Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Среда обитания – что это такое?" 2 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 52
Приморского района г. Санкт-Петербурга
Технологическая карта урока окружающего мира во 2 классе
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока: Среда обитания – что это такое?
Работу выполнила
Ильенко Анна Владимировна,
учитель начальных классов
2016г.
Тема: Среда обитания – что это такое?
Тип: изучение нового материала.
Задачи: создать условия для формирования понятия «природное сообщество», в котором
живая и неживая природа взаимосвязаны, и понятия «цепь питания».
Планируемые результаты
Предметные: содействовать
формированию
представлений учащихся о
признаках природных
сообществ и их
разнообразии; приводить
примеры растений и
животных, характерных для
того или другого природного
сообщества, моделировать
«цепь питания»,
характерную для данного
сообщества, анализировать
экологические ситуации и
оценивать их последствия.
Метапредметные:
- регулятивные:
определять тему урока с
помощью учителя;
планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей;
высказывать своё
предположение;
- коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
приходить к общему
решению при работе в
группе и парах;
Личностные:
содействовать
формированию
положительной учебной
мотивации, навыков
самооценки, понимание
смысла учебной
деятельности.
Ресурсы урока: «Окружающий мир 2класс» (2 часть) Н.Ф. Виноградова. УМК
«Начальная школа XXI века» с.37-39; компьютер, интерактивная доска; презентация,
задания для работы в группах, индивидуальные карточки.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности
обучающихся
1. Актуализация необходимых знаний.
-Что мы называем природой?
-На какие две группы делятся объекты природы?
-Назовите признаки живых существ.
- Назовите царства живой природы.
- Как связаны между собой живая и неживая
природа?
-Отвечают на вопросы учителя,
направленные на повторение
изученного материала.
2. Мотивация познавательной деятельности.
1. Самооценка учащимися своих достижений.
-Оцените уровень своих знаний о живой и неживой
природе. СЛАЙД 1.
2. Знакомство с новым разделом учебника.
- Мы продолжаем изучение мира природы. Сегодня
мы начинаем изучение нового раздела учебника.
Откройте учебники на странице 37. Прочитайте
название раздела. Прочитайте, что мы узнаем о
природе из этого раздела, на какие вопросы
ответим.
- Переверните страницу. Прочитаем задание в
учебнике.
- Согласны ли вы с высказыванием, приведенным в
учебнике?
-Осуществляют
прогностическую самооценку
своих достижений (таблица в
«Доп.материалах»)
-Высказывают предположения.
-Читают задание: «Рассмотрим
рисунок и обсудим, какое условие
жизни объединяет животных.
- Почему живые существа могут обитать только в
определенных местах обитания?
- Прочитайте текст под рисунком в учебнике. На
какие вопросы обращают наше внимание авторы
учебника?
- Постарайтесь определить тему и задачи нашего
урока.
Правильно ли высказывание:
«Каждое живое существо на
Земле привыкает к
определенному месту обитания»?
-Рассматривают рисунок в
учебнике. -Высказывают
предположения.
Формулируют тему и задачи
урока.
3. Организация познавательной деятельности.
1. Организация работы в группах.
- Мы пришли к выводу, что каждое живое существо
привыкает к определенному месту обитания.
Теперь нам нужно понять, какие объекты к какому
месту обитания относятся, и правда ли, что они
могут жить только там.
- В начале урока на рисунке мы рассматривали
животных, которые обитают в воде. А где еще
могут обитать живые организмы?
- Итак, вы назвали много мест обитания. Животных
много. Как же нам успеть поработать со всеми?
Какая форма работы нам в этом помогает?
- Поработаем в группах. Вам предстоит обсудить
информацию и рассказать другим группам, какие
объекты живой природы к каким условиям
обитания относятся, и почему они могут обитать
только в этих условиях. Давайте вспомним правила
работы в группе.
2.Выступление групп. Заполнение индивидуальных
карточек по итогам выступлений.
- После выступления каждой группы мы будем
заполнять карточки по каждому месту обитания.
3.Физкультминутка:
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и весенним лугом,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Покружились, полетели,
На цветы тихонько сели.
3. Создать условия для формулирования понятия
«природное сообщество».
- Чем является местообитание для каждого живого
существа?
-Предлагают провести работу в
группах, чтобы успеть за
короткий промежуток времени
обработать всю информацию.
Формулируют правила работы в
группе.
1.Работаем тихо, дружно.
2.Говорим по очереди, не
перебивая друг друга.
3.Чётко высказываем своё
мнение, уважаем мнение
собеседника.
- Работают в группах, используя
карточки с информацией и с
вопросами.
Выступают представители групп.
Слушают выступления,
заполняют карточки.
Отвечают на вопросы. Читают
текст учебника.
-Прочитаем, что говорится о местообитании в
учебнике.
- Итак, с какими необходимыми условиями жизни
связано местообитание каждого существа?
-Что называют природным сообществом?
- Прочитайте задание и подсказку в учебнике. (Как
ты понимаешь слово «сообщество»?)
4 Введение понятия «цепь питания». Организация
работы в парах.
- Прочитайте задание в учебнике. Обсудите и
попробуйте сформулировать, что такое пищевая
цепь.
5.Применение нового знания. Организация работы в
парах и индивидуальной работы.
-Составьте пищевые цепи и определите, к какому
сообществу они относятся.
- Некоторые ребята выполнят индивидуальное
задание на карточках.
-Сделаем вывод по итогам этого этапа работы.
Формулируют вывод.
Обсуждают в паре смысл понятия
«цепь питания», формулируют
вывод: пищевая цепь – связь
между организмами, при которой
одни из них являются пищей для
других.
1.В паре составляют цепи
питания.
2.Трое ребят индивидуально
читают текст сказки «Старик и
сова» и составляют по тексту
цепь питания.
По итогам работы групп и
индивидуальной работы делают
вывод: в природе все
взаимосвязано.
4.Подведение итогов, рефлексия деятельности.
1. - Какие задачи мы ставили перед собой в начале
урока?
- Что такое среда обитания живого существа?
- Какие особенности неживой природы важны для
живых существ?
- Что такое «природное сообщество»?
- Какие природные сообщества вы запомнили?
- Приведите примеры цепей питания.
-Домашнее задание: составьте цепи питания тех
природных сообществ, которые анализировала
ваша группа.
2.Самооценка учащимися своих достижений
(таблица).
3. Рефлексия: «Закончи предложения»
Отвечают на вопросы, обобщают,
делают выводы.
Оценивают свои достижения по
результатам изучения материала
урока.
Читают начало предложения и
заканчивают его.
✓ На уроке мне было
интересно…
✓ На уроке я узнал…
✓ Мне понравилось…
✓ Я благодарю
одноклассников за…
Дополнительный материал к уроку:
1.Таблица для самооценки знаний учащимися.
«Самооценка»
знаний
учащимися
Условные
обозначения
Начало
урока
Конец
урока
1.
Я знаю « + »
Я не знаю
« – »
Хотелось бы
узнать
больше
« V »
Сомневаюсь
в своих
знаниях
« ? »
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.Карточки для работы в группе.
Группа 1: Место обитания – лес.
Подготовьте ответы на вопросы:
- Выберите те объекты живой природы, которые можно встретить в лесу.
✓ Растения: береза, ель, пшеница, папоротник, ландыш
✓ Грибы: подберезовик, сыроежка
✓ Животные: лось, белка, цапля, дятел, сова.
- Как вы думаете, почему именно здесь обитают эти природные объекты?
Группа 2: Место обитания –луг.
Подготовьте ответы на вопросы:
- Выберите те объекты живой природы, которые можно встретить в лесу.
✓ Растения: клевер луговой, ель, папоротник, василек, ромашка
✓ Животные: бабочка-крапивница, пчелы, кузнечики.
- Как вы думаете, почему именно здесь обитают эти природные объекты?
Группа 3: Место обитания – поле.
Подготовьте ответы на вопросы:
- Выберите те объекты живой природы, которые можно встретить в лесу.
✓ Растения: пшеница, рожь, лен, сосна, рис, хлопчатник
✓ Животные: мышь-полевка, суслик, заяц, лисица, карась, дятел.
- Как вы думаете, почему именно здесь обитают эти природные объекты?
Группа 4: Место обитания – водоем.
Подготовьте ответы на вопросы:
- Выберите те объекты живой природы, которые можно встретить в лесу.
✓ Растения: кувшинка белая, кубышка желтая, ряска, водокрас, ромашка
✓ Животные: утка, цапля, стрекоза, лиса, лягушка, сом, карась.
- Как вы думаете, почему именно здесь обитают эти природные объекты?
3.Индивидуальные карточки:
Название среды обитания: _____________________________________________
Живые существа, обитающие в данной среде обитания:
___________________________________________________________________
4.Карточки для создания цепи питания (в парах по рядам):
1 ряд: шишки – белка - ястреб.
2 ряд: водоросли – улитка – рак.
3 ряд: трава – кузнечик- ящерица
5.Текст сказки «Старик и сова» для индивидуальной работы:
- Прочитай сказку и составь цепь питания.
Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьет — молоком белит.
Летит сова.
— Здорово, — говорит, — друг!
А Старик ей:
— Ты, Сова, — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца
хоронишься, людей сторонишься, — какой я тебе друг?
Рассердилась Сова.
— Ладно же, — говорит, — старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей
ловить, — сам лови.
Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
— Не видать Совы, не слыхать Совы. Мыши из нор поскакали, мыши по лугу
побежали.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят.
Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь
летят, на клевер не глядят, пыльцу с цветка на цветок не носят.
По лугу ветер гуляет, пыльцу с клевера наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на
цветок, — не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу,
что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит. Была Корова с клевера здорова, стала Корова
тощать, стала молока сбавлять: пойло лижет, а молоко все жиже да жиже.
Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут.
Шмели на чужих лугах гуляют, а на стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не
родится. Корова без клевера тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику
нечем стало.
Нечем стало Старику чай белить, — пошел Старик Сове кланяться:
— Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить
чай.
А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп. — То-то, — говорит, —
старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей ловить. Мыши со
страху попрятались в норы.
Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать. Клевер красный стал
на лугу наливаться. Корова пошла на луг клевер жевать. Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать,
уваживать.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: