают началом
весны 21 - 22 марта - момент
весеннего равноденствия, когда
день равен ночи. В природе
весна наступает по-разному:
иногда позже, иногда раньше.
Определить её приход можно
по совокупности признаков, о
которых мы сегодня будем
говорить на уроке.
- Говорят, что в природе бывает
три весны: весна света, весна
воды, весна зеленой травы. Как
вы думаете, почему?
Календарная весна
наступает 1 марта.
Весна начинается в
марте, когда начинает
пригревать солнышко.
Это весна света.
Становится теплее. В
апреле тает снег, бегут
ручьи, бывает ледоход.
Это весна воды. В мае
распускаются листья на
деревьях, появляется
травка, цветут цветы.
Это весна зелёной
травы.
3
Создание
проблемной
ситуации
Познавательные
УУД:
освоение доступных
способов изучения
природы, получение
информации из
дополнительных
источников,
выявление
причинно-
следственной связи в
окружающем мире.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать других и
вступать в диалог,
выражать своё
мнение.
Проблемная ситуация
Однажды, летая на воздушном
шаре и пытаясь обмануть пчёл,
Винни Пух задумался, как мы
узнаём о приходе весны? Он
обратился к друзьям: Пятачку,
Сове, Кролику и Ослику.
Кролик сказал: Распускается
первый весенний цветок -
подснежник.
Ослик Иа: Стало теплее.
Сова ответила: Просыпаются
звери от зимней спячки.
А Пятачок утверждает, что
самое главное прилетают
перелётные птицы.
Задумался Винни Пух, почесал
затылок. Как вы думаете о чём?
- У Винни Пуха в голове одни
опилки. Давайте поможем ему
решить эту проблему.
- Кто же из них прав? Какое
основное, главное изменение в
природе весной?
Поиск решения.
- Какие есть предположения?
Значит, какое изменение самое
главное в природе весной?
- Сделайте вывод: кто прав из
друзей Вини-Пуха? (Прав
Ослик).
- Что является причиной
потепления весной? Как вы
объясните это медвежонку?
- Как мы наблюдали за этим
изменением в природе?
- Какие выводы сделали?
Кто из них прав?
Высказывания детей
Прав Ослик
Солнце стоит выше над
горизонтом и светит
ярче.
Вели наблюдения за
температурой воздуха.
Весной температура
воздуха поднимается
выше нуля. Там, где
ярче светит солнце, там
температура воздуха
выше, в тени она ниже.
Включение в
систему знаний и
повторений
Регулятивные
УУД:
планирование своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей;
прогнозирование.
Работа в группах. Игра
«Третий лишний».
- Вспомним, по каким
изменениям в неживой природе
мы узнаём, что наступила
весна? Возьмите карточки.
Прочитайте высказывания.
Зачеркните лишнее
(Приложение 1).
- Проверяем. От каждой группы
Выступают по 1
представителю от
4
Личностные УУД:
осознание
необходимости
новых знаний для
ученика.
Коммуникативные
УУД:
инициативное
сотрудничество в
поиске информации.
Познавательные
УУД: поиск и анализ
необходимой
информации,
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого
характера.
выходят по одному
представителю и называют
весенние изменения в неживой
природе.
- Молодцы, все справились с
заданием.
- Какой из этих признаков стоит
на первом месте? Почему?
- Во время прогулки Вини Пух
сделал интересную фотографию
(Демонстрируется фотография).
- У него возник вопрос: почему
вокруг деревьев снег тает
быстрее и образует глубокие
воронки?
- Одна из групп провела
исследование и нашла ответ на
этот вопрос.
- Почему под деревьями с
тёмной корой проталины
больше, чем под деревьями со
светлой корой?
В случае затруднения можно
предложить опыт: заранее
пожить на подоконник чёрный
и белый лист бумаги. Ребята
на ощупь определяют степень
нагревания каждого листа и
приходят к выводу, что
тёмный лист нагрелся сильнее.
- Именно по этой причине
проталины вокруг деревьев
имеют форму воронки.
- Вот мы и раскрыли один из
секретов весны.
каждой группы.
Называют весенние
изменения в неживой
природе.
Солнце поднимается
выше и светит ярче.
Стволы деревьев днём
нагреваются.
Температура воздуха
около них повышается.
Поэтому снег вокруг
деревьев тает раньше и
быстрее, чем в других
местах.
Тёмные стволы
деревьев нагреваются
сильнее, чем светлые,
поэтому снег вокруг них
тает быстрее, и
проталины больше.
Физкультминутка
Личностные УУД:
умение применять
правила охраны
своего здоровья
Музыкальная
физкультминутка
«Весёлая зарядка»
Включение в
систему знаний и
повторений
Регулятивные
УУД:
планирование своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей;
прогнозирование.
Личностные УУД:
Работа в группах с игровым
пособием «Волшебный
шнурок. Растения и грибы»,
карточка № 20.
- Как вы думаете, влияют ли
изменения в неживой природе
на живые организмы весной?
Учитель демонстрирует
луковицу нарцисса.
- Как вы думаете, о каком
изменении в природе весной
Высказывания
обучающихся
Распускаются первые
весенние цветы.
5
осознание
необходимости
новых знаний для
ученика.
Регулятивные
УУД: овладение
приёмами
самоконтроля,
сличения способов
действий и его
результата с
заданным эталоном
.
Коммуникативные
УУД:
умение выражать
свои мысли,
управлять
поведением
партнёров,
планирование
сотрудничества.
пойдёт наш дальнейший
разговор?
- Возьмите игровое пособие
«Волшебный шнурок», найдите
карточку № 20. Прочитайте
задание. Проведите шнуровку
согласно заданию.
- Выполните самопроверку.
- Какие растения весной цвести
торопятся?
- Какие секреты есть у этих
растений?
- Какие ещё вы знаете
первоцветы? Назовите.
- Почему эти растения
называют подснежниками или
первоцветами?
- Почему у этих растений цветы
появляются раньше, чем
листья?
- Что происходит с деревьями и
кустарниками с наступлением
весны?
- Посмотрите на результаты
опыта с ветками деревьев. Что
мы с вами сделали 2 недели
назад?
- Что же произошло?
- Почему листья уже
распустились на веточках,
которые мы поставили в сосуд с
водой две недели назад, а в
природе это явление мы пока не
наблюдаем?
- Давайте сделаем вывод.
- Как прекрасны эти творения
природы! Ими только бы
восхищаться, если бы не одно
но…
У окна на столике в стакане
С чистою холодною водой
Тихо ландыш серебристый
вянет,
Наполняя комнату весной.
Крошечные чашечки развесил,
Словно бусы, он на стебельке,
И, должно быть, думает о лете,
Солнечной лужайке и реке.
Назовите растения,
цветущие ранней
весной.
Медуница, ветреница,
сон-трава, галантус,
гусиный лук.
Сообщения о
первоцветах из книги
Плешакова А. А.
«Зелёные страницы»
Ответы обучающихся
На деревьях набухают
почки. Распускаются
листочки.
Ответы обучающихся.
Распустились листочки,
появились серёжки.
Чтобы распустились
листья на деревьях и
кустарниках
необходимо солнечный
свет, тепло и вода.
Сорванные цветы
быстро увядают, и через
некоторое время люди
их выбрасывают.
6
Личностные УУД:
оценка своих и
чужих поступков.
Познавательные
УУД:
освоение доступных
способов изучения
природы, получение
информации из
дополнительных
источников,
выявление
причинно-
следственной связи в
окружающем мире.
- Какие чувства и мысли у вас
возникли? Почему?
- Как сберечь эти растения от
уничтожения?
- Пусть цветы украшают нашу
землю, давайте их беречь!
Пусть все люди любуются их
красотой.
Беседа о перелётных птицах.
- Вспомните, о каком
изменении в природе весной
говорил Пятачок?
- Что позволяет птицам
вернуться?
- Каких насекомых вы
наблюдали в природе с
приходом весны?
- К нам на урок тоже
пожаловали перелётные птицы.
Они разлетелись по всему
классу.
Птицы прикреплены в разных
частях класса.
- Отгадайте загадки, назовите и
найдите этих птиц в классе.
Всех перелётных птиц черней,
Чистит он пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица … (Грач)
Своё гнездо он в поле вьёт,
Где тянутся растения.
Его и песня и полёт
Вошли в стихотворения.
(Жаворонок)
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
(Скворец)
Прилетел к нам, наконец,
Лучший наш певец.
Поэтому красиво
цветущих растений в
лесах становится
меньше.
Обучающиеся
демонстрируют
запрещающие знаки.
Ходить по тропинкам,
не рвать цветы.
Любоваться их красотой
в лесу. Не ломать ветки
деревьев.
Прилетают перелётные
птицы.
Становится тепло.
Просыпаются
насекомые. Становится
достаточно корма для
птиц. Они
возвращаются их
тёплых стран.
Дети отгадывают
загадки, находят их в
классе и показывают.
7
Коммуникативные
УУД:
умение строить
высказывание с
учётом норм языка.
Личностные УУД:
осознание
необходимости
новых знаний для
ученика.
Познавательные
УУД:
получение
информации из
дополнительных
источников,
выявление
причинно-
следственной связи в
окружающем мире.
Личностные УУД:
оценка своих и
чужих поступков
Дни и ночи напролёт
Он поёт. (Соловей)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка)
Кто эта птица?
Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(Кукушка)
- Какая птица по ошибке
залетела в наш класс? Почему?
- С наступлением весны
синички покидают города и
возвращаются в леса и селятся в
дуплах деревьев. У них
появляются птенцы.
- Какая птица прилетает
первой?
- Какие птицы прилетают
после?
- Весной леса, парки
наполняются звонкими
птичьими голосами. А сейчас
давайте представим, что мы
оказались весной на опушке
леса. Давайте послушаем голоса
птиц.
«Голоса птиц»
- Как вы думаете, о чём поют
весной птицы?
- Это люди поют от радости, а
для птиц весенние песни – это
очень серьёзное и важное дело.
Об этом нам расскажут юные
следопыты.
- Много забот у птиц весной:
найти удобное безопасное
место для гнезда, построить его,
вывести птенцов, вырастить их.
- Как необходимо вести себя
людям, оказавшимся в лесу, на
берегу реки?
Синица. Это зимующая
птица.
Грач.
Скворцы, жаворонки,
кукушки. Последними
прилетают ласточки и
стрижи.
Они радуются приходу
весны.
Выступления
обучающихся «О чём
поют птицы»
Обучающиеся
демонстрируют
запрещающие знаки.
Соблюдать тишину.
Если нашёл в лесу
гнездо, нельзя трогать
руками яйца, птенцов.
Построить скворечники,
синичники, повесить их
в парке, саду, лесу.
8
- Как помочь птицам весной?
Физкультминутка
Личностные УУД:
умение применять
правила охраны
своего здоровья
Юнна Мориц
«Попрыгать-поиграть»
Включение в
систему знаний и
повторений
Коммуникативные
УУД:
умение слушать
других и вступать в
диалог, выражать
своё мнение.
Познавательные
УУД:
извлечение
необходимой
информации из
прослушанного,
понимание и
адекватная оценка
прослушанной
информации
Инсценировка «Лесные
новости».
Приложение 2.
- Как встречают весну звери?
Об этом мы узнаем, посмотрев
сценку, которую подготовили
ребята.
- Каким рождается ежонок?
- Почему бельчонку не холодно
в дупле?
- Почему зайчонок не знает
своей мамы?
- Почему зайчиха покидает
своего малыша?
- Вот мы снова открыли новый
весенний секрет.
- Перечислите, какие
изменения происходят в жизни
зверей весной?
Просыпаются от
зимнего сна медведи,
барсуки, ежи. Звери
линяют. У них
появляются детёныши.
Ответы обучающихся
Ответы обучающихся
Ответы обучающихся
Самостоятельное
применение
знаний
Коммуникативные
УУД:
умение строить
высказывание с
учётом норм языка.
Личностные УУД:
оценивание
значимости
добываемых знаний.
Регулятивные
УУД:
проявление
самостоятельности и
инициативы в
разных видах
деятельности.
1. Работа с учебником.
Составление рассказа о весне
- Откройте учебники на с. 44.
Прочитайте историю про
медвежонка Вини Пуха.
- Помогите медвежонку
исправить ошибки. Составьте
правильный рассказ о весне.
2. Тест «Природе нужна твоя
помощь» с использованием
ЭОР «Академия младшего
школьника»
- Как вы думаете, для чего нам
нужно так много знать об
изменениях, которые
происходят в природе с
наступлением весны?
Работа в группах
Дети представляют свои
рассказы о весне
Чтобы правильно вести
себя в природе.
Итог урока.
Рефлексия
Коммуникативные:
умение строить
- Как вы думаете, справились
ли мы с поставленными в
9
высказывание с
учётом норм языка.
Личностные:
личностное
самоопределение.
Регулятивные:
умение адекватно
оценивать свою
деятельность и
деятельность своих
товарищей
начале урока задачами?
- У вас на столах лежат
картинки. Если вам понравился
урок и в вашей душе зажёгся
весенний лучик, поднимите
солнышко. Если ваша душа
осталась холодной, и вам было
неинтересно, поднимите
снежинку.
- Оцените свою работу и
работу своих товарищей,
используя высказывания.
Сегодня на уроке
- Мне показалось важным …
- Мне показалось трудным …
- Для меня было открытием
то, что …
- Могу похвалить себя за то,
- Могу похвалить
одноклассников за то, что …
- Закончить урок мне хочется
словами великого писателя,
знатока и любителя природы М.
М. Пришвина: «Всё прекрасное
на земле – от солнца, и всё
хорошее от человека».
- Как вы их понимаете?
- Запомните эти слова. Они
помогут вам быть истинными
друзьями и защитниками
природы.
Дети оценивают своё
эмоциональное
отношение к уроку.
Дети оценивают свою
работу и работу своих
товарищей с помощью
оценочного листа.
Высказывания
обучающихся
10
Приложение
1
Карточка № 1
Солнце поднимается выше и светит ярче.
Земля покрывается снегом.
День увеличивается.
Карточка № 2
День уменьшается.
Становится теплее.
Идёт дождь.
Карточка № 3
Тает снег.
Появляются проталины.
Листья желтеют и опадают.
Карточка № 4
Становится холоднее.
На реке тает лёд.
Звенит капель.
Карточка № 5
Начинается ледоход.
Оттаивает почва.
Распускаются листья.
11
Приложение 2
Б.: Ой, ежонок, какой ты колючий!
Е.: Да, шубка у меня колючая, но имея такую шубку, никого не боюсь.
Появится опасность - свернусь я в клубок - попробуй-ка тронь меня, сразу
получишь тысячу уколов.
Б.: А родился ты тоже с иголками?
Е.: Ежи рождаются без иголок и слепыми. На розовом теле у нас только
множество бугорков. Иголки на их месте появляются через несколько часов.
Сначала они мягкие и светлые: но постепенно твердеют и темнеют. Иголки
мои растут очень быстро.
Б.: А я тоже родился голым и слепым. Но в нашем дупле мне не было
холодно, потому что моя заботливая мама согревала меня и укутывала
мягкой подстилкой.
З.: А я свою маму не помню! И дома у меня нет!
Б.: Как это? Почему?
З.: Я родился прямо на земле сразу зрячим, покрытым шерстью. Мама
меня покормила молоком, оставила под кустом и убежала.
Е.: И тебе не хотелось есть?
З.: Нет, молоко у мамы питательное и жирное, поэтому 3 - 4 дня я не
голоден.
Б.: А как же на следующие дни?
З.: А когда захочется есть, начинаю передвигаться, оставляя пахучий след
от лап. По этому следу меня находит любая зайчиха и кормит молоком. И
опять на 3 - 4 дня. А когда я подрасту, я начинаю питаться травой.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: